全國教書育人楷模政治學(xué)習(xí)材料
全國教書育人楷模
201*年評(píng)選與表彰方法
為切實(shí)貫徹全國教育工作會(huì)議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
(201*-2020年)》,認(rèn)真落實(shí)胡錦濤總書記提出的著力組織廣大教師和教育工作者投身教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展偉大實(shí)踐的要求,大力弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德師風(fēng),在全社會(huì)進(jìn)一步營造尊師重教的良好風(fēng)尚,教育部聯(lián)合中央主要媒體和教育媒體,于8月8日啟動(dòng)全國教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)。
活動(dòng)組委會(huì)根據(jù)各省推薦已確定了96名“全國教書育人楷!焙蜻x人。8月8日,人民日報(bào)、光明日報(bào)、中國教育報(bào)、中國青年報(bào)將刊登候選人名單及簡介,教育部門戶網(wǎng)站、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、國視在線網(wǎng)、中國青年網(wǎng)等開辟專題網(wǎng)頁刊登候選人名單及詳細(xì)事跡,接受群眾投票,時(shí)間為8月8日至8月28日。此次評(píng)選活動(dòng)最終評(píng)選出32名提名人選,在此基礎(chǔ)上評(píng)出10名“全國教書育人楷!,其余22人獲提名獎(jiǎng)。教師節(jié)期間將對獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰。全國教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)投票規(guī)則
1、報(bào)紙投票日期從8月8日0:00至8月21日24:00(以郵寄日郵戳為準(zhǔn));網(wǎng)絡(luò)投票時(shí)間從8月8日0:00至8月28日24:00。2、投票范圍為主辦單位公布的候選人共96名。
3、無論何種方式每人限投一張選票;每張選票所選候選人不得超過32人,否則視為無效票。4、報(bào)紙投票注意事項(xiàng):
①選票復(fù)印無效。
②參與投票者請?jiān)谶x票中選擇你支持的候選人,然后在你選定的候選人姓名后面的“投票”一欄打“√”。
③填寫完畢后,將選票完整剪下,郵寄至:北京市海淀區(qū)文慧園北路10號(hào)中國教育報(bào)(郵政編碼100082),信封上請注明“楷模評(píng)選”字樣。郵資自付。
④所有參與投票者請注明本人姓名、身份證號(hào)碼、通訊地址以及郵政編碼。無投票人姓名、身份證號(hào)碼選票無效。
5、網(wǎng)絡(luò)投票注意事項(xiàng):
①點(diǎn)擊教育部門戶網(wǎng)站、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、國視在線網(wǎng)“全國教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)專題”,進(jìn)入投票系統(tǒng),按提示投票。
②每個(gè)用戶全程限投32票,對同一候選人限投一票。③在投票過程中,不顯示候選人得票結(jié)果。④本次網(wǎng)絡(luò)投票一律免費(fèi)。
6、本次評(píng)選活動(dòng)堅(jiān)持群眾自愿投票原則,嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人包辦投票、指定投給特定候選人等弄虛作假行為。201*年度評(píng)選結(jié)果
評(píng)選活動(dòng)于8月8日正式啟動(dòng),由31個(gè)省區(qū)市和新疆建設(shè)兵團(tuán)共推薦96名候選人,在有關(guān)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上接受公眾投票。截至8月31日活動(dòng)結(jié)束,共有120多萬人參與投票。根據(jù)投票結(jié)果,評(píng)選委員會(huì)組織專家進(jìn)行評(píng)選,最終確定了10名“全國教書育人楷!焙22名“全國教書育人楷模”提名獎(jiǎng)獲得者。
獲“全國教書育人楷!睒s譽(yù)稱號(hào)的教師有:上海市楊浦高級(jí)中學(xué)于漪、河南省林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)王生英、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)石雪暉、四川省平武縣南壩中學(xué)任維鼎、江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍、湖北省蘄春縣第四中學(xué)汪金權(quán)、北京大學(xué)姜伯駒、天津市電子計(jì)算機(jī)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校徐英杰、福建省三明市特殊教育學(xué)校黃金蓮、西藏自治區(qū)仲巴縣仁多鄉(xiāng)完全小學(xué)普瓊。
獲“全國教書育人楷!碧崦(jiǎng)的教師有:山東省平度市祝溝鎮(zhèn)沙埠小學(xué)丁萬壽、河北省秦皇島市第七中學(xué)王建國、重慶市開縣白泉鄉(xiāng)平安希望中心小學(xué)群嶺村校王洪春、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)十四師一牧場中心小學(xué)達(dá)芳、新疆維吾爾自治區(qū)伽師縣英買里鄉(xiāng)中學(xué)吐提姑麗依地力斯、山西省介休市綿山鎮(zhèn)興地小學(xué)喬志勇、陜西省山陽中學(xué)仰孝升、貴州省沿河土家族自治縣后坪鄉(xiāng)茨壩小學(xué)劉恩和、廣東省龍門縣藍(lán)田瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)江潤濃、吉林大學(xué)孫正聿、寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中學(xué)楊秀花、江西省永修縣三溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒有云、安徽省黟縣宏潭鄉(xiāng)毛田小學(xué)汪來九、青海省玉樹州職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳光明、云南省勐?h打洛鎮(zhèn)邊境小學(xué)陳自華、廣西大學(xué)陳保善、浙江省杭州市工讀學(xué)校周文耀、黑龍江省哈爾濱市南馬路小學(xué)趙翠娟、大連海事大學(xué)賈鳳姿、內(nèi)蒙古自治區(qū)阿巴嘎旗蒙古族中學(xué)高娃、海南省工業(yè)學(xué)校陶海林、甘肅省文縣橋頭小學(xué)蒲云昌。
人物簡介(選擇部分)
姜伯駒,漢族,73歲,北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授,中國科學(xué)院院士,第三世界科學(xué)院院士.在不動(dòng)點(diǎn)領(lǐng)域的成就使他在國際上享有很高的聲譽(yù)。執(zhí)教50載,長期堅(jiān)持在教學(xué)和科研的第一線,至今仍為本科生和研究生授課,工作再忙,從不耽誤上課,深受學(xué)生愛戴。自編講義,支持教改,為北大建設(shè)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)基地”做出貢獻(xiàn)。甘為人梯,鼓勵(lì)創(chuàng)新,為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。曾獲全國模范教師、高校教學(xué)名師獎(jiǎng)、北京市人民教師獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。
許鐵成,漢族,51歲,中共黨員,北京市延慶縣一中高級(jí)教師,特級(jí)教師。清華大學(xué)畢業(yè)生,多次謝絕多家單位的高薪聘請,堅(jiān)持在遠(yuǎn)郊區(qū)縣任教,在教書育人的崗位上辛勤耕耘,發(fā)揮著骨干作用。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化與人文文化交匯融合,幫助學(xué)生養(yǎng)成追求真善美的健全人格。他的課深入淺出,環(huán)環(huán)緊扣,旁征博引,深受學(xué)生的歡迎。他的事跡登在北京市初二年級(jí)《思想品德》課教參中,成為教學(xué)案例。曾獲全國優(yōu)秀教師、北京市人民教師獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。
吳正憲,女,蒙古族,56歲,民進(jìn)會(huì)員,北京教科院基教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任,特級(jí)教師,享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。在40年的教育教學(xué)實(shí)踐中,她將傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)了深受學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)研修機(jī)制,出版多本著作,在全國近30個(gè)省市講學(xué)、報(bào)告,在國際教育交流中有較好影響。曾獲全國模范教師、北京市人民教師獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。郭玉梅,24歲,中共黨員,河北省唐山市豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)中學(xué)一級(jí)教師。愛崗敬業(yè)、勤奮刻苦、任勞任怨,教育教學(xué)成績突出。因患腦瘤,8年內(nèi)經(jīng)歷了51次開顱手術(shù),堅(jiān)持與病魔抗?fàn),始終保持樂觀情緒。每次手術(shù)后,總是要求重新站上講臺(tái),堅(jiān)守教學(xué)崗位。利用雙休日檢查、治療,不愿耽誤學(xué)生一節(jié)課,堅(jiān)持自學(xué),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。曾獲全國優(yōu)秀教師、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。王生英,女,漢族,53歲,中共黨員,河南省林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)高級(jí)教師,中共十七大代表。30年如一日,堅(jiān)守在條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校任教。一場暴雨沖毀了學(xué)校教室,她把孩子們領(lǐng)到家里去上課。為擴(kuò)大教室,把家里的大豆、小麥等糧食賣了,不顧病殘之軀和丈夫一起挖沙、刨石等。愛生如子,傾盡全力幫助家庭貧困學(xué)生求學(xué)。曾獲全國模范教師、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒑幽鲜?yōu)秀黨員、河南省道德模范等榮譽(yù)稱號(hào)。
201*年度評(píng)選結(jié)果
北京市第五幼兒園石利穎、貴州省盤縣響水中學(xué)左相平、浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校劉佳芬、江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)李吉林、遼寧省建平職業(yè)教育中心張金波、中南大學(xué)金展鵬、上海音樂學(xué)院周小燕、新疆維吾爾自治區(qū)察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)賀紅巖、廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)莫振高、湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)桂賢娣等10位教師榮獲201*年度“全國教書育人楷模”榮譽(yù)稱號(hào)。全國教書育人楷模,集中體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師忠誠黨的教育事業(yè),熱愛祖國、服務(wù)人民,教書育人、為人師表的高尚師德,是廣大教師和教育工作者的杰出代表。教育部號(hào)召教育系統(tǒng)全體教職工以全國教書育人楷模為榜樣,全面貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》,愛崗敬業(yè)、立德樹人,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、無私奉獻(xiàn),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,為建設(shè)人力資源強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn)。
擴(kuò)展閱讀:全國十佳教書育人楷模先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)材料
全國十佳教書育人楷模先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)材料:
“點(diǎn)子大王”陪孩子幸福成長記北京市第五幼兒園教師石利穎
早晨五點(diǎn)多,天還沒亮,石利穎就早早起床、洗漱,把女兒要穿的衣服放到床頭;不到七點(diǎn),石利穎已經(jīng)站到大班門口,用微笑和擁抱迎接每個(gè)孩子的到來;晚上九點(diǎn)多回到家,石利穎打開電腦繼續(xù)工作,女兒卻不知何時(shí)倚在她身上睡熟了看著整日忙碌的石利穎,同事們私下叫她“陀螺”,可石利穎卻說:“陀螺只能原地打轉(zhuǎn),我愿意像蝸牛一樣畫出前行的痕跡!”她不僅愛孩子,更懂孩子。
30年前,北京市崇文區(qū)一個(gè)普通的大雜院內(nèi),一個(gè)小女孩搬著小板凳,打開“話匣子”,把院里的孩子們召集起來“過家家”。當(dāng)聽到“小喇叭開始廣播啦”,孩子們便興奮得手舞足蹈。母親見此情景開玩笑說:“你長大了當(dāng)幼兒園老師吧!”這個(gè)小女孩就是石利穎。
中考前夕,石利穎的母親突然因病辭世,她放棄高中選擇了北京市幼兒師范學(xué)校。就是這個(gè)面試時(shí)因?yàn)槭痔虿恢撉侔硕榷馉幾h的小個(gè)子,日后卻被任課教師交口稱贊。
畢業(yè)后,石利穎來到北京市第五幼兒園任教!18年里,除了結(jié)婚、懷孕是日托,我?guī)Я?5年整托,有更多時(shí)間了解孩子!焙畞硎钔,石利穎每天面對性格各異的孩子,從教育到生活、從吃飯到睡覺,石利穎慢慢成為孩子們眼中的“超人奧特曼”、同事心中的“點(diǎn)子大王”。
石利穎特有的教育智慧,讓年僅37歲的她獲得過全國模范教師、北京市首屆幼兒教師基本功大賽全能特等獎(jiǎng)第一名等沉甸甸的榮譽(yù);參與教育部、中央教育科學(xué)研究所、北京市區(qū)等課題十余項(xiàng),而她仍然是每天沉醉在陪孩子一起長大的幸福中。
寶寶是班上一個(gè)活潑可愛的小女孩,每天早上都像小鳥一樣撲到石利穎懷里?墒且惶煸绯,寶寶一臉不高興,緊緊抓著小書包,一聲不吭走進(jìn)活動(dòng)室!白蛲斫幼哌好好的!笔f把孩子抱在懷里,寶寶趴在她肩膀上,“我不想上幼兒園,不想在地球上了”石利穎心頭一緊:“告訴石老師你的小秘密吧!睂殞毑豢险f。
石利穎撥通了寶寶媽媽的電話。原來,寶寶媽媽晚上加班整理圖片,孩子看到地震中人們壓在樓板下的場景,不停追問疼不疼?媽媽沒來得及詳細(xì)解釋就哄她睡覺了。找到原因了。接下來的幾天,石利穎查閱大量資料,告訴寶寶北京所在地殼板塊特點(diǎn)決定了它不是地震多發(fā)區(qū);幼兒園的逃生演練也不是迎接災(zāi)難,而是要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。一個(gè)星期后,寶寶和往常一樣豁然開朗起來,“地震了,我要帶上小班的弟弟妹妹一起跑”!懊總(gè)孩子都有小故事”。石利穎的教育是建立在觀察基礎(chǔ)上的,她把所有的孩子“放在眼睛里”。
家長想知道孩子在幼兒園的表現(xiàn),就經(jīng)常給石利穎打電話!拔乙蚕霃募议L那兒了解自己是不是對哪個(gè)孩子關(guān)注不夠。”有時(shí)候家長打來電話,石利穎已經(jīng)休息了,可她還是興奮地和家長一起為孩子的成長喝彩,一聊就是一個(gè)小時(shí),手機(jī)沒電打座機(jī),石利穎也從臥室聊到客廳,從躺著聊到坐著聊。因材施教,她把每個(gè)孩子放在心上
在五幼有個(gè)不成文的傳統(tǒng),哪個(gè)班里淘氣的孩子多時(shí),這個(gè)班就會(huì)交給石利穎帶,甚至一些其他班老師沒辦法帶的孩子,也會(huì)轉(zhuǎn)到她班上,石利穎總是欣然接收。內(nèi)向的、頑皮的不管是面對什么特點(diǎn)的孩子,石利穎總有辦法!拔业暮⒆拥侥膬喝チ?”這會(huì)兒,石利穎正在院子里找一個(gè)遲遲不愿回到教室的“小淘氣”。“別和老師捉迷藏了,石老師可要走啦!”孩子一下?lián)涞绞f懷里。
“班上有小淘氣?我知道,他們是想讓我關(guān)注他們呢!笔f用包容的愛浸潤著孩子幼小的心。她的班上有一個(gè)小男孩很聰明,但稍不如意便將桌上的東西橫掃在地。一次,小男孩使勁踹桌子腿,結(jié)果他坐的小椅子朝后仰去,石利穎撲上去摟住他,腳下失去平衡,右膝重重撞到地上?吹綕M臉驚恐的孩子,石利穎拍了拍他的肩膀,繼續(xù)組織活動(dòng)。過后那幾天,小男孩異常平靜。直到一天午睡時(shí),石利穎悄悄坐在他床邊,小男孩眨著眼睛默默地看著她,悄悄伸出小手撫摸她的傷處。
許多老師曾好奇地問石利穎:“面對淘氣的孩子,你怎么就不頭疼?有什么辦法讓他不調(diào)皮搗蛋?”石利穎回答:“愛勝過了一切言語,當(dāng)你用溫暖的雙臂接納他,他身上的閃光點(diǎn)也會(huì)熠熠發(fā)光!
