貴州省國培計劃跟崗學習心得

貴州省“國培計劃”跟崗研修學習總結

數(shù)學一班學員（遵義縣楓香中學）：猶中坤

“國培計劃”是國家為提高我省農(nóng)村中小學教師隊伍整體素質，促進基礎課程改革，推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措�！皣�培計劃”的宗旨和總體要求是：示范引領、“雪中送炭”和促進改革，推動大規(guī)模高質量教師培訓的開展，促進教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質的全面提高。置換脫產(chǎn)研修項目按照“互動雙贏、提升質量、促進改革”的設計理念，采取分階段、立體式的新型培訓模式，分“集中研修+跟崗研修+總結反思+跟進研修”四個階段實施。通過置換脫產(chǎn)研修項目，為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮示范和輻射作用的農(nóng)村中小學學科帶頭人，帶動和引領校本教研，促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。同時，探索和建立高師院校、教研機構和城市優(yōu)質中小學的聯(lián)動機制，推動高師院校與城市優(yōu)質中小學和農(nóng)村中小學建立合作伙伴關系，以達到資源共享、長期交流，服務農(nóng)村中小學的目的。在開班典禮上，有關領導強調指出，貴州師范大學要以“國培計劃”為契機，在“創(chuàng)新和質量”上下功夫，力求高水平、高質量地完成研修任務，并進一步探索和建立促進我省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓新模式。要做好本次研修的宣傳、組織管理、支持服務和培訓效果反饋等工作。同時，要求各位學員要珍惜這次培訓機會，根據(jù)四個階段的研修任務和產(chǎn)出目標，出色地完成研修任務。回到教學崗位后，要學以致用，帶動和引領校本教研，發(fā)揮好示范輻射作用。

短短的十天集中培訓結束了，201*年11月12日，進入“國培計劃”的第二階段跟崗研修學習階段，560名農(nóng)村中小學骨干教師奔赴貴陽市優(yōu)質中小學進行為期70天的跟崗研修。我與其他學員共30名有幸被分到有名的貴陽市第十九中學，能來到有名的貴陽市十九中，更讓我感到無比的榮幸，也是一個很難得的機會。因為十九中在近幾年時間里教學效果較好，不管升學率還是其它方面在貴陽市名列前茅。十九中十幾年來發(fā)展壯大的主要原因是：以素質教育為根本，以質量求生存，求發(fā)展的教育理念，而教學手段的科學化和現(xiàn)代化，又為十九中的騰飛增添了翅膀，令人振奮的教育教學成果成為十九中一道亮麗的風景線，而這一切又激勵著教師們不斷努力追求奮進，黨員教師隊伍發(fā)揮了模范帶頭作用,無論是思想作風、行為模式、教學態(tài)度、教學效果都走在前列,成為教育教學的骨干力量，因此也是一所有口皆碑的名校。我和遵義縣七中的黃勇老師的指導老師是潘希蘭老師，她是貴陽十九中的教務主任，管理本部、中曹司、香獅（又叫華文實驗中學）三個校區(qū)的教務工作，任務重而且非常的艱巨，即使有這樣繁忙的工作，還擔任“國培計劃”的指導老師，使我感到無比的欣慰。我想：有這樣求真務實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，使學校工作有計劃性、針對性、實效性，工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩，并注重教育教學，“上情下達，下情上曉”，積極探索適合教師發(fā)展的管理形式，適合學生發(fā)展的教育方式；以堅定的信心、飽滿的熱情、求真務實的作風和創(chuàng)新的精神展開教務工作；按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊全部課程，合理分配教學工作任務，深入課堂、指導業(yè)務，使學校教育教學工作運作正常的中層領導，何愁教育教學質量提不高、搞不好。

我的指導老師潘希蘭老師在教育教學方面有她獨特的見解，重視教學情境創(chuàng)設，強調學生的自主探究，合作交流意識，注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調數(shù)學應用等。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生的主動性，充分利用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。她在講課時有的放矢，突出重點，難易適度，根據(jù)教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法和教學手段，教學形式多樣，善于激發(fā)學生學習的興趣，引導學生思考問題，提高學生的思維能力，嚴格管理課堂，能夠兼顧不同需求的學生，講課富有吸引力，課堂氛圍良好，善于啟發(fā)學生動腦、動口、動手能力，使學生通過多種感官和實踐獲取知識。她的課堂教育教學重視學生的學習情緒的培養(yǎng)，善于調動學生的積極性，增強學生的注意力，設法創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍，教學效果較好，師生的雙邊活動開展較好。

