體育課分組教學(xué)八法

體育課分組教學(xué)八法

體育教學(xué)有自身特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中經(jīng)常要采用分組教學(xué)形式。如何合理進(jìn)行分組，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿競爭和歡笑，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擺脫過去那種生硬呆板的行政分組，簡單而籠統(tǒng)的分組輪換所帶來的沉悶消極的心理空間和課堂氛圍，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為體育課分組教學(xué)首先應(yīng)重視實(shí)效性。分組教學(xué)的目的是追求高效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，分組教學(xué)必須從教材內(nèi)容、場地器材等客觀條件出發(fā)，尤其要切合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分組，過多或者過于頻繁的分組輪換反而有害教學(xué)。其次，分組教學(xué)應(yīng)該注意靈活性。在明確教師主導(dǎo)地位的前提下，分組教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有選擇分組形式的較大的自主權(quán)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原來的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”。

這里，我總結(jié)了最常見的幾種分組形式，并就其特點(diǎn)及實(shí)用范圍淺述如下。1.性別分組

這種分組適用于男女合班教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有著明顯的性別差異。例如：男生學(xué)習(xí)頭手倒立，女生學(xué)習(xí)肩肘倒立。2.行政分組

這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。尤其是集體競賽項(xiàng)目，如廣播操、拔河、球賽、接力賽等。3.體能分組

一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生。例如中長跑、投擲、跳遠(yuǎn)等體能差異較大的項(xiàng)目。4.興趣分組

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分成幾個(gè)興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展個(gè)性，對培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎(chǔ)的高年級學(xué)生及畢業(yè)班。5.友伴分組讓幾個(gè)要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項(xiàng)目。6.補(bǔ)償分組

教師有意識地讓體育優(yōu)等生和后進(jìn)生一對一分在一組，讓優(yōu)等生做小老師，這樣分組后，進(jìn)生學(xué)習(xí)虛心，彼此進(jìn)步都很快；或者讓文化課與體育課各有所長的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互取長補(bǔ)短，能促進(jìn)同學(xué)之間的理解與友愛。7.健康分組

根據(jù)學(xué)生各自的健康狀況進(jìn)行分組。如體胖組、體弱組、近視組等。這樣進(jìn)行分組教學(xué)更有針對性，有利于掌握各自鍛煉的特點(diǎn)。在室內(nèi)課時(shí)，也可以分組討論，結(jié)合自己的健康狀況，使理論于實(shí)踐相結(jié)合。8.隨機(jī)分組

這種分組可以通過電腦對姓名的隨機(jī)排列、猜“手心手背”、玩“包剪錘”、抓鬮、拋硬幣，甚至采用撲克牌的數(shù)字排列或者紅黑方梅等分組方法，帶有很大的隨機(jī)性，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，很適合游戲和競賽等活動。

其實(shí)，這些分組形式并不是孤立的，有時(shí)一節(jié)課上會有好多分組形式交織在一起。在實(shí)際教學(xué)中還有其它許多分組形式，諸如，按身體高矮、年齡大小，性格好動好靜，自覺性好差等分組方法。具體如何在教學(xué)中實(shí)施，尚需教師結(jié)合自身情況靈活選擇，巧妙把握，教出特色，教出成績，才是我們的最終目的。

擴(kuò)展閱讀：分組教學(xué)法在體育選修課中的運(yùn)用

分組教學(xué)法在體育選修課中的運(yùn)用

臺山一中/陳弋芒

摘自：《臺山市第一中學(xué)》

[摘要]：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中體育課普遍采用了選修課的教學(xué)形式。選修課的采用，提高了學(xué)生上體育課的積極性和運(yùn)動技術(shù)水平，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生對體育活動的興趣，對學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念有著不可替代的作用。本文通過分組教學(xué)法在選修課中的運(yùn)用，根據(jù)不同項(xiàng)目的要求和目標(biāo)，對選修課中不同運(yùn)動能力和水平的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，充分挖掘不同層次學(xué)生的潛力，提高其運(yùn)動素質(zhì)和能力水平，讓其充分享受體育活動的樂趣，并為終身體育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)體育，選修課，分組教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和整體健康水提高為主要目標(biāo)，提倡堅(jiān)持＂健康第一＂為指導(dǎo)思想；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；重視學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生終生受益。