“這個(gè)年齡的孩子就是好動(dòng),別給他們貼上‘個(gè)別’的標(biāo)簽。”大寶是新插班的小朋友,石利穎帶小朋友一起精心準(zhǔn)備了迎接儀式,但掌聲迎來了新朋友,也迎來了一只“小刺猬”。原來,大寶是個(gè)愛打人的小淘氣,甚至對老師也敢揮拳頭,班里平靜的秩序被打亂了。
既然大寶精力旺盛,那就讓他為大家做點(diǎn)事吧。石利穎用試探的口氣問小朋友:“我們讓大寶當(dāng)班長吧?”小女孩們喜歡和老師站在一起,點(diǎn)頭同意,而小男孩們卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿!霸囋嚢?大寶很棒的!”一天,兩天石利穎陪大寶一起幫小朋友擦桌子、整理玩具。當(dāng)融入集體時(shí),大寶變得懂事了。畢業(yè)時(shí),大寶跑到石利穎面前,手心緊緊攥著兩塊捂得快要融化的巧克力。
在孩子面前,石利穎從不吝惜微笑和贊美。她的學(xué)生溶溶今年已經(jīng)上初中了,可每每看著已經(jīng)泛黃的“家園聯(lián)系”本上寫滿了“溶溶特會(huì)照顧小朋友,真棒”這些贊美與鼓勵(lì)的話,溶溶都會(huì)不覺間翹起嘴角,撲哧一聲笑出來!耙蝗丈罱越逃,這是幼兒教育和其他教育最大的不同吧。”石利穎在每天繁忙瑣
碎的工作中,潛移默化地影響著她的孩子們。潛心教學(xué),她開展探究式科學(xué)教育
石利穎至今仍記得剛工作時(shí)的一幕。一次,一個(gè)孩子問她:“石老師,什么菜里含的胡蘿卜素最多?”石利穎想都沒想:“胡蘿卜唄!”第二天,孩子拿著媽媽寫的一張紙條來幼兒園,他說:“石老師,我查了,很多蔬菜的胡蘿卜素含量都比胡蘿卜多!边@件事對石利穎觸動(dòng)很大。“如果孩子不去查,可能一輩子都有這個(gè)錯(cuò)誤概念!睆哪菚r(shí)起,石利穎認(rèn)識(shí)到教育來不得半點(diǎn)馬虎。
一開始,石利穎對探究式科學(xué)教育真的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有。201*年,石利穎參加教育部“做中學(xué)”項(xiàng)目,開始了她科學(xué)教育的探索之路。為準(zhǔn)備一節(jié)研究課,石利穎常常是翻閱大量資料,向有經(jīng)驗(yàn)的園長、同事請教,在圖書館一扎就是一天。
“‘認(rèn)識(shí)滾動(dòng)’這個(gè)課題的形成源自孩子們的靈感。”石利穎告訴記者,幼兒園組織小游戲“打保齡”時(shí),因?yàn)榍蛱伲⒆又坏门牌痖L隊(duì)等待。后來,小朋友們就從家里拿來各種球類代替保齡球。石利穎趁機(jī)發(fā)問,只有圓形的東西會(huì)滾動(dòng)嗎?在隨后的探究活動(dòng)中,孩子們從家里找來各種他們認(rèn)為能滾動(dòng)的物品,有奶粉桶、搟面杖、酸奶瓶石利穎還準(zhǔn)備了等底等高的圓柱、圓錐和圓臺(tái)模型,讓孩子們在觀察物品滾動(dòng)后,在事先準(zhǔn)備好的大白紙上用鉛筆追蹤軌跡。孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣尖叫:“酸奶瓶滾不成直線、跳棋子原地轉(zhuǎn)圈圈!”孩子們在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了尊重事實(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
為引導(dǎo)幼兒探究“磁鐵的磁力”,石利穎從鐵鎖、夾子、曲別針等20余種能夠被磁鐵吸引的常見物品中反復(fù)推敲,確定了中號(hào)蝴蝶夾子、六角螺栓和螺母3種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),為孩子們直觀了解磁力打下基礎(chǔ)。
為了使實(shí)驗(yàn)更加符合孩子特點(diǎn),石利穎每次都在看似簡單重復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中不斷嘗試、完善。從探究內(nèi)容的選擇到方法的確定,從實(shí)驗(yàn)材料的篩選到表格的設(shè)計(jì),從拋出問題的時(shí)機(jī)到引導(dǎo)提問的策略,她都反復(fù)推敲。漸漸地,石利穎總結(jié)出“關(guān)注興趣、把握水平、提前實(shí)驗(yàn)、篩選材料、排除干擾、選準(zhǔn)難點(diǎn)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作驗(yàn)證”的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織策略。而正是在那些最平常普通的日常教學(xué)中,石利穎化腐朽為神奇,發(fā)現(xiàn)了打開幼兒智慧寶藏的鑰匙。
也許是年輕,也許是從事幼教工作的緣故,石利穎是那么富有朝氣和親和力。談話間,“滴滴、砰砰”這些象聲詞總會(huì)不經(jīng)意地從石利穎嘴里冒出來,作為聽眾的記者也像孩子一樣興奮起來,瞪大了眼睛。記者問道:“工作這么忙,陪家人的時(shí)間很少吧?”石利穎說:“孩子小,姥爺照顧得多,愛人也付出很多,不過我也很努力啊。晚上如果有空,我會(huì)送女兒學(xué)英語,趁女兒上課,我就找個(gè)小飯店扒拉一口飯,她一下課,我就準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口。”這時(shí)的石利穎,言語間流露出做母親的幸福。
“堅(jiān)守大山38年,我很幸!
記貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學(xué)校長左相平
憨厚淳樸的微笑,堅(jiān)實(shí)有力的握手,敦實(shí)的中等個(gè)頭,帶著貴州味兒的普通話今年52歲的左相平,是貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學(xué)校長、化學(xué)高級(jí)教師。他在云貴交界的大山深處堅(jiān)守了38年,實(shí)現(xiàn)了自己的人生定位:當(dāng)學(xué)生喜歡的老師,做群眾好評(píng)的校長,辦學(xué)生向往、家長放心、人民滿意的學(xué)校。
左相平曾是盤縣歷史上年齡最小的教師,14歲初中畢業(yè),當(dāng)了2年義務(wù)的夜校掃盲老師,讓103個(gè)學(xué)生全部脫盲;16歲當(dāng)上一師一校的民辦教師,在家鄉(xiāng)鵝毛寨破廟改建的學(xué)校里實(shí)現(xiàn)了教書的夢想。師范畢業(yè)后,無論是在條件最艱苦的高山小學(xué)、離家40多公里的民主中學(xué),還是在海拔2300米的大山中學(xué)、從簡易的石棉瓦房開始興建的響水中學(xué),左相平都獲得了“老黃牛”、“鐵人”、“一般的校長干不贏他”的評(píng)價(jià)。響水中學(xué)更是一改中考升學(xué)率連續(xù)6年為零的局面,從201*年至今,連續(xù)9年走在六盤水鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)最前列。響水中學(xué)的學(xué)生來自周邊29個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),他們心目中的左校長,用九(12)班學(xué)生鄧金丹的話來說,是“課堂上傳道授業(yè)解惑的良師,生活中和藹可親體貼的朋友,我們的偶像”。熱愛是最好的“催化劑”
愛學(xué)生,教書教得好,是左相平對自己的啟蒙老師張奇賢的深刻印象,也是他后來遇到的很多老師給他的寶貴財(cái)富。這兩點(diǎn),成為他后來走上為師之路的人生坐標(biāo)。70多歲的退休教師張奇賢,上世紀(jì)70年代在鵝毛寨村小當(dāng)老師,至今還記得5歲的左相平在教室外探頭探腦的樣子。上學(xué)后,這個(gè)復(fù)式班里最小的學(xué)生很快成為學(xué)習(xí)最好的學(xué)生。
快樂的時(shí)光只持續(xù)到三年級(jí),家里缺勞力,左相平被父親揪回去放牛。那幾年,左相平或抱著借來的書看得起勁,或站在山坡上望著學(xué)校的方向發(fā)呆。放了3年半的牛,左相平跑到保田小學(xué)找到劉應(yīng)明老師,想問問自己還能不能上學(xué)。劉應(yīng)明痛快地說:“想讀書是好事,今天就去讀”左相平跳級(jí)上了五年級(jí),半年后就因?yàn)槌煽儍?yōu)異被保送到盤南中學(xué)。
在盤南中學(xué)上學(xué)時(shí),家里困難,有一次他餓得受不了,就逃課跑到教室后面悄悄煮粑粑吃,被英語老師易勝金發(fā)現(xiàn)了。后來當(dāng)了六盤水市市長的易勝金沒有批評(píng)他,而是找到校長鄒德偉,幫左相平申請了每個(gè)月4元的助學(xué)金,加上從家里帶來10公斤苞谷可以賣1.92元,左相平終于不再挨餓了。雖然只有草鞋穿,冬天凍得手腳都長滿凍瘡,但是有書讀的日子,在左相平的記憶中,就是最快樂的。
采訪中,左相平念念不忘當(dāng)年這些給予了他無私關(guān)愛和幫助的老師,他說自己只是傳遞了這份愛。用他的學(xué)科語言來說,當(dāng)一個(gè)好老師,并且從教書育人中獲得成就感和幸福感,最重要的就是要愛學(xué)生,因?yàn)闊釔鄄攀亲詈玫摹按呋瘎薄?/p>
因?yàn)閻郏笙嗥皆邬Z毛寨上寨小學(xué)既漏雨又透風(fēng)的破廟里堅(jiān)持了2年多,自己動(dòng)手做黑板,用木板搭在石頭上當(dāng)課桌凳,一個(gè)人教40多個(gè)孩子所有的課,樂此不疲。因?yàn)閻,左相平為了找回高山小學(xué)被家長喊回去放牛、割草的學(xué)生,翻山越嶺去家訪,苦口婆心地做家長工作。在他的努力下,56個(gè)農(nóng)忙季節(jié)流失的學(xué)生終于回到課堂,13個(gè)長期輟學(xué)的孩子重返校園,這些孩子現(xiàn)在有的當(dāng)了醫(yī)生,有的當(dāng)了老師。一想到他們的命運(yùn)從此改變,左相平就深感欣慰。
因?yàn)閻,左相平成了一個(gè)隨時(shí)補(bǔ)位的“萬金油”,除了英語課不敢上,所有的課程他都教過。當(dāng)高山小學(xué)校長時(shí),同他搭班的方老師因病請假一個(gè)多月,他把所有課程和班主任工作“一肩挑”,每周35節(jié)課一堂一堂連著上,硬是在教室里站了一個(gè)多月,畢業(yè)考試時(shí),那個(gè)班的單科和總分成績均居民主區(qū)前列。那以后,盤縣教育界都知道高山有個(gè)左相平,是個(gè)“老黃!,是個(gè)“鐵人”!
因?yàn)閻,左相平調(diào)到水庫附近偏僻的大山中學(xué)后,經(jīng)常藏在水庫邊的樹林里,把偷偷溜到水庫游泳的學(xué)生“抓”回去,還經(jīng)常組織教師在學(xué)校附近巡邏、查夜,保證住在附近街上學(xué)生的安全
6年前從貴州師范大學(xué)畢業(yè)的李益文,如今是盤縣二中教高三畢業(yè)班的化學(xué)老師。他是左相平資助過的眾多學(xué)生中的一個(gè)!俺醵悄,爸爸生病需要醫(yī)藥費(fèi),家里窮得連鹽都吃不起,我打算輟學(xué)去煤礦打工。我打起鋪蓋卷,出門遇到左校長,他拉著我的手說:‘你這么小,出去能干什么?我相信你能度過難關(guān),好好學(xué)習(xí)才能讓家里過上好日子,有困難我會(huì)盡力幫你的’!币痪洹拔蚁嘈拍恪,讓14歲的李益文潸然淚下,也鼓起了他的信心。
從那時(shí)起,月工資只有四五百元的左相平,除了供養(yǎng)雙親和一家四口,每學(xué)期還給李益文400元生活費(fèi),周末還讓他來家里吃飯。李益文說:“因?yàn)楦心钭罄蠋,我立志要讀師范。現(xiàn)在我也像左老師那樣幫助自己班里的貧困學(xué)生,心里的那種幸福感是多少錢也換不來的!
不讓一個(gè)學(xué)生成為“惰性元素”
左相平不僅是一個(gè)吃得苦的老師,更是一個(gè)會(huì)教書、非常講究教學(xué)藝術(shù)的老師。他教化學(xué)課,第一課就講“化學(xué)很好學(xué)”,發(fā)動(dòng)學(xué)生去尋找生活中哪一種客觀存在的物品和化學(xué)沒有關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫順口溜背記元素名稱。他畫得一手漂亮的簡筆畫,邊講邊畫,力爭讓孩子們當(dāng)堂弄懂、當(dāng)堂消化,而且課后從來不布置作業(yè)。他教的學(xué)生八成化學(xué)中考在80分以上。學(xué)生尹爽說:“上他的課就好像在玩,但是又可以學(xué)到好多知識(shí),而且容易掌握和消化!币幌氲剿麄兊拿\(yùn)從此改變,左相平就深感欣慰。
因?yàn)閻,左相平成了一個(gè)隨時(shí)補(bǔ)位的“萬金油”,除了英語課不敢上,所有的課程他都教過。當(dāng)高山小學(xué)校長時(shí),同他搭班的方老師因病請假一個(gè)多月,他把所有課程和班主任工作“一肩挑”,每周35節(jié)課一堂一堂連著上,硬是在教室里站了一個(gè)多月,畢業(yè)考試時(shí),那個(gè)班的單科和總分成績均居民主區(qū)前列。那以后,盤縣教育界都知道高山有個(gè)左相平,是個(gè)“老黃!,是個(gè)“鐵人”!
因?yàn)閻,左相平調(diào)到水庫附近偏僻的大山中學(xué)后,經(jīng)常藏在水庫邊的樹林里,把偷偷溜到水庫游泳的學(xué)生“抓”回去,還經(jīng)常組織教師在學(xué)校附近巡邏、查夜,保證住在附近街上學(xué)生的安全
6年前從貴州師范大學(xué)畢業(yè)的李益文,如今是盤縣二中教高三畢業(yè)班的化學(xué)老師。他是左相平資助過的眾多學(xué)生中的一個(gè)。“初二那年,爸爸生病需要醫(yī)藥費(fèi),家里窮得連鹽都吃不起,我打算輟學(xué)去煤礦打工。我打起鋪蓋卷,出門遇到左校長,他拉著我的手說:‘你這么小,出去能干什么?我相信你能度過難關(guān),好好學(xué)習(xí)才能讓家里過上好日子,有困難我會(huì)盡力幫你的’!币痪洹拔蚁嘈拍恪,讓14歲的李益文潸然淚下,也鼓起了他的信心。
從那時(shí)起,月工資只有四五百元的左相平,除了供養(yǎng)雙親和一家四口,每學(xué)期還給李益文400元生活費(fèi),周末還讓他來家里吃飯。李益文說:“因?yàn)楦心钭罄蠋,我立志要讀師范,F(xiàn)在我也像左老師那樣幫助自己班里的貧困學(xué)生,心里的那種幸福感是多少錢也換不來的!
不讓一個(gè)學(xué)生成為“惰性元素”
左相平不僅是一個(gè)吃得苦的老師,更是一個(gè)會(huì)教書、非常講究教學(xué)藝術(shù)的老師。他教化學(xué)課,第一課就講“化學(xué)很好學(xué)”,發(fā)動(dòng)學(xué)生去尋找生活中哪一種客觀存在的物品和化學(xué)沒有關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫順口溜背記元素名稱。他畫得一手漂亮的簡筆畫,邊講邊畫,力爭讓孩子們當(dāng)堂弄懂、當(dāng)堂消化,而且課后從來不布置作業(yè)。他教的學(xué)生八成化學(xué)中考在80分以上。學(xué)生尹爽說:“上他的課就好像在玩,但是又可以學(xué)到好多知識(shí),而且容易掌握和消化!
教“二氧化碳的制取與收集”,他帶來親自繪制的教具,由易而難設(shè)置“圈套”,還故意“賣個(gè)破綻”,讓孩子們開心地指出他的錯(cuò)誤,全班同學(xué)人人積極參與,反復(fù)糾錯(cuò),知識(shí)點(diǎn)在重復(fù)中得到強(qiáng)化,下課前每個(gè)人都能用準(zhǔn)確的術(shù)語清晰地表述出來。左相平是個(gè)多才多藝的人,唱歌、跳舞、打鼓、吹笛子、扭秧歌,樣樣都在行,說話幽默風(fēng)趣,學(xué)生特別喜歡。他會(huì)用學(xué)生熟悉的流行歌曲曲調(diào)即興填詞,或者在課堂上調(diào)動(dòng)情緒,或者在大會(huì)上激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。每次響水中學(xué)有大型活動(dòng),壓軸的節(jié)目一定是主持人問:“大家想聽誰唱歌?”全校學(xué)生大聲呼喊:“左校長!”
想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生喜歡聽課,不讓一個(gè)學(xué)生成為“惰性元素”,仿佛是左相平天生的本領(lǐng)。雖然地處深山,但左相平卻不單純追求升學(xué)率,而是開展豐富多彩的活動(dòng),讓每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中展示亮點(diǎn)、找到自信。響水中學(xué)的學(xué)生有著山里孩子的質(zhì)樸,也在活動(dòng)中鍛煉出了落落大方的氣質(zhì)。
當(dāng)老師,左相平在課內(nèi)課外點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生們在艱苦的環(huán)境中學(xué)出了一流的成績;當(dāng)校長,他點(diǎn)燃每一個(gè)教師的工作激情,給每個(gè)教師搭建成長平臺(tái)。多年來,響水中學(xué)培養(yǎng)了很多盤縣教育的“領(lǐng)頭羊”,響水中學(xué)成了盤縣教育的“黃埔軍!。
有人曾問左相平,你把優(yōu)秀老師推舉出去,就不擔(dān)心你的教學(xué)質(zhì)量?左相平自信地呵呵一笑:“不怕,一所好學(xué)校不僅能培養(yǎng)出好學(xué)生,也能培養(yǎng)出好老師。優(yōu)秀老師出去了,其他老師又有了機(jī)會(huì),我們那么多老師在盤縣教師技能大賽中獲獎(jiǎng),學(xué)校中考上線人數(shù)連年遞增,正說明‘流水不腐,戶樞不蠹’嘛!眲(wù)實(shí)和創(chuàng)新反應(yīng),生成了專家型校長
曾在盤縣教育局擔(dān)任多年教研室副主任的葉征雄,借用化學(xué)課的表述方式,說左相平是一位由務(wù)實(shí)和創(chuàng)新反應(yīng)而生成的專家型校長!八R(shí)面廣,文理兼通,敢于創(chuàng)新。當(dāng)校長以后視野更加開闊,理念更加超前,抓教研活動(dòng)有一套,一般的校長干不贏他!”盤縣教育局局長黃初俊認(rèn)為左相平是個(gè)特別善于學(xué)習(xí)的人,他小時(shí)候輟學(xué)也不放棄自學(xué),放了3年半的牛還能跳級(jí)讀五年級(jí);當(dāng)民辦教師,拼音教不來,就天天去找村小的黃世聰老師“惡補(bǔ)”;1979年參加升學(xué)考試,成為周邊幾十里村寨唯一被盤縣特區(qū)師范錄取的考生;1985年考上六盤水師專,1995年通過自考獲得了本科文憑、1998年被破格評(píng)為中學(xué)一級(jí)職稱,曾在專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇,其中19篇獲得省市論文評(píng)選、比賽一等獎(jiǎng)這些刻苦求學(xué)深造,為他當(dāng)一名優(yōu)秀教師和校長打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),也為他打開了大山擋不住的視野。
從民辦教師、全科教師、教導(dǎo)主任、教輔站書記、教研員到校長,從掃盲夜校、村小到鎮(zhèn)中,左相平幾乎把山區(qū)基礎(chǔ)教育的所有程序走了一遍。他深知發(fā)展山區(qū)教育的軟肋和瓶頸所在,一直重視教師的進(jìn)修和培訓(xùn),重視教研和管理,琢磨出一套行之有效的管理辦法。201*年,左相平剛調(diào)到響水中學(xué)任校長時(shí),2萬多人口的響水鎮(zhèn),連續(xù)6年沒有一個(gè)初中畢業(yè)生考出去,人心渙散,生源紛紛外流。左相平到任后,首先對教師實(shí)行嚴(yán)格考核,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),引入競爭機(jī)制,實(shí)行“鼎立式”分組教學(xué)、分組管理,實(shí)行教師跟班過關(guān)考試,狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師生的行為習(xí)慣。從201*年起,響水中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量開始直線上升,成為六盤水市100多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中的佼佼者。當(dāng)校長事務(wù)繁雜,作為盤縣化學(xué)學(xué)科帶頭人,每年還要承擔(dān)大量的教研任務(wù),左相平卻一直沒有離開過教學(xué)一線,他采用“鼎立式”分組管理模式,把年級(jí)組打亂為3個(gè)教研組,強(qiáng)弱搭配,基本均衡,就像新課改的小組學(xué)習(xí)原則“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”,實(shí)行組長負(fù)責(zé)制!敖M長就相當(dāng)于一個(gè)小校長,所以我只管3個(gè)人,所以很輕松!倍處煾噙^關(guān)考試,就是師生同考,逼著老師熟悉教材,逼著老師“下水”,考試成績只在教師之間公開,但與績效工資、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)模掛鉤!伴_始有些老師很抵觸,還真有考不贏學(xué)生的,后來就慢慢地都接受了。去年開始,這種模式在盤縣全縣都推廣開了!
