王牌对王牌第一季综艺,黄视频在线观看网站,世界一级毛片,成人黄色免费看

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 計劃總結(jié) > 工作總結(jié) > 《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰

《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 18:08:39 | 移動端:《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰

《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰

《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》

實驗課題階段總結(jié)

加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰

根據(jù)大興安嶺地區(qū)地委、行署提出的“打造冰雪基地,構(gòu)建管樂教育”的戰(zhàn)略目標(biāo),結(jié)合我區(qū)音樂教育教學(xué)的實際情況,確定了“管樂教學(xué)中教學(xué)視譜能力的培養(yǎng)”的實驗研究!豆軜方虒W(xué)與識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題是201*年8月申報,201*年10月16日經(jīng)黑龍江省教育學(xué)會批準(zhǔn)同意立項為一般實驗課題,201*年3月正式啟動的,課題總共分三個階段進(jìn)行實施,我們現(xiàn)以進(jìn)行了兩個階段的實驗,下面就各階段進(jìn)行總結(jié):

準(zhǔn)備階段:定于201*年3月——8月,我想要把課題實驗研究好,就必須有充分的思想準(zhǔn)備,這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,定什么樣的課題,從哪方面入手,根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實際情況來看,也是普遍學(xué)生存在的實際問題————不會識譜或者說學(xué)生不愿意識譜這一教學(xué)的突出特點,大家一致認(rèn)為確立了《音樂教學(xué)與識譜能力的培養(yǎng)》這一課題。其次,課題組成立后,我精心挑選了十名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的實驗小組,明確了各自的實驗工作職責(zé)和分工,并對實驗教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,對新的實驗教師進(jìn)行了如何開展課題實驗、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實驗教師們能夠快速進(jìn)入角色,把課題實驗搞得更好。再次,確立實驗學(xué)校、實驗班級,使此課題在加區(qū)大面積開展起來,讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí)。實施階段:實施階段是課題研究工作的第二道程序,也是非常重要的程序,在這一階段中,課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實驗課題的研究略有一點粗淺的認(rèn)識,組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長補(bǔ)短。我們知道:管樂器作為一種能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具,使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,真正走進(jìn)音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的;不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于管樂進(jìn)課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為:以學(xué)生為中心,在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用,利用情景、協(xié)作、會話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力

奧爾夫器樂教學(xué)的教育原理是:人們只有在音樂實踐中才能學(xué)到音樂。新的教學(xué)一改過去抽

象的理性來進(jìn)行初級音樂教育的陳舊方法,而是采用先感性后理性,從音響開始的新教學(xué)法,這些無須技巧準(zhǔn)備的樂器,為孩子們參與和體驗音樂找到了捷徑,為表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂提供了多種手段。

器樂教學(xué)對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對參與社會生活時的自我把握、發(fā)展與他人合作、處理人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)情商等方面都有一定的功能,這是音樂教學(xué)功能的重要體現(xiàn)和組成,也是器樂教學(xué)社會功能的體現(xiàn)。除奧爾夫教學(xué)法體系以外,其他如:“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法(瑞士)”、“鈴木教學(xué)法(日本)”、“卡巴列夫斯基教學(xué)法(前蘇聯(lián))”、“綜合音樂感教學(xué)法(美國)”、“柯達(dá)伊教學(xué)法(匈牙利)”等國外先進(jìn)音樂教育教學(xué)體系的理論與實踐均對本課題的研究具有可資借鑒的意義。

