小學(xué)英語課題研究1

《小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式的研究》課題研究方案

一、課題名稱：小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式的研究二、課題的提出(背景)

小學(xué)英語課程在高縣已經(jīng)實施幾個年頭了,隨著小學(xué)英語不斷發(fā)展和壯大，

迫切需要一些理論性的指導(dǎo)，以便更好地進(jìn)行實踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量，突出特色。課題項目的研究，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是各個學(xué)校發(fā)展的需要；是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。根據(jù)當(dāng)前的實際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，積極主動地學(xué)習(xí)英語，這是英語工作者所面臨的一個急待解決的問題。按照新的課程理念，小學(xué)英語課堂教學(xué)評價應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長，應(yīng)體現(xiàn)過程性和激勵性。但就小學(xué)英語課堂評價看，還存在著這樣的問題：照搬中學(xué)英語的應(yīng)試教育的評價方式；照搬其他學(xué)科陳舊的評價體系；評價形式重書面輕口語交際，評價內(nèi)容重知識輕情感態(tài)度；只重視教師的評價，而忽視學(xué)生的自我評價和合作評價。這些評價方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點，成長和發(fā)展的特點，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以作為小學(xué)英語教師很有必要在實踐中探索切實可行的小學(xué)英語課堂評價方式，把學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和參與者。

本課題就是通過多種方式的評價手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。通過對課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，通過評價試驗研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗，探索并逐步建立科學(xué)的評價體系，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

課題研究中心是：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評價

以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評價”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評價、聽說讀寫能力的評價、學(xué)習(xí)情感策略的評價、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價、教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動在課堂教學(xué)過程中貫穿學(xué)生的自我評價、相互評價，教師評價等等。

四、研究目的

1、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評價的主體。2、探索具有可操作性的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的方法。3、將評價與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

五、研究原則

1、主體性原則

學(xué)生是評價活動的主體。只有真正落實學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在評價中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，才能培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會實踐中擔(dān)當(dāng)“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基礎(chǔ)。

2、科學(xué)性和多樣性原則

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，要注意評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語言進(jìn)行活動的情況。課堂評價應(yīng)采取表揚和鼓勵性的語言或小獎品對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價。評價形式除了教師評價學(xué)生以外，還應(yīng)有學(xué)生之間的評價、學(xué)生的自我評價和家長的評價。

3、導(dǎo)向性原則

評價應(yīng)該有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，評價應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過正確的評價，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的充分依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時提供反饋意見。

4、可行性原則

在操作中要考慮簡便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂評價方式。

六、研究的方法

本課題將采用行動研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。擬采用文獻(xiàn)研究和查閱、問卷調(diào)查、個案分析、參與性觀察、實驗研究等方法。

1、資料法：在實驗的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教育學(xué)》、《小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。

2、調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際情況，采取行之有效的方法進(jìn)行針對性的研究。3、行動研究法：在研究過程中通過計劃、實施、觀察、反思這四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，形成反思、案例、論文和總結(jié)。

七、研究措施

1、加強課堂評價。研究制定課堂評價表，課堂評價以四人小組為單位。2、評價方式：學(xué)生自評、組長評、組內(nèi)學(xué)生互評、組間互評、教師抽評，教師的語言或獎品的鼓勵性評價等。

3、評價項目為：課前準(zhǔn)備、聽音、對話、表演、語音、活動（唱歌、Let’sdo.Let’schant.學(xué)習(xí)習(xí)慣）、合作（語言運用和合作態(tài)度）。

4、評價記錄：為了不影響課堂，避免為了評價而評價，避免分散學(xué)生的上課注意力，把評價記錄放在每堂課后，讓學(xué)生蓋上good字樣的蘋果紅印，如果表現(xiàn)非常出色、遙遙領(lǐng)先的就蓋上excellent字樣的蘋果紅印。

