小學英語課題研究方案

小學英語課題研究方案

小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究一、對本課題研究的基本分析

1、課題研究的目的意義：

新的《英語課程標準》強調(diào)義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力

運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高

因此本課題的研究具有很強的實踐意義

實驗課題為《在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》。學科是指根據(jù)一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。教學是教師傳授和學生學習的統(tǒng)一活動．是指學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地學習，掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強體質(zhì)，形成一定的思想品德促進個性全面發(fā)展的過程。

本課題中的學科教學是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程。

能力是能勝任某項任務的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。

本課題中的語言交際能力。是指學生通過學科內(nèi)容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學的語言知識進行信息交流的能力4、課題研究的目標

希望通過我們的研究，能激發(fā)學生學習英語的興趣

培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們健立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學生的語言交際能力5、本課研究的基本內(nèi)容

門）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調(diào)查，以了解小學生語言實踐能力的現(xiàn)狀。

（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破日。

（3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法

（4）尋找在英語教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。

課題研究的重點為：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

課題研究的難點為：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。

二、本課題主要的研究方注］、調(diào)查法

課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷l

以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。

2、自然實驗法。

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。3、教育經(jīng)驗總結(jié)法

課題組成員應用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗、同時通過教學經(jīng)驗總結(jié)

學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務水平。

三、本課題研究的步驟及時間安排具體計劃如下

第一階段（201*年9月201*年1月）：理論學習和培訓、自編調(diào)查問卷階段。

1、課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調(diào)查問卷，請本校科研室的老師審定。第二階段（201*年3月201*年8月）調(diào)查問卷階段。l、分別對教師、學生、家長進行調(diào)查問卷。2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。3、撰寫調(diào)查報告。

第三階段（20O2年9月201*年6月）實驗階段。l、學習理論，運用理論指導課題實驗。

2、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策開展課題實驗探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。3、撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。

第四階段（201*年7月201*年1月）撰寫課題研究報告結(jié)題驗收階段。1、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。2、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。四、課題的成果形式

l、小學生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

2、培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。3、相關附件，如錄像、光盤、照片、實物等。五、課題組人員情況及分工

三、四、五年級英語教師苗延鳳、于麗麗、畢麗麗。本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究工作。課題組成員及分工：苗延鳳

課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調(diào)查報告和結(jié)題報告。于麗麗

課題組成員,在本課題研究中負責課題實驗，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。

課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。

本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡，能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

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《“問議導練”教學法的實驗與探究》課題研究方案

新世紀小學英語課題組

課題名稱：

小學課堂“問議導練”教學法的實驗與探究（英語學科）

一、提出“問、議、導、練”課堂教學法的背景（一）課堂教學是實施教學過程的主陣地，是落實教育教學工作的主渠道，要搞好教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量，必須從改革課堂教學入手。因此，小學課堂教學改革勢在必行.

1、素質(zhì)教育的要求：面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促使學生生動、活潑、主動地學習，促進學生全面發(fā)展。因此，課堂教學要適應素質(zhì)教育的要求，同時，通過課堂教學改革來解放學生的課業(yè)負擔，才能保證有足夠的時間和空間讓學生全面發(fā)展。2、新課程實施的要求：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。注重培養(yǎng)學生自主、合作學習，引導學生質(zhì)疑、體驗、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

3、提高教學質(zhì)量的要求：課堂教學是教學過程的主陣地。當前，課堂教學效率低下，是制約教學質(zhì)量的提升的根本因素。徐濟超副省長在全省規(guī)范中小學辦學行為推進素質(zhì)教育工作會議上的講話，提高教育質(zhì)量眼前說的最多的，第一個是社會適應能力的問題。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力，要有社會責任和愛心，這決定一個人在社會上扮演一個什么樣的角色問題；第二個是創(chuàng)新能力的問題。個人的創(chuàng)新能力問題決定國家的創(chuàng)新能力；第三個是服務社會能力問題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實踐能力。這三種能力，即社會適應能力、創(chuàng)新能力和服務社會能力，是衡量教育質(zhì)量的標尺，讓學生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。所以我說質(zhì)量這個主題，也是圍繞素質(zhì)這個主題來的。

4、銜接好初中階段教育的需要：小學階段良好的學習習慣養(yǎng)成，對適應初中階段的學習，做好學段的銜接，起著奠基的作用。（二）目前我縣小學課堂教學存在的問題1、現(xiàn)有的課堂模式制約了教學效益的提高

目前，我縣教育的教與學方式以被動接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師布置的作業(yè)多是書面習題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且學習負擔很重。

2、教師教學觀念及教學方式的滯后

課堂教學質(zhì)量的高低直接影響著學生的學習，在升學競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂教學質(zhì)量不高，為提高考試成績，采取”課內(nèi)損失課外補”的做法，導致學生的課業(yè)負擔加重，犧牲本該屬于學生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學生的身心健康，又不能真正提高教學質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進課堂教學的主動性不足，追求課堂教學質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(結(jié)果)取向，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。部分教師講學生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然存在；教師講講、劃劃，學生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍；有講無練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。其次，教師缺乏問題教學的意識和策略，學生思維能力的培養(yǎng)不到位。教學設計的問題過于注重書本知識的直白表述，假問題教學的現(xiàn)象占有相當比例，即使設計的問題是具有思考價值的“真問題”，在組織實施過程中也存在自問自答、即問即答、學生思考時頻頻點撥，難以保證學生思考的時間、空間和獨立性。

