實施分組教學 提高高中體育課堂效率

實施分組教學提高高中體育課堂效率

摘要:分組教學符合學生的實際情況,能更好地激發(fā)學生的學習興趣,最大限度地調動學生的主觀能動性,使學生在情感、態(tài)度與價值觀的教育影響下,努力達到近期教學目標,以此提高課堂教學的效率。

關鍵詞:教學目標教學方法分組教學

通常,體育課的教學與考核,學生是在體育教師的嚴格要求下,按照教學要求和考核的標準來進行的,所有學生一個標準,造成先天素質好的學生永遠好,那些先天素質差的學生無論怎樣鍛煉,也追不上他們,分數總是低,長此以往,就挫傷了這些學生的積極性,對體育課失去了興趣,尤其是結合目前進行的高中課程改革,如果以整班級為單位的體育教學組織形式開展教學,將使得課堂教學中兩極分化現象更加明顯,嚴重影響教學效果,同時也挫傷了學生進一步練習的積極性,制約了學生身體素質和運動能力的提高。結合體育教學和學生的實際,我進行了體育課按學生能力與興趣等因素將學生按層次分組的教學和考核的嘗試,并在課堂中為各層次的學生努力創(chuàng)設一種適應學生自身發(fā)展的教學情境,制定出學生課堂中的個性化教學目標,取得了一定成效,以下談一談具體做法和在教學中的體會。

一、制定教學目標科學化是搞好分組教學的前提

在實際的體育教學中,我們應該在課堂教學總目標下合理地設立若干個分目標,這些目標的設立實際上是對學生所提出的不同的要

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論在高中體育課中如何實施分組教學

【摘要】高中體育課采用分組教學符合學生的實際情況，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的主觀能動性，使學生在情感、態(tài)度與價值觀的教育影響下，努力達到近期教學目標。以此提高課堂教學的效率�！娟P鍵詞】分組教學；提高效率

【中圖分類號】g424【文獻標識碼】a【文章編號】1009-5071(201*)08-0194-01

在中學體育教學中,通常一個教學班,學生數多至60,少則也有50,尤其又是男、女生合班上課。教師獨自一人要在室外面對如此生數與性別差異,項目與運動負荷有別進行教學,要提高課堂質量,就需要教師有較強的業(yè)務水平和組織指揮能力及嚴謹的課堂紀律做基礎,更為重要的是教師如何調動、組織好各類學生分組進行各種練習,這是提高教學質量的關鍵。

以往的分組教學大部分是按學生性別分組或者按隊形自然分組，學生做練習時會受到很大的局限，一些基礎較好的學生在做練習時會覺得“吃不飽”，而運動能力較差的學生卻覺得“吃不消”，這樣既不利于老師的課堂組織，又沒有讓學生得到充分的學習和有效的身體鍛煉，使課堂效率降低。

教育理論中因材施教原則和可接受性原則指出，教學要符合學生的實際情況，從實際出發(fā)，要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關系，正確對待個別差異，因此，教師應當針對學生的個性

特點，采取不同的方法，提出不同的要求。教育心理學又指出，創(chuàng)設積極的課堂氣氛和良好的教學情境，符合學生的求知欲和心理特點，能使師生之間、同學之間關系和諧，使學生產生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學習態(tài)度和情感體驗，有利于提高課堂教學效率。

通過多年體育課的教學實踐，本人談談自己的看法與體會一、制定教學目標科學化是搞好分組教學的前提：

教學目標的設計要做到全面具體和區(qū)別對待，即總體目標統(tǒng)一，而具體要求不同，目標的設計應包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標和“三基”學習目標，雖然教材中教學目標是統(tǒng)一的，但學生實現課堂目標時所接受教材內容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次是不同的、因此教師在設計各種練習及練習中的指導與幫助時，應根據學生在身體素質、運動能力、體育素質及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

在實際的體育教學中，我們應該在課堂教學總目標下合理地設立若干個分目標，這些目標的設立實際上是對學生所提出的不同的要求，目標的設計必須符合學生的實際，是學生通過付出一定的努力所能達到的。例如可以分別制定教學目標為創(chuàng)新性目標、發(fā)展性目標和基本性目標。創(chuàng)新目標是指學生在熟練掌握所學內容的基礎上，對教材范圍能有所拓寬，對教材內容有所深化；發(fā)展性目標是指學生在掌握所學內容基礎上，對拓寬的內容有大致了解；基本性目標是指學生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內容。所以在設立課堂教學

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