高考?xì)v史卷試題對(duì)時(shí)間考查的類(lèi)型及試題1

高考?xì)v史試題對(duì)時(shí)間考查的類(lèi)型及規(guī)律

（廣東羅定市羅定中學(xué)李翰527201*766--3786500(小靈通)

四川仁壽縣禾加中學(xué)曹靚541001）

時(shí)間是構(gòu)成歷史的基本要素之一，高考?xì)v史試題特別注重對(duì)時(shí)間的考查,201*年廣東高考單科歷史共有五道選擇題涉及中國(guó)古代史，其中有四道題目都是直接設(shè)問(wèn)考查歷史時(shí)間。高考重視對(duì)歷史時(shí)間的考查還表現(xiàn)在：重要的歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間在高考試題中往往反復(fù)出現(xiàn)。如1995年全國(guó)卷和201*年江蘇卷都考查了國(guó)民政府所在地遷移的時(shí)間；1997年全國(guó)卷和201*年文綜新課程湖北卷都考查了桂林與長(zhǎng)沙之間的水路交通開(kāi)通的最早時(shí)間；1992年全國(guó)卷和201*年春招卷都考查了以煤為燃料冶鐵的時(shí)間；1998年全國(guó)卷和201*年上海卷都考查了二牛一人這種犁耕方式出現(xiàn)的時(shí)間；1997年全國(guó)卷和201*年全國(guó)文綜卷二都考查了筒車(chē)創(chuàng)制的時(shí)間；201*年和201*年廣東高考?xì)v史試題都考查了嶺南歸屬中央王朝的最早時(shí)間。因此在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)歷史時(shí)間復(fù)習(xí)的力度。

在這里，我們以分析近年高考?xì)v史試題對(duì)時(shí)間考查的類(lèi)型和規(guī)律為例，談?wù)効忌�該如何�?fù)習(xí)高考?xì)v史時(shí)間。

一，從對(duì)能力考查的要求看，高考?xì)v史試題對(duì)時(shí)間概念的檢測(cè)，始終貫穿著對(duì)能力的考查，它體現(xiàn)了以“能力立意”的命題原則.從這些年的試題看，對(duì)時(shí)間概念考查的試題主要從以下三方面對(duì)考生進(jìn)行了測(cè)試。

1、考查考生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史史實(shí)和歷史概念的能力，也就是考查考生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度。如：

【例1】（1999年上海，2）在漢語(yǔ)中，“鼎”可作為權(quán)力和地位的象征，其形成至少可以追溯到（A）

A.商周時(shí)期B.春秋時(shí)期C.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期D.秦漢時(shí)期

這道試題主要考查考生再認(rèn)和再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。題干中設(shè)問(wèn)“其形成至少可以追溯到”，實(shí)際上是在考查考生對(duì)“鼎”這種器皿產(chǎn)生時(shí)間的掌握情況，由教材相關(guān)表述可知，商周時(shí)期，已制造出“鼎”這種器皿，故選A。

2、考查考生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段特征和發(fā)展過(guò)程的能力。如：【例2】（201*年春季卷，36）20世紀(jì)西歐各國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的時(shí)期是在（C）A.30年代中期B.40年代中期至60年代后期C.50年代中期至70年代初期D.70年代后期

這道試題主要考查考生再認(rèn)和再現(xiàn)歷史階段特征的能力，只要考生能回憶教材相關(guān)內(nèi)容，不難選出正確答案C。

3、考查考生閱讀和理解歷史材料、整理歷史材料獲取有效信息及利用有效信息說(shuō)明和論證有關(guān)問(wèn)題的能力，也就是考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和挖掘考生的學(xué)習(xí)潛力。

【例3】（201*年上海春季卷，2）童謠也能證史。79歲的楊老先生少年時(shí)的習(xí)作“不要放鞭炮”寫(xiě)道：新年到，放鞭炮，蹦硼，蹦硼，雖熱鬧，金錢(qián)耗去太無(wú)聊！如今國(guó)仇還未報(bào)，不如省錢(qián)買(mǎi)槍炮。槍炮價(jià)格高，只要萬(wàn)眾心一條，莫看輕，省下是絲毫，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)

數(shù)目就不��！救國(guó)不靠空口號(hào)，實(shí)地工作最緊要！這首童謠寫(xiě)作的時(shí)期是(C)

A.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)B.第一次世界大戰(zhàn)

C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)D.解放戰(zhàn)爭(zhēng)

這道題目旨在考查考生在材料中提取有效信息的能力。解答此題要抓住材料中提供的三個(gè)關(guān)鍵信息：一是楊老先生79歲，二是“少年時(shí)的習(xí)作”，三是“國(guó)仇還未報(bào)”。綜合這三點(diǎn)信息，很容易選到正確答案C�？梢�(jiàn)，歷史高考試題對(duì)時(shí)間概念的考查并不是有的考生想象的靠死記硬背就可以應(yīng)付的，而是滲透著對(duì)多種能力的考查，有時(shí)還把多種能力結(jié)合起來(lái)考查。如：

【例4】（1995年上海卷，18）在下列時(shí)期中與1689年英國(guó)政體相仿的法國(guó)政權(quán)存在于（B）

A.17881789年B.17891792年C.17921793年D.17931794年

這是一道比較性選擇題，主要是考查考生對(duì)歷史知識(shí)的再認(rèn)、比較和理解能力，也就是說(shuō)這道試題綜合了對(duì)考生三種能力的考查。二、從考查形式來(lái)看，高考?xì)v史選擇題對(duì)時(shí)間的考查通常有以下七種類(lèi)型。