3、教學手段上和教學評價上：注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆，現(xiàn)代化的多媒體教學手段使用的不足。教具的運用不積極，實驗和演示不到位，學生活動開展不深入。學生的特長教育缺乏必備的設施和教學實施。學習成績?nèi)匀粸槲ㄒ粯藴剩�多元、綜合的激勵性過程性評價欠缺。學生的綜合素質(zhì)評定做的不夠。上述形勢和現(xiàn)狀，課堂教學必須進行改革。二．課題研究的意義及目標。

課堂教學是教學工作的主戰(zhàn)場，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，新課程能否順利實施，能否使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程之中。根據(jù)新課程的要求，教學方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學生發(fā)展為中心”這個核心問題，也只有把“以學生發(fā)展為中心”置于課堂教學的全過程，教師的教學方式才能有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在教師主導作用下的學生主體作用的學習方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的高效課堂建構的研究，對于調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量，促進教師的不斷學習和發(fā)展，有著重要的意義。

1．通過本課題的研究，有助于擴大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進素質(zhì)教育進一步深化，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的，這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。

2．通過本課題的研究讓我校教師能意識到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用！有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學生的素質(zhì)，達到學習和活動相輔相成的良性互補；沒有高效課堂，把學生殘忍地一把推進題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。3．通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學水平，有助于提高我校的英語課堂教學質(zhì)量，并進一步促進我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。4．通過本課題的研究，有助于消解課堂異化和實現(xiàn)學生的優(yōu)質(zhì)成

長，同時也能有利于新課程改革的順利進行。三、研究的主要內(nèi)容

“問、議、導、練”教學是通過設置問題、討論探究、點撥指導和訓練矯正等環(huán)節(jié)來實施課堂教學的一種教學方法。

1、教學目標和任務以問題的形式提出，或圍繞教學目標生成疑問，把教學內(nèi)容問題化，使教學目的和任務具體明確。

2、學生討論交流合作學習和探究學習，在問題的引導下來認識問題、解決問題。變學為思，變學為悟。

3、教師的作用體現(xiàn)在對學生學習任務的引導點撥，補充完善，拔高擴展。變教為導，變教為促。4、當堂訓練使所學知識得以鞏固。

總之，通過“問、議、導、練”等環(huán)節(jié)，改變了教師單純講、學生被動聽的滿堂灌現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣，提高課堂教學效益。四、課題研究的對象與方法1.研究的對象

以新世紀小學三四五年級一班學生為主要研究對象，三四五年級二、班學生為對照班。實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統(tǒng)的教學法，與實驗班進行對比分析。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。2.研究方法：

2.1觀察法：通過觀察在課堂上學生學習的表現(xiàn)（如主動參與教學的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關實驗的資料。2.2調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的情況，了解實驗的效果。

2.3對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行對比，獲得實驗效果。

2.4行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每

一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整實驗措施。

五、實施步驟、課題研究計劃

本課題采用整體設計，分段實施的辦法，預期分三個階段加以實施：

（一）實驗準備階段：201*年6月9月1、創(chuàng)建機構，學習相關內(nèi)容（7月）2、深入研究，確定相關內(nèi)容（8月）3、制定方案和具體內(nèi)容（9月16日前）（二）實驗周期：201*年9月201*年2月201*年9月201*年6月實驗階段201*年6月201*年9月總結(jié)階段201*年9月201*年2月實驗總結(jié)階段201*年2月201*年6月形成成果階段（三）實驗階段：201*年9月201*年2月

1、教研室引領。以教研室小學組為單位，對我校實驗教師進行培訓與指導，制定學校實驗實施方案。2、定期開展活動。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽課、評課、議課；組織開展專題會、教法培訓、教師觀摩、師生座談、問卷調(diào)查等活動。

3、總結(jié)提煉。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。（四）實驗總結(jié)階段：201*年2月6月

在評價監(jiān)測的基礎上，驗證效果，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，推廣成果。

（五）形成成果階段：201*年6月9月

總結(jié)出課堂教學各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。形成高效課堂的實驗報告。

六、預期研究成果

1、通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力

和課堂教學水平，有助于提高我校的英語課堂教學質(zhì)量，并進一步促進我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、通過兩年的努力：探究、總結(jié)和反思，使“問、議、導、練”教學法形成經(jīng)驗并加以推廣。七、成果形式

1、學習心得、學生調(diào)查問卷、各階段目標、實施方案。2、課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。八、課題組的組成和分工

組長：孟凡麗女本科學業(yè)小學高級教師成員：

呂建玲女本科學業(yè)小學高級

靳涵斌女本科學業(yè)小學一級尹卓迪女本科學業(yè)小學一級課題成員分工：

組長：指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導。

呂建玲：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關方面的關系。教學日志、實踐研究。

靳涵斌：教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。

尹卓迪：收集有關信息，資料。

九．參考文獻

1、洋思課堂教學模式。2、西峽三疑三探”教學模式。

3、教育部基礎教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學出版社。

4、吳效鋒《新課程高效率教學》遼寧大學出版社。

5、馬云鵬、孔企平《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》東北師范大學出版社。6、溫幼萍《陜西教育》201*第10期。7、“小學英語”專題網(wǎng)站

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