在跟崗研修期間，潘老師指導我完成跟崗研修日志，學員聽課記錄兩份，教學設計三份六課時，教研活動記錄四份，安排聽課四十余節(jié)，我和黃勇老師授課都在五節(jié)以上，并且每節(jié)課都認真聽、認真記錄，課后認真的給我們點評，指出了我們的閃光點，同時也指出我們上課中的不足，和需要改進的地方，潘老師這種一絲不茍的精神使我感動很深。貴陽市、云巖區(qū)和本校有什么教研活動都提前通知我，讓我參加聽課、評課，使我在跟崗研修階段學到了不少的知識，受益非淺。她也是一位在教學上很有特色的教師,她總是精心設計好每一節(jié)課,課堂教學語言清晰、準確,教學內(nèi)容時間分配合理，合符課程標準，能夠理論聯(lián)系實際進行講授。潘老師上課的特點是講得少，學生做得多，把課堂還給學生，在教學中達到知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展，沒有忽視和反對孩子的意見和想法，把學習的權利交給學習的主體學生。使其充分發(fā)揮了學生的主動性，學習是學生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學生體驗獲得知識的過程，而不是告知學生現(xiàn)成的結論，從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導每一個學生發(fā)展個性、舒展自我，達到人的“自我實現(xiàn)”，這也是新課程改革的要求。它通過對教師教學方式和教學行為的變革，為學生終生發(fā)展奠定基礎。進一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵學生；進一步確立以學生為主體的思想，千方百計調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主發(fā)展。每個學生都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視。因此要根據(jù)每個學生的興趣、需要、水平，因人施教，讓他們更自由、更主動地學習。主體性發(fā)展是學生全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容之一。新課程改革以關注學生個性特點、充分挖掘其個性潛能為教育的主旨。學生在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從學生的角度出發(fā)，制定其目標、規(guī)則及方法。教師一直被認為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學的研究表明，學生的學習是一個積極主動的知識建構過程，教師應以學生為中心，事事以學生來考慮，關注學生的學習、生活、成長，完全以學生成長、成才為最終目的，這些問題潘老師都做到了。比方說在教學北師大版數(shù)學九年級（下）1.1《從梯子的傾斜度談起》這節(jié)課時，首先創(chuàng)設情境如何求塔高，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，然后從簡單的知識著手，哪個梯子更陡，“有比較才有鑒別”，各個小組紛紛討論，最后由學生自己總結得出梯子的陡峭程度是鉛直高度與水平距離的比有關，比值越大，梯子越陡峭，從而得出正切的概念，在Rt△ABC中，∠C=90°，如果銳角A確定那么∠A的對邊與斜邊的比值也隨之確定，這個比值就叫做∠A的正切，記作tanA。最后讓學生自己完成例1，“八仙過海，盡顯其能”，判斷哪個自動扶梯比較陡，學生根據(jù)本節(jié)課所學知識，銳角的正切值越大，梯子就陡。通過本節(jié)可的教學，學生既輕松愉快的度過了本節(jié)課，又掌握本節(jié)課的內(nèi)容，這關鍵是教師的正確引導的結果。在本章內(nèi)容結束后，潘老師通過測驗，100分的試題平均分是90多分，最低分是70多分，她還說不夠好。我在想：我從來沒看見過這么高的成績，還說不夠好，到底多少才是她理想的成績呢？從她的教學中，是我深深的感受到，我們作為教師還是應該把課堂還給學生，讓學生自主探究，合作交流。我以前的教學就是講得多，面面俱到，就怕學生沒弄懂，結果反而沒把知識掌握起來，因為學生沒有親自探究，是老師直接告訴了結果，過幾天就把所學知識忘得一干二凈，所以教學效果不佳。

通過跟崗研修學習，使我知道，要想把教育教學質量提高，必須把課堂還給學生，讓學生自主探究，只有這樣學生掌握的知識才牢靠，才不會忘記。通過跟崗研修學習，不僅讓開闊了視野，加深了對數(shù)學學科及數(shù)學內(nèi)容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數(shù)學教學。通過跟崗研修學習，使我無論是生活態(tài)度，還是工作態(tài)度；無論是思想素質，還是業(yè)務能力，都讓我有了深刻的體會和巨大的改變，同時我們在這次跟崗研修學習中，做到了團結協(xié)作、共同進步、共同提高，也讓我收獲了一份來之不易的友誼。另外，教師在教育教學中方法也非常重要。教師在實際教學中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。新課程標準要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。同時還要注意激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。

最后，在跟崗研修階段，貴師大負責十九中學員的化材學院的老師和領導也經(jīng)常到學校來了解我們的學習情況和生活問題。另外，貴州師范大學也請了教育界有名的專家給我們作報告其中有北師大數(shù)學教育博士生導師曹一鳴為我們作了關于《多元化評價及其教學的意義》，浙江師范大學教授張維忠的《數(shù)學的文化視角與若干案例》，還有中央教科所的曾天山、吳霓、高寶華三位專家也分別給我們作了報告，使我從思想上得到了進一步提高。作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的。要促進學校持續(xù)發(fā)展，必須要有高水平的教師，才會有高質量的學校，應該從經(jīng)驗型教師向科研型教師邁進。教師的成長=經(jīng)驗+反思，只有善于課前、課中、課后進行反思，教師才能不斷成長。通過這次培訓，讓我認識到，潘希蘭老師對教學的態(tài)度，科研工作的執(zhí)著、在課題研究的功底、在教學科研上取得的嬌人成果，更是我學習的榜樣，也極大地鼓舞了我今后開展教研工作和教育教學工作的熱情。在今后的教育教學中，我將立足于我的本職工作，加強理論學習，加強教育教學研究，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，促進自己的教育教學工作不斷進步，把自己從一位經(jīng)驗型的教師轉變成科研型的教師，為教育事業(yè)做出自己應有的貢獻！