5、重視過程性評價。允許學(xué)生通過自己的課后努力對自己不滿意的評價進(jìn)行復(fù)評，直到滿意為止，把評價過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。

6、結(jié)合對家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生的情況。

7．所有的評價材料最終均存放于學(xué)生的檔案袋里，檔案袋由學(xué)生自己保管。

八、研究的實施步驟

本課題將采用實施步驟：

第一步：建立組織，理論先行，選點起步，初步探索。第二步：鞏固試點，初步總結(jié)，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。第三步：內(nèi)外結(jié)合，雙向進(jìn)行，構(gòu)建理論框架。第四步：實驗論證，總結(jié)提高，形成研究成果。（一）準(zhǔn)備階段：201*.9201*.8

理論學(xué)習(xí)：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進(jìn)一步的文獻(xiàn)查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者、實驗學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評價理念。

（二）實驗階段：201*.9201*.8

1、調(diào)查研究：各學(xué)校確定實驗班級，通過問卷調(diào)查，了解實驗學(xué)校英語課堂教學(xué)評價方式；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。

2、參與性觀察：分別在實驗學(xué)校中對英語課堂進(jìn)行參與、觀察，從中研究和分析課堂教學(xué)評價方式的問題。

3、個案研究：在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)行動創(chuàng)新的方法。

4、階段性總結(jié)：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實驗學(xué)校師生的意見，組織實驗教師進(jìn)行對課題的反思、交流、完善理論及實踐的總結(jié)，規(guī)范實踐，提交階段性實驗成果，并推廣教學(xué)試驗經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固試驗成果。

（三）結(jié)題階段：201*.9.201*.8.

進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的英語教學(xué)模式和評價、模式，撰寫結(jié)題報告。

九、研究的預(yù)期成果

1、英語口語教學(xué)及其評價現(xiàn)狀調(diào)查報告。2、英語教學(xué)論文。3、英語口語教學(xué)個案分析。4、英語口語測試試題集。5、課題研究結(jié)題報告。6、英語口語測試平臺。

出版研究專集各種文字資料含調(diào)查報告、研究報告、專題論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、公開課案例、課堂教學(xué)設(shè)計、圖片、音像資料、課題研究階段性報告等形式

十、參加實驗的學(xué)校

高縣文江鎮(zhèn)中心校高縣蕉村鎮(zhèn)中心校高縣來復(fù)鎮(zhèn)中心校

十一、課題組成員及其分工

（一）課題研究小組：

主研：單敏高縣文江鎮(zhèn)中心校英語教師小學(xué)英語一級教師專科畢業(yè)成員：林貴秋高縣來復(fù)鎮(zhèn)中心校英語教師小學(xué)英語一級教師�？飘厴I(yè)彭容高縣蕉村鎮(zhèn)中心校英語教師小學(xué)英語一級教師專科畢業(yè)

（二）課題研究人員及分工：

單敏：負(fù)責(zé)課題研究的開題、總方案及實驗總報告的編寫。

彭容：負(fù)責(zé)本課題階段性報告及學(xué)生英語學(xué)習(xí)和活動的有關(guān)資料收集。林貴秋：負(fù)責(zé)本課題階段性報告及論文的撰寫。

十二、保證措施

(一)支持與保障

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)精神。成立課題研究小組，認(rèn)真開展教學(xué)評價改革的試驗研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，使課題研究得到順利進(jìn)行。課題的負(fù)責(zé)人和主要成員均從事多年的外語教學(xué)，具有扎實的專業(yè)知識和理論水平，教育教學(xué)成績好，均具備完成課題的研究能力，力爭能按階段時間安排完成各項研究任務(wù)。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭取按時按質(zhì)完成課題研究任務(wù)。

（二）試驗的基本思路和實施策略：1、成立課題研究小組，確定試驗教師。

2、老師要根據(jù)新課程的理念改進(jìn)英語教學(xué)評價方式，以新的理念引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課題開展后，參研教師進(jìn)行讀書活動，每月讀一本關(guān)于英語課程改革和教學(xué)評價書籍，并做好讀書筆記，定期交流讀書心得。