節(jié)奏教學(xué)是音樂的靈魂,是構(gòu)成音樂的第一要素,任何音樂都有鮮明的節(jié)奏,在教學(xué)中,教師把日常生活和語言所體驗到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂中,通過拍擊實踐培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。針對三年級學(xué)生的特點和實際水平,我們利用學(xué)生喜愛的游戲的特性,選擇有趣味性的曲譜,通過游戲的方式表達(dá)出來,這樣學(xué)生即在玩中學(xué)到了知識,又在課堂上玩得熱火朝天,同時,學(xué)生廣泛喜愛的游戲,把音樂知識技能貫穿其中,讓學(xué)生在充分的表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識的提高視譜能力。例如:湘版教材四年級上冊的《我愛媽媽,我愛中華》一課的視譜教學(xué)中,前奏出現(xiàn)了四分符點音符和前八后十六分音符,學(xué)生對四分音符、二分音符都能表達(dá)清楚,但是對前八后十六分音符在視唱中有點難度,為使學(xué)生盡快掌握與理解,我采用了“緊密游戲法”,找出幾名學(xué)生,把他們分成兩組,一組表示四分附點音符、一組表示前八后十六分音符。當(dāng)學(xué)生們唱到四分附點音符時,一組兩人就會根據(jù)音符時值的長短進(jìn)行排列,(音符這樣表示:6.3|6.3|可根據(jù)音符的時值兩人來調(diào)整距離的遠(yuǎn)近);在視唱到633和6.3時也用了同樣的方法,同學(xué)們通過直觀的觀察馬上理解了音樂中音符時值長短的區(qū)別,并很快就掌握了四分附點與八分附點的區(qū)別及前八后十六分音符的區(qū)別。通過游戲全體學(xué)生在開放、自由的活動中學(xué)習(xí)分辨旋律,又能自已創(chuàng)作出新的節(jié)奏并根據(jù)節(jié)奏自己來填寫旋律,突出了音樂課堂中以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生自主探究為本的全新理念,使在音樂課堂中真正體驗到自主。二、在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動。在整個欣賞過程中,讓學(xué)生主動參與去感受音樂,這樣,才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響。

在欣賞中,采用聽、想、視、動等教學(xué)手段,讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動中,置身于音樂的美好培養(yǎng)中,音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的活動性,教學(xué)中抓住學(xué)生好動的特點,把動作和欣賞音樂相結(jié)合,讓學(xué)生去感受音樂、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵,如欣賞《我的家鄉(xiāng)

日喀則》教學(xué)中,多次播放旋律,讓學(xué)生先熟悉音樂旋律后,再出示歌譜,通過聽、模、唱,使學(xué)生們愉快地學(xué)會了樂曲的曲譜。如欣賞樂曲《森吉德瑪》時,讓學(xué)生通過欣賞樂曲,找出樂曲節(jié)奏的特點,并根據(jù)這一歌曲的特點進(jìn)行演唱,通過表演樂曲的情緒、速度很容易被學(xué)生掌握,使學(xué)生對欣賞與視唱產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

加區(qū)第六小學(xué)音樂教師張晶濤確立的是《在游戲中提高學(xué)生識譜能力》一子課題,她在教學(xué)中采用多種形式的

◆游戲法,幫助學(xué)生認(rèn)識音符,識別音符的唱名和時值。

如,游戲①《音樂樹》:將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上,把這些“水果”掛在“樹”上,游戲開始后,讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲②《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如,小貓3-、小狗ii、小雞777、小鴨6666,公雞55.等游戲時,要求學(xué)生把─────這些音符送到小動物的家中,再唱出動物背面的音符,唱對了就算找到了家,請他進(jìn)家門!粼谡J(rèn)識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上,進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。如,游戲《小鳥飛》:請幾位學(xué)生分別做小鳥,手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾,邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時,聽到老師彈什么音,就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上,排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。三、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中,歌曲教學(xué)是重頭戲,在歌曲教學(xué)中加入一些簡單的視唱條目和打擊樂器,即可以直至輔助伴奏歌曲的作用,又可以在伴奏過程中提高學(xué)生的視唱能力,如《早晨的歌》一課,可以讓學(xué)生想清晨人們早起晨練;又如《我是小騎兵》的教學(xué)中,可以加上騎馬、瞄準(zhǔn)、行軍禮的動作,以舞蹈代替樂曲,理解樂曲,并通過舞蹈快速掌握音樂的旋律,分成三組,讓學(xué)生邊讀詞邊唱譜邊填詞,一切都在愉快的融洽的氣氛中進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生們的樂感、節(jié)奏感、美感和視譜能力,而且也增強(qiáng)了對音樂的興趣。如《看龍船》這首歌曲,宛如一幅畫,繪聲繪色地再現(xiàn)了端陽節(jié)賽龍舟的熱烈場面,在視譜教學(xué)時,先準(zhǔn)備好打擊樂和節(jié)奏、音符小畫片,一部分學(xué)生邊唱邊做劃船的動作,另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊樂器,再一部分學(xué)生輕輕視唱曲譜,一個班分成三組各行各事,看哪一組表現(xiàn)得最好,經(jīng)過教師的調(diào)動,學(xué)生們生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境,活躍了課堂氣氛,在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

四、在管樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力加區(qū)四中實驗教師蔣麗華教師是這樣做的:

提高學(xué)生的視譜能力,是一次識譜與管樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,而在教學(xué)實踐的第一階段中音樂教學(xué)是本次課題的一個難點與重心。為此,突破這個難點,科學(xué)訓(xùn)練是開展管樂教學(xué)的關(guān)鍵.在實際教學(xué)中應(yīng)抓住以下四個重點.:

1、掌握正確的吹奏方法。掌握正確的吹奏方法,必須做到兩點,一是要有正確的口形;二是要能正確地控制好氣息.

