二年級品德科草根課題

一、“草根課題”研究“問題庫”

問題源問題庫從教師自身教育教學目前，許多中小學校的教學普遍是重知識、的困境中尋找問題輕能力的直接灌輸，忽視學生的自我實踐活動感悟，學生總是處于“被動接受”的學習狀態(tài)之中，結果，所謂的良好品德進入不了學生心田，不能實現(xiàn)道德內(nèi)化，結果導致學生言行不一的現(xiàn)象相當嚴重。從教師課堂教學的重思品教材內(nèi)容的安排雖然突出了活動內(nèi)容，點、難點中尋找問題活動形式多。但書本上安排的探究活動由于不符合學生實際等種種原因一般也不能開展，教師課堂教學的重、難點往往只注重于追求知識目標的達成，傾向于理論知識的傳授，這也導致了學生在自主活動方面不足。從具體的教育教學場思品課平時課堂表演活動較少，表演時，許景中捕捉問題多學生參與熱情也不夠高，在堂上表現(xiàn)出膽小不夠放得開，使活動難以達到預期的思想品德形成的目的。在與其他教師的交流在交流中發(fā)現(xiàn)，許多學生的良好的思想品德中發(fā)現(xiàn)問題

尚未初步形成，而教學目標卻非常注重學生思想素質(zhì)的提高。因此，亟待尋求適合的教學方式促進學生思品的形成。從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問思品是一門以學生個人體會為主獲得自我題發(fā)展的自然科學，許多觀點只有通過實踐活動才能得到個人體會，思品的觀點也是人們通過社會實踐活動總結出來的，所以在思品教學中注重培養(yǎng)和提高學生的自主活動能力顯得尤為重要。從學校確立的“關鍵問學校強調(diào)貫徹新課標，提高學生的自主創(chuàng)新題”分解問題能力，切實推進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，這方面的要求為我們自主活動課題的開展提供了前提條件。來自其他的問題新的課程理念是倡導學生自主、合作、探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，強調(diào)讓學生具備基本實踐能力，以及養(yǎng)成科學思維的習慣，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的重要性。二、“草根課題”研究申報表

課題名稱以活動促進學生思品形成所屬學科思品主持人姓名研究時間201*年4月201*年4月

在思品教學中，我們深深地感受到，學生所接受的思想道德觀念是被動的灌輸，沒有真正內(nèi)化為學生的內(nèi)在品德，以致導致問我們傳授的思想觀念最終不能轉(zhuǎn)化為促進學生的實際行動。原因題是多方面的，目前許多中小學校的思品教學普遍是重結果，輕過描程，重理論、輕實踐，學生總是處于“被動接受”的學習狀態(tài)之述中，不利于學生的全面發(fā)展，隨著教育的改革，新教材內(nèi)容的安排突出了活動內(nèi)容，但書本上安排的探究活動由于種種原因一般也不能有效進行，這樣不利于促進學生良好思想的有效形成，加上家長和學生對思品學科不夠重視，令思品教學陷入了尷尬的境地。問生活內(nèi)容的表現(xiàn)方式，主要通過在課堂教學中開展各種表現(xiàn)形式題的手段，對學生進行德育的滲透，以促進學生的思想品德的形成。界本課題主要就如何以有效的方式促進學生思想品德的形成定進行研究，找出行之有效的教學方法。（1）研究方法：文獻法：收集整理文獻資料，為課題的開展提供可靠的信息這里的活動主要是指學生根據(jù)課文內(nèi)容所展示的創(chuàng)造性的和指導方向。問行動研究法：制定研究方案，通過學生實踐情況進行分析，研究調(diào)整重新進行實踐與總結。調(diào)查研究法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行題調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。解決的設想第一階段：課題準備階段(201*年4月~201*年5月)1、調(diào)查小學生課堂與課外活動的開展現(xiàn)狀。2、探討提高學生思想品德的方法及改進措施3、撰寫課題研究方案。第二階段：課題實施階段(201*年6月~201*年12月)1、制定提升學生思想品德的具體的方案。2、在教學實踐中實施方案。第三階段：課題總結階段(201*年1月~201*年4月)1、通過活動開展檢驗研究效果。2、收集整理課題研究的資料。3、總結課題報告。（2）實施步驟及時間安排：整個研究為期一年，共分三階段（3）研究措施：調(diào)查研究、觀摩學習、課堂表演、開展第二課堂活動等。問通過對學生實踐活動的量化考核和平時活動的具體表現(xiàn)進行評價，對比學生在活動前后思想品德的狀況從而判斷其實際思題想品行的改變程度，分析課題研究的具體實效。解決的成效分析預期成果審批意見