1、以事帶時(shí)型：一般設(shè)問(wèn)形式就是問(wèn)某某歷史事件發(fā)生在什么時(shí)間。如：【例5】（201*年廣東，1）嶺南地區(qū)歸屬中央王朝版圖始于（B）A．西周B．秦漢C．西晉D．隋唐

這道題目就直接來(lái)自教材，只要能記住嶺南地區(qū)歸屬中央王朝版圖的時(shí)間就行了，它考查的是考生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史史實(shí)和歷史概念的能力。

解答這類(lèi)題目，要多注意教材中的一些關(guān)鍵字眼，如：從此、至此、此后、開(kāi)始、始于、這樣、這些、標(biāo)志、表明、第一、最早、最晚等等，都需要引起我們的注意，要搞清楚這些詞所指代的時(shí)間。這樣的例子教材上特別多，這里舉一例。人教社201*年3月第2版的《中國(guó)近代現(xiàn)代史》在第16頁(yè)有這么一句話：“從此，中國(guó)海關(guān)管理權(quán)被英國(guó)人操縱了近一個(gè)世紀(jì)”。這句話中就有個(gè)詞語(yǔ)叫“從此”，如果我們留心注意這里的“從此”指代的是總理衙門(mén)建立以后，清政府任命英國(guó)人赫德等為中國(guó)海關(guān)總稅務(wù)司。那么考試起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。1996年全國(guó)高考?xì)v史試題就考查了這一知識(shí)點(diǎn)。原題：

【例6】近代中國(guó)海關(guān)管理權(quán)落入外國(guó)人手中，始于（B）A．關(guān)稅協(xié)定權(quán)的確立B．海關(guān)總稅務(wù)司的設(shè)置C．中日《馬關(guān)條約》的訂立D．英德借款合同的簽定

2、以時(shí)帶事型：一般設(shè)問(wèn)形式是某某時(shí)間發(fā)生的歷史事件有哪些�！纠�7】（201*年春季卷，4）下列各項(xiàng)，出現(xiàn)在元代的是（B）

A、劃全國(guó)為25個(gè)省級(jí)行政區(qū)B、設(shè)宣政管理藏族地區(qū)事務(wù)C、設(shè)理藩院管理少數(shù)民族事務(wù)D、廢丞相制、設(shè)立三司

此題不直接問(wèn)某事件發(fā)生的時(shí)間，而問(wèn)某一時(shí)間發(fā)生了什么事件，這實(shí)際上也是在考查歷史時(shí)間。今年上海和江蘇的高考題中出現(xiàn)一種新的以時(shí)帶事型題目。如：

【例8】（201*年上海，14）1892年11月，兩位美國(guó)大學(xué)生騎自行車(chē)環(huán)球旅行來(lái)到中國(guó)，李鴻章在天津接見(jiàn)了他們，見(jiàn)面時(shí)可能談及的話題是（A）A.北洋海軍的組建及其訓(xùn)練情況

B.中日海軍在黃海戰(zhàn)事進(jìn)展

C.京師大學(xué)堂已經(jīng)開(kāi)設(shè)哪些科目D.同盟會(huì)會(huì)員在日本的活動(dòng)

李鴻章和兩位大學(xué)生可能談及的內(nèi)容，一個(gè)必要條件是必須發(fā)生在他們談話時(shí)間之前，發(fā)生在他們談話時(shí)間之后的不可能成為他們談話的內(nèi)容，而B(niǎo)、C、D三個(gè)選項(xiàng)都是發(fā)生在1892年11月之后的事情，所以只能選A。而今年上海高考?xì)v史試題中的“張愛(ài)玲作文題”、“蔣介石日記題”、江蘇高考?xì)v史題目中的“外交官來(lái)到中國(guó)題”都是這類(lèi)題目，在本質(zhì)上都是在考查歷史事件發(fā)生的時(shí)間，只是設(shè)問(wèn)形式變得生動(dòng)了。上海高考?xì)v史試題每年都會(huì)出現(xiàn)些新題型，這里順帶提一句的是上海高考題在對(duì)歷史時(shí)間的考查上做了很多有益的探索，可以多

關(guān)注上海高考題目。

以時(shí)帶事型這類(lèi)題目在高考?xì)v史試題中經(jīng)常出現(xiàn)，受此啟發(fā)，我們可以歸納這么一種復(fù)習(xí)歷史時(shí)間的方法：把發(fā)生在某一個(gè)歷史時(shí)期的歷史事件、歷史現(xiàn)象等歸納在一起，有助于記憶。這樣我們既能很容易能很好的解決某年發(fā)生了些什么歷史事件的題目，也能很好的解決排列時(shí)間先后順序的題目和作答歷史事件發(fā)生的原因、背景、條件類(lèi)的題目（后文有相關(guān)論述）。

3，空間帶時(shí)型：通過(guò)把時(shí)間和空間結(jié)合起來(lái)考查歷史事件或者歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間。如：

【例9】（201*年北京卷，15）下面四幅我國(guó)東南沿海的歷史地圖中，與元代臺(tái)灣情況相符的是（圖和選項(xiàng)略）

判斷此題的正確答案，有兩種方法，一是根據(jù)臺(tái)灣在不同時(shí)期的稱(chēng)謂來(lái)判斷，元朝在臺(tái)灣稱(chēng)為“琉球”，可判斷C是正確答案；另外一種方法是根據(jù)中國(guó)行省制度開(kāi)始于元朝這一知識(shí)也可以判斷是C，因?yàn)镃選項(xiàng)明確標(biāo)明了行省，不管是用那種方法，都涉及到時(shí)間和空間結(jié)合起來(lái)，通過(guò)空間上顯示的特征判斷時(shí)間。