2、扎扎實實地進(jìn)行音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練。音準(zhǔn)與節(jié)奏是管樂吹奏的基礎(chǔ),是管樂藝術(shù)生命力所在.為此必須嚴(yán)格,系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練.但由于學(xué)生訓(xùn)練的時間不多,學(xué)生音樂基礎(chǔ)也較薄弱,為了提高練習(xí)效率,在每次排練中安排15分鐘左右的時間進(jìn)行以下三方面的訓(xùn)練,收到較好的效果。(1)基礎(chǔ)練習(xí).主要是吹奏長音,旋律音階等.(2)音程訓(xùn)練,先練三度以內(nèi)的旋律,然后擴(kuò)展到四度,五度,六度等,并且逐步加入附點音符,休止符,切分節(jié)奏的練習(xí)?傊,音準(zhǔn)與節(jié)奏作為管樂隊訓(xùn)練的基礎(chǔ),也是視譜能力培養(yǎng)中極其重要的。一定要進(jìn)行長期,系統(tǒng)的嚴(yán)格訓(xùn)練。

3,循序漸進(jìn)地提高演奏能力.

管樂教學(xué)要有計劃有系統(tǒng)地進(jìn)行,每二課時至少進(jìn)行一次的樂曲演奏。樂曲要由易到難,由小

到大,由淺入深,盡可能選擇同學(xué)們熟悉和喜歡的作品,切不可貪多求大,太難的作品只能使學(xué)生望而生畏,失去對管樂的興趣。反之,選擇一些學(xué)生比較熟悉的樂曲,建會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)會doremi指法后,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我找到一首《小寶寶睡著了》來讓學(xué)生自己獨立完成,經(jīng)過幾分鐘的視唱、視奏,學(xué)生們很快掌握了樂曲并吹奏的很好,我及時給予表揚(yáng),并找出幾名同學(xué)回答你是怎么學(xué)會樂曲的?傳授一下你學(xué)習(xí)的經(jīng)驗!再給同學(xué)們一首小曲子你們能吹奏與來嗎?學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情很高,我又出示了一首《搖籃曲》,同學(xué)們視唱、視奏得比上一曲更快,在教師的表揚(yáng)與鼓勵下,學(xué)生們學(xué)會了知識、學(xué)會了演奏、認(rèn)識了音符和演奏方法,所以說,循序漸進(jìn)地學(xué)生會提高學(xué)生的視唱能力、演奏能力。

4、保養(yǎng)好樂器是順利開展管樂教學(xué)的保證。樂器的保養(yǎng)是管樂活動中一項不可缺少的工作,每用完一次都對它進(jìn)拭擦,把樂器中的口水和汗汁擦干凈.每隔一段時間還要給樂器上油。此外,還要教育學(xué)生要愛護(hù)手中的樂器,不要摔,碰,撞樂器,以使樂器能正常使用,保證管樂教學(xué)能順利開展.

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

這是我對本課題的階段小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我區(qū)音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的視譜能力,本著“百花齊放”“各輸己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我區(qū)學(xué)生識譜能力.

總之,音樂教學(xué)中樂曲視唱曲例很多,在教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,優(yōu)化方法和教學(xué)手段,就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

201*年12月12日

擴(kuò)展閱讀:《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題階段性總結(jié)

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題階段性總結(jié)

新林區(qū)碧洲小學(xué)于新霞

一、課題研究價值

1、時代對人才的需要。當(dāng)今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教育改革發(fā)展的需要。在我國,隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證,并且取得一定成果。為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不教”的境界,“為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”,(全國小語學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語)就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度。

3、教育現(xiàn)狀的需要。縱觀學(xué)生現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn):小學(xué)生上課學(xué)得死,不會權(quán)宜,不懂應(yīng)變:學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏;自習(xí)課或課外,如果教師不坐班,不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù),絕大部分學(xué)生就會漫無目的,無所事事,無所適從;學(xué)習(xí)效果很不理想。