這些年,左相平被六盤水市政府授予“五好職工”稱號(hào),榮獲“大山的脊梁感動(dòng)貴州的教師”特別獎(jiǎng)、貴州省“道德模范提名獎(jiǎng)”、“貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆眲趧?dòng)模范、盤縣十佳校長等榮譽(yù)稱號(hào),但在他讀師范時(shí)的數(shù)學(xué)老師張發(fā)鳳眼中,“他的質(zhì)樸和謙和一點(diǎn)沒有改變,還像當(dāng)初讀書時(shí)一樣實(shí)在!
面對榮譽(yù),左相平說自己最幸福的是培養(yǎng)了12800多名學(xué)生,他們中有很多人走出大山,成為各條戰(zhàn)線的技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)能手!半m然有人說我的日子太簡樸了,但我很慶幸自己趕上了改革開放、尊師重教、可以充分施展抱負(fù)的好時(shí)代,很慶幸擁用這么多學(xué)生的愛,走到哪兒都有學(xué)生,教過的學(xué)生又把孩子送來給我教。大兒子大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名特崗教師,小兒子讀的也是師范大學(xué),賢惠的妻子把家務(wù)全部管起來,讓我一心把工作做好。堅(jiān)守大山38年,我很幸福!”
教“二氧化碳的制取與收集”,他帶來親自繪制的教具,由易而難設(shè)置“圈套”,還故意“賣個(gè)破綻”,讓孩子們開心地指出他的錯(cuò)誤,全班同學(xué)人人積極參與,反復(fù)糾錯(cuò),知識(shí)點(diǎn)在重復(fù)中得到強(qiáng)化,下課前每個(gè)人都能用準(zhǔn)確的術(shù)語清晰地表述出來。左相平是個(gè)多才多藝的人,唱歌、跳舞、打鼓、吹笛子、扭秧歌,樣樣都在行,說話幽默風(fēng)趣,學(xué)生特別喜歡。他會(huì)用學(xué)生熟悉的流行歌曲曲調(diào)即興填詞,或者在課堂上調(diào)動(dòng)情緒,或者在大會(huì)上激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。每次響水中學(xué)有大型活動(dòng),壓軸的節(jié)目一定是主持人問:“大家想聽誰唱歌?”全校學(xué)生大聲呼喊:“左校長!”
想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生喜歡聽課,不讓一個(gè)學(xué)生成為“惰性元素”,仿佛是左相平天生的本領(lǐng)。雖然地處深山,但左相平卻不單純追求升學(xué)率,而是開展豐富多彩的活動(dòng),讓每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中展示亮點(diǎn)、找到自信。響水中學(xué)的學(xué)生有著山里孩子的質(zhì)樸,也在活動(dòng)中鍛煉出了落落大方的氣質(zhì)。
當(dāng)老師,左相平在課內(nèi)課外點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生們在艱苦的環(huán)境中學(xué)出了一流的成績;當(dāng)校長,他點(diǎn)燃每一個(gè)教師的工作激情,給每個(gè)教師搭建成長平臺(tái)。多年來,響水中學(xué)培養(yǎng)了很多盤縣教育的“領(lǐng)頭羊”,響水中學(xué)成了盤縣教育的“黃埔軍!薄
有人曾問左相平,你把優(yōu)秀老師推舉出去,就不擔(dān)心你的教學(xué)質(zhì)量?左相平自信地呵呵一笑:“不怕,一所好學(xué)校不僅能培養(yǎng)出好學(xué)生,也能培養(yǎng)出好老師。優(yōu)秀老師出去了,其他老師又有了機(jī)會(huì),我們那么多老師在盤縣教師技能大賽中獲獎(jiǎng),學(xué)校中考上線人數(shù)連年遞增,正說明‘流水不腐,戶樞不蠹’嘛!眲(wù)實(shí)和創(chuàng)新反應(yīng),生成了專家型校長
曾在盤縣教育局擔(dān)任多年教研室副主任的葉征雄,借用化學(xué)課的表述方式,說左相平是一位由務(wù)實(shí)和創(chuàng)新反應(yīng)而生成的專家型校長!八R(shí)面廣,文理兼通,敢于創(chuàng)新。當(dāng)校長以后視野更加開闊,理念更加超前,抓教研活動(dòng)有一套,一般的校長干不贏他!”盤縣教育局局長黃初俊認(rèn)為左相平是個(gè)特別善于學(xué)習(xí)的人,他小時(shí)候輟學(xué)也不放棄自學(xué),放了3年半的牛還能跳級(jí)讀五年級(jí);當(dāng)民辦教師,拼音教不來,就天天去找村小的黃世聰老師“惡補(bǔ)”;1979年參加升學(xué)考試,成為周邊幾十里村寨唯一被盤縣特區(qū)師范錄取的考生;1985年考上六盤水師專,1995年通過自考獲得了本科文憑、1998年被破格評(píng)為中學(xué)一級(jí)職稱,曾在專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇,其中19篇獲得省市論文評(píng)選、比賽一等獎(jiǎng)這些刻苦求學(xué)深造,為他當(dāng)一名優(yōu)秀教師和校長打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),也為他打開了大山擋不住的視野。
從民辦教師、全科教師、教導(dǎo)主任、教輔站書記、教研員到校長,從掃盲夜校、村小到鎮(zhèn)中,左相平幾乎把山區(qū)基礎(chǔ)教育的所有程序走了一遍。他深知發(fā)展山區(qū)教育的軟肋和瓶頸所在,一直重視教師的進(jìn)修和培訓(xùn),重視教研和管理,琢磨出一套行之有效的管理辦法。
201*年,左相平剛調(diào)到響水中學(xué)任校長時(shí),2萬多人口的響水鎮(zhèn),連續(xù)6年沒有一個(gè)初中畢業(yè)生考出去,人心渙散,生源紛紛外流。左相平到任后,首先對教師實(shí)行嚴(yán)格考核,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),引入競爭機(jī)制,實(shí)行“鼎立式”分組教學(xué)、分組管理,實(shí)行教師跟班過關(guān)考試,狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師生的行為習(xí)慣。從201*年起,響水中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量開始直線上升,成為六盤水市100多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中的佼佼者。
當(dāng)校長事務(wù)繁雜,作為盤縣化學(xué)學(xué)科帶頭人,每年還要承擔(dān)大量的教研任務(wù),左相平卻一直沒有離開過教學(xué)一線,他采用“鼎立式”分組管理模式,把年級(jí)組打亂為3個(gè)教研組,強(qiáng)弱搭配,基本均衡,就像新課改的小組學(xué)習(xí)原則“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”,實(shí)行組長負(fù)責(zé)制!敖M長就相當(dāng)于一個(gè)小校長,所以我只管3個(gè)人,所以很輕松!倍處煾噙^關(guān)考試,就是師生同考,逼著老師熟悉教材,逼著老師“下水”,考試成績只在教師之間公開,但與績效工資、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)模掛鉤!伴_始有些老師很抵觸,還真有考不贏學(xué)生的,后來就慢慢地都接受了。去年開始,這種模式在盤縣全縣都推廣開了!
這些年,左相平被六盤水市政府授予“五好職工”稱號(hào),榮獲“大山的脊梁感動(dòng)貴州的教師”特別獎(jiǎng)、貴州省“道德模范提名獎(jiǎng)”、“貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆眲趧?dòng)模范、盤縣十佳校長等榮譽(yù)稱號(hào),但在他讀師范時(shí)的數(shù)學(xué)老師張發(fā)鳳眼中,“他的質(zhì)樸和謙和一點(diǎn)沒有改變,還像當(dāng)初讀書時(shí)一樣實(shí)在!
面對榮譽(yù),左相平說自己最幸福的是培養(yǎng)了12800多名學(xué)生,他們中有很多人走出大山,成為各條戰(zhàn)線的技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)能手!半m然有人說我的日子太簡樸了,但我很慶幸自己趕上了改革開放、尊師重教、可以充分施展抱負(fù)的好時(shí)代,很慶幸擁用這么多學(xué)生的愛,走到哪兒都有學(xué)生,教過的學(xué)生又把孩子送來給我教。大兒子大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名特崗教師,小兒子讀的也是師范大學(xué),賢惠的妻子把家務(wù)全部管起來,讓我一心把工作做好。堅(jiān)守大山38年,我很幸福!”
特別的愛給特別的孩子
記浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校校長劉佳芬
201*年9月18日,特殊教育國際交流大會(huì)在日本長崎大學(xué)召開,一位來自中國的特殊教育工作者以“中國特殊教育社區(qū)化”為主題,給來自世界各地的201*多位特教專家作報(bào)告。她在特殊教育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐和取得的成績贏得了專家們的熱烈掌聲,會(huì)議主辦方破例將她的發(fā)言時(shí)間由原定每人25分鐘延長至50分鐘。
這位把浙江寧波一個(gè)區(qū)屬學(xué)校的特殊教育創(chuàng)建成“中國樣本”并成功推向世界的中國代表,就是國家智障教育康復(fù)常務(wù)理事、浙江省智障教育專家成員、寧波市達(dá)敏學(xué)校校長劉佳芬。
在從事特殊教育工作的20年里,劉佳芬憑著女性特有的慈愛與溫柔,用愛澆灌遲開的花朵。在她的精心呵護(hù)下,聾啞學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè),智障學(xué)生重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆!皻埣驳暮⒆痈枰獝鄣淖虧櫋
“殘缺的花朵需要雨露的澆灌,殘疾的孩子更需要愛的滋潤!边@是劉佳芬1991年8月來到象山縣聾啞學(xué)校擔(dān)任副校長時(shí)給自己的警示。20年來,她始終把每一個(gè)殘疾孩子當(dāng)成自己的孩子、手心里的寶。
201*年12月,劉佳芬偶然聽到海曙區(qū)還有最后一個(gè)適齡入學(xué)的智障兒童沒來報(bào)到。她和4個(gè)年輕教師去西郊的華家道地村找了兩天,終于找到了9歲智障女孩小君。小君一周歲時(shí)被確診為先天性腦癱,不能站立和走路,生活不能自理。之后,劉佳芬根據(jù)她家的實(shí)際情況,作出“將小君名冊掛到學(xué)校,將知識(shí)送到家里”的決定!八徒躺祥T”作為特殊教育的一種補(bǔ)充形式被寫進(jìn)了寧波特教歷史。201*年的一個(gè)冬天,時(shí)任寧波市達(dá)敏學(xué)校校長的劉佳芬看到別的孩子都到食堂吃飯去了,唯有一個(gè)姓唐的學(xué)生拿著從家里帶來的飯盒,自顧自地吃了起來。這么冷的天,飯菜多涼。⒓逊艺业桨嘀魅沃莒o燕一問,才知道這個(gè)中度智障學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)很困難,連食堂的伙食費(fèi)也交不起!安恍校@對孩子正在成長發(fā)育的身體不利,以后她每月的伙食費(fèi)就從我的工資里扣!本瓦@樣,劉佳芬的工資連續(xù)被扣了3年,直到這名學(xué)生畢業(yè)后,周靜燕才把實(shí)情告訴了她。
曾有人跟劉佳芬開玩笑說,他們都是智障孩子,你為他們做的這些,他們很多人不知道,以后也不會(huì)報(bào)恩。劉佳芬說:“他們能自立,能融入社會(huì),就是對我最好的報(bào)答。”達(dá)敏學(xué)校是寧波最早的一所全日制智障學(xué)生學(xué)校。平時(shí),劉佳芬一有空,就會(huì)在學(xué)校里轉(zhuǎn)悠,看望學(xué)生、優(yōu)化學(xué)校管理。在她的督促下,水泥地的活動(dòng)場地改成了塑膠地,樓梯上安裝上了安全扶手,校園里的墻壁上都繪上了各種彩色圖案
在達(dá)敏學(xué)校,老師是和學(xué)生圍坐在一個(gè)圓桌上課。劉佳芬說,老師走到學(xué)生中間上課,可以讓學(xué)生沒有距離感,同時(shí)也可以隨時(shí)提醒上課精力不集中的學(xué)生。作為市人大代表,劉佳芬多次向政府部門提議:殘疾兒童享受全免費(fèi)教育。201*年,寧波市海曙區(qū)殘疾兒童享受到了全免費(fèi)教育。接著,劉佳芬不斷呼吁寧波全大市殘疾學(xué)生都能減免教育費(fèi)用。如今,這些建議全部得到了采納。“給我時(shí)間,我一定讓你的孩子有變化”
劉佳芬到達(dá)敏學(xué)校的第3天,她看到很多孩子吃飯把飯噴得滿桌都是,還有一些孩子連洗臉擦嘴等最基本的生活技能都不能獨(dú)立完成。衡量、評(píng)估弱智兒童的教育質(zhì)量引起了劉佳芬的思考。為此,劉佳芬提出了“以生活為中心”的分層教學(xué)改革方案:重度學(xué)生要學(xué)會(huì)生活自理,中度學(xué)生要適應(yīng)社會(huì),輕度學(xué)生要自食其力。
改革方案一提出,立即引起軒然大波,一些重度、中度學(xué)生的家長擔(dān)心孩子學(xué)不到知識(shí),紛紛表示反對。劉佳芬耐心地跟家長們說:“給我時(shí)間,我一定讓你的孩子有變化!