4，組合排序型：通過(guò)排列歷史事件、概念等出現(xiàn)的時(shí)間先后順序來(lái)考查考生對(duì)歷史時(shí)間掌握的情況。如：

【例10】（201*年江蘇卷，15）下列史實(shí)的先后順序是（D）

①“一五計(jì)劃”的完成②中國(guó)代表團(tuán)出席萬(wàn)隆會(huì)議③中共“八大”召開(kāi)④第一部《中華人民共和國(guó)憲法》頒布

A．①②③④B．③④①②C．②④①③D．④②③①

解答這類(lèi)題目的關(guān)鍵是要求考生牢固記憶歷史事件發(fā)生的時(shí)間。在排列先后順序的題目中，還有種特殊的題型。如：

【例11】（201*年上海，7）下列東西方交流的史實(shí)，按時(shí)間順序發(fā)生在最后的是（B）A．鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋，到達(dá)西亞和非洲B．以“蘭學(xué)”為名的西方科學(xué)知識(shí)傳入日本C．《馬可.波羅行紀(jì)》介紹元朝大都會(huì)的繁華景象D．中國(guó)“四大發(fā)明”經(jīng)阿拉伯商人傳入西方

排列先后順序，是選擇題中對(duì)歷史時(shí)間考查比較常見(jiàn)的形式，中學(xué)生以這種方法學(xué)習(xí)歷史時(shí)間，是一條很好的途徑。其中例11又是這種命題技術(shù)中一種特殊的題型，這種題型常見(jiàn)于上海卷。中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中也要就善于歸納，第一，特別注意那些歷史事件在發(fā)生的時(shí)間上比較接近的那種，解決這一問(wèn)題的方法，可參見(jiàn)前面以時(shí)帶事型介紹的方法。第二，就是要善于從專(zhuān)題或者主題的角度進(jìn)行歸納總結(jié)，很多高考題目都是以這種面目出現(xiàn)的。如：

【例12】（201*年廣東文理綜合，7）口號(hào)通常是對(duì)某種政治思想主張的高度概況。符合這些口號(hào)提出的時(shí)間順序的選項(xiàng)是（D）

①“扶清滅洋”②“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”③“攘外必先安內(nèi)”④“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”A.①②④③B.①②③④C.②①③④D.②①④③

這道題目就是以中國(guó)近代政治派別所提出的口號(hào)為專(zhuān)題排列時(shí)間先后順序的。另外，像1995年上海試題考查中國(guó)古代科技成果出現(xiàn)的先后順序和考查政黨團(tuán)體出現(xiàn)的先后順序，1998年上海試題考查歷史人物出現(xiàn)的先后順序，1995年全國(guó)高考和201*年江蘇高考考查的國(guó)民政府所在地遷移的先后順序，201*年春季上海大綜合的考查中共中央所在地轉(zhuǎn)移的先后順序，以及前面的例5通商口岸開(kāi)放的先后順序，201*年廣東高考單科歷史試題以君主專(zhuān)制制度為主題考查時(shí)間先后順序等等都是從專(zhuān)題或者主題的角度來(lái)編制試題的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多從這樣的角度歸納總結(jié)，對(duì)歷史時(shí)間的學(xué)習(xí)一定會(huì)起到事半功倍的效果。

5，時(shí)間計(jì)算型：通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算考查歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間。如：【例13】（1997年上海，8）我國(guó)古代科技成就領(lǐng)先歐洲800年以上的有（B）

①?gòu)埡獾牡貏?dòng)儀②祖沖之的圓周率③《唐本草》④沈括的十二氣歷⑤畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)

A．①②③B．①②③④C．①②④⑤D．①②③④⑤

此題考查的是古代科技成果發(fā)明的時(shí)間，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意將類(lèi)似情況進(jìn)行總結(jié)，將其串在一起，比較記憶，這也是學(xué)習(xí)歷史時(shí)間的一種好方法。

此外，像上海201*年的科舉題，也是以這種題型考查的歷史事件發(fā)生的時(shí)間，上海高考試題比較常用這種方法來(lái)檢查考生對(duì)時(shí)間掌握的情況。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就要多總結(jié)那些歷史上發(fā)生的重大且與現(xiàn)實(shí)有較大聯(lián)系的歷史事件，特別包括“周年問(wèn)題”，這是對(duì)歷史進(jìn)行動(dòng)態(tài)考查的好題型，不但選擇題考，非選擇題也用這種方式對(duì)歷史時(shí)間進(jìn)行考查，如201*年上海高考題在非選擇題中曾設(shè)這么一問(wèn)：1995年是時(shí)間反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利（50）周

6，情景帶時(shí)型：這是直接設(shè)問(wèn)考查時(shí)間，但是在題干中卻引進(jìn)了數(shù)據(jù)、圖片、圖表、文字等新材料，設(shè)置新情景，需要考生利用已有知識(shí)結(jié)合試題提供的圖文材料和考試要求解決問(wèn)題。如：

【例14】（1997年全國(guó)卷，3）史書(shū)記載：“水激輪轉(zhuǎn)，眾筒兜水，次第下傾于岸上以灌稻田，日夜不息，絕勝人力。”這種提水灌溉工具最早出現(xiàn)于（C）