二、課題進(jìn)展情況

自課題進(jìn)入到初步實施研究階段以來,我們?nèi)M教師通過課堂教學(xué)實踐、反思,積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中,成立了合作學(xué)習(xí)小組,引進(jìn)組間競爭機(jī)制。有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷充實、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式,自身教學(xué)風(fēng)格,開展生動有趣的課堂教學(xué),取得較好效果。同時,我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課,如“金燭杯”賽課活動。通過參賽和廣泛的聽評課,吸取他人之長,完善提高自己的教學(xué)水平,并參加教學(xué)論壇,學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),自學(xué)新課改理論知識,不斷提高業(yè)務(wù)水平,使我們課堂教學(xué)既生動又有實效,較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面,我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案,在課堂教學(xué)實施過程中,極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生能以此為動力,嚴(yán)格要求自己,不斷進(jìn)步,并且在實施中,我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則,并制成冊。

其具體研究內(nèi)容為:

1、根據(jù)課題實驗方案,遵循實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo),擬定研究計劃,實驗教師完成實驗計劃;收集相關(guān)資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。(主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等)。

2、主要研究以下兩個內(nèi)容:

(1)發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。

(2)進(jìn)一步探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上,以"學(xué)"定"導(dǎo)",為"學(xué)"而"導(dǎo)",從而從根本上改變以"主導(dǎo)"代替"主體"的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

三、實驗的做法、成果

自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位,在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。

(一)、加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識1、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中,教師要意識到:教師是外因,要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué),才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育,讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。

兒童剛?cè)雽W(xué),教師就可以讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè),怎樣思考、發(fā)言和討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大,教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白:自己還要做什么,還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨立性。

2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵:對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定,要鼓勵學(xué)生多問“為什么”,并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的,鼓勵學(xué)生不懂就問,并通過學(xué)生自己來解答疑問,也可多讓學(xué)生思考、提問,多讓學(xué)生感受成功的喜悅,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。

3、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是在學(xué)習(xí)過程中,不斷地培養(yǎng)出來的。因此,精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶,該放當(dāng)放。

(1)、與舊知緊密相連的新知,教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運用知識的正遷移,完成認(rèn)知沖突,順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計算”時,教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計算及其推導(dǎo)過程,然后提問:a、在學(xué)習(xí)計算三角形面積時,可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢?b、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎?c、動手拼一拼,看一看,想一想,d、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論,并明白計算三角形的面積為什么要÷2的道理。接下來再學(xué)梯形面積的計算時,教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計就充分體現(xiàn)了由扶到放,該放則放的原則。

(2)、全新的知識,教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。

如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”就是平均分的知識。教師可先復(fù)習(xí):每份分得同樣多便是平均分。然后出示一個蘋果,平均分給兩個小朋友。提問:怎么分?每人分到多少?你能用整數(shù)表示出來嗎?讓學(xué)生充分討論后,教師只在這里給學(xué)生講解:每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用“”表示,這就是分?jǐn)?shù)。如圖:然后結(jié)合實際講解的含義,接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

(3)、練習(xí)、復(fù)習(xí)課,老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的除法復(fù)習(xí)時,可讓學(xué)生思考:a、你學(xué)到了什么?舉例說明。b、還有什么不懂?c、你還想知道什么?然后讓學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理,“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)!斑有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,并鼓勵他們積極動腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。

在教學(xué)過程中,教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,拓展知識,學(xué)生才能不斷獨立,不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

(二)、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力1、轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點,課程是一個開放的系統(tǒng),它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交互作用的結(jié)果”。教學(xué)和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的,學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識,而具有探索知識,創(chuàng)造知識的意義。學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程,學(xué)生不能滿足于知道是什么,還要知道可能是什么,這樣才能去創(chuàng)造一個可能的世界。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生要主動選擇和探究,要增強(qiáng)獨立思考和判斷能力。知識的獲得不是被動接受的,而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的,是在教學(xué)過程中師生互動建構(gòu)的。

首先,要培養(yǎng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的能力。學(xué)生要重視并及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想,激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī),做自主學(xué)習(xí)的主人。要主動確定學(xué)習(xí)目的,制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中體驗成功,并對已取得的成績進(jìn)行自我獎勵等。