3、討論研究進(jìn)程情況，組織試驗教師開展交流。4、注意平時進(jìn)行活動時有關(guān)資料的積累和保存。5、按期進(jìn)行階段評估和成果的展示�？蒲械姆諊�。

十三、對課題研究的幾點要求

1、課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作，認(rèn)真做好本隕工作，加強調(diào)查研究，分析、對比、以實話，以科學(xué)的理論指導(dǎo)研究行為，來不得半點虛假、浮澡之風(fēng)。

2、課題組成員要努力、刻苦地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識，課程理論、評價理論、科研理論知識，以扎實的理論功底去進(jìn)行課題研究。

3、課題組成員要虛心接受專家及總課題組的指導(dǎo)，虛心向?qū)＜壹捌渌�課題組學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)他們深厚的理論功力，又要學(xué)習(xí)他們崇高的科研道德。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語小課題研究

問題的提出

1、在當(dāng)今小學(xué)英語書寫教學(xué)中存在的問題促使我研究本課題新課改標(biāo)準(zhǔn)下,我們所遵循的是“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的原則�！边@的確是符合語言教學(xué)的規(guī)律,同時又緊扣了課改精神。但真正體現(xiàn)在教學(xué)時,卻往往過于注重聽、說訓(xùn)練,對于寫則有點“浮光掠影了”,出現(xiàn)了“發(fā)于聲而止乎于寫的尷尬”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，聽、說、讀、寫都是語言技能的一部分，他們是相輔相成，相互促進(jìn)的，而不應(yīng)該純粹地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就只要會說會表達(dá)就行了。其實，早已有專家指出，英語教學(xué)中加強寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強英語書寫教學(xué)是非常必要的。

2、根據(jù)我校學(xué)生在英語書寫能力方面的問題需要研究本課題

我學(xué)校大部分學(xué)生英語書寫習(xí)慣較差；英語書寫不規(guī)范、不美觀；漢語拼音與英文字母混淆；寫英語只求速度不求質(zhì)量等方面的問題促使我研究本課題。一、理論基礎(chǔ)

英語新課標(biāo)指出：小學(xué)階段應(yīng)該“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力�！睂τ谡Z言的學(xué)習(xí),聽、說、讀、寫是必然的四部分,而它們之間的的關(guān)系又是十分緊密的,就如同一條鐵鏈上的每一個環(huán)節(jié),缺一不可。在英語教學(xué)中,四者之間是有先后的,但它們之間卻是一個相互貫通,不可分割的統(tǒng)一體。二、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，是我校學(xué)生基本上做到26個英文字母、詞、句到段落大小寫、筆順、詞句、標(biāo)點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。三、研究的主要內(nèi)容

1、規(guī)范學(xué)生在四線三格中的大小寫。（以26個英文字母為重點）26個英文字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，26個英文字母不把好關(guān)，后面則無法進(jìn)行。2、規(guī)范學(xué)生對26個字母的正確筆順。

3、教給學(xué)生正確而且美觀的書寫英語。這是為學(xué)生后面的詞、句、段、到篇的書寫的基礎(chǔ)。4、從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落逐層規(guī)范其書寫。5、學(xué)生成果展示。五、研究對象本校三年級學(xué)生六、研究方法

1、本課題研究主要采用行動研究方法：觀察學(xué)生、了解學(xué)生的書寫水平及趣味落點，邊行動邊反饋，不斷收集、調(diào)整合充實研究的內(nèi)容，邊執(zhí)行、邊評價、邊修改，使研究更符合學(xué)生實際，從而達(dá)到好的效果。

2、文獻(xiàn)資料法搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

3、在操作時有必要作有關(guān)的調(diào)查工作，通過調(diào)查與訪談，一是對前期水平和后期水平對比；二是了解學(xué)生對英語書寫的不同態(tài)度。