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國培計劃201*跟崗研修總結

小學語文溫斌201*年10月22日，我們小學國培語、數(shù)二個班級的3名國培學員在貴州師范學院繼續(xù)教育學院領導的安排下，來到了黔西南興義市下五屯中心小學進行了第二階段的跟崗研修。在這38天的跟崗研修的時間里，我滿懷激情地向下五屯中心小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。特別是在王宏珍老師的虛心指導下，學到了很多知識，使我對教學有了更深刻的認識。下面將我本階段學習到的一些東西總結如下：

首先、學校領導安排了比較有經(jīng)驗的骨干老師帶我，在校本教研中，我聽了很多節(jié)學校精心打造的教研優(yōu)質課，老師們展現(xiàn)出無比的教學藝術，他們利用深刻的教學語言與多彩的教學方式，將學生引入到學習的殿堂，他們對教學的研究、語言的組織以及如何做好教師與學生的關系等方面的教學技巧，還有他們的聽課、評課都能使一個初育者很快地進步。

其次、該校教師非常重視在課堂上學生的參與。他們的觀念認為知識是學生自己感悟出來的，老師只起引導和幫助作用。因此，學生的參與程度直接影響著教學的效果。真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，下五屯小學的教師在上課時，都注重培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。

再次、教師非常重視錘煉教學語言。教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學中，下五屯小學的教師的語言都非常通俗易懂、非常的生動活潑，這樣，在教學中，就能避免講師課堂，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，有激情、有鼓動性。

通過和下五屯小學老師們一段時間的深層接觸后,我才知道,他們的教學藝術從何而來,是時間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因為,他們認為再完美的課堂教學設計都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學的過程中，要不斷進行反思，只有經(jīng)常進行反思，才能不斷提高自己的教育教學水平。反思是思想的變換，是對思維的思維。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，教師能夠實現(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，教學反思能夠促進教師加強理論學習，并運用理論設計和指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實踐相互支撐。反思是一個醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高。

那么，我們怎樣做一個反思型教師呢？我認為教師對教學的反思可從以下幾個方面去進行：1、課前反思

課前反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強教學活動的針對性和實效性。從目前語文教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學生的實際。二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學經(jīng)驗，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設計教學方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，我認為作為語文教師在備課時，需要對教學內(nèi)容進行反思。

2、對教學目標的反思

教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿。教師在上課前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰的認識。并對課程標準中對目標要求的描述所用的詞語要理解透徹。例如：了解，認識，識別屬于認知性教學目標水平；初步學會，掌握屬于技能性學習目標水平；感受，體驗，形成屬于體驗性學習目標水平。在教學前的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標。同時，在設立教學目標時，一方面要依據(jù)課程標準，使學生理解語文基礎知識，基本技能;另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導能力培養(yǎng)。為了做好這一點，應認真鉆研課程標準，深入了解學生實際。

3、對教學對象的反思

教師在進行教學活動之前，首先必須明確學生的“已知”，即學生原有的認知結構，只有探明學生的“已知”，教學才可能符合學生的認知能力，使學生能在各自原來的基礎上獲得較好的發(fā)展。4、對教學內(nèi)容的反思

教材是教學的基本依據(jù)，也是主要的教學內(nèi)容，它提供了完整的學科體系，卻造成了教學的強制性。反思教學內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對教學內(nèi)容的深度及廣度作一反思。5、對教學方法的反思

教師在反思過去的經(jīng)驗與教訓，反思教學目標和內(nèi)容的基礎上，再設計出教學方法。這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習慣，有助于增強教學活動的準對性，從而優(yōu)化教學實踐活動。

6、課堂反思

課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學的調控能力，如何處理以下幾個問題,都值得我們?nèi)パ芯浚?/p>

（1）、學生在學習教學的重點和難點時出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機智地處理這些問題？

（2）、師生之間，學生之間出現(xiàn)爭議時，你如何處理？（3）、當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃完成時，你如何調整原先的教學設計？

（4）、學生在課堂上討論某一問題時，思維異�；钴S，如果讓學生繼續(xù)討論下去，就難以完成預定的教學任務。準對這種情況，你如何進行有效的調控等。7、課后反思

課后反思是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)，教學的成功與失敗進行理性的分析等�？傊�，我在下五屯小學學校領導的大力支持下,經(jīng)過跟崗老師的細心指導,我看到了我以前的很多不足,我把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學到的知識，了解到的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。最后感謝下五屯小學的各位領導和指導教師的無私奉獻和耐心指導。

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