第二,要培養(yǎng)自我識別能力。如通過章節(jié)測驗、學(xué)業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況;要根據(jù)自己的知識水平、理解能力、個性特點,了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,找到最適合自己個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。

第三,要培養(yǎng)自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具,從各種渠道獲取信息,自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活選擇學(xué)習(xí)材料。

如要學(xué)會在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。

第四,要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。計劃性是自主學(xué)習(xí)的保證,因此,學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計劃是非常重要的。

第五,要培養(yǎng)自我培養(yǎng)能力。主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,不僅要掌握所學(xué)的知識,更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法,提高對知識的思維和運用能力。要加強(qiáng)自律能力的培養(yǎng),學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié),以保證計劃的實施。

第六,要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。即培養(yǎng)控制整個自我學(xué)習(xí)過程(識別-規(guī)劃-管理-評價-修改)的能力。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略,要學(xué)會自我評價,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法,積極探索構(gòu)建適合自己特點、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。

第七,要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要通過探索和交互來建構(gòu)自己的知識體系,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),因此,學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的,學(xué)生主動進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作,從不同角度去認(rèn)識所學(xué)的知識,豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動。

其次充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。小組成員可以按相近地域組成,成員可以共同交流、討論,相互取長補(bǔ)短、相互激勵,有助于克服獨立學(xué)習(xí)帶來的孤獨感,有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍,方便聯(lián)系和管理。建議參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)亟M成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)條件、鼓勵探索、指導(dǎo)學(xué)法

教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,鼓勵他們自我探究,使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法,提高自學(xué)能力。

⑴鼓勵學(xué)生自我探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是一個循序漸進(jìn)的過程。在最初的教學(xué)中,很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性,遇到問題,總要等著別人來解決,學(xué)習(xí)上缺乏主動性。為此,課堂教學(xué)中,一是注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,幫助他們逐漸樹立起自信心。二是創(chuàng)設(shè)問題情境時還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開放性

如:“老師知道你是個不怕困難的好孩子,這點小問題一定難不倒你,對嗎?”、“你能行!”、“你真棒!”老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神,有效地調(diào)動了學(xué)生的情緒,更增強(qiáng)了他們自我獲知的信心。

又如:學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)時可以在黑板上出示1、10、100三個數(shù),問:(1)誰能加上合適的單位,并用等號將這三個數(shù)連起來?(2)誰能用同一個單位將這三個數(shù)用等號連起來?第一個問題就使學(xué)生議論開來,第二個問題更加激起了學(xué)生思考的興趣,經(jīng)過學(xué)生的討論,得出1米=10分米=100厘米,1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米,1元=1.0元=1.00元。由此老師再次提出像1,1.0,1.00這些數(shù)是否相等?為什么?此時學(xué)生注意力集中,思維活躍,他們會更積極得投入到小數(shù)性質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。

這些源于生活的數(shù)學(xué)的問題,使學(xué)生倍感親切、自然,無形中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺地、主動地去探索,竭盡全力去觀察、研究、比較、分析。

⑵指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法“授之以魚,不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

最初的教學(xué)中,學(xué)生遇到問題時,經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,他們的自學(xué)方法越來越多,有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息;有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā),找出解決新問題的方法;還有的學(xué)生更愿意通過上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后,自己歸納總結(jié)新的知識學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講演后只會直接照著做,變?yōu)槁犓说闹v演后敢于質(zhì)疑問難,發(fā)表個人的一些觀點。

如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué),這是對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點。在教學(xué)中,教師們注意對各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。例如,通過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小,讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統(tǒng)有一定的困難,影響了他們的自學(xué)速度,就教給他們一些小竅門。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步,指導(dǎo)學(xué)生先找出重點步驟,對它們進(jìn)行分析,再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實踐。教材中有些例題配有圖示,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖示,找出對應(yīng)的步驟,更好地幫助學(xué)生理解了操作要領(lǐng)。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo),需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng),能夠有主見學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,要從學(xué)生動機(jī)激發(fā)入手,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境,完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價機(jī)制,多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn),每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位,那我們的教育才會在校園外延伸,我們的學(xué)生也定會收益終生。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

四、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn)1、把“自主學(xué)習(xí)”與“教師講解”完全對立起來。