接下來的日子里,劉佳芬和教師們一次次商討教學(xué)方法和策略,研究個(gè)案,隨堂聽課,對教學(xué)進(jìn)行測試和評(píng)估。分層教學(xué)后,由于中、重度學(xué)生只有大綱沒有教材,劉佳芬感覺課堂教學(xué)效果不明顯。1999年3月,她決定組織老師自己編寫教材,從最初的手寫、油印,到現(xiàn)在的彩色印刷,從最初以實(shí)用生活為內(nèi)容的18冊校本教材,到包括美工、勞技等九年義務(wù)教育段的24本教材,F(xiàn)在,這些教材經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審核通過成為地方教材,全國許多兄弟學(xué)校也據(jù)此范本開展教學(xué)活動(dòng)。
智障學(xué)生畢業(yè)后,由于沒有一技之長,許多學(xué)生只能呆在家里,給家庭帶來了負(fù)擔(dān)。劉佳芬作出了一個(gè)大膽的嘗試:創(chuàng)辦初級(jí)職業(yè)班,并根據(jù)寧波小區(qū)的特點(diǎn),開設(shè)了家政、園林兩個(gè)專業(yè)。面對一無師資二無實(shí)習(xí)基地等諸多困難,她依靠全體教師,將首屆職高班辦得有聲有色。劉佳芬還自己掏錢購買紙花材料,動(dòng)員在鄉(xiāng)下的70多歲的父母上山砍柴做免費(fèi)的花枝,一趟趟從老家象山運(yùn)往寧波市區(qū)。畢業(yè)匯報(bào)中,當(dāng)這些有智障的學(xué)生在展示出一盤盤美味佳肴、一盆盆五顏六色的鮮花、一束束精致的手工紙花時(shí),家長們驚呆了。
“要讓更多的學(xué)生盡快融入社會(huì)”
從事特殊教育多年來,劉佳芬一直堅(jiān)持這樣的教育理念:“一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展,要讓更多的學(xué)生盡快融入社會(huì),自食其力,提高生活質(zhì)量。”
1994年,象山縣聾啞學(xué)校的首批學(xué)生就要畢業(yè)了,劉佳芬提出要為學(xué)生解決就業(yè)問題。于是,劉佳芬一有空就跑企業(yè),一家又一家,不知疲倦?善髽I(yè)一聽說是聾啞人,都搖搖頭不愿接收。劉佳芬執(zhí)著地一次次上門做工作。
有一次,劉佳芬聽縣教育局一位領(lǐng)導(dǎo)說,鎮(zhèn)海區(qū)有一個(gè)香港老板有意招幾個(gè)殘疾人,她就多次把這個(gè)香港老板請到學(xué)校,用真誠感動(dòng)了他,后來,這個(gè)老板的裘皮廠一次招了10多個(gè)聾啞學(xué)生。之后,劉佳芬每個(gè)月都要去廠里看望學(xué)生,學(xué)生們一見她來,親熱得不得了,常常拉著她的手不讓她走。來到寧波市達(dá)敏學(xué)校,為了讓智障學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì),劉佳芬還提出了突破圍墻、開門辦學(xué)的想法!拔覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容要結(jié)合社區(qū)的內(nèi)容,以便學(xué)生將來能夠生活于社區(qū)、服務(wù)于社會(huì)!眲⒓逊液苡行判摹S谑,學(xué)生們向物業(yè)的花木老師傅學(xué)習(xí)種植技術(shù),向面包房師傅學(xué)習(xí)做面包,到超市體驗(yàn)“消費(fèi)”社區(qū)和學(xué)校周邊的資源都變成了教學(xué)課堂,形成了學(xué)校課堂與社區(qū)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)生的生活自理、社區(qū)適應(yīng)能力提高很快。更令人欣慰的是,學(xué)校首屆職高班畢業(yè)生全部被寧波市金田銅業(yè)公司聘用,此后的職高畢業(yè)生也是100%就業(yè)。
對于劉佳芬融合教育的成功,特殊教育專家、華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授汪海萍說,在融合教育或全納教育世界性的發(fā)展潮流中,讓智障人士融入社會(huì),實(shí)現(xiàn)社區(qū)融合,有此理念的地方與人士不在少數(shù),但是真正去做的并不多,能夠做到、做好的更少。寧波市達(dá)敏學(xué)校提供了特殊教育的“中國樣本”,對豐富世界特殊教育理論與實(shí)踐有非常大的貢獻(xiàn)。
“我要為他們贏得公平和尊嚴(yán)”
寧波的城隍廟地處鬧市中心,商鋪林立,人頭攢動(dòng),對學(xué)生來說這是一個(gè)體驗(yàn)獨(dú)立生活、開展社區(qū)化教育的好場所。一天,寧波市達(dá)敏學(xué)校的14個(gè)學(xué)生在兩名老師的帶領(lǐng)下,在攤位前觀看時(shí),小吃城里的攤主挖苦道:“走開,傻瓜,你們來干什么?”學(xué)生都害怕了。
這樣的遭遇令劉佳芬傷透了心:“我不能讓我的學(xué)生再次受到傷害,我要為他們贏得公平和尊嚴(yán)。”201*年6月,在區(qū)教育局的建議下,劉佳芬與所在的鼓樓街道孝聞社區(qū)發(fā)起成立了教育協(xié)作理事會(huì)。截至目前,理事會(huì)已有近1000名成員,社區(qū)單位、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)成員單位100家左右。理事單位紛紛為學(xué)校提供教學(xué)基地,學(xué)校至今已有200多個(gè)教學(xué)基地。
“我們的老師比學(xué)生還要多。學(xué)校目前有96名學(xué)生、26名教師,師生比為1:3.7,但社會(huì)上的‘兼職教師’人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生數(shù)!眲⒓逊易院赖卣f。
201*年,在劉佳芬的倡導(dǎo)下,海曙區(qū)成立了支持性教育資源中心,由達(dá)敏學(xué)校指導(dǎo)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)開設(shè)支持性教育資源教室,為在普通學(xué)校隨班就讀的特殊學(xué)生開展診斷評(píng)估、心理測試、康復(fù)訓(xùn)練。
201*年10月29日,達(dá)敏特殊教育服務(wù)熱線87286303開通。服務(wù)熱線不僅面向?qū)幉ㄈ校輻射省內(nèi)外,為智障兒童及有學(xué)習(xí)困難、自閉癥、情緒障礙的兒童的學(xué)校和家長提供幫助。包括劉佳芬在內(nèi)的每位教師,除了輪流值班接受咨詢外,還與有特殊教育需要的學(xué)生和家長面談,走訪有特殊需要的學(xué)生和家庭。
近年來,劉佳芬先后獲得全國特殊教育先進(jìn)工作者、浙江省首屆師德先進(jìn)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。沒有愛就沒有教育,教育就是從愛出發(fā)。劉佳芬就是這樣用特殊的愛鑄就著特殊的教育事業(yè)。
“我的價(jià)值觀人生觀就是我的人生地圖”專訪中南大學(xué)教授、中科院院士金展鵬
網(wǎng)9月13日消息(商亮王琦孫大陸):百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。在黨中央、國務(wù)院高度重視和全面部署下,優(yōu)秀教師隊(duì)伍不斷壯大,尊師重教風(fēng)尚與日俱增。201*年9月10日,中國迎來了第27個(gè)教師節(jié)。9月10日晚,第二屆“全國教書育人楷模”揭曉,他們崇高的師德以及他們教書育人的責(zé)任感和使命感讓無數(shù)人為之動(dòng)容。他們眼中的教育如何,又在怎樣踐行著師者的崇高使命?新華網(wǎng)記者就此對本屆教書育人楷模中的幾位老師進(jìn)行了專訪。本期我們的嘉賓是被譽(yù)為“輪椅教授”的中南大學(xué)教授、中科院院士金展鵬。
記者:大家好,非常高興大家收看今天的“新華訪談”。所有的大師都平易近人,越是站的高的人越能夠經(jīng)常彎下腰,這位大師似乎不大喜歡別人稱呼自己"金院士"、"金教授"而更愿意大家稱呼他為"金老師"。金老師,您好。金展鵬:各位新華網(wǎng)的網(wǎng)友大家好。
每一個(gè)人的人生都應(yīng)該有一個(gè)坐標(biāo)圖
記者:我們從前沒有接觸過"相圖",只是在訪談之前惡補(bǔ)了一些相關(guān)知識(shí),雖然絕對稱不上精準(zhǔn),但可以很籠統(tǒng)的說,"相圖"可以告訴人們怎樣進(jìn)行成份搭配,才能得到符合需要的材料。人們稱它是材料科學(xué)的"地圖"。我們知道您在這個(gè)領(lǐng)域中取得了閃耀的成就,那么如果將這種知識(shí)運(yùn)用在您自己的身上,那您的"相圖"又會(huì)是什么樣子的?金展鵬:如果說相圖是材料科學(xué)工作者的地圖,每一個(gè)人的人生都應(yīng)該有一個(gè)坐標(biāo)圖,一個(gè)人活在世界上就要做一些對人民有用的事情,有依據(jù)的事情,可要做到這一點(diǎn)就需要要有責(zé)任心,要有理想,要學(xué)習(xí)。我的價(jià)值觀、人生觀也許就是這個(gè)人生的地圖。為國家崛起愿獻(xiàn)出自己畢生精力
記者:我們發(fā)現(xiàn)您身上有很多可以說是“矛盾”的部分,例如您雖然困坐輪椅,卻在國際學(xué)術(shù)界聲名遠(yuǎn)播;您雖然生活無法自理,卻培養(yǎng)了一群質(zhì)量很高的博士、碩士,您雖然自身病況嚴(yán)重,卻始終保持的積極樂觀心態(tài),在言談舉止間所體現(xiàn)出來的高尚師德和謙卑學(xué)習(xí)精神。
金展鵬:胡錦濤同志在黨的90周年會(huì)上講了,中華民族160年來經(jīng)歷了三個(gè)階段,他總結(jié)了一個(gè)是刻骨銘心的磨難,一個(gè)是感天動(dòng)地的奮斗,一個(gè)是彪炳史冊的功績,這三個(gè)階段,我們這一代就有幸經(jīng)歷過一些,這是我們這一代人最可寶貴的精神財(cái)富。從這個(gè)意義上說,我覺得我們這一代人對國家、對民族是負(fù)有責(zé)任的,所以我們國家在改革開放的年代能夠很快地崛起。我們這一代人時(shí)間不多,因此,要完成這個(gè)緊迫的任務(wù),需要獻(xiàn)出自己畢生的精力。
有許多人正在為國家為民族振興默默無聞地工作
記者:您極少談及自己的成就,即使在校園里見到您,很多學(xué)生也只是認(rèn)為您是一位慈祥的爺爺。其實(shí)您有很多學(xué)生在大學(xué)任職,甚至是知名度專家、學(xué)者。您其實(shí)是取得了很輝煌的成就,又是什么原因讓您能夠這么保持"平凡"?
金展鵬:我覺得所謂“成就”的意思,是經(jīng)過了媒體的宣傳,才為大家了解的,其實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,離時(shí)代的要求還有很大的差距。再一點(diǎn)就是我相信,我們的國家,我們的民族其實(shí)有很多為國家、為民族振興默默無聞地工作著的人,只是還有很多人還沒發(fā)掘出來。我們國家各行各業(yè)都有一批做得很好的人,這些人是我們時(shí)代的需要,是我們民族的需要,是我們的力量源泉。老師應(yīng)該是學(xué)生的親人和朋友
記者:您在很多發(fā)言中都提及了您的老師給予您的幫助,我們從您的表述中看到了他們對您的影響,您說“自己一生中碰到了很多好老師”。您也是一名老師,您的學(xué)生同樣也給予您非常高的評(píng)價(jià),您現(xiàn)在對"老師"這個(gè)詞又是怎樣的一種理解呢?金展鵬:老師應(yīng)該是學(xué)生的親人和朋友,老師應(yīng)該和學(xué)生打成一片,在學(xué)習(xí)和生活上都要照顧好學(xué)生。
主持人:非常感謝您的回答,也感謝您從百忙中接受我們的采訪,我們的訪談到此結(jié)束,再見。
情境教育的創(chuàng)始人素質(zhì)教育的領(lǐng)頭雁
記江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師李吉林
李吉林,全國著名特級(jí)教師,是新中國培養(yǎng)起來的兒童教育家。她是情境教育創(chuàng)始人,是我國素質(zhì)教育的一面旗幟。李吉林老師師德高尚,熱愛兒童,對黨和人民教育事業(yè)無比忠誠。無論是身處逆境之際還是名動(dòng)省內(nèi)外之時(shí),她都始終在小學(xué)園地里辛勤耕耘,至今竟長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)。
早在上世紀(jì)70年代末,在國家改革開放的大背景下,她懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中。她看到封閉式的傳統(tǒng)語文教學(xué)影響兒童發(fā)展的弊端,心中萬分焦慮,為兒童學(xué)好母語,開始了小學(xué)語文情境教學(xué)的探索。為此,她如饑似渴地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,做了大量的讀書筆記和卡片。更難能可貴的是,她刻苦學(xué)習(xí)古代文論的經(jīng)典,從“意境說”中敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”,創(chuàng)造性地用于小學(xué)教育中。為了實(shí)驗(yàn)的需要,她半夜起身,孤身一人趕在黎明前到達(dá)看日出的觀察點(diǎn),進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì);為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文,觀察活魚,當(dāng)時(shí)市面上還沒有塑料袋,她端著盛水的盆上市場自己掏錢買魚;為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理,練習(xí)寫作文,她頂著烈日,到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地,她先于學(xué)生去觀察,郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。她沉浸其中,雖苦猶甜。她說:“沒有童心,當(dāng)不好小學(xué)語文教師。”為了增加孩子的語言積累,她自己拿起鋼板、鐵筆刻寫規(guī)范的漢字,將油印的補(bǔ)充教材印發(fā)給孩子。為了把課上得生動(dòng)有趣,她自己動(dòng)手做教具,畫畫,常常為了設(shè)計(jì)一堂課幾易教案。李吉林的情境教學(xué)美不勝收,熱烈的學(xué)習(xí)情境,讓課堂常常進(jìn)入沸騰狀態(tài),孩子忘我了。下課了,竟不肯下課;寫作文,下課了不肯擱筆。正如一位專家所說,“真是把教材教活了,把課堂教活了,把孩子們教活了,把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了。”她讓學(xué)生在優(yōu)化的情境中學(xué)習(xí)語文,創(chuàng)造性地把兒童的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量,且身心愉悅,受到道德和審美情感的熏陶。她歷時(shí)5年(五年制)進(jìn)行的首輪實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生畢業(yè)時(shí),她當(dāng)時(shí)教的五年制與六年制的學(xué)生參加升初中的統(tǒng)考,還接受了教育行政部門和教學(xué)研究部門組織的小學(xué)語文專項(xiàng)十種考核,兩次考試的結(jié)果均為合格率100%,優(yōu)秀率90%以上,全班43名學(xué)生有33名被重點(diǎn)中學(xué)初中部錄取。人們評(píng)論說:“李吉林班上的孩子負(fù)擔(dān)不重,但就是經(jīng)得起考!苯K人民出版社出版了她班上學(xué)生的《小學(xué)生觀察日記選》,人民日報(bào)發(fā)表了她班上三位同學(xué)的作文,且加了編為了讓孩子在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得充分發(fā)展,她在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,并把自己的感悟上升到理論。僅第一輪實(shí)驗(yàn)就撰寫了《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》、《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》兩本專著,出版后社會(huì)反響很大。這兩本書分別獲得國家教委頒發(fā)的全國首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),以及江蘇省人民政府頒發(fā)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)。第二輪實(shí)驗(yàn),李吉林又根據(jù)系統(tǒng)論原理,優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu),豐富了枯燥、單調(diào)的啟蒙教育。她利用夜晚和節(jié)假日時(shí)間編選的小學(xué)語文《補(bǔ)充閱讀》,總計(jì)100余萬字,也付梓印行。她的這一成果獲得了1988年9月全國“金鑰匙獎(jiǎng)”。江蘇省教委成立了“江蘇省推廣李吉林教改經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”大力推廣。情境教學(xué)的成果全省點(diǎn)班達(dá)1000多個(gè),都收到了很好的效果。小學(xué)語文情境教學(xué)的累累碩果很快引起全國小語界研究者和廣大教師的密切關(guān)注和高度贊譽(yù)。李吉林的名字和情境教學(xué)密不可分地連在了一起。由于她積極投身改革,堅(jiān)持創(chuàng)新,教書育人獲得顯著成績。1989年10月,國務(wù)院授予李吉林“全國先進(jìn)工作者”光榮稱號(hào),她第三次被評(píng)為全國“三八”紅旗手。1988年、1993年又當(dāng)選為第7屆、第8屆全國人大代表,并光榮地當(dāng)選為第7屆主席團(tuán)成員。在獲得如此殊榮和喜人成果時(shí),她已是年過半百的人,許多親友都勸她“見好就收”,家人更是心疼她,不肯讓她再吃苦受累。但對教育的赤誠,對兒童的摯愛,使她堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)深入下去。
她發(fā)現(xiàn)優(yōu)化的情境不僅對兒童的語言認(rèn)知起著積極的作用,還能促進(jìn)兒童情感、意志等非智能因素和潛在智慧的發(fā)展。她深感一切知識(shí)都產(chǎn)生于情境中,最終又回到情境中去運(yùn)用。情境教學(xué)的功能決定了它應(yīng)該屬于整個(gè)小學(xué)教育。于是,她將情境教學(xué)拓展為“情境教育”。在學(xué)校的支持下,從語文教學(xué)向各科、向各育拓展,從一個(gè)實(shí)驗(yàn)班發(fā)展到整個(gè)學(xué)校各科各育聯(lián)動(dòng)。在情境教育的實(shí)驗(yàn)與研究中,李吉林提出了一系列自己獨(dú)特的教育主張,構(gòu)建了情境教育的基本模式和基本原理,成為我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式之一。正如全國教育規(guī)劃專家組在201*年12月對李老師主持的“九五”課題所作的鑒定中指出的那樣:“李吉林同志主持的《情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展》這一課題,積極順應(yīng)國際基礎(chǔ)教育重視兒童全面和諧發(fā)展的時(shí)代趨勢,針對應(yīng)試教育的弊端,尤其是針對偏重認(rèn)知、忽略情感意志及創(chuàng)造性培養(yǎng)的純理性教育,堅(jiān)持不懈地探索具有中國特色,又富于時(shí)代氣息的素質(zhì)教育模式,既具有前瞻性,又有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義!敝赋觥扒榫辰逃云洫(dú)樹一幟的理念和操作體系,在許多領(lǐng)域作了富于開拓性、獨(dú)創(chuàng)性的研究,豐富、發(fā)展了當(dāng)代教育、教學(xué)理論和教育改革實(shí)踐,為江蘇省乃至全國素質(zhì)教育的深入實(shí)施,為促進(jìn)兒童素質(zhì)全面和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展,探索出了一條具有普遍意義的途徑,發(fā)揮了示范作用,產(chǎn)生了重大影響。李吉林同志的開創(chuàng)性研究所取得的豐碩成果,已經(jīng)成為具有中國特色的社會(huì)主義教育的一筆寶貴財(cái)富。為廣大實(shí)際教育工作者提供了一種十分有效的教育研究范式!