A．東漢B．曹魏C．唐朝D．北宋

這道試題向考生提供了一則史料，這道歷史試題實(shí)際上是在考查同車(chē)的特點(diǎn)及出現(xiàn)的時(shí)間，但是命題者不直接設(shè)問(wèn)而是通過(guò)設(shè)置一種新情景來(lái)考查這一知識(shí)點(diǎn)。這在新課改強(qiáng)調(diào)以“課程觀”取代“教材觀”背景下值得我們特別重視。另外，情境帶時(shí)型題目，有一類(lèi)題目比較特別，需要引起我們重視。我們先看個(gè)例題：

【例15】（201*年全國(guó)文科綜合卷一，19）圖5為宋代濟(jì)南劉家功夫針?shù)佊∮�，其上部文字為“�?jì)南劉家功夫針?shù)仭�；中部文字為“認(rèn)門(mén)前白兔兒為記”；下部文字為“收買(mǎi)上等鋼條，造功夫細(xì)針，不誤宅院使用，轉(zhuǎn)買(mǎi)興販，別有加饒，請(qǐng)記白”。從該“印記”中能夠獲取的準(zhǔn)確歷史信息是（C）

A.宋代開(kāi)始生產(chǎn)鋼針

B.宋代出現(xiàn)中國(guó)最早的商標(biāo)、廣告

C.宋代已有集原料收購(gòu)、生產(chǎn)加工和批發(fā)販賣(mài)為一體的經(jīng)營(yíng)方式D.宋代出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽

這道題目的A、B兩個(gè)選項(xiàng)都是以時(shí)間為角度編制的，從圖文材料中我們只能看出宋代已經(jīng)能夠生產(chǎn)鋼針和有了商標(biāo)、廣告，但是不能下結(jié)論認(rèn)為宋代才開(kāi)始生產(chǎn)鋼針，也不能下結(jié)論認(rèn)為這是最早的商標(biāo)、廣告，因?yàn)閺牟牧媳旧砜床怀鍪恰伴_(kāi)始”、“最早”。是不是宋代才“開(kāi)始”生產(chǎn)鋼針和宋代出現(xiàn)中國(guó)“最早”的商標(biāo)、廣告，必須做比較考證才知道，而材料本身沒(méi)有能提供這一環(huán)節(jié)。同學(xué)們今后遇見(jiàn)這種類(lèi)似的題目要特別注意判斷，決不能想當(dāng)然的下結(jié)論。這其實(shí)是考查考生能否對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

7，因果關(guān)聯(lián)型：通過(guò)考查歷史事件發(fā)生的原因、背景、條件、結(jié)果間接考查歷史事件發(fā)生的時(shí)間，利用歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后順序，有助考生正確解題。通過(guò)考查歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、條件、結(jié)果，間接考查歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間和利用歷史時(shí)間分析歷史問(wèn)題的能力。如：

【例16】（201*年四川文科綜合卷，20）20世紀(jì)70年代，中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法權(quán)利。其主要促成因素不包括（A）

A.中美正式建立外交關(guān)系

B.第三世界國(guó)家的支持C.中國(guó)國(guó)際地位的提高

D.中國(guó)政府長(zhǎng)期的外交努力

中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法權(quán)利是在1971年10月，而中美正式建立外交關(guān)系是在1979年，發(fā)生在后面的事情不可能成為先發(fā)生事情的原因，因此就只能選A。

解答原因、背景、條件、結(jié)果題，要特別注意歷史時(shí)間，后發(fā)生的歷史事件不可能成為先發(fā)生的歷史事件的原因、背景、條件，翻翻這么多年的高考題目，考查某一歷史事件、歷史現(xiàn)象“甲”發(fā)生的背景、原因、條件，在設(shè)置的四個(gè)選項(xiàng)中，一般說(shuō)來(lái)，至少有一個(gè)選項(xiàng)涉及到的歷史事件、歷史現(xiàn)象“乙”是發(fā)生在“甲”之后的，因此“乙”不可能成為“甲”發(fā)生的背景、原因、條件。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要把歷史事件的來(lái)龍去脈搞清楚，在考試的時(shí)候遇到有分析某一歷史事件發(fā)生的原因、背景、條件的題目，解題的一個(gè)方法就是根據(jù)時(shí)間判斷，判斷的具體方法就按照前面例題所介紹的方法操作。這種類(lèi)型的題目在每年歷史高考中幾乎都要涉及到，建議同學(xué)們找來(lái)好好練習(xí)。

時(shí)間除了在解決原因、背景、條件等題目中有重要作用，在解決其他類(lèi)型的歷史試題中時(shí)，也可以用到歷史時(shí)間。如：

【例17】（201*年廣東卷，20）19世紀(jì)中期一位英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：“大洋洲有我們的牧羊場(chǎng)，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來(lái)它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦；印度人和中國(guó)人為我們種茶，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島�！边@段話表明(C)

A．英國(guó)在歐洲沒(méi)有殖民地或自治領(lǐng)B．各國(guó)經(jīng)濟(jì)都依賴(lài)對(duì)英貿(mào)易C．世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)D．資本主義世界體系最終確立

從題干中的“19世紀(jì)”可以排出D選項(xiàng)，因?yàn)橘Y本主義世界體系最終確立是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。時(shí)間在解題中有重要的作用，利用好了題干中涉及到的時(shí)間，可以達(dá)到事半功倍的效果，像201*年上海高考在選擇題中考查西周時(shí)期周王給同姓親族分封的內(nèi)容時(shí)，不可能分封鐵犁、耕牛，因?yàn)殍F犁、耕牛出現(xiàn)在春秋時(shí)期，這也是時(shí)間在解題中的具體應(yīng)用，思路很好，同學(xué)們注意掌握。