公章：日期：1、整理出具體的教學課例2、撰寫研究論文、教學設計、研究心得、課題總結等。

擴展閱讀：一年級品德草根課題

一、“草根課題”研究“問題庫”

問題源從教師自身教育教學的困境中尋找問題問題庫小學品德課要讓小學一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創(chuàng)設有利于學生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。一年級學生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學習與游戲分化的最初階段，我認為上好一年級品德與生活課一定要寓教于樂，提高學生的道德觀念。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā)，并運用生動活潑的教學方法，把道理寓于游戲活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出，打造快樂的品德課堂。小學教育主要是養(yǎng)成教育，思想品德課不僅要提高學生的道德認識，激發(fā)學生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓練，只有這樣，才能達到知行統(tǒng)一的目的。一年級學生是培養(yǎng)和形成道德行為習慣的最佳時期。我根據(jù)一年級小學生的年齡特點，用動畫故事、兒歌等形式，讓他們學有榜樣。這樣就能加強學生自我行為訓練，達到了品德課動情、曉理、導行的目的。充滿生機的課堂要遵循學生的生理和心理特點，思想品德課堂應通過多維互動，讓學生展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達能力，在興趣盎然的教學中得到啟發(fā)，受到教育。在課堂上老師要創(chuàng)設快樂情境，讓學生充分參與、融入課堂教學，他們才會積極表現(xiàn)，主動發(fā)展。再融入多媒體快樂元素：圖文并茂的課件、逼真的畫面、鮮艷的色彩。這些都足以使學生情緒高漲，精神振奮，既激起了他們學習的欲望，又使他們能夠有效地調(diào)動自己的注意力和興趣。教育的理想境界是讓學生學會自我教育，因此教師要重視引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)、實踐，生成良好的品德行為習慣。小學品德教育課堂教學要求實、求新、求活，轉(zhuǎn)變設計理念，轉(zhuǎn)換教師角色，變革教學策略，回歸生活本源，讓課堂插上“快樂”的翅膀，讓課堂成為快樂之源，讓課堂煥發(fā)出生命活力�！霸⒔逃跇贰�,這是我國古代著名的教育家孔子提出的一種教學理念。在現(xiàn)代教育中，尤其是在當前新課程改革的過程中，讓學生快樂地學習，接受知識,培養(yǎng)能力，也不失為一種好的教育教學方式。同樣，在小學思品課教學中,激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的參與、創(chuàng)新意識。一改往常那種“走過場”的感覺,讓學生快樂地走進課堂尤為重要。從教師課堂教學的重點、難點中尋找問題從具體的教育教學場景中捕捉問題在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題

從學校確立的“關鍵問題”分解來自其他的問題如何構建高效的小學品德課堂？我們的低年級品德課如何凸顯有趣、有序、有效的特色？這是我們應該深思的問題。教師要創(chuàng)造良好的氛圍，使他們能夠暢所欲言，提高學習效率，學生盡情表達，積極參與，從而高效地達成教學目標，這也是新課程標準所倡導的精神。孩子良好品行的培養(yǎng)，單靠快樂的品德課是難以達到“課后踐行”的目的，需要家校合力，才能讓我們的品德教育回歸社會服務社會。二、“草根課題”研究申報表

課題名稱所屬學科主持人姓名研究時間問題描述（填寫說明：對問題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法。）給小學品德課堂注入快樂元素小學品德與生活課程201*年4月201*年4月（填寫說明：描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導思想，小學品德課程本應成為學科課程的主角，但一直以來都因為沒有考試考查機制，被學生、家長乃至老師視為次要科目。在這樣的大環(huán)境下，學生自然認為品德課可有可無，教材由于缺乏專人任教而常常被其他需要統(tǒng)考的科目占用。這些因素影響了學生的學習品德的熱情，極大地淡化了品德課程在小學教育的重要地位。品德課成了流于形式的說教課，變得枯燥乏味。因此，要上好品德課，首先要從觀念上讓學生重視這門課程，其次，要在品德課堂狠下功夫！讓小學品德課活起來，讓學生在情感、道德的熏陶下享受品德課帶來的無窮樂趣！在很多學生眼中，思想品德毫無“生機”。但是，我們都知道興趣是激化學生學習動力，固然思想品德教學不僅要動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行，而且要“引以為樂”。如果老師能讓課堂變得活躍快樂，不僅調(diào)動了學生學好思想品德課的興趣，而且能活躍課堂氣氛，讓教學變得生動而真實。那么如何才能讓小學品德課程充滿活力與生機，讓我們的品德課堂成為快樂求知的搖籃？于是我便以“給小學品德課堂注入快樂元素”為題立項對小學品德快樂教學進行課堂實驗研究。