為使情境教育走向大眾化,李吉林又進(jìn)行“情境課程”的開發(fā)與研究。這不僅是對中國課程模式的具有突破性的進(jìn)展,而且也是對世界范圍內(nèi)課程領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)動(dòng)向的回應(yīng)。當(dāng)今世界范圍內(nèi),“情境”已成為時(shí)代話語,源自中國本土化的李吉林的從“情境教學(xué)”到“情境教育”,再到“情境課程”,正是與西方的情境認(rèn)知在七十年代同時(shí)起步,而且又具有啟迪潛能、熏陶感染的獨(dú)特的,具有中國民族文化意韻的價(jià)值。中央教科所原所長朱小蔓教授認(rèn)為:“李吉林老師探索過程中種種生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及其體現(xiàn)出的思想,恰恰是對當(dāng)代人類教育中困惑和危機(jī)的回應(yīng)!闭J(rèn)為李吉林的探索,“為我們在世界教育尖峰論壇上,爭得了足可自豪的話語權(quán)。”在香港、上海、北京,李吉林多次在國際性的教育學(xué)術(shù)論壇上,以一名小學(xué)教師的身份,宣讀自己的學(xué)術(shù)論文,向世界發(fā)出中國基礎(chǔ)教育改革的聲音,來自一線的實(shí)踐的聲音,同時(shí)也是有中國特色的,與世界教育潮流匯合的理論的聲音。
李吉林老師境界高遠(yuǎn),行為感人,她在大量實(shí)踐中不斷提出問題,不斷超越自己。她從不止步,與時(shí)俱進(jìn),將情境教育不斷推向前進(jìn)。她認(rèn)為教師不僅是實(shí)踐者更應(yīng)該是思想者。幾十年來,她幾乎放棄了所有的寒暑假,充分利用節(jié)假日認(rèn)真總結(jié),把實(shí)踐中的收獲記錄下來,她撰寫了數(shù)百篇論文,出版了13本專著,編寫112冊小學(xué)語文補(bǔ)充教材。一篇篇論文,一本本長篇論著都是她獨(dú)立完成,她的堅(jiān)持,她的堅(jiān)韌,她的不畏艱難可見一斑。她多次謝絕組織安排的療養(yǎng),201*、201*年更是先后放棄了去國外考察的機(jī)會(huì),悉心研究教育。至今雖已是古稀之年,她仍孜孜以求,為我國實(shí)施素質(zhì)教育探索出一條具有普遍意義的途徑,豐富了我國教育理論的寶庫。
她的事跡、精神與學(xué)術(shù)成果在廣大教師中產(chǎn)生巨大影響,讓千千萬萬的學(xué)生、教師和學(xué)校從中受益。她在全國13次獲獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)就達(dá)9項(xiàng)。尤其是建國五十年來,教育部兩屆評(píng)選全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果,李老師蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)。201*年她又獲教育部課程改革與教學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。如此豐碩的成果在基礎(chǔ)教育界實(shí)屬少見。這樣的量與質(zhì)對于一個(gè)小學(xué)女教師,在改革開放的30多年里(她4072歲)是多么的不易,令人敬服!201*年《李吉林文集》八卷,360多萬字由人民教育出版社出版(201*年在全國獲一等獎(jiǎng)第一名)。由中國教育學(xué)會(huì)、中央教科所、中國教育報(bào)等單位在北京舉行“李吉林教育思想研討會(huì)”,在全國教育界引起巨大反響。專家們一致認(rèn)為李吉林是我國從小學(xué)里走出來的教育家,為中國基礎(chǔ)教育作出突擊貢獻(xiàn)。她創(chuàng)造的“情感與認(rèn)知結(jié)合的理論”填補(bǔ)了中國以至世界教學(xué)論的空白。情境,已成為世界的話語。201*年11月,“李吉林情境教育國際論壇”上,她又拿出了一部40萬字的新的力作《為兒童的學(xué)習(xí)》,受到美、英、日等國專家及國內(nèi)眾多著名學(xué)者的高度評(píng)價(jià),稱“情境教育”是具有中國特色、中國氣派、中國風(fēng)格的教育思想體系,是“回應(yīng)世界教育改革的中國聲音”。中國教師報(bào)發(fā)表《為中國教育家走向世界喝彩》,光明日報(bào)先后發(fā)表《中國教育的詩篇》《李吉林:創(chuàng)造情境教育思想體系》評(píng)論文章,足見其意義。極大地提升了基礎(chǔ)教育界教師的學(xué)術(shù)地位,并為我國建立科研型、學(xué)者型教師隊(duì)伍提供了典范。她社會(huì)兼職多,自然各種會(huì)議也就多。她很明確地說:“我的崗位在小學(xué),我不能經(jīng)常離開學(xué)!。全國各地都邀請她去講學(xué),她常常把這樣的機(jī)會(huì)給予她的弟子,已經(jīng)有20多位青年教師在全國20多個(gè)城市講學(xué),上觀摩課,達(dá)180多場,熱情傳播情境教學(xué)的種子,得到各地很高的評(píng)價(jià)。一些必要的會(huì)議,無法推辭的,她去了,也是全身心撲在工作上:去濟(jì)南,會(huì)議組織登泰山,她卻應(yīng)邀去給當(dāng)?shù)乩蠋熒险n;去鄭州,會(huì)后大家去洛陽看牡丹,她卻冒著滂沱大雨去農(nóng)村上示范課;在黃山腳下參加國際會(huì)議她竟未登黃山。省市工會(huì)、教育行政部門多次安排她假期去療養(yǎng),她舍不得花時(shí)間,連續(xù)多年一一謝絕了。由于江蘇省教委發(fā)文推廣李吉林教改成果,全省共有逾千個(gè)班級(jí)成為李吉林情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。嗣后,國家教委又將情境教學(xué)列為向全國推廣的教改模式之一。李吉林奔波于實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之間,常常深入到偏遠(yuǎn)窮困的農(nóng)村,為老師們做講座、上示范課。李吉林老師數(shù)十年如一年,勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的行動(dòng)源自她對學(xué)生的深切的愛。家長說得好:“李老師為了千千萬萬孩子學(xué)得樂,自己多吃苦。”李吉林老師師德高尚,她對學(xué)生的拳拳愛心令人感動(dòng)。她做班主任時(shí),那年班上學(xué)生患猩紅熱,她每天兩次給每個(gè)孩子測體溫、噴喉,把熬好的中藥督促每個(gè)孩子喝下,還送給與患者密集接觸、隔離在家的孩子。由于她盡心盡力、措施得力,疫情很快得到遏制。
她對學(xué)生的關(guān)愛始終一以貫之。尤其在尊重貧困生的自尊,悉心幫助后進(jìn)生進(jìn)步方面,有著許多令人感動(dòng)的個(gè)案。1998年,李吉林獲得“全國王丹萍教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”。領(lǐng)到獎(jiǎng)金后,她首先想到是那些下崗職工的孩子。在校長的支持下,悄悄請了全校一百名特困學(xué)生,她給孩子們講自己苦難的童年,告訴孩子們生活清苦一點(diǎn),不是丑事,鼓勵(lì)他們照樣抬起頭,做班級(jí)的主人,讓孩子們懂得自尊自強(qiáng)就能改變?nèi)松。她還特地為100個(gè)孩子每人準(zhǔn)備了一個(gè)過年的大禮包,還給他們每人訂閱了全年《百家作文》雜志。她的舉動(dòng)在校內(nèi)外傳為美談。
李吉林老師師德高尚,還表現(xiàn)在她對青年教師的悉心關(guān)懷。長期以來,李老師毫無保留地把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳給青年教師,給他們做系列講座,讓他們聽自己的課。最早的兩位徒弟五年里聽她的課達(dá)400余節(jié)。李老師為了讓年青教師提高教藝,一遍一遍不厭其煩。有時(shí)還把徒弟帶回家,一同開夜車。她僅在校內(nèi)就帶了13位徒弟,人人都成長得很好,有4人當(dāng)了校長,3人成長為特級(jí)教師,個(gè)個(gè)都是學(xué)校骨干,學(xué)術(shù)上很有造詣,在學(xué)校形成了一支積極向上的教育科研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。她的3個(gè)徒弟先后參加全國閱讀教學(xué)比賽,獲兩個(gè)一等獎(jiǎng),一個(gè)二等獎(jiǎng)。這中間該凝聚了李老師多少心血與智慧。其中一位徒弟去參加全國教學(xué)比賽前,李老師強(qiáng)忍住胃出血后的病痛和她一起研究教案,直到深夜。望著李老師憔悴的面容,這位老師的熱淚不禁奪眶而出。
李吉林為我國基礎(chǔ)教育作出了突出的貢獻(xiàn),201*年被評(píng)為“50位新中國成立以來感動(dòng)江蘇人物”、“20位新中國60年江蘇教育最有影響人物”,201*年又被評(píng)為“感動(dòng)江蘇教育十大人物”。由于李吉林在教育改革中長期以來的杰出成就及在全國的影響,她當(dāng)選為中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長及學(xué)術(shù)委員、全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)、全國教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長;被聘為國家教育部中小學(xué)教材審查委員,南京師范大學(xué)兼職教授、“國家課程教材專家工作委員會(huì)”委員以及“江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象”指導(dǎo)專家。李吉林老師為了孩子的發(fā)展成為執(zhí)著的探索者,不倦的學(xué)習(xí)者,多情的播種者,真是一位名副其實(shí)的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教書育人的優(yōu)秀人民教師。辦好職校的“大能
人”
記遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長張金波
在遼寧省建平縣,不知道張金波的人不多,隨便在大街上問個(gè)人,對方就會(huì)豎起大拇指:“那可是個(gè)大能人!”縣里來了外地客人,他們學(xué)校也成了參觀地。建平縣是一個(gè)擁有58萬人口且農(nóng)村人口占80%的省級(jí)貧困縣,張金波是建平縣職業(yè)教育中心校長。多年來,他讓一所瀕臨倒閉的學(xué)校,變成區(qū)域教育發(fā)展的亮麗名片,成為國家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展建設(shè)示范學(xué)校;把一群群農(nóng)村孩子塑造成才,讓他們改變了人生命運(yùn)。
“建平縣職業(yè)教育中心的發(fā)展,凝聚著張金波獻(xiàn)身職教14年的辛勤汗水。他樹立了團(tuán)結(jié)向上、忠誠奉獻(xiàn)的建平職教精神!苯ㄆ娇h縣長張靖說。
“這里是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才的搖籃”
建平縣職教中心從破敗走向輝煌的一切,均與張金波密切相關(guān)。
今年53歲的張金波出生在東北農(nóng)村,受做過私塾先生的祖父的儒家思想熏陶,從小就仁義忠厚。他天資聰穎,品學(xué)兼優(yōu),國家恢復(fù)高考制度第一年,他考入原朝陽市師范學(xué)校,成為當(dāng)年全鄉(xiāng)考學(xué)出去的兩個(gè)人之一。
1997年,張金波任建平縣職教中心校長。當(dāng)時(shí)的職校是個(gè)爛攤子:16畝地的校園,一棟破舊的三層小樓,76名教師和120多名學(xué)生。教師心氣不順,上班打牌、喝酒、織毛衣、嘮閑嗑是普遍現(xiàn)象。不但教師無心教課,學(xué)校也幾乎沒有任何實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,師生出門不說是職教中心的人還好,一說自己是職教中心的,反而招來人家白眼。回想當(dāng)初在人心渙散、一無所有的情況下使出渾身解數(shù)建一所新學(xué)校的情形,張金波說:“就是不想欺騙學(xué)生。農(nóng)民辛苦攢下幾個(gè)錢都用來供孩子上學(xué),可我們卻不能教給人家孩子有用的東西,心里慚愧。
克服種種困難,張金波陸續(xù)籌到9800多萬元資金,把校園擴(kuò)大到200畝,建起了包括教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、食堂、體育場、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間等在內(nèi)7萬多平方米的建筑群,涵蓋了一所職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具備的所有功能。如今,建平縣職教中心美如花園,鮮花盛開、綠樹成陰,樓房聳立、設(shè)施完善,清潔寧靜、溫馨和諧,每一個(gè)來過的人,都會(huì)有一個(gè)共同感受“這里是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才的搖籃!”
“條件改善了,樹立新校風(fēng)是當(dāng)務(wù)之急”
建平縣職教中心201*年易址新建,201*年全面投入使用,201*年被評(píng)為省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化職教中心,張金波為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和生活條件。
“條件改善了,樹立新校風(fēng)是當(dāng)務(wù)之急!睆埥鸩ò言缫褬(gòu)思好的“強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè),打造精神特區(qū)”全員育人理念付諸實(shí)施。
扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣可不是一件容易的事情。首先是教師。留下來的都是當(dāng)年走不掉的教師,加之多年來懶散慣了,想讓他們振作起來頗費(fèi)一番心血。張金波說:“把握住原則就不難,那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須無私、公正、廉潔!痹趯W(xué)校的重要崗位上,他不安排任何領(lǐng)導(dǎo)的親屬,像財(cái)務(wù)、食堂、車間、超市等崗位,都由群眾信任度高、責(zé)任心最強(qiáng)的教師來擔(dān)任。學(xué)校選人、進(jìn)人、用人都由七人以上的評(píng)委公開投票、當(dāng)場亮分、直接定人?上驳木置娉霈F(xiàn)了:學(xué)校的食堂飯菜價(jià)格全縣最低,質(zhì)量最好;校園里超市的東西幾乎是以進(jìn)價(jià)賣給學(xué)生
“管住心、凝成神、塑造魂”,張金波開始打造教師的精神家園:規(guī)劃學(xué)校愿景,讓教師對學(xué)校充滿希望;建設(shè)學(xué)校文化,讓教師有精神之魂;誠心用人,讓教師有用武之地;多種培訓(xùn),讓教師有先進(jìn)理念。
學(xué)校教師最佩服張金波性格中的“誠”,“誠”為張金波的性格增添了巨大的包容性。他的班子成員之間經(jīng)常爭吵,可越吵感情越深!俺,也都是為了工作。”張金波說。
建平縣職教中心的學(xué)生大多來自農(nóng)民家庭,家庭都比較貧困,張金波把這些孩子當(dāng)寶貝。學(xué)生在校三年,第一年讓學(xué)生“成型”,第二年讓學(xué)生“成人”,第三年讓學(xué)生“成才”,然后成家立業(yè)這是張金波設(shè)計(jì)的學(xué)生管理模式。
張金波用愛構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化、科學(xué)化、立體式的德育模式。在學(xué)校里,學(xué)生們念念不忘的是老師給了他們信心。201*級(jí)學(xué)前(2)班學(xué)生楊麗娜說,初二時(shí)成績不好,老師冷漠的態(tài)度讓她徹底失去了信心,上課睡覺、看小說、逃課,整天渾渾噩噩,來到職教中心后,她感受到了老師鼓勵(lì)帶給她的力量。“老師不會(huì)因?yàn)槟闶遣钌鲆暷,他們總是鼓?lì)你,即使犯錯(cuò)誤了,也不會(huì)諷刺、挖苦你,而是和風(fēng)細(xì)雨地講道理。我現(xiàn)在可自信了!睏铥惸日f。
農(nóng)家子弟摘下草帽當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”在這所學(xué)校,學(xué)生充滿了感恩之心,對學(xué)校感恩、對老師感恩,校園里,沒有一個(gè)人亂踏草坪;所有的設(shè)施,見不到一絲污跡;偌大的校園,找不到一點(diǎn)垃圾。而學(xué)生們更多地是把感恩之心化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
建平縣職教中心有48個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室,還有3個(gè)具有獨(dú)立法人資質(zhì)的校內(nèi)企業(yè),設(shè)備總值近2300萬元。每天晚上,學(xué)生在這里專心訓(xùn)練技能。教室里,沒去實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在伏案復(fù)習(xí)文化課。
201*級(jí)汽修專業(yè)學(xué)生張林杰說:“剛?cè)雽W(xué)時(shí),我非常調(diào)皮搗蛋,可老師從沒嫌棄過我。我家里困難,老師又是送吃的又是送衣服。對老師,我無以回報(bào),就只能好好學(xué)習(xí)了!爆F(xiàn)在張林杰成了勤奮好學(xué)的汽修能手。
14年來,張金波始終站在職業(yè)教育改革的制高點(diǎn)。他用職業(yè)教育的前瞻意識(shí)引領(lǐng)課堂教學(xué)改革,指導(dǎo)全體教師編制內(nèi)容符合企業(yè)要求、貼近學(xué)生實(shí)際的校本教材,形成了國規(guī)教材與校本教材相融合、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位相適應(yīng)、基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)化方向相銜接的課程體系;他總結(jié)確立了專業(yè)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相銜接、實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)崗位群相對接、職業(yè)素養(yǎng)的形成與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合的,具有建平職教中心特色的人才培養(yǎng)模式;他創(chuàng)造性地建立了“校內(nèi)一年級(jí)有實(shí)習(xí)日,二年級(jí)有實(shí)習(xí)周或?qū)嵙?xí)月,三年級(jí)有校內(nèi)外結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)”的長效實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)制,使各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開出率均達(dá)98%以上,所有設(shè)備都被安全、高效利用。
現(xiàn)在,建平縣職教中心的畢業(yè)生深受社會(huì)和用人單位歡迎。據(jù)統(tǒng)計(jì),畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)99.1%,對口就業(yè)率達(dá)93.6%,就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)92.9%。
張金波一邊抓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,一邊開拓就業(yè)市場,他的“內(nèi)引外聯(lián)”多維就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)理念讓學(xué)生受益無窮。“內(nèi)引”就是看準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際,引領(lǐng)、扶持優(yōu)秀畢業(yè)生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè);“外聯(lián)”就是看準(zhǔn)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè),實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng),輸出技術(shù)人才到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。去年4月,學(xué)校與天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、西青經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂了人才培養(yǎng)基地協(xié)議,成為天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)在遼寧唯一簽約的人才培養(yǎng)基地。目前,學(xué)校有近201*名畢業(yè)生在天津工作,平均月工資在2500元以上,企業(yè)還給他們提供五險(xiǎn)一金和住宿。
此外,職教中心還承擔(dān)全縣農(nóng)村勞動(dòng)力扶貧轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)、各行各業(yè)在崗人員提高培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育培訓(xùn)等!芭嘤(xùn)一人,一家脫貧”,4年來,學(xué)校僅通過扶貧轉(zhuǎn)移培訓(xùn),就使1428個(gè)家庭擺脫貧困,使每個(gè)家庭年收入增加1萬余元。
功夫不負(fù)有心人。建平縣職教中心現(xiàn)在是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展建設(shè)示范校和國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。但14年來,張金波好像沒有休息過。他對工作太癡迷了,不停地在思考學(xué)校的發(fā)展與未來。面對現(xiàn)在的學(xué)校,張金波并不滿足,他心中還有更大的理想:一流質(zhì)量、一流管理、一流辦學(xué)、一流人才。
金嗓丹心的“中國之鶯”記上海音樂學(xué)院周小燕教授
201*年8月20日晚上,當(dāng)?shù)诎藢蒙虾H歌劇大師班結(jié)業(yè)音樂會(huì)臨近尾聲,全場沸騰起來,觀眾紛紛起立鼓掌,祝賀音樂會(huì)成功舉辦。一直坐在臺(tái)下的大師班藝術(shù)總監(jiān)周小燕走上舞臺(tái),與學(xué)員們共同分享收獲的喜悅。
盡管已是94歲高齡,上海音樂學(xué)院終身教授、我國著名女高音歌唱家、聲樂教育家周小燕依然活躍在音樂教學(xué)第一線。從抗戰(zhàn)烽火里演唱《長城謠》,到功成名就之際毅然回國;從指導(dǎo)學(xué)生在世界大賽上摘金奪銀,到連續(xù)8次主持上海國際歌劇大師班,周小燕光大中國聲樂藝術(shù)的激情從未泯滅,奉獻(xiàn)自我、服務(wù)人民的愿望隨著時(shí)間的積累而日漸濃郁。
一片丹心向祖國,金嗓絕技育英才。周小燕,好似那歌聲嘹亮婉轉(zhuǎn)的“中國之鶯”,用畢生心血唱出了一曲格調(diào)高雅的生命詠嘆調(diào)。
常懷愛國情,中國歌唱家要唱好中國歌
1937年,抗日烽火燃遍中華大地。武漢街頭的簡易舞臺(tái)上,一位年輕姑娘深情地唱著:“萬里長城萬里長,長城外面是故鄉(xiāng)”歌聲悲憤蒼涼,深深感染了眾人!堕L城謠》這首抗戰(zhàn)名曲,后來被選為電影《熱血忠魂》插曲,傳遍了大江南北。唱歌的姑娘就是剛剛20歲的周小燕。
一首悲音低回的歌曲,一段難忘的家國情懷!堕L城謠》牽系著周小燕對祖國母親真摯而深沉的愛。
時(shí)隔半個(gè)多世紀(jì),在紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利50周年活動(dòng)中,周小燕走上長城,再次放歌《長城謠》。當(dāng)年,國土淪陷的惡耗接二連三,她心急如焚;此刻,山河妖嬈,祖國強(qiáng)盛,她從心底感到無比自豪!