有的人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”就是不要教師的講解,這是完全錯誤的。首先,教學(xué)的過程就是“教”與“學(xué)”的過程,是“教”與“學(xué)”雙方的事,是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過程。教師的“講”是“教”的重要組成部分,“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的,它們構(gòu)成了教學(xué)的整體。如果只片面的強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,完全忽略教師的“講”,那么就會從一個極端走向另一個極端。

其次,由于學(xué)生的認(rèn)知水平、社會經(jīng)驗的限制,他們對文本的理解、對事物的認(rèn)識可能是片面的、膚淺的、甚或是不正確的,這時候需要教師的講解和點拔為他們拔開迷霧,認(rèn)清事物的真相。當(dāng)然,教師不是把自己的意念強(qiáng)加給學(xué)生,而是和學(xué)生“互講互聽”、“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”,師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

第三、“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我監(jiān)控”,但小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,他們的自我意識還沒有完全確立,自我評價、自我調(diào)控的能力還不強(qiáng),他們的抽象思維較弱,也缺乏很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,他們需要教師的正確指導(dǎo)。作為教學(xué)活動的組織者、參與者的教師,要一個合作者的身份積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取知識、鍛煉能力。所以,教師適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)不但與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不矛盾,還會促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不但不能削弱教師的教與導(dǎo),還要加強(qiáng)。

2、把“自主學(xué)習(xí)”簡單理解為“自己學(xué)習(xí)”。

“自主學(xué)習(xí)”與“自已學(xué)習(xí)”雖只有一字之差,內(nèi)涵卻是大不相同的!白灾鲗W(xué)習(xí)”是就“被動學(xué)習(xí)”而言的,它是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能自我操縱的學(xué)習(xí),其核心是“主動學(xué)習(xí)”。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都屬于主動學(xué)習(xí)。聽講的時候,神情專注,邊聽邊思考,是主動學(xué)習(xí);敢于提出疑問,是主動學(xué)習(xí);敢于發(fā)表自己的看法,是主動學(xué)習(xí)。相反,機(jī)械地聽、不假思索、被動接受則不屬于主動學(xué)習(xí)。所以,自主學(xué)習(xí)突出的特點是主體性、獨立性、超前性。

而“自己學(xué)習(xí)”是對學(xué)習(xí)形式的描述,是學(xué)習(xí)者在沒有外在幫助下獨立學(xué)習(xí)的方式,它并不具備自主學(xué)習(xí)“主動性”的特征。比如,有的學(xué)生十分聽話,一切順從教師和家長,一切按教師和家長安排的程序行動。他們也能獨立的學(xué)習(xí),但這樣的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)和生活自己選擇的能力,也放棄了對自己的活動對象和過程進(jìn)行“支配和控制”的權(quán)利,這樣的學(xué)生雖也有一定的“自覺性”,但屬于“他主”的、被動的。

3:把“自主學(xué)習(xí)”等同于“自由學(xué)習(xí)”。

“自主學(xué)習(xí)”是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí),它強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我激勵”“自我監(jiān)控”!白晕覍(dǎo)向”即學(xué)生能主動參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定教學(xué)進(jìn)度,參與設(shè)計評價;“自我激勵”就是在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感、體驗;“自我監(jiān)控”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。所以,“自主學(xué)習(xí)”是一種自覺的、主動的、有主見的學(xué)習(xí),它既不是放任自流的學(xué)習(xí),也不是自由散漫的學(xué)習(xí),而這種放任自流和自由散漫的自由學(xué)習(xí),是一種隨意性較大、難以調(diào)控的學(xué)習(xí),比如,一些學(xué)生不能約束自己,無節(jié)制地沉緬于學(xué)業(yè)以外的活動,對于自己的學(xué)習(xí)采取聽之任之、自由散漫的態(tài)度,這樣的學(xué)生亂用了對自己活動的對象和過程“支配和控制”的權(quán)利,這種學(xué)習(xí)當(dāng)然不屬于“自主學(xué)習(xí)”。

綜上所述,“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種學(xué)生能自我管束,自我操縱積極主動的學(xué)習(xí)方式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,牢固樹立正確的教育觀,才能真正做到尊重學(xué)生,實現(xiàn)教學(xué)民主,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);而學(xué)生也只有具備主動探索的精神并有自我調(diào)控的能力,才能實現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。

201*年11月

友情提示:本文中關(guān)于《《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)教育科研所戴明杰》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.taixiivf.com/gongwen/604967.html