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天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當(dāng)破月氏，然后方高枕

高考?xì)v史試題對(duì)時(shí)間考查的類(lèi)型及規(guī)律

（廣東羅定市羅定中學(xué)李翰527201*766--3786500(小靈通)

四川仁壽縣禾加中學(xué)曹靚541001）

時(shí)間是構(gòu)成歷史的基本要素之一，高考?xì)v史試題特別注重對(duì)時(shí)間的考查,201*年廣東高考單科歷史共有五道選擇題涉及中國(guó)古代史，其中有四道題目都是直接設(shè)問(wèn)考查歷史時(shí)間。高考重視對(duì)歷史時(shí)間的考查還表現(xiàn)在：重要的歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間在高考試題中往往反復(fù)出現(xiàn)。如1995年全國(guó)卷和201*年江蘇卷都考查了國(guó)民政府所在地遷移的時(shí)間；1997年全國(guó)卷和201*年文綜新課程湖北卷都考查了桂林與長(zhǎng)沙之間的水路交通開(kāi)通的最早時(shí)間；1992年全國(guó)卷和201*年春招卷都考查了以煤為燃料冶鐵的時(shí)間；1998年全國(guó)卷和201*年上海卷都考查了二牛一人這種犁耕方式出現(xiàn)的時(shí)間；1997年全國(guó)卷和201*年全國(guó)文綜卷二都考查了筒車(chē)創(chuàng)制的時(shí)間；201*年和201*年廣東高考?xì)v史試題都考查了嶺南歸屬中央王朝的最早時(shí)間。因此在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)歷史時(shí)間復(fù)習(xí)的力度。

在這里，我們以分析近年高考?xì)v史試題對(duì)時(shí)間考查的類(lèi)型和規(guī)律為例，談?wù)効忌�該如何�?fù)習(xí)高考?xì)v史時(shí)間。

一，從對(duì)能力考查的要求看，高考?xì)v史試題對(duì)時(shí)間概念的檢測(cè)，始終貫穿著對(duì)能力的考查，它體現(xiàn)了以“能力立意”的命題原則.從這些年的試題看，對(duì)時(shí)間概念考查的試題主要從以下三方面對(duì)考生進(jìn)行了測(cè)試。

1、考查考生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史史實(shí)和歷史概念的能力，也就是考查考生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度。如：

【例1】（1999年上海，2）在漢語(yǔ)中，“鼎”可作為權(quán)力和地位的象征，其形成至少可以追溯到（A）

A.商周時(shí)期B.春秋時(shí)期C.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期D.秦漢時(shí)期

這道試題主要考查考生再認(rèn)和再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。題干中設(shè)問(wèn)“其形成至少可以追溯到”，實(shí)際上是在考查考生對(duì)“鼎”這種器皿產(chǎn)生時(shí)間的掌握情況，由教材相關(guān)表述可知，商周時(shí)期，已制造出“鼎”這種器皿，故選A。

2、考查考生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段特征和發(fā)展過(guò)程的能力。如：【例2】（201*年春季卷，36）20世紀(jì)西歐各國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的時(shí)期是在（C）A.30年代中期B.40年代中期至60年代后期C.50年代中期至70年代初期D.70年代后期

這道試題主要考查考生再認(rèn)和再現(xiàn)歷史階段特征的能力，只要考生能回憶教材相關(guān)內(nèi)容，不難選出正確答案C。

3、考查考生閱讀和理解歷史材料、整理歷史材料獲取有效信息及利用有效信息說(shuō)明和論證有關(guān)問(wèn)題的能力，也就是考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和挖掘考生的學(xué)習(xí)潛力。

【例3】（201*年上海春季卷，2）童謠也能證史。79歲的楊老先生少年時(shí)的習(xí)作“不

要放鞭炮”寫(xiě)道：新年到，放鞭炮，蹦硼，蹦硼，雖熱鬧，金錢(qián)耗去太無(wú)聊！如今國(guó)仇還未報(bào)，不如省錢(qián)買(mǎi)槍炮。槍炮價(jià)格高，只要萬(wàn)眾心一條，莫看輕，省下是絲毫，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)

數(shù)目就不��！救國(guó)不靠空口號(hào)，實(shí)地工作最緊要！這首童謠寫(xiě)作的時(shí)期是(C)

A.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)B.第一次世界大戰(zhàn)

C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)D.解放戰(zhàn)爭(zhēng)

這道題目旨在考查考生在材料中提取有效信息的能力。解答此題要抓住材料中提供的三個(gè)關(guān)鍵信息：一是楊老先生79歲，二是“少年時(shí)的習(xí)作”，三是“國(guó)仇還未報(bào)”。綜合這三點(diǎn)信息，很容易選到正確答案C�？梢�(jiàn)，歷史高考試題對(duì)時(shí)間概念的考查并不是有的考生想象的靠死記硬背就可以應(yīng)付的，而是滲透著對(duì)多種能力的考查，有時(shí)還把多種能力結(jié)合起來(lái)考查。如：

【例4】（1995年上海卷，18）在下列時(shí)期中與1689年英國(guó)政體相仿的法國(guó)政權(quán)存在于（B）

A.17881789年B.17891792年C.17921793年D.17931794年

這是一道比較性選擇題，主要是考查考生對(duì)歷史知識(shí)的再認(rèn)、比較和理解能力，也就是說(shuō)這道試題綜合了對(duì)考生三種能力的考查。二、從考查形式來(lái)看，高考?xì)v史選擇題對(duì)時(shí)間的考查通常有以下七種類(lèi)型。