問題界定1、品德教學《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，旨在引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，我們開展小學品德課的快樂課堂，其快樂的元素必須源于生活源于社會。2、快樂課堂快樂的學習是人不斷發(fā)展的前提和基礎。新課程標準的理念之一就是喚起學生要學習的需求，那些符合兒童“玩”的天性，才能喚起學生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學生學習的動機，從而讓兒童在課堂上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)參與學習過程。3、我選擇“給小學品德課堂注入快樂元素”作為研究課題，其目的就是打造小學品德課程的快樂課堂，就是要讓學生樂學愛學品德課，給教材死板枯燥的圖文注入鮮活的血液、主入快樂的元素，讓品德課程踏著快樂的步伐回歸生活回歸社會，讓品德教材成為快樂教材，真正讓學生在樂中學，教師在樂中教，讓思品課的“教”與“學”都收到事半功倍的效果。（填寫說明：包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。（1）研究方法：如課例描述法、案例研究法、調(diào)查研究法等方法例舉出來，而且進行簡單的說明。（2）實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做什么。（3）時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。（4）研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）（1）研究方法1、調(diào)查研究法：通過對學生進行問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等形式，充分了解學生對思品課喜愛程度，找到學生不喜歡品德課的原因作為研究的突破口，通過深入的調(diào)查研究，掌握課題研究的第一手資料，并做好個案分析，為后期的課題研究做好充分的準備。2、案例研究法：學生沒有全身心投入品德課堂的原因是多方面的，把教學過程中出現(xiàn)的典型事例描述出來，并對其加以分析從中尋找品德課堂快樂教學研究進展的突破口。3、文獻法：認真學習有效教學理論、及課堂教學技巧的書籍，如：《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》、《教師充電錦囊叢書課堂情緒調(diào)控》等吸收一些相關理論和理論精華，摘錄對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。4、經(jīng)驗總結法：邊實驗邊總結，形成階段性總結，使教學中好的經(jīng)驗能推廣。（2）實施步驟1、第一階段：準備階段認真填寫“個人課題”申報表，撰寫“個人課題”方案。2、第二階段：課題實施階段。①收集研究資料，開展課題研究。②開展快樂品德課堂實踐課，記錄教學個案及反思。3、第三階段：總結拓展階段。①進行課題實驗的總結、反思。問題解決的設想

②整理材料，撰寫結題報告，總結出具有特色的經(jīng)驗、課件等。（3）時間安排：第一階段：201*年4月201*年8月第二階段：201*年9月201*年12月第三階段：201*年1月201*年4月（4）研究措施1、課前收集快樂元素。要把小學品德課堂變成快樂課堂，積累“快樂”素材和備好課是“快樂”教學的關鍵。這也是思想品德課“快樂”教學的必備條件。細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例、一些美好的、丑陋的社會現(xiàn)象；多閱讀一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關資料，特別是小學生能夠理解和接受的時政要聞、電視、廣播等媒體上的“快樂”素材，為快樂課堂“備戰(zhàn)”。2、課堂共享快樂元素�！翱鞓贰闭n堂本身就蘊涵著師生之間和生生之間相互交流，實現(xiàn)雙向互動，達成共識、共享、共進的意思。在思想品德課堂上，師生要合作、和諧，這些包括師生之間、生生之間動態(tài)的合作和交流，導致雙方觀念和行動的適應和調(diào)整，相互溝通和促進，師生共同體驗分享快樂元素。在課堂上通過老師創(chuàng)設的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。3、課后延伸快樂元素。品德課的最終目的是回歸生活與社會，一節(jié)成功的品德課，除了學生的課前實踐、課中體驗，好要有課后的延伸。學生在快樂的課堂中思想和品德得到了熏陶，人格得到了滋養(yǎng)，還需要課后踐行，讓我們的快樂元素得以延伸，才會收到好的教育效果。（填寫說明：使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析問題解決成效。）愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然參與學習。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。今天我們的思想品德課教學，完全有可能做到讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學生在品德課堂上成為“樂之者”，從而進入最佳學習境界�！翱鞓贰苯虒W以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。我們在研究過程特別強調(diào)“快樂”元素的適用性把握，要與教材的育人目標相關聯(lián)。讓課堂教學達到有趣、有序、有效。教師必須注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。對“快樂”的案例加以恰當引導和延伸，讓學生能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學習的動機。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了�！苯虒W有法但教無定法。作為一名思想品德課教師，我將繼續(xù)讓思想品德課快樂下去，讓學生享受思想品德課的快樂，最大化地實現(xiàn)我們的教學目標。問題解決的成效分析

友情提示：本文中關于《二年級品德科草根課題》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，二年級品德科草根課題：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《二年級品德科草根課題》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/604950.html

• 上一篇：草根課題申請書
• 下一篇：草根課題申報表