為慶賀周小燕從教65周年,201*年6月18日,她的弟子們在上海大劇院專門舉辦了一場音樂會(huì),周小燕又一次登臺(tái),領(lǐng)唱《長城謠》。這一年,正值抗戰(zhàn)勝利60周年。之前有人擔(dān)心,她年紀(jì)這么大,還唱得動(dòng)嗎?有人則好言相勸,還是不要唱了,萬一唱不上去,壞了自己的形象名聲。
周小燕當(dāng)時(shí)說:“我今年88歲了,還有兩年就90歲了,當(dāng)年的音色不會(huì)有了,但當(dāng)年的愛國熱情和抗戰(zhàn)激情還是有的!币皇状┰綍r(shí)空而來的歌,帶給觀眾強(qiáng)烈的共鳴和震撼。友人把現(xiàn)場演出的照片放大了送給她,周小燕把它掛在自家的客廳里。
1938年,周小燕赴法國學(xué)習(xí)聲樂,經(jīng)過8年的刻苦學(xué)習(xí),她出現(xiàn)在巴黎這個(gè)國際大都市的舞臺(tái)上。1946年7月,周小燕在盧森堡舉辦首場獨(dú)唱音樂會(huì),受到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià),“嗓音純凈,像水晶般堅(jiān)實(shí),像鉆石般光彩”,還有報(bào)紙稱贊她“花腔技術(shù)嫻熟高超”。自此,歐洲一些國家的著名大劇院熱情地向她發(fā)出了邀請。周小燕被譽(yù)為“中國之鶯”,活躍在意大利、德國、英國、瑞士等國家的舞臺(tái)上。1947年6月,她參加世界樂壇盛會(huì)首屆“布拉格之春”,緊接著在捷克斯洛伐克的五大城市巡演。瑞典、挪威、芬蘭、美國各國的邀請函更是如雪片般飛來。
在事業(yè)最為輝煌的時(shí)刻,1947年底,周小燕毅然決定回到祖國。1949年,第一屆文代會(huì)在北京召開,周小燕參加了。她得到大會(huì)發(fā)的一個(gè)小本子,周總理在上面為她題詞,“為建設(shè)人民音樂而努力”,讓她備受鼓舞。郭沫若、茅盾、巴金、田漢、丁玲等也為她題詞,勉勵(lì)她為人民歌唱。
回想起那段時(shí)光,周小燕豪情滿懷:“我一直記得總理和大師們的話。當(dāng)一個(gè)人民的歌唱家、人民的教師,是最光榮的,這也是我一輩子努力的方向!
1949年,周小燕進(jìn)入上海音樂學(xué)院,這位花腔女高音歌唱家成為聲樂系教師,生命緊密地與學(xué)生連在了一起。
中國歌唱家要首先唱好中國歌,這是周小燕一貫堅(jiān)持的原則。她不但身體力行,而且教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去做。她的一位門生曾經(jīng)舉辦音樂會(huì),整場都唱外國歌,只在加演的時(shí)候唱了首《長江之歌》。周小燕厲聲責(zé)問:“你是中國歌唱家,為什么不把中國歌曲列入正式曲目?”從那以后,周小燕向聲樂系建議,每個(gè)學(xué)生每學(xué)期攻下的10首作品中,必須有4首中國歌曲。
她熱愛這個(gè)飽經(jīng)滄桑的土地,這份愛融匯在她毅然歸國的行動(dòng)里,附著在她演唱的曲目表上,體現(xiàn)在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中。
把學(xué)生當(dāng)孩子,房門時(shí)常為學(xué)生打開
非典時(shí)期,上海有些高校停課。一天,靜寂的上海音樂學(xué)院黨委辦公室里電話響了,聽筒里傳來周小燕痛苦的聲音:“張書記,我難受死了。我不能承受沒有學(xué)生的生活,他們就是我的生命!”
“我不能承受沒有學(xué)生的生活!边@是周小燕發(fā)自肺腑的一句話。在她內(nèi)心的天平上,學(xué)生是生活里不可或缺的組成部分,她就像對待自己的孩子一樣,為他們送上悉心的指導(dǎo),看著他們長大成才,在聲樂的天地里成就自己的事業(yè)。
魏松1973年進(jìn)入上海音樂學(xué)院,師從周小燕。那時(shí)“文革”還沒有結(jié)束,周小燕冒著被批斗、被逐出教師隊(duì)伍的危險(xiǎn),下課后把學(xué)生領(lǐng)到自己家中,拉上窗簾,讓他們把耳朵貼在留聲機(jī)旁,傾聽那幾張沒有被抄走的法國舊唱片。魏松正是從這里得到了西洋音樂的啟蒙,一步步成為優(yōu)秀的男高音歌唱家。他感嘆,對于周小燕老師來說,“學(xué)生是她生命中的唯一”。廖昌永,一個(gè)赤腳的農(nóng)家孩子,樸實(shí)又靦腆,初見周小燕時(shí)嚇得逃到馬路對面,不敢打招呼。他不僅鋼琴、樂理基礎(chǔ)差,一開口還有濃濃的四川口音。周小燕把他帶回家,一句一句地糾正。廖昌永學(xué)習(xí)十分刻苦,進(jìn)步顯著,本科畢業(yè)后,又成為周小燕的研究生。在跟隨周小燕學(xué)習(xí)了幾年之后,1996年、1997年兩年時(shí)間里,廖昌永3次獲得國際聲樂大獎(jiǎng)。難怪著名男高音歌唱家多明戈感慨地對廖昌永說:“你是一個(gè)天才的歌唱家,更重要的是你有一位偉大的老師。”
廖昌永清楚地記得,比賽歸來,周小燕語重心長地告誡他:“獲了第一名之后,并不是說你現(xiàn)在就比以前好了很多,只不過現(xiàn)在有了機(jī)會(huì)拿到第一名。你還是和以前一樣的,還得保持一個(gè)很平靜的心態(tài)!闭且?yàn)檫@種貼心的提醒,廖昌永一直保持著寵辱不驚的生活狀態(tài)。
如今,廖昌永已成為享譽(yù)國際的歌唱家,并擔(dān)任上海音樂學(xué)院副院長、聲樂歌劇系主任。在眾多演唱場合,他最愛唱的一首歌是《老師,我總是想起您》。他說:“我在周老師身邊生活數(shù)十年,跟她完全像母子,感覺特別親!
周小燕家的房門,時(shí)常為學(xué)生打開,她的家成了免費(fèi)的旅館和教室。如今活躍于世界舞臺(tái)的李秀英,當(dāng)年就因?yàn)樯罾щy,在這里吃住了好幾年。節(jié)假日里,周小燕還會(huì)把學(xué)生叫到家里聚餐,減少他們對家鄉(xiāng)親人的思念。更多時(shí)候,師生對琴而歌,共同切磋聲樂技巧。在音符繚繞的客廳里,學(xué)生收獲的不僅是歌唱的技巧,更感受到一種大愛的暖流和崇高的人格魅力。
一批又一批優(yōu)秀學(xué)生,在周小燕的指導(dǎo)下走上了世界舞臺(tái)魏松、廖昌永、李秀英,還有張建一、鞠秀芳、羅魏、高曼華、劉捷、顧欣、萬山紅每當(dāng)捷報(bào)從國內(nèi)外傳來,周小燕總是為學(xué)生的成長進(jìn)步感到欣慰。
有人贊揚(yáng)周小燕,培養(yǎng)了那么多出類拔萃的弟子。她卻說,學(xué)生成功了,最重要的是他們能夠?yàn)閲覡幑、做事,而她個(gè)人起的作用則是其次的!叭绻摴,我最多只占一部分,還有學(xué)生自己的悟性和勤奮,以及其他老師打好的基礎(chǔ)、觀眾的鼓勵(lì)、社會(huì)各界的幫助!敝苄⊙嘀t虛地說。
1996年,周小燕的老伴、著名電影導(dǎo)演張駿祥病逝。他們在美國的一雙兒女回來奔喪。臨走那天,兒子看到瘦弱的母親坐在沙發(fā)里掉眼淚,心里很不是滋味,就動(dòng)員母親和他們一起去美國,可周小燕不答應(yīng):“我不去。我的學(xué)生都在這里,我去那里干什么!”在周小燕心底,學(xué)生就是她的孩子。為了學(xué)生,她寧愿和兒女分開;為了學(xué)生,她甘于奉獻(xiàn)一切。
讓生命燃燒,工作到蓋棺那一刻為止
在周小燕心目中,獻(xiàn)身教育事業(yè)正是安享晚年的最好方式。她是一支不知疲倦和痛楚的紅燭,不惜燃燒自己,為世界帶去光和熱。1988年,上海周小燕國際歌劇中心成立了,周小燕親自掛帥。這一年,她已年過古稀,但她不覺得這樣的年齡意味著思維遲緩、行動(dòng)不便。為了辦好歌劇中心,她事無巨細(xì),身體力行。
中心成立次年,就與江蘇省歌舞劇院合作,演出意大利著名歌劇《弄臣》。周小燕每天都在排練場。一天,她邊后退邊與學(xué)生說戲,腳底一滑摔倒在地,被診斷為大腿股骨骨折。大家擔(dān)心她的身體,周小燕卻自責(zé)起來,擔(dān)心影響《弄臣》的排演進(jìn)度和質(zhì)量。她決定不離開南京,就在當(dāng)?shù)刈鍪中g(shù)。長長的鋼針打進(jìn)了她的大腿內(nèi),把裂開的骨頭重新固定好。沒過幾天,周小燕將演員叫到了病房,逐一輔導(dǎo)。彩排時(shí),她搖著輪椅來了,悄悄地在觀眾席旁邊的走道上觀看。為了歌劇的成功,她完全忘記了身上的傷痛。多年來,周小燕歌劇中心先后公演了《弄臣》、《茶花女》、《唐卡洛》、《唐帕斯夸勒》、《鄉(xiāng)村騎士》、《原野》等中外佳作,并舉辦過多場中外歌劇名作精彩片段音樂會(huì),大大豐富了中國的歌劇舞臺(tái)。
周小燕歌劇中心不僅“出戲”,而且“出人”。上海國際歌劇大師班是中心組織的常規(guī)活動(dòng),自201*年首次舉辦以來,至今已舉辦8屆。中心邀請國內(nèi)外知名聲樂大師,為青年歌唱家、聲樂教師和優(yōu)秀聲樂學(xué)生安排豐富的課程內(nèi)容,進(jìn)行歌劇演唱、歌劇語言、歌劇表演等專項(xiàng)培訓(xùn)。周小燕擔(dān)任大師班藝術(shù)總監(jiān),不僅參與前期策劃籌備,還親自登臺(tái)授課,觀摩學(xué)員們的結(jié)業(yè)表演。
置身聲樂教育的氛圍中,周小燕渾身有使不完的勁兒。有時(shí)她身體欠佳需要治療,出院不久就趕往教學(xué)現(xiàn)場。她總是仔細(xì)聆聽著每一位學(xué)員的演唱,一個(gè)音一個(gè)音地糾正,甚至連一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)動(dòng)作都不放過。
201*年第八屆上海國際歌劇大師班吸引了全國20個(gè)省市的42名學(xué)員參加,幾周的時(shí)間里,他們接受了中外名師手把手的指導(dǎo),在結(jié)業(yè)音樂會(huì)上展現(xiàn)了精湛的演唱水準(zhǔn)和不凡的藝術(shù)潛質(zhì),演唱曲目涉及5種語言的21部歌劇。
意大利著名鋼琴演奏家、指揮家馬克博埃米興奮地說:“我很驚奇,中國有這么多好嗓子。學(xué)員們的表現(xiàn)堪稱完美,相信他們未來的藝術(shù)前途一定很光明!”
學(xué)員們上臺(tái)謝幕的那一刻,觀眾席沸騰起來。周小燕掩飾不住內(nèi)心的喜悅,起身向全場揮手致意。她的步伐穩(wěn)健有力,她的表情自信歡愉,似乎在告訴人們,弟子們有了進(jìn)步,她是多么自豪;能夠?yàn)榻逃聵I(yè)盡心盡力,她又是多么幸福。
有個(gè)學(xué)生曾對旁人說:“我是周小燕的關(guān)門弟子!敝苄⊙嗦牭胶,厲聲質(zhì)問:“我什么時(shí)候說過你是關(guān)門弟子?”“那么,老師您什么時(shí)候關(guān)門?”周小燕回答:“等我蓋棺的那一天!彼f:“我是終身教授,就一定要教到再也爬不起來。”自從周小燕老伴去世后,上海音樂學(xué)院同意她在家里上課。歌聲和鋼琴聲,成了周小燕客廳里的美妙風(fēng)景。如今,她幾乎每天都要上課,上午帶兩個(gè)學(xué)生,下午帶3個(gè)學(xué)生。每逢學(xué)校開會(huì)、集體活動(dòng)等,不得已停課,她都會(huì)在周末補(bǔ)上。
幾多耕耘,幾多收獲。周小燕是一個(gè)“貪心”的人,心里總對聲樂教育事業(yè)懷有一種時(shí)不我待的緊迫感,甘愿為繁榮歌劇藝術(shù)“拼老命”。這只驕人的“中國之鶯”不服老,她說:“為了祖國,為了藝術(shù),我一天要當(dāng)幾天用!