1、以事帶時(shí)型：一般設(shè)問(wèn)形式就是問(wèn)某某歷史事件發(fā)生在什么時(shí)間。如：【例5】（201*年廣東，1）嶺南地區(qū)歸屬中央王朝版圖始于（B）A．西周B．秦漢C．西晉D．隋唐

這道題目就直接來(lái)自教材，只要能記住嶺南地區(qū)歸屬中央王朝版圖的時(shí)間就行了，它考查的是考生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史史實(shí)和歷史概念的能力。

解答這類(lèi)題目，要多注意教材中的一些關(guān)鍵字眼，如：從此、至此、此后、開(kāi)始、始于、這樣、這些、標(biāo)志、表明、第一、最早、最晚等等，都需要引起我們的注意，要搞清楚這些詞所指代的時(shí)間。這樣的例子教材上特別多，這里舉一例。人教社201*年3月第2版的《中國(guó)近代現(xiàn)代史》在第16頁(yè)有這么一句話：“從此，中國(guó)海關(guān)管理權(quán)被英國(guó)人操縱了近一個(gè)世紀(jì)”。這句話中就有個(gè)詞語(yǔ)叫“從此”，如果我們留心注意這里的“從此”指代的是總理衙門(mén)建立以后，清政府任命英國(guó)人赫德等為中國(guó)海關(guān)總稅務(wù)司。那么考試起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。1996年全國(guó)高考?xì)v史試題就考查了這一知識(shí)點(diǎn)。原題：

【例6】近代中國(guó)海關(guān)管理權(quán)落入外國(guó)人手中，始于（B）A．關(guān)稅協(xié)定權(quán)的確立B．海關(guān)總稅務(wù)司的設(shè)置C．中日《馬關(guān)條約》的訂立D．英德借款合同的簽定

2、以時(shí)帶事型：一般設(shè)問(wèn)形式是某某時(shí)間發(fā)生的歷史事件有哪些�！纠�7】（201*年春季卷，4）下列各項(xiàng)，出現(xiàn)在元代的是（B）

A、劃全國(guó)為25個(gè)省級(jí)行政區(qū)B、設(shè)宣政管理藏族地區(qū)事務(wù)C、設(shè)理藩院管理少數(shù)民族事務(wù)D、廢丞相制、設(shè)立三司

此題不直接問(wèn)某事件發(fā)生的時(shí)間，而問(wèn)某一時(shí)間發(fā)生了什么事件，這實(shí)際上也是在考查歷史時(shí)間。今年上海和江蘇的高考題中出現(xiàn)一種新的以時(shí)帶事型題目。如：【例8】（201*年上海，14）1892年11月，兩位美國(guó)大學(xué)生騎自行車(chē)環(huán)球旅行來(lái)到中國(guó)，李鴻章在天津接見(jiàn)了他們，見(jiàn)面時(shí)可能談及的話題是（A）A.北洋海軍的組建及其訓(xùn)練情況

B.中日海軍在黃海戰(zhàn)事進(jìn)展C.京師大學(xué)堂已經(jīng)開(kāi)設(shè)哪些科目D.同盟會(huì)會(huì)員在日本的活動(dòng)

李鴻章和兩位大學(xué)生可能談及的內(nèi)容，一個(gè)必要條件是必須發(fā)生在他們談話時(shí)間之前，

發(fā)生在他們談話時(shí)間之后的不可能成為他們談話的內(nèi)容，而B(niǎo)、C、D三個(gè)選項(xiàng)都是發(fā)生在1892年11月之后的事情，所以只能選A。而今年上海高考?xì)v史試題中的“張愛(ài)玲作文題”、“蔣介石日記題”、江蘇高考?xì)v史題目中的“外交官來(lái)到中國(guó)題”都是這類(lèi)題目，在本質(zhì)上都是在考查歷史事件發(fā)生的時(shí)間，只是設(shè)問(wèn)形式變得生動(dòng)了。上海高考?xì)v史試題每年都會(huì)出現(xiàn)些新題型，這里順帶提一句的是上海高考題在對(duì)歷史時(shí)間的考查上做了很多有益的探索，可以多關(guān)注上海高考題目。

以時(shí)帶事型這類(lèi)題目在高考?xì)v史試題中經(jīng)常出現(xiàn)，受此啟發(fā)，我們可以歸納這么一種復(fù)習(xí)歷史時(shí)間的方法：把發(fā)生在某一個(gè)歷史時(shí)期的歷史事件、歷史現(xiàn)象等歸納在一起，有助于記憶。這樣我們既能很容易能很好的解決某年發(fā)生了些什么歷史事件的題目，也能很好的解決排列時(shí)間先后順序的題目和作答歷史事件發(fā)生的原因、背景、條件類(lèi)的題目（后文有相關(guān)論述）。

3，空間帶時(shí)型：通過(guò)把時(shí)間和空間結(jié)合起來(lái)考查歷史事件或者歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間。如：

【例9】（201*年北京卷，15）下面四幅我國(guó)東南沿海的歷史地圖中，與元代臺(tái)灣情況相符的是（圖和選項(xiàng)略）

判斷此題的正確答案，有兩種方法，一是根據(jù)臺(tái)灣在不同時(shí)期的稱(chēng)謂來(lái)判斷，元朝在臺(tái)灣稱(chēng)為“琉球”，可判斷C是正確答案；另外一種方法是根據(jù)中國(guó)行省制度開(kāi)始于元朝這一知識(shí)也可以判斷是C，因?yàn)镃選項(xiàng)明確標(biāo)明了行省，不管是用那種方法，都涉及到時(shí)間和空間結(jié)合起來(lái)，通過(guò)空間上顯示的特征判斷時(shí)間。

