體育教學(xué)送課下鄉(xiāng)活動方案

小學(xué)體育教學(xué)送課下鄉(xiāng)活動方案

實施素質(zhì)教育是黨中央、國務(wù)院做出的重大決策，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。作為義務(wù)教育的中小學(xué)段更應(yīng)該進(jìn)一步提高認(rèn)識，切實增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，進(jìn)一步把推進(jìn)和深化素質(zhì)教育擺上重要議事議程，全面規(guī)劃，整體推進(jìn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)重點突破，努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。

“送課下鄉(xiāng)”有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程的實施，促進(jìn)廣大教師落實《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)，敦促體育教師加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高與完善教學(xué)水平，促使他們認(rèn)識改革，轉(zhuǎn)變觀念，投身改革，提高效率；進(jìn)一步縮小農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的教學(xué)差距。同時，也促進(jìn)了“送課老師”的進(jìn)步與成長，加強(qiáng)了“示范�！迸c“聯(lián)誼校”的聯(lián)系，使我們的教研網(wǎng)絡(luò)更加有效的運轉(zhuǎn)，切實為我縣的教學(xué)研究創(chuàng)出一條新路，全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。一、指導(dǎo)思想：

提高教師素質(zhì)，豐富教研活動，落實《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)“和諧高效體育課堂”的建設(shè)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和自我鍛煉能力，努力縮小農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的教學(xué)差距，全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育內(nèi)涵。

二、農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀：

1、農(nóng)村學(xué)校物資條件和資源比較匱乏，比如體育場地和器材。

物質(zhì)資源是推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體制的基礎(chǔ)。一般來說農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)跟不上城鎮(zhèn)學(xué)校，達(dá)不到新課程改革的要求，盡管近幾年來相關(guān)政府和領(lǐng)導(dǎo)也投入了相當(dāng)大的才力和物力，但原本農(nóng)村學(xué)校物資就比較匱乏，在新一輪的建設(shè)中，農(nóng)村學(xué)校的體育器材的配備就更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了城鎮(zhèn)學(xué)校的后面。

2、農(nóng)村學(xué)校師資的緊缺，專業(yè)教師缺乏，且教師的流動比較大。

據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村體育教師是由任課老師來兼課而不是專業(yè)的體育教師。因此學(xué)校很難把體育課程開足開全開好，體育素質(zhì)教育的實施大打折扣。教師素質(zhì)成為制約教育質(zhì)量提高和課程改革實施的瓶頸。就農(nóng)村教師整體而言，體育專業(yè)知識極其貧乏，體育課堂教學(xué)和日常教育教學(xué)管理的基本功十分欠缺。而且由于各方面的因素，優(yōu)秀教師由農(nóng)村向城鎮(zhèn)、貧苦地區(qū)向富裕地區(qū)。教師流動缺乏

科學(xué)、合理性，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由此致使農(nóng)村的體育教學(xué)形成了知識結(jié)構(gòu)的不合理、人員分配不完善等現(xiàn)狀。

三、本次送課下鄉(xiāng)教學(xué)活動的思路：

開展“體育名師送課下鄉(xiāng)活動”是科學(xué)發(fā)展觀解決農(nóng)村教育問題的一次有益實踐，能夠進(jìn)一步發(fā)揮我縣體育名教師的示范引領(lǐng)作用，全面促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“名師送課下鄉(xiāng)活動”還旨在通過名師送課、課堂互動交流、專家點評、引領(lǐng)大家進(jìn)行集體教研，使教師之間取長補(bǔ)短，共同提高，并以此為契機(jī)加快提升農(nóng)村偏遠(yuǎn)地和薄弱學(xué)校教師隊伍的教育教學(xué)能力，促進(jìn)我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

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小學(xué)體育教學(xué)送課下鄉(xiāng)活動方案

實施素質(zhì)教育是黨中央、國務(wù)院做出的重大決策，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。作為義務(wù)教育的中小學(xué)段更應(yīng)該進(jìn)一步提高認(rèn)識，切實增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，進(jìn)一步把推進(jìn)和深化素質(zhì)教育擺上重要議事議程，全面規(guī)劃，整體推進(jìn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)重點突破，努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。

“送課下鄉(xiāng)”有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程的實施，促進(jìn)廣大教師落實《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)，敦促體育教師加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高與完善教學(xué)水平，促使他們認(rèn)識改革，轉(zhuǎn)變觀念，投身改革，提高效率；進(jìn)一步縮小農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的教學(xué)差距。同時，也促進(jìn)了“送課老師”的進(jìn)步與成長，加強(qiáng)了“示范�！迸c“聯(lián)誼�！钡穆�(lián)系，使我們的教研網(wǎng)絡(luò)更加有效的運轉(zhuǎn)，切實為我縣的教學(xué)研究創(chuàng)出一條新路，全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。一、指導(dǎo)思想：

提高教師素質(zhì)，豐富教研活動，落實《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)“和諧高效體育課堂”的建設(shè)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和自我鍛煉能力，努力縮小農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的教學(xué)差距，全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育內(nèi)涵。

二、農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀：

1、農(nóng)村學(xué)校物資條件和資源比較匱乏，比如體育場地和器材。

物質(zhì)資源是推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體制的基礎(chǔ)。一般來說農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)跟不上城鎮(zhèn)學(xué)校，達(dá)不到新課程改革的要求，盡管近幾年來相關(guān)政府和領(lǐng)導(dǎo)也投入了相當(dāng)大的才力和物力，但原本農(nóng)村學(xué)校物資就比較匱乏，在新一輪的建設(shè)中，農(nóng)村學(xué)校的體育器材的配備就更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了城鎮(zhèn)學(xué)校的后面。

2、農(nóng)村學(xué)校師資的緊缺，專業(yè)教師缺乏，且教師的流動比較大。

據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村體育教師是由任課老師來兼課而不是專業(yè)的體育教師。因此學(xué)校很難把體育課程開足開全開好，體育素質(zhì)教育的實施大打折扣。教師素質(zhì)成為制約教育質(zhì)量提高和課程改革實施的瓶頸。就農(nóng)村教師整體而言，體育專業(yè)知識極其貧乏，體育課堂教學(xué)和日常教育教學(xué)管理的基本功十分欠缺。而且由于各方面的因素，優(yōu)秀教師由農(nóng)村向城鎮(zhèn)、貧苦地區(qū)向富裕地區(qū)。教師流動缺乏

科學(xué)、合理性，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由此致使農(nóng)村的體育教學(xué)形成了知識結(jié)構(gòu)的不合理、人員分配不完善等現(xiàn)狀。

三、本次送課下鄉(xiāng)教學(xué)活動的思路：

開展“體育名師送課下鄉(xiāng)活動”是科學(xué)發(fā)展觀解決農(nóng)村教育問題的一次有益實踐，能夠進(jìn)一步發(fā)揮我縣體育名教師的示范引領(lǐng)作用，全面促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“名師送課下鄉(xiāng)活動”還旨在通過名師送課、課堂互動交流、專家點評、引領(lǐng)大家進(jìn)行集體教研，使教師之間取長補(bǔ)短，共同提高，并以此為契機(jī)加快提升農(nóng)村偏遠(yuǎn)地和薄弱學(xué)校教師隊伍的教育教學(xué)能力，促進(jìn)我縣城

鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。三、活動目標(biāo)：

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。

難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼�以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的�，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。八、教學(xué)過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。2、看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點，理解了難點。4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。

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