奉獻(xiàn)激情換桃李滿園
記新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)教師賀紅巖
賀紅巖,女,錫伯族,中共黨員,中學(xué)高級(jí)教師,本科學(xué)歷。1966年12月出生于新疆察布查爾錫伯自治縣愛新舍里鎮(zhèn)依拉齊牛錄的一個(gè)普通教師之家,1987年7月畢業(yè)于伊犁師范學(xué)院,1987年8月至今一直在察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)任教,擔(dān)任高中化學(xué)教師,兼任學(xué)校德育主任。曾先后榮獲自治縣級(jí)優(yōu)秀教師、自治縣級(jí)模范班主任,全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員,巾幗建功先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。201*年被評(píng)為自治縣專業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人。201*年9月榮獲全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀德育課教師榮譽(yù)稱號(hào)。從教二十多年以來,她始終為人師表,認(rèn)真履行一名黨員教師的職責(zé)和義務(wù),默默地耕耘著,踐行著一位普通人民教師的神圣使命。
賀紅巖老師一直認(rèn)為:“學(xué)校只有把德育工作做好了,就能夠把學(xué)校的整體教學(xué)工作帶動(dòng)起來,就能夠?yàn)辄h的教育事業(yè)增光添彩!辟R紅巖不僅認(rèn)這個(gè)理兒,也長年堅(jiān)持去做。她從教二十多年,始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針,始終履行著一個(gè)人民教師、普通黨員的義務(wù)和責(zé)任,銘記“德高為師、身正為范”,在師生中樹立了良好的形象和典范,在平凡的工作中做出了不平凡的業(yè)績。作為一名德育工作者,她非常注重政治理論學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)和自身政治素養(yǎng)。尤其在大是大非面前,她更加顯得沉著冷靜,旗幟鮮明。
在學(xué)校德育管理中,賀紅巖老師堅(jiān)持解放思想,更新觀念,不斷去學(xué)習(xí)豐富知識(shí),提高德育管理的能力。先后到南疆等地進(jìn)行了學(xué)校德育考察學(xué)習(xí),參加了“自治區(qū)第七期德育骨干培訓(xùn)班”學(xué)習(xí),個(gè)人理論素養(yǎng)和理論功底都得到了很大的提升。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上,她主動(dòng)爭取機(jī)會(huì),積極參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)、現(xiàn)場示范觀摩會(huì)、高考研討會(huì)以及近幾年來的國家高中課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)等,活學(xué)活用,緊緊圍繞高中課改理念,學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新的教學(xué)方法,不斷更新教學(xué)觀念。賀紅巖老師善于解決學(xué)校德育工作中面臨的新情況、新問題,努力創(chuàng)造條件整合德育資源,使學(xué)校逐步形成了一個(gè)課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合,理論、知識(shí)、能力、行為并重,課堂、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng),開放、立體的德育教育體系。她任學(xué)校德育主任工作以來,修改完善了學(xué)校班級(jí)管理考核制度,出臺(tái)了適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生與班主任隊(duì)伍管理辦法和全面細(xì)致的德育考核細(xì)則與方案,使學(xué)校的德育工作邁進(jìn)了更加科學(xué)規(guī)范化的管理模式。201*年率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創(chuàng)新型德育主題班會(huì)課示范展示活動(dòng),受到州教研室和縣德育辦以及全縣廣大中小學(xué)教育工作者的認(rèn)可,在全縣范圍內(nèi)推廣,實(shí)現(xiàn)了主題班會(huì)與德育主題教育向多樣化。針對“網(wǎng)吧”給學(xué)生帶來的負(fù)面影響,她發(fā)出了健康上網(wǎng)、安全使用網(wǎng)絡(luò)的倡議,在全校組織開展了“拒絕網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離違紀(jì),勤奮學(xué)習(xí),做誠實(shí)守信的好學(xué)生”主題簽名勵(lì)志活動(dòng),修改完善了《學(xué)生安全上網(wǎng)管理實(shí)施方案》,得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,還通過校領(lǐng)導(dǎo)提交給上級(jí)部門在全縣范圍內(nèi)實(shí)施。
在從事學(xué)校德育工作以來,她堅(jiān)持以豐富多彩的活動(dòng)為載體,努力提高德育工作的針對性、實(shí)效性。她以創(chuàng)建自治州級(jí)德育達(dá)標(biāo)學(xué)校和“兩基”迎“國檢”為契機(jī),牽頭組織開展了一系列以日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全法制教育、文明禮儀與誠信教育、理想信念生命價(jià)值和科學(xué)人文素質(zhì)的教育德育活動(dòng)。尤其是烏魯木齊“7.5”事件發(fā)生以后,結(jié)合新疆“三史”、“四個(gè)認(rèn)同”、“三個(gè)離不開”“五觀”、“六個(gè)好”、“四個(gè)不動(dòng)搖”等作為德育課內(nèi)容,大力開展了維護(hù)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)教育,愛國主義教育、弘揚(yáng)民族精神與革命傳統(tǒng)紅色教育。通過開展不同形式的主題班會(huì)、知識(shí)競賽、手抄報(bào)、黑板報(bào)評(píng)比、廣播宣傳、主題班會(huì),法制、安全、預(yù)防未成年人犯罪、網(wǎng)絡(luò)危害等方面的案例講座等形式對學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行交通安全、旅游安全、活動(dòng)安全、飲食安全、防溺水、防觸電等安全教育,強(qiáng)化了學(xué)生的自我保護(hù)能力;定期召開家長會(huì),不定期地接待家長來電來訪,增強(qiáng)家校聯(lián)系,形成教育“合力”,充分發(fā)揮了學(xué)校、社會(huì)和家庭三位一體的教育功能。
她在制定學(xué)校每學(xué)期的德育工作計(jì)劃時(shí),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,精心思考,努力創(chuàng)新。堅(jiān)持以行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)雷鋒樹新風(fēng)教育、安全法制和生命價(jià)值教育、民族團(tuán)結(jié)教育、維護(hù)穩(wěn)定反對民族分裂和非法宗教活動(dòng)的教育、理想信念教育、國防教育、社會(huì)實(shí)踐教育、尊師重教、感恩教育、弘揚(yáng)民族精神和革命傳統(tǒng)紅色教育、愛國主義教育等為主要內(nèi)容,每月確定一主題,進(jìn)行分層次分階段地開展豐富多彩的德育教育主題月教育活動(dòng)!拔逶旅褡鍒F(tuán)結(jié)月”、一年一度的“中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“三月的風(fēng)箏比賽”,“陽光體育活動(dòng)”、“學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)”、演講比賽、書畫比賽、手工制作、才藝展示比賽等不僅給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間,也展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的風(fēng)采,增強(qiáng)了凝聚與團(tuán)結(jié),豐富了校園文化。參觀愛國主義基地、走進(jìn)社區(qū)慰問孤寡老人,聽“五愛五老”人員講座、郊游體驗(yàn)生活、參加十八歲成人儀式、義務(wù)植樹造林、參加愛國衛(wèi)生義務(wù)勞動(dòng)和走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)教育活動(dòng)、舉辦夏令營等,不僅豐富了學(xué)生的課余生活,凈化了學(xué)生的思想,也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力,收到了良好的德育教育實(shí)效。在校園的各樹種、草坪花池內(nèi)立起的各種美化凈化校園的標(biāo)語,不僅凈化美化了校園,也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。每年新生的軍訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)教育活動(dòng),不僅增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性、也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神,團(tuán)結(jié)互助的良好品德、勤儉節(jié)約的意識(shí)。
201*年至201*年連續(xù)5年,在賀紅巖老師精心組織下,學(xué)校連續(xù)五年參加全縣中學(xué)生文藝匯演中獲得佳績,并在州上參賽獲獎(jiǎng)。201*年8月,賀紅巖老師帶領(lǐng)學(xué)校射箭隊(duì)參加了全國射箭重點(diǎn)中學(xué)錦標(biāo)賽,給學(xué)校帶來了榮譽(yù)。201*年8月賀老師組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加了首屆全國56個(gè)民族青少年演講比賽,榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和團(tuán)體二等獎(jiǎng)。201*年她兼任了學(xué)校中學(xué)生業(yè)余黨校的副校長工作,201*年以來州黨委組織部、縣委組織部先后三次組織有關(guān)人員在學(xué)校進(jìn)行全縣中學(xué)生業(yè)余黨,F(xiàn)場交流會(huì)。201*年12月起,她又積極組織全校教師參加了201*年5月第八屆全國中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng),學(xué)校榮獲中小學(xué)學(xué)校德育工作先進(jìn)學(xué)校,集體一等獎(jiǎng),其中有7篇德育論文獲一等獎(jiǎng),6篇獲二等獎(jiǎng)。201*年5月組織學(xué)校文藝隊(duì)參加全縣中小學(xué)紅歌合唱比賽獲得集體第一名的好成績,舞蹈隊(duì)代表自治縣參加州團(tuán)委組織的州直各縣民族團(tuán)結(jié)歌舞比賽獲得集體三等獎(jiǎng)。
賀紅巖老師作為自治縣專業(yè)技術(shù)帶頭人,每學(xué)期積極組織班主任進(jìn)行全校德育論文評(píng)比推薦活動(dòng),使班主任的德育論文走上規(guī)范化科學(xué)化,一批同事的德育論文在縣級(jí)州級(jí)上評(píng)比中獲獎(jiǎng)并發(fā)表。201*年她協(xié)助安蓮英老師共同申報(bào)了《少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育中的開發(fā)與應(yīng)用》。201*年7月申報(bào)自治區(qū)級(jí)中小學(xué)德育科研規(guī)劃項(xiàng)目課題《區(qū)域德育資源在學(xué)校德育工作中的綜合應(yīng)用研究錫伯族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育工作中的開發(fā)應(yīng)用》得到自治區(qū)教研室的審批并立項(xiàng)。組織全校教職工參加了在201*年5月舉辦的第八屆全國中小學(xué)和中職學(xué)校思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng),個(gè)人獲“先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù),撰寫的個(gè)人德育論文《淺談學(xué)校德育教育的有效性》獲一等獎(jiǎng)。201*年4月給全校老師上觀摩講座課《立足實(shí)踐提高自我,促進(jìn)教師專業(yè)成長》,積極引導(dǎo)青年教師走專業(yè)化道路。同時(shí)承擔(dān)了自治州級(jí)教育科研課題項(xiàng)目:《新課程理念下高中化學(xué)實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題研究》課題的研究。201*年5月教學(xué)論文《在總結(jié)中提高,在思考中展望----教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)與感受》參加了全國民族中學(xué)論文大賽。作為一名普通教師,她對待自己的教育教學(xué)工作,兢兢業(yè)業(yè)地投入,全身心地奉獻(xiàn)。對備課、上課等每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都精心設(shè)計(jì),不斷揣摩,力求使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能體現(xiàn)新的教育理念,符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,做到因材施教。在教學(xué)中她注重教給學(xué)生解題的方法和技巧,舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合,構(gòu)建符合自己的學(xué)科知識(shí)體系,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,取得了良好的教學(xué)效果。
功夫不負(fù)有心人。201*年12月學(xué)校順利通過并創(chuàng)建了自治州級(jí)德育達(dá)標(biāo)學(xué)校,201*年4月順利通過并創(chuàng)建了自治州級(jí)“綠色學(xué)!,201*年5月榮獲自治縣“民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)步”先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù),201*年6月全伊犁州直學(xué)校學(xué)生業(yè)余黨校工作觀摩現(xiàn)場會(huì)在學(xué)校召開,她作為業(yè)余黨校的常務(wù)副校長親自上全伊犁州學(xué)生業(yè)余黨校黨課觀摩課,得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)場觀摩團(tuán)的高度好評(píng)。
她常說:“把平凡事做好,就是不平凡!边@就是賀紅巖,她始終奉獻(xiàn)激情換桃李滿園。
瑤山孩子的圓夢人
記遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長張金波
莫振高,男,壯族,54歲,中共黨員,廣西壯族自治區(qū)都安高中高級(jí)教師、校長。工作中,莫老師積極進(jìn)取,孜孜以求,以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感,詮釋著一個(gè)共產(chǎn)黨員全心全意為人民服務(wù)的宗旨。在教育教學(xué)過程中,他積極探索、勇于實(shí)踐,教書育人,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,取得突出成績;組織教師編寫校本教材;資助貧困生完成學(xué)業(yè);培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力,提高了學(xué)生的實(shí)踐技能,得到家長和社會(huì)的好評(píng)。曾獲全國勞動(dòng)模范、廣西壯族自治區(qū)勞動(dòng)模范、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。以自身的人格力量,成為學(xué)生欣賞的教師
莫振高老師1972年8月參加工作,先后在小學(xué),初中,高中任教。作為一名專業(yè)教師,他熱愛自己的事業(yè),熱愛瑤山這片養(yǎng)育他的熱土。他真誠對待每個(gè)學(xué)生,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他的眼里沒有差生的概念,他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成才。他把自己全部心血傾注在少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)上,贏得了學(xué)生的愛戴,社會(huì)的好評(píng)。他為山區(qū)教育事業(yè)嘔心瀝血。上世紀(jì)80年代,農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件還很艱苦。校舍基本上都是瓦房,一下大雨,教室、宿舍都有漏水的地方,遇到這種情況,莫老師都要冒雨,架著梯子,上房給同學(xué)們檢修。有時(shí)正值半夜,聽到同學(xué)們的呼喊聲,莫老師馬上就會(huì)要冒雨給同學(xué)們補(bǔ)漏,常常是同學(xué)們安穩(wěn)地睡好了,老師卻病倒了。學(xué)校缺乏教具,為了形象教學(xué),他自己動(dòng)手繪制掛圖,不懂的,問;不會(huì)的,學(xué)。周末,他走近20多里山路回老家,扛來木板為學(xué)生修理桌椅和門板。他常常告誡學(xué)生,學(xué)習(xí)是辛苦的,但為了改變命運(yùn),改變家鄉(xiāng)的落后面貌,沒有刻苦的鉆研和不懈的追求是不行的。工作中,他廢寢忘食,每天的工作時(shí)間都在十幾個(gè)小時(shí)以上,絕大部分節(jié)假日也都用在教學(xué)與管理中。
長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),加上人到中年,身體不再硬朗。有時(shí)上課到半,胃病突發(fā),只見他大汗淋漓,疼痛難忍。為了不影響同學(xué)們聽課情緒,他沒離開教室,而以頑強(qiáng)的毅力把課上完。有時(shí)因病住院,他趁著醫(yī)生護(hù)士沒在場而溜回學(xué)校。遭到醫(yī)生批評(píng)時(shí),他只是笑笑說,學(xué)校工作太忙,我實(shí)在無法躺下。岳母長年癱瘓?jiān)诖,作為女兒女婿,本?yīng)時(shí)常探視、問候,可他抽不出時(shí)間常去,總是將學(xué)生的前途、學(xué)校的工作放在第一位。上世紀(jì)90年代末,莫老師剛走馬上任。由于學(xué)校師資緊缺,他一邊承擔(dān)全校的教育管理,一邊承擔(dān)畢業(yè)班三個(gè)班的語文課。當(dāng)了校長,可他始終沒有放下教鞭,沒有離開過三尺講臺(tái)。他主教語文,年年帶高三畢業(yè)班。他所帶的班級(jí),沒有因?yàn)樾姓聞?wù)多而影響教學(xué)質(zhì)量,他的課都受到學(xué)生們的熱捧。
莫老師十分重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提升,他不僅鼓勵(lì)全校教師參加各類進(jìn)修,還以身作則,先后到北京大學(xué)心理學(xué)學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修,結(jié)業(yè)后回校給全校畢業(yè)班開設(shè)高考心理學(xué)課程。他參加華東師范大學(xué)研究生班學(xué)習(xí),并以優(yōu)異的成績?nèi)〉卯厴I(yè)。為了讓貧困生在艱難的歲月得到幫助,獲得溫暖,順利完成學(xué)業(yè),莫老師把愛心、把真情獻(xiàn)給所有的貧困生。上世紀(jì)80年代中期,一位山里的孩子考上了重慶大學(xué),由于家庭困難而產(chǎn)生放棄上學(xué)的念頭,莫校長知道后,親自到她家里了解情況?吹截(cái)產(chǎn)不足兩三百元的家庭,他眼睛濕潤了;貋砗,他拿出自己艱辛積攢下來的1000多元錢給這位同學(xué)作路費(fèi)和生活費(fèi)。為了使這個(gè)學(xué)生安心完成學(xué)業(yè),莫老師每月還定期給她零花錢,安慰她堅(jiān)強(qiáng)度過難關(guān)。要知道,那還是個(gè)艱苦的年月啊,莫老師的月薪也不過50元。來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的280多位家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)也先后得到莫老師個(gè)人的資助完成了學(xué)業(yè)。30多年來,莫老師從當(dāng)普通老師,當(dāng)班主任,當(dāng)學(xué)校的團(tuán)委書記直到現(xiàn)在當(dāng)了校長,一直用自己微薄的工資資助貧困生,資金已達(dá)5萬多元以上,衣物之類的資助更無法列舉,可這些,他從來都沒在人前張揚(yáng)。
擔(dān)任校長以后,他更為全校的貧困生操碎了心。每一年,他帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、全體班主任帶頭為貧困生募捐,也呼吁社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、著名企業(yè)、友好人士為貧困生捐助。近10年來,莫老師先后籌集到三千多萬元善款,資助一萬八千多名貧困生完成學(xué)業(yè),圓了大學(xué)夢,實(shí)現(xiàn)了莫老師讓所有的貧困生“進(jìn)得來,學(xué)得好,考得上,出得去,成得才”的目標(biāo),學(xué)校也成為全國“圓夢夢圓”的發(fā)祥學(xué)校。中央電視臺(tái)、香港衛(wèi)視中文臺(tái),新加坡、美國等媒體對都安高中的“圓夢”行動(dòng)作了多次的專題報(bào)道,引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。
多年來,莫老師放棄了沿海發(fā)達(dá)城市知名學(xué)校的多次高薪聘請,把全部精力和智慧獻(xiàn)給了學(xué)生,把所有真情與愛心獻(xiàn)給了學(xué)生。他以自身的人格力量影響著學(xué)生,真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈,最終,他成了學(xué)生離不開的良師益友。“桃李不言,下自成蹊”。30多年來,在他的精心培育下,一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人物,成為建設(shè)祖國的棟梁之才。莫老師教育理論功底扎實(shí),在教學(xué)上形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格。他善于創(chuàng)造性地選擇與組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程,課堂教學(xué)具有明顯的靈活性、開放性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。他把以人為本的教育思想融入到教學(xué)過程中,循循善誘的教誨,親切的講述,像甘泉、像雨露,滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。大家送給他一個(gè)親切的綽號(hào)“莫老爺”,不難看出,這昵稱,飽含著人們對他淵博的知識(shí)和不懈探索精神由衷的敬佩。莫老師針對不同學(xué)生的知識(shí)水平,對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,靈活地組織教材。他通過對教材的剖析,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪,然后重新組合。為了教學(xué)需要,他帶領(lǐng)老師們自編校本課程,讓全國統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土教材完美組合,形成一個(gè)由淺入深、由表及里、由因到果的教學(xué)過程,便于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。同一門課程,在不同的班級(jí),他落實(shí)不同的側(cè)重點(diǎn)。例如,在小說單元教學(xué)中,由于普通班起點(diǎn)較高,領(lǐng)悟能力較強(qiáng),他側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞;民族班,起點(diǎn)低,他側(cè)重在故事的復(fù)述,以此培養(yǎng)同學(xué)們的膽量,培養(yǎng)同學(xué)們普通話的表達(dá)能力。
莫老師在教學(xué)中不只是教授本學(xué)科的知識(shí),而是將其他相關(guān)的知識(shí)與本學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,并告訴學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)會(huì)為以后哪些課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),使學(xué)生對專業(yè)課程的脈絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)馬丁.路德金《我有一個(gè)夢想》一文,他介紹美國的地理環(huán)境與資源,介紹美國的歷史,講述美國歷史上的種族歧視。他旁征博引、繪聲繪色的講述,加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解。最后讓每個(gè)同學(xué)把自己最美好的理想寫成作文,題目也叫《我有一個(gè)夢想》。這樣,同學(xué)們既學(xué)到了扎實(shí)的語文知識(shí),也懂得人生的奮斗目標(biāo)。教書育人,齊頭并進(jìn)。
他注重因材施教,讓每位學(xué)生都成才。不同的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力等方面存在著差異,特別是農(nóng)村中學(xué),同學(xué)們從山里來,視野比較狹窄。而城鎮(zhèn)的同學(xué)在這方面則有較大的優(yōu)勢。在教學(xué)中,本著“授之以漁”的思想,針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,莫老師著重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí),努力出類拔萃。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,特別是山里來的同學(xué),首先要培養(yǎng)他們的自信心,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。為了讓山里來的學(xué)生能盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,他利用課余時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課,一個(gè)簡單的問題,有時(shí)不但要舉一反三,而且要舉三反一,耐心地教,熱情地鼓勵(lì),精心地批改作業(yè)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,他很有創(chuàng)意地對民族班的同學(xué)實(shí)行“雙語教學(xué)”,漢話解釋理解不了的問題,輔助以壯話、瑤話,直到讓同學(xué)們弄懂弄通為止。有個(gè)同學(xué)來自山區(qū),上了高中,普通話都講得不流利,莫老師鼓勵(lì)他樹立信心,從日常生活用語開始,一句一句地教,一句一句地練,這位同學(xué)像其他同學(xué)學(xué)習(xí)外語一樣一句一句地學(xué)。在莫老師耐心的幫助下,這個(gè)同學(xué)取得了長足的進(jìn)步。
莫老師是一名讓自己的知識(shí)體系與時(shí)俱進(jìn)的老師。他以科研為先導(dǎo),積極探索教學(xué)方法。在出色完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),他積極投身教學(xué)科研。他直接參與的《用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)模式》和《如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)》等課題被確立為廣西省級(jí)科研課題,直接參與的《責(zé)任教育》、《少數(shù)民族地區(qū)語言教學(xué)》、《課堂教學(xué)彈性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究》被確立為國家級(jí)研究課題。他參與編寫了《共青團(tuán)工作指導(dǎo)》叢書和《中小學(xué)素質(zhì)教育》叢書;主編《中學(xué)生美文閱讀》、論文《思考與探索》、《中學(xué)生作文主題訓(xùn)練》;撰寫《轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量》、《調(diào)節(jié)最佳心態(tài),養(yǎng)成良好心境,爭取理想成績》等13篇教育教學(xué)論文,先后在省級(jí)研討會(huì)上宣讀及交流。此外,近10年來,莫老師在全國各報(bào)刊發(fā)表的論文65篇。
一分耕耘,一分收獲。在莫老師的帶領(lǐng)下,都安高中的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,學(xué)校被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、廣西示范性高中、全國語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)先進(jìn)集體。莫老師以無私的奉獻(xiàn)精神和突出的工作業(yè)績,贏得了眾多榮譽(yù)。1985201*年連續(xù)23年被評(píng)為縣優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師,7次評(píng)為市級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”,1996年被評(píng)為“廣西壯族自治區(qū)勞動(dòng)模范”,201*年5月被評(píng)為“全國先進(jìn)工作者”,201*年被評(píng)為感動(dòng)廣西十大新聞人物,201*年被評(píng)為廣西規(guī)范化管理“十佳校長”。
雖然取得了不少成績,但莫老師從不居功自傲。他總是說:成績只能說明過去,未來還要我們不斷地去開創(chuàng)。如今,他正以與時(shí)俱進(jìn)的精神,踏著時(shí)代的節(jié)拍,執(zhí)著堅(jiān)定地行進(jìn)在那鋪滿鮮花、但也多有艱難的教書育人的道路上。
為了兒童幸福的童年
記湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣
她創(chuàng)立了“小學(xué)語文情感教學(xué)法”、“班主任因生給愛教育法”等,被譽(yù)為“情感育人、智慧育人的教育專家”。
桂賢娣,著名特級(jí)教師、全國模范教師、全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、全國中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)、湖北省人大代表、黨代表,湖北名師方陣的領(lǐng)軍人物,被譽(yù)為“情感育人、智慧育人的教育專家”,被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛生的模范班主任”,以她為原型拍攝的電視劇《大師小事》在湖北衛(wèi)視熱播后引起強(qiáng)烈反響。
作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長起來的當(dāng)代人民教師的典范,桂賢娣從不掩飾自己的幸福感:“只有幸福的教師,才會(huì)教出幸福的學(xué)生。跟我的孩子們一起,我是幸福的。”
小學(xué)語文教師的氣質(zhì)在桂老師身上體現(xiàn)得特別充分:“我上講臺(tái)后五秒鐘就不是我了,而是文中的人物了!敝v到自己的課堂教學(xué),桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。聽桂賢娣的課,真是一種享受。她的語言極富磁性,朗讀課文聲情并茂,或激昂,或凄涼,或高亢,或低沉。她的課,將情真意切的語言、美麗動(dòng)人的畫面、悅耳動(dòng)聽的樂曲、聲情并茂的朗讀、發(fā)自肺腑的交流、層次豐富的讀議、妙趣橫生的表演、情趣結(jié)合的練習(xí)匯成豐富的教學(xué)場景,兒童在這樣的課堂上流連忘返、興趣盎然,享受著幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光。
其實(shí),桂賢娣的“聲情并茂、感染力強(qiáng)”不是天生的。恰恰相反,出生在農(nóng)村的桂賢娣,普通話起初并不標(biāo)準(zhǔn)。為了上好課,她虛心地拜普通話很棒的女兒為師!袄蠋煟埪犚幌挛夷男┳值陌l(fā)音錯(cuò)了。”桂賢娣在家朗讀課文,一直都喊女兒“老師”。功夫不負(fù)有心人,如今的桂賢娣已是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
她認(rèn)為,有了對教學(xué)的真情,很多繁復(fù)的事情也可以做得有聲有色。在她所帶的“桂賢娣名師工作室”團(tuán)隊(duì)中,有人反映,拼音復(fù)習(xí)讓低年級(jí)語文教師頭疼,稍不留神,就會(huì)陷入“死記硬背”的窠臼,教師教得乏味,學(xué)生聽得無味。
知曉了青年教師的困惑,桂賢娣主動(dòng)要求大家來看看她如何將拼音學(xué)習(xí)變成了“玩”的過程。
每個(gè)孩子發(fā)10根銅絲小棒和5粒大米,當(dāng)老師說出一個(gè)拼音時(shí),學(xué)生就用銅絲和大米擺出這個(gè)拼音,因?yàn)殂~絲很容易成型,學(xué)生可自由彎出拼音字母,而大米,就是諸如“ī”這樣的拼音上的那一點(diǎn)了?此坪唵蔚挠螒,孩子們玩得意興盎然,有的孩子甚至回家了還要纏著家長一起玩這個(gè)游戲。年級(jí)拼音檢測,這個(gè)班是成績最好的。青年教師大為折服。
可有誰知道,每個(gè)學(xué)生10根小棒,班上64名學(xué)生,一共就是640根,那可是桂賢娣和丈夫花了好幾個(gè)休息日自己做的呢!細(xì)心的桂賢娣為了防止銅絲劃傷孩子的臉,還特地買來了彩色的吹塑紙將銅絲纏上。這樣不僅消除了一些潛在的危險(xiǎn),還使銅絲呈現(xiàn)出各種各樣的顏色,無意中又增加了孩子的興趣。
因?yàn)檎媲,很多別人視而不見的小事都被桂賢娣盡收眼底,繼而變成讓人意想不到的教育契機(jī)。
二年級(jí)的朱世銘在日記中寫道:“桂老師,我蠻喜歡聽你的課,上一次你在我們班上講《夸父追日》的時(shí)候,讀到夸父后來渴死了,我都要哭了,回到家我就跟媽媽說,媽媽說,那是你被桂老師的朗讀感動(dòng)了。桂老師,我還想聽你上這樣的課,桂老師,朱世銘喜歡你!”