4，組合排序型：通過(guò)排列歷史事件、概念等出現(xiàn)的時(shí)間先后順序來(lái)考查考生對(duì)歷史時(shí)間掌握的情況。如：

【例10】（201*年江蘇卷，15）下列史實(shí)的先后順序是（D）

①“一五計(jì)劃”的完成②中國(guó)代表團(tuán)出席萬(wàn)隆會(huì)議③中共“八大”召開(kāi)④第一部《中華人民共和國(guó)憲法》頒布

A．①②③④B．③④①②C．②④①③D．④②③①

解答這類(lèi)題目的關(guān)鍵是要求考生牢固記憶歷史事件發(fā)生的時(shí)間。在排列先后順序的題目中，還有種特殊的題型。如：

【例11】（201*年上海，7）下列東西方交流的史實(shí)，按時(shí)間順序發(fā)生在最后的是（B）A．鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋，到達(dá)西亞和非洲B．以“蘭學(xué)”為名的西方科學(xué)知識(shí)傳入日本C．《馬可.波羅行紀(jì)》介紹元朝大都會(huì)的繁華景象D．中國(guó)“四大發(fā)明”經(jīng)阿拉伯商人傳入西方

排列先后順序，是選擇題中對(duì)歷史時(shí)間考查比較常見(jiàn)的形式，中學(xué)生以這種方法學(xué)習(xí)歷史時(shí)間，是一條很好的途徑。其中例11又是這種命題技術(shù)中一種特殊的題型，這種題型常見(jiàn)于上海卷。中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中也要就善于歸納，第一，特別注意那些歷史事件在發(fā)生的時(shí)間上比較接近的那種，解決這一問(wèn)題的方法，可參見(jiàn)前面以時(shí)帶事型介紹的方法。第二，就是要善于從專(zhuān)題或者主題的角度進(jìn)行歸納總結(jié)，很多高考題目都是以這種面目出現(xiàn)的。如：

【例12】（201*年廣東文理綜合，7）口號(hào)通常是對(duì)某種政治思想主張的高度概況。符合這些口號(hào)提出的時(shí)間順序的選項(xiàng)是（D）

①“扶清滅洋”②“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”③“攘外必先安內(nèi)”④“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”A.①②④③B.①②③④C.②①③④D.②①④③

這道題目就是以中國(guó)近代政治派別所提出的口號(hào)為專(zhuān)題排列時(shí)間先后順序的。另外，像1995年上海試題考查中國(guó)古代科技成果出現(xiàn)的先后順序和考查政黨團(tuán)體出現(xiàn)的先后順序，

1998年上海試題考查歷史人物出現(xiàn)的先后順序，1995年全國(guó)高考和201*年江蘇高考考查的國(guó)民政府所在地遷移的先后順序，201*年春季上海大綜合的考查中共中央所在地轉(zhuǎn)移的先后順序，以及前面的例5通商口岸開(kāi)放的先后順序，201*年廣東高考單科歷史試題以君主專(zhuān)制制度為主題考查時(shí)間先后順序等等都是從專(zhuān)題或者主題的角度來(lái)編制試題的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多從這樣的角度歸納總結(jié)，對(duì)歷史時(shí)間的學(xué)習(xí)一定會(huì)起到事半功倍的效果。

5，時(shí)間計(jì)算型：通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算考查歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間。如：【例13】（1997年上海，8）我國(guó)古代科技成就領(lǐng)先歐洲800年以上的有（B）

①?gòu)埡獾牡貏?dòng)儀②祖沖之的圓周率③《唐本草》④沈括的十二氣歷⑤畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)

A．①②③B．①②③④C．①②④⑤D．①②③④⑤

此題考查的是古代科技成果發(fā)明的時(shí)間，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意將類(lèi)似情況進(jìn)行總結(jié)，將其串在一起，比較記憶，這也是學(xué)習(xí)歷史時(shí)間的一種好方法。

此外，像上海201*年的科舉題，也是以這種題型考查的歷史事件發(fā)生的時(shí)間，上海高考試題比較常用這種方法來(lái)檢查考生對(duì)時(shí)間掌握的情況。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就要多總結(jié)那些歷史上發(fā)生的重大且與現(xiàn)實(shí)有較大聯(lián)系的歷史事件，特別包括“周年問(wèn)題”，這是對(duì)歷史進(jìn)行動(dòng)態(tài)考查的好題型，不但選擇題考，非選擇題也用這種方式對(duì)歷史時(shí)間進(jìn)行考查，如201*年上海高考題在非選擇題中曾設(shè)這么一問(wèn)：1995年是時(shí)間反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利（50）周

6，情景帶時(shí)型：這是直接設(shè)問(wèn)考查時(shí)間，但是在題干中卻引進(jìn)了數(shù)據(jù)、圖片、圖表、文字等新材料，設(shè)置新情景，需要考生利用已有知識(shí)結(jié)合試題提供的圖文材料和考試要求解決問(wèn)題。如：

【例14】（1997年全國(guó)卷，3）史書(shū)記載：“水激輪轉(zhuǎn)，眾筒兜水，次第下傾于岸上以灌稻田，日夜不息，絕勝人力�！边@種提水灌溉工具最早出現(xiàn)于（C）