4、經(jīng)驗總結(jié)法課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

5、效果對比法將課題研究對象的書寫水平的前后進(jìn)行對比，了解研究的成效

6、在研究過程中根據(jù)學(xué)生的特點，先從基本的26個英文字母開始，層層深入，通過每一個階段的英語書寫比賽是學(xué)生看到自己在每個階段的進(jìn)步以激勵學(xué)生。

7、增強英語書寫特別是英文字母的趣味性。通過觀察、比較等規(guī)范學(xué)生書寫并且采用多元化評價。像自己工整、干凈、漂亮的得A；

一般但有進(jìn)步的得B；不是很好的得C，并且在學(xué)生寫得非常出色處畫，以便使學(xué)生找出自己書寫的優(yōu)缺點。七、研究的原則：

1、開放性原則：充分運用學(xué)�，F(xiàn)有的條件在英語課堂教學(xué)和各種活動中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不論觀念、教材、主體、過程都應(yīng)全面開放，積極引導(dǎo)學(xué)生參與開放性的活動，以最大的自由度去發(fā)展英語交際與書寫能力。

2、自主性原則：充分發(fā)展學(xué)生個性，開放主體，尊重學(xué)生個體體驗，處理好師生關(guān)系，平等地交往，共同參與教學(xué)活動，努力挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、興趣性原則：激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，利用興趣的內(nèi)驅(qū)力作用，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的動力問題。成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)寓教于樂，將豐富多彩的活動融于寫字教學(xué)之中。4、實踐性原則：實踐性是英語學(xué)科的本質(zhì)特點。語言訓(xùn)練要有真實的實踐環(huán)境，教學(xué)過程應(yīng)該是情境化、信息化、生活化的。教師在研究中著力挖掘教材的真實情景，讓學(xué)生在情景的實踐中充分理解單詞、語句，在表演對話、游戲比賽等大量實踐活動中，通過科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會與他人交流。

5、因材施教原則：教學(xué)因面向全體，又照顧到個別差異，努力實施分層教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)校提出的“人人都能發(fā)展，人人都會進(jìn)步”的教學(xué)理念，運用豐富的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)，深入了解研究學(xué)生個性，注重學(xué)困生的研究引導(dǎo)，注重防差補差。八、研究步驟

第一階段：申報立項階段(201*年12月201*年1月)學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)理論。比如英語書寫的基本知識。

第二階段：調(diào)查分析階段(201*年1月201*年4月)調(diào)查3年級學(xué)生書寫能力的基本情況。了解該年級學(xué)生的英語書寫水平，分析存在的問題以及解決問題的策略。

第三階段：實施階段(201*年4月201*年12月)。按研究內(nèi)容逐步開始實施。邊執(zhí)行、邊評價、邊修改注意過程性資料的搜集和整理。通過講解示范、學(xué)生對比練習(xí)，使學(xué)生英語書寫規(guī)范整齊、美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生冷靜、寬容、清晰的思維習(xí)慣和性格改掉懶于練字、書寫不專心等不良習(xí)慣。

第四階段：成果展示階段(201*年12月201*年7月)

展示所研究對象在這一年里的收獲英語書寫能力得體高。撰寫論文、報告，展示成果資料。

九、完成課題研究的保證條件

課題主持人有較強的英語能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，兩年多來一直從事這英語教學(xué)，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)英語教學(xué)的論文。論文反思等及課在市、區(qū)獲獎。所學(xué)地專業(yè)以及一直從事著英語教學(xué)為本課題的研究工作提供了有力的條件。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)英語課題研究1》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)英語課題研究1：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學(xué)英語課題研究1》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/605029.html

• 上一篇：小學(xué)英語口語發(fā)展性評價探索課題研究工作小結(jié)
• 下一篇：課題結(jié)題工作匯報--社會性課題