桂老師在他的日記上寫到:“朱世銘,桂老師也喜歡你,如果在你日記里第一句和第二句話中各加一個(gè)‘的’字,你日記的句子就更通順了。桂老師知道朱世銘肯定會(huì)自己加上去的,肯定還會(huì)大聲地讀兩遍給爸爸、媽媽聽的;爸爸媽媽也一定會(huì)豎起四根大拇指的。那樣,桂老師和爸爸媽媽都會(huì)更喜歡朱世銘了。”事實(shí)證明,孩子不僅把句子改通順了,還多讀了三遍給家長聽。這段話既是對家長寫的,又是對學(xué)生寫的,不僅讓孩子自己更正錯(cuò)誤,還讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并參與到孩子的教育中來。這正是桂賢娣的高明之處。
真情流露的課堂是使兒童感動(dòng)的課堂,智慧流連的課堂是讓兒童靈動(dòng)的課堂。近30年來,桂賢娣一直大膽探索,不斷創(chuàng)新,用情感和智慧形成了獨(dú)特的“情感教學(xué)法”,被《人民日報(bào)》《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創(chuàng)造情感教學(xué)的桂賢娣》等為題,對她的教育教學(xué)思想和方法報(bào)道了60余次,成為在全國有影響的小學(xué)語文教學(xué)方法之一。
教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師,教育被認(rèn)為是一種心靈的藝術(shù),那是因?yàn)椋挥行呐c心的真誠交流才使教育成為可能,才使教師這個(gè)職業(yè)顯得高尚。而世界上,最難的也可能就是心與心的交流。桂老師就能把這最難的事做好。
湖北省幾乎所有的中小學(xué)班主任都知道桂賢娣老師的“因生給愛十法”:體弱生愛在關(guān)心、殘疾生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在嚴(yán)厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在賞識(shí)、后進(jìn)生愛在鞭策。殘疾生愛在得體。桂老師新接了六年級(jí)(2)班。班上有個(gè)漂亮的小姑娘,被診斷得了癌癥,還好發(fā)現(xiàn)得早,治療有望。本來,因?yàn)樾輰W(xué)一學(xué)期,父母和醫(yī)生都要求她留一級(jí)。可是,她就是喜歡自己的班級(jí),堅(jiān)持在化療期間繼續(xù)跟班上學(xué)。這個(gè)不幸而又堅(jiān)強(qiáng)的女孩,不拍打針吃藥,不懼化療反應(yīng),唯一擔(dān)心的是頭發(fā)掉光了,不戴帽子不好見同學(xué),戴上帽子又擔(dān)心會(huì)被同學(xué)笑話。她忐忑不安地來到學(xué)校陪著她來的父母,更是一路緊張:萬一有什么尷尬的事刺痛了孩子,不要說繼續(xù)上學(xué),只怕病情還會(huì)加重呢!“快進(jìn)來!”桂老師輕輕地推著她走進(jìn)教室,她用余光掃了一眼教室:一片紅色跳進(jìn)她的視線。她趕忙抬起頭來,原來全班63個(gè)同學(xué)都戴著小紅帽,而且和自己的一模一樣!她的臉上露出了燦爛的笑容。
班長站起來:“歡迎你參加班級(jí)野游活動(dòng)!”
這個(gè)小女孩一聽,高興地回頭說:“爸爸媽媽,你們回去吧!你們回去吧!”孩子的媽媽站在教室外,看著這一切,淚流滿面:“桂老師,謝謝你,謝謝你的良苦用心!”還一個(gè)勁地向桂老師鞠躬。
原來,桂老師得知這個(gè)女孩的特殊情況后,專門到武漢的漢正街買了64頂小紅帽,家訪時(shí)悄悄地給了孩子家長1頂,讓孩子上學(xué)時(shí)戴上。為了不讓孩子以為是特意為自己全班才戴小紅帽,桂老師特地安排全班當(dāng)天進(jìn)行野游活動(dòng)。從那以后,班上每天都有五六個(gè)同學(xué)戴著小紅帽,一直到這個(gè)小女孩的頭上長出了頭發(fā)。
過失生愛在信任。那年春節(jié)剛過,一個(gè)學(xué)生小劉拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知做完廣播操后,錢不翼而飛了!這個(gè)學(xué)生急哭了!桂賢娣在全班學(xué)生面前慈愛地說:“有哪位同學(xué)拾到了小劉的20元錢,請還給他,桂老師和他將不勝感激!贝蠹夷憧次遥铱茨,半晌沒有反應(yīng)。見此,桂賢娣沒有堅(jiān)持下去。
中午,桂賢娣去商店里買了64個(gè)紅包,發(fā)給了學(xué)生們,并和藹地說:“桂老師相信同學(xué)們,請大家今天回家后,把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去,明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來。”第二天,64個(gè)紅包如數(shù)收回,而那張新版的20元就在里面!
“直到今天,我都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè),但這并不重要,重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì),孩子一定會(huì)銘記終生!惫鹳t娣就是這樣尊重和信任兒童,讓兒童懂得幸福來自于尊重和信任。
桂老師不但細(xì)心“讀”懂了學(xué)生的微妙心理,而且以真誠的心態(tài),細(xì)膩的教育手法,并喚醒了班上孩子美好的人性,一同去創(chuàng)造真實(shí)可感的教育情境,以滿足兒童幸福成長的心靈需求。
“我也不知道是為什么,一看到孩子就知道他在想些什么!惫鹄蠋熥院赖卣f。為什么呢?為什么桂老師就這么能讀懂孩子?
從桂老師一談到學(xué)生就眉飛色舞,從桂老師不管遇到多么調(diào)皮的學(xué)生總是那么有辦法,從桂老師總是將自己搜集的好文美文與學(xué)生分享,我們似乎可以找出答案。
30年來,她用滿腔的熱情和真摯的愛心孜孜不倦地為孩子們的幸福人生奠基,她在平凡的工作中用智慧踐行著一個(gè)小學(xué)教師激活學(xué)生心靈、做人類靈魂工程師的偉大事業(yè)。教育是一門育人的藝術(shù),為了讓兒童幸福地成長,桂賢娣的班主任工作將教育的藝術(shù)性展現(xiàn)得淋漓盡致。
一次下樓做操,有幾個(gè)男生在隊(duì)伍中快步穿行,還有幾個(gè)男生則在隊(duì)伍的最后或中間走一步停一步;氐桨嗌,桂賢娣大聲說:“同學(xué)們,今天我在我們班的隊(duì)伍里看到了當(dāng)代龜兔賽跑的場面,你們想再看看么?”幾個(gè)男生心知肚明地低下了頭。
下午站路隊(duì)放學(xué),有個(gè)孩子總站不好。桂賢娣走到她跟前,也像她那樣耷拉著腦袋貓著腰,一副沒精打采的樣子。孩子一見,馬上準(zhǔn)備站好,桂賢娣把她一按,說:“別!咱倆小的小,老的老,弓著駝背耷拉著腦袋,就像冬天里的小枯草!咱倆就在這里等候春天吧!”這個(gè)孩子不好意思地站直了身子。
這樣事情也許太小太小,但恰恰是太多太多這樣的故事,構(gòu)成了育人的宏偉篇章。在這些篇章中,桂賢娣的育人藝術(shù)體現(xiàn)在,即使在批評(píng)孩子的時(shí)候,也充分保護(hù)他們的自尊。幫助孩子,桂賢娣更是小心呵護(hù)他們脆弱的自尊。
今年初,武漢市青年聯(lián)合會(huì)舉辦的“怎樣做合格的爹媽”的講座上,桂老師給40歲以下的武漢市各條戰(zhàn)線的精英作報(bào)告。會(huì)上氣氛熱烈,會(huì)后,一位年輕的母親淚眼婆娑地找到了桂老師。原來,她是一個(gè)單親母親,孩子就在桂老師所在的鐘家村小學(xué)讀四年級(jí)。孩子的外婆對孩子的父親恨之入骨,硬是逼著孩子改隨母姓。而當(dāng)年輕母親小心翼翼地征詢兒子的意見時(shí),孩子的反應(yīng)很強(qiáng)烈:“我不改,我一改,同學(xué)們都會(huì)知道我父母離婚了!”一邊是自己母親的苦苦相逼,一邊是孩子那強(qiáng)烈的自尊,這位年輕的母親左右為難。面對慕名找來的家長,桂老師同意幫忙。經(jīng)過兩周的思考后,桂賢娣決定在這個(gè)班上召開一個(gè)班會(huì),班會(huì)的主題是“談?wù)勎业拿帧薄:⒆觽冑┵┒,有的說:“我叫高歌,是我爺爺給我取的名,他希望我在成長的路上一路高歌!边有的說:“我叫畢然,和必然是諧音,我父母希望我想什么什么就成必然!
一陣激烈的發(fā)言后,桂賢娣發(fā)現(xiàn),還有4個(gè)孩子沒做聲呢,其中就有那個(gè)孩子。她說:“還有沒有沒講的。俊币贿B問了兩次,孩子依然沒有要講的意思。這時(shí),桂賢娣故作神秘地說:“那桂老師講講自己的名字。你們知道桂老師名字的含義嗎,桂老師的名字中有個(gè)娣,說明桂老師的父母很希望有個(gè)兒子。結(jié)果我一出生,又是個(gè)女兒,盼孫心切的奶奶一怒之下就不許我隨爸爸姓,要我隨媽媽姓。所以桂老師的戶口本上至今還有兩個(gè)名字,一個(gè)是桂賢娣,一個(gè)是廖賢娣,那是隨我媽姓的!
聽了老師的講述,孩子們都瞪大了眼睛,覺得老師的經(jīng)歷很特別。桂賢娣見“火候”已到,趁熱打鐵問:“那么,你們知道還有誰有兩個(gè)名字嗎?”
“老師,我知道,一般名人都有兩個(gè)名字。您看魯迅,他還有一個(gè)名字叫周樹人。還有房祖名,他爸爸是成龍,但他姓房!
“老師,您也有兩個(gè)名字,您也是名人咧!”一個(gè)孩子叫了起來!皩Π,那我們班上還有哪些名人呢?”桂老師調(diào)皮地問。
這時(shí),那個(gè)孩子才鼓足勇氣站了起來:“我叫劉強(qiáng)(化名),這是隨我爸爸姓的,我還有個(gè)小名叫張強(qiáng),這是隨我媽媽姓的!
聽完孩子的介紹,桂賢娣摸著孩子的頭說:“十年都一直隨爸爸姓,也算對得起爸爸了,那以后我們就叫你張強(qiáng)吧,這樣?jì)寢屝睦镆埠檬芤恍┡!”全班孩子都笑了,這個(gè)孩子也感激地沖桂賢娣笑了。
在桂老師的幫助下,孩子既正大光明地改了名字,又沒有暴露出父母離異的隱私。孩子小小的心靈沒有因?yàn)榧彝サ牟恍叶袚?dān)更大的壓力。只有真正為了孩子的健康成長,才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈;只有洞悉了孩子的心靈,才會(huì)將育人演繹得如此藝術(shù)。
一位女教師聽了桂賢娣的報(bào)告后,通過省教育廳領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)交給桂賢娣一封信:“親愛的桂老師,請?jiān)试S我叫您一聲大姐吧,我也是來自農(nóng)村的老師,我好喜歡你。我作了一個(gè)統(tǒng)計(jì),你三個(gè)小時(shí)的報(bào)告,會(huì)場響起了38次掌聲。你吸引我們的,是你對孩子真愛的情感和巧妙的智慧。請問桂老師,你的教育智慧和教育樂趣是從哪里來的?”
桂賢娣回答:“如果說我有教育智慧和樂趣的話,那就是用情用智投入到兒童之中。”這也許教師這一職業(yè)的高尚之處正是:用情感和智慧投入到兒童身上,讓兒童幸福地成長。
作為一位名師,桂老師始終保留著對教育的一片真情。她充分發(fā)揮自己湖北名師、特級(jí)教師的作用,不怕苦、不記酬,參加各種空中課堂節(jié)目和講座,將自己的成功經(jīng)驗(yàn)、成長歷程和盤托出,為家長和老師們排憂解難,為廣大農(nóng)村地區(qū)的教師培訓(xùn)和教育發(fā)展盡心盡力。近十年來,作為特級(jí)教師和全國優(yōu)秀班主任當(dāng)中的杰出代表,桂賢娣不僅到人民大會(huì)堂受獎(jiǎng),還應(yīng)教育部、湖北省教育廳的要求,到新疆、港臺(tái)地區(qū)和湖北省農(nóng)村多次講課和送教,為湖北省農(nóng)村教師、支教生、骨干班主任等進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),她所培訓(xùn)過的教師超過5萬名。她多次受到教育部和湖北省教育廳有關(guān)部門的表揚(yáng),多次被受訓(xùn)教師評(píng)為“最受歡迎的教師”。
現(xiàn)在,有著眾多光環(huán)的桂老師仍然保持著質(zhì)樸的本色,她說,這一輩子最自豪的,一是有個(gè)和諧的家庭,二是在工作中享受到幸福。
“每天有一些小成績、小進(jìn)步、小滿足,這樣,你的生活才會(huì)充滿陽光。有了陽光的心態(tài),你才會(huì)把陽光播撒到每個(gè)孩子的心中!惫鹳t娣這樣闡釋自己的幸福觀,也這樣引導(dǎo)著孩子們享受童年的幸福。
友情提示:本文中關(guān)于《全國教書育人楷模政治學(xué)習(xí)材料》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,全國教書育人楷模政治學(xué)習(xí)材料:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。