但是，在我們?nèi)粘５捏w育課教學(xué)中，不少學(xué)校存在著一部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象。學(xué)生只是喜歡自己玩，即使是來上課，也不積極，達(dá)不到鍛煉身體的目的，使得上課的效果很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的發(fā)揮，身體素質(zhì)得不到提高，這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中還比較普遍。如果不能得到很好的控制，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將很難得到貫徹實(shí)施。

通過對各種教學(xué)方法的研究，我個(gè)人認(rèn)為分組教學(xué)是較能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。因此，本文就從分組教學(xué)在體育選修課中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、分組教學(xué)方法

1、選擇適合自己的起點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)（主要用于田徑類項(xiàng)目）

根據(jù)田徑類項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生選擇項(xiàng)目起點(diǎn)時(shí)都是自己所能完成的成績。由于大家的水平相當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功的體驗(yàn)，享受體育給自己帶來的快樂，因此，對提高學(xué)生的心理健康水平起到一定的作用，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也可順利完成。

2、按運(yùn)動技術(shù)水平的高低進(jìn)行分組（主要用于球類項(xiàng)目）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各所學(xué)校都根據(jù)各自的師資條件和場地器材配備，開設(shè)了不同項(xiàng)目的選修課，學(xué)生則可以根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。但是，由于個(gè)體的差異和不同的需求，集體教學(xué)就很難滿足個(gè)體的需要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中確保每個(gè)學(xué)生都受益的要求，在進(jìn)行球類項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平的高低，把學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組。精英組的學(xué)生按教師給他們的練習(xí)目標(biāo)，在組長的帶領(lǐng)下自主進(jìn)行練習(xí)。基礎(chǔ)組的學(xué)生按教師給他們指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下自主進(jìn)行練習(xí)。初學(xué)組的學(xué)生，由教師進(jìn)行示范講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動作，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本技術(shù)。

3、按比賽內(nèi)容進(jìn)行分組

學(xué)生通過體育選修課的學(xué)習(xí)，掌握了動作技術(shù)，最好的檢驗(yàn)方法就是進(jìn)行比賽。通過比賽可以了解自己，可以評價(jià)自己在比賽中技術(shù)動作的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時(shí)，一般采用力量平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)，強(qiáng)組讓分的方法進(jìn)行比賽。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課的學(xué)習(xí)熱情也會逐步提高。

二、對分組教學(xué)在實(shí)踐中運(yùn)用的反思1、有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)

分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)了體育給自身帶來的快樂，對參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測，對所學(xué)知識進(jìn)行自我評價(jià)，積極帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉。因此，分組教學(xué)的方式對提高學(xué)生參與體育運(yùn)動有著顯著的功效。

2、有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)

以前上體育課，教師講授新的知識時(shí)，只是把本課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會很快的完成教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)差的學(xué)生總也完不成教師的目標(biāo)，長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣自然也不高，上體育課只是應(yīng)付差事。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的體育教學(xué)應(yīng)以身體練習(xí)為主，根據(jù)這一要求，采用分組教學(xué)讓學(xué)生選擇適合自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對所選目標(biāo)能很好完成時(shí)，教師可以讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平。同時(shí)，教師的指導(dǎo)也在增加，促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3、有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)

分組練習(xí)的方法使學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增多，通過各種練習(xí)手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會了體育鍛煉對身體的好處，認(rèn)識和理解了體育鍛煉對身體和機(jī)能發(fā)展的影響，對學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念將會有巨大的促進(jìn)作用。

4、有利于心理健康領(lǐng)域水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的小組長，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會相互合作相互配合，而組長又成為教師的小幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于興趣和水平相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)提高，消除了自卑感，產(chǎn)生了獲勝的愿望，享受了體育帶來的快樂，對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)起到了積極的作用。

5、有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育活動，參加各項(xiàng)比賽。在這些運(yùn)動中，合作競爭意識，交往的能力，對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，這些能力的提高還會遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

目前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)正在各所學(xué)校廣泛推廣，如何更好的上好體育選修課，值得我們作更深入的研究和探索。

嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對體育課具有濃厚興趣，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)好這種好奇心和積極性，這是創(chuàng)新人才的心理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，具體的方法有：１、自由組合的分組形式