A．東漢B．曹魏C．唐朝D．北宋

這道試題向考生提供了一則史料，這道歷史試題實(shí)際上是在考查同車(chē)的特點(diǎn)及出現(xiàn)的時(shí)間，但是命題者不直接設(shè)問(wèn)而是通過(guò)設(shè)置一種新情景來(lái)考查這一知識(shí)點(diǎn)。這在新課改強(qiáng)調(diào)以“課程觀”取代“教材觀”背景下值得我們特別重視。另外，情境帶時(shí)型題目，有一類(lèi)題目比較特別，需要引起我們重視。我們先看個(gè)例題：

【例15】（201*年全國(guó)文科綜合卷一，19）圖5為宋代濟(jì)南劉家功夫針?shù)佊∮洠�其上部文字為“�?jì)南劉家功夫針?shù)仭�；中部文字為“認(rèn)門(mén)前白兔兒為記”；下部文字為“收買(mǎi)上等鋼條，造功夫細(xì)針，不誤宅院使用，轉(zhuǎn)買(mǎi)興販，別有加饒，請(qǐng)記白”。從該“印記”中能夠獲取的準(zhǔn)確歷史信息是（C）

A.宋代開(kāi)始生產(chǎn)鋼針

B.宋代出現(xiàn)中國(guó)最早的商標(biāo)、廣告

C.宋代已有集原料收購(gòu)、生產(chǎn)加工和批發(fā)販賣(mài)為一體的經(jīng)營(yíng)方式D.宋代出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽

這道題目的A、B兩個(gè)選項(xiàng)都是以時(shí)間為角度編制的，從圖文材料中我們只能看出宋代已經(jīng)能夠生產(chǎn)鋼針和有了商標(biāo)、廣告，但是不能下結(jié)論認(rèn)為宋代才開(kāi)始生產(chǎn)鋼針，也不能下結(jié)論認(rèn)為這是最早的商標(biāo)、廣告，因?yàn)閺牟牧媳旧砜床怀鍪恰伴_(kāi)始”、“最早”。是不是宋代才“開(kāi)始”生產(chǎn)鋼針和宋代出現(xiàn)中國(guó)“最早”的商標(biāo)、廣告，必須做比較考證才知道，而材料本身沒(méi)有能提供這一環(huán)節(jié)。同學(xué)們今后遇見(jiàn)這種類(lèi)似的題目要特別注意判斷，決不能想當(dāng)然的下結(jié)論。這其實(shí)是考查考生能否對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

7，因果關(guān)聯(lián)型：通過(guò)考查歷史事件發(fā)生的原因、背景、條件、結(jié)果間接考查歷史事件發(fā)生的時(shí)間，利用歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后順序，有助考生正確解題。通過(guò)考查歷史事件和

歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、條件、結(jié)果，間接考查歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間和利用歷史時(shí)間分析歷史問(wèn)題的能力。如：

【例16】（201*年四川文科綜合卷，20）20世紀(jì)70年代，中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法權(quán)利。其主要促成因素不包括（A）

A.中美正式建立外交關(guān)系B.第三世界國(guó)家的支持C.中國(guó)國(guó)際地位的提高D.中國(guó)政府長(zhǎng)期的外交努力

中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法權(quán)利是在1971年10月，而中美正式建立外交關(guān)系是在1979年，發(fā)生在后面的事情不可能成為先發(fā)生事情的原因，因此就只能選A。

解答原因、背景、條件、結(jié)果題，要特別注意歷史時(shí)間，后發(fā)生的歷史事件不可能成為先發(fā)生的歷史事件的原因、背景、條件，翻翻這么多年的高考題目，考查某一歷史事件、歷史現(xiàn)象“甲”發(fā)生的背景、原因、條件，在設(shè)置的四個(gè)選項(xiàng)中，一般說(shuō)來(lái)，至少有一個(gè)選項(xiàng)涉及到的歷史事件、歷史現(xiàn)象“乙”是發(fā)生在“甲”之后的，因此“乙”不可能成為“甲”發(fā)生的背景、原因、條件。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要把歷史事件的來(lái)龍去脈搞清楚，在考試的時(shí)候遇到有分析某一歷史事件發(fā)生的原因、背景、條件的題目，解題的一個(gè)方法就是根據(jù)時(shí)間判斷，判斷的具體方法就按照前面例題所介紹的方法操作。這種類(lèi)型的題目在每年歷史高考中幾乎都要涉及到，建議同學(xué)們找來(lái)好好練習(xí)。

時(shí)間除了在解決原因、背景、條件等題目中有重要作用，在解決其他類(lèi)型的歷史試題中時(shí)，也可以用到歷史時(shí)間。如：

【例17】（201*年廣東卷，20）19世紀(jì)中期一位英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：“大洋洲有我們的牧羊場(chǎng)，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來(lái)它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦；印度人和中國(guó)人為我們種茶，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島。”這段話表明(C)

A．英國(guó)在歐洲沒(méi)有殖民地或自治領(lǐng)B．各國(guó)經(jīng)濟(jì)都依賴(lài)對(duì)英貿(mào)易C．世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)D．資本主義世界體系最終確立

從題干中的“19世紀(jì)”可以排出D選項(xiàng)，因?yàn)橘Y本主義世界體系最終確立是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。時(shí)間在解題中有重要的作用，利用好了題干中涉及到的時(shí)間，可以達(dá)到事半功倍的效果，像201*年上海高考在選擇題中考查西周時(shí)期周王給同姓親族分封的內(nèi)容時(shí)，不可能分封鐵犁、耕牛，因?yàn)殍F犁、耕牛出現(xiàn)在春秋時(shí)期，這也是時(shí)間在解題中的具體應(yīng)用，思路很好，同學(xué)們注意掌握。

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