在教學(xué)中，改變過去一般按男女學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合成八個(gè)小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進(jìn)行。２、互幫互學(xué)的分組形式

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。如在跳繩的練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的體育成績。

３、分層次教學(xué)的分組形式

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女八個(gè)小組。結(jié)合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。

進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐。目的就是更好地實(shí)施因材施教，實(shí)踐中，我先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。

如在“跨越式跳高”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的高低分為男女各四個(gè)小組，各分為Ａ組（上等生）、Ｂ組（中上等生）、Ｃ組（中等生）、Ｄ組（下等生）。練習(xí)中，“橫桿”的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。上等生用優(yōu)秀的成績嚴(yán)格要求，調(diào)高高度，提出更高要求；中上等生高度適當(dāng)，改進(jìn)動作，爭取優(yōu)秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生降低要求，樹立信心，達(dá)到基本掌握動作。這樣，使到各層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。另外，在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，鼓勵(lì)積極，表揚(yáng)先進(jìn)。對彈跳能力和動作技術(shù)有提高的學(xué)生，一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下。激勵(lì)學(xué)生你追我趕、不甘落后、力爭上游等的體育精神面貌，有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生在合作中競爭、在競爭中合作，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識、在學(xué)習(xí)知識中得到樂趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和快樂體育的要求，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要。下面從初中體育教學(xué)的實(shí)際，并結(jié)合自己的教學(xué)嘗試，談?wù)勗隗w育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法及技巧。一、體育課如何進(jìn)行分組（一）要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對待，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次是不同的，因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。（二）深入了解學(xué)生，客觀分組。

教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績初步認(rèn)定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)平時(shí)對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，然后以動態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次，并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動，沒有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排對各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，打破平衡，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會；對身體和運(yùn)動能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。二、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)不能簡單地分組后，就讓他們在一起去獨(dú)自練習(xí)，這樣學(xué)生會不知道如何合作，產(chǎn)生參與程度低與不參與，甚至滋長懶惰情緒。合作性學(xué)習(xí)有效開展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學(xué)生的個(gè)體特長，必須向每個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)之間相互依賴，形成學(xué)生之間的角色互依，要讓學(xué)生們認(rèn)識到，在某種程度上，他與其他同學(xué)聯(lián)系在一起，如果自己完成不好，會影響其他同學(xué)。例如，在前滾翻教學(xué)中，讓組長檢查整個(gè)動作，其他成員分別檢查準(zhǔn)備姿勢、蹬地、團(tuán)身等動作要領(lǐng)，并鼓勵(lì)全組的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價(jià)，可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷發(fā)揚(yáng)所長，克服缺點(diǎn)，走向自我完善。

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三、要選擇好的教學(xué)方法（一）創(chuàng)設(shè)情境。

教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。在集體教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會到處都有。如一個(gè)球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個(gè)球的傳接效果才會最好。但在教學(xué)中，一個(gè)球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的NBA球員，在進(jìn)行傳接球特訓(xùn)，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會更好，這樣，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。（二）把握契機(jī)。

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能動性；同時(shí)，在新知識的探索過程中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生必需的合作技能，促使學(xué)生學(xué)會合作、善于合作。

（三）精心設(shè)計(jì)。

在體育教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平，要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間和空間。在合作學(xué)習(xí)中，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和動手能力，給學(xué)生進(jìn)行探究的問題要精心設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在接力跑的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去探討交接棒的方法，去選擇最適合自己合作小組的一種方法，不必過分追求技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)的完整和動作的細(xì)節(jié)。四、要建立合理的評價(jià)制度

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的及時(shí)評價(jià)是分不開的。因?yàn)樵诤献鞯倪M(jìn)程中，情況變化難測，有時(shí)學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中偏離主題，或者會產(chǎn)生不良情緒。這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對個(gè)人或小組進(jìn)行比較分析、客觀評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對于表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人要適當(dāng)批評和大力鼓勵(lì)。另外，教師的評價(jià)要力求明確具體，使學(xué)生聽后心明眼亮，知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣的評價(jià)，才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。

總之，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合新課改精神，有利于調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會交往的能力。只要我們加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的理論研究，多在備課上下功夫，充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學(xué)生之間的個(gè)體差別，盡量避免“少數(shù)干，多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。

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