高中歷史新課程遠程培訓心得體會

高中歷史新課程遠程培訓心得體會

金口高中李慧

為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了，回顧這段學習的

日子，讓我收獲了許多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。在此，簡單概述本次學習的體會。

首先，作為新教師，必須轉變教育觀念，這是課改的前提和基礎。如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉向重學生“學”，這樣才能真正調動起學生的學習積極性。

其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

第三，要轉變以往的教學方式方法。注重學生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學

習和探討，培養(yǎng)學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分�？傊�，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。

不過，在這次的遠程培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個方面：

第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經(jīng)歷一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，因此需要教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。

第二、新課改對學生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時間，學生在以往的學習中已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務，同時，對于學生基礎好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通高中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發(fā)揮學生的能動性？

其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統(tǒng)一。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，

不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

擴展閱讀：高中歷史在新課程改革下點滴心得

高中歷史在新課程改革下的點滴心得

面對高中課程改革有煩惱、有艱辛，但課程改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，更多需要的是積極務實實施新課程。一、更新教學理念，轉變教學方式和學習方式1、更新教學理念,轉變教學方式。

新課程要求教師必需注意教師教學地位的變化，從原來課堂上以教師教為主，改變?yōu)橐詫W生學為主，教師從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者和參與者。在課堂教學中，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍是教師的一項重要的教學任務。

2、突出學生主體和學生學習過程。

高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較，明顯的變化就是課程目標，新課程標準把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。

二、注重集體備課，加強教學研究

集體備課的重要性在這里我在這里不想贅述，學校一直以來對集體備課都非常重視，歷史組也不例外，歷史學科備課組共有五個人，又同在一個辦公室，便于集體備課，備課組中我的教育教學經(jīng)驗相對豐富些，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學，網(wǎng)絡的使用方面明顯不如青年教師；其他四位青年教師教師都剛畢

業(yè)不久，教齡最長的也不超過5年，她們基本素質好，精力充沛，求知欲強，易于接受新事物，這種搭配結構為我們集體備課提供了良好的前提。我們的具體做法如下：

1、資源收集：備課組成員開始就自己的分工的內容收集相關的課程資源，充分利用網(wǎng)絡平臺，指定專人負責，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料，及時收錄各種課程資源，在實踐中不斷豐富完善，并在此基礎上并著手設計自己的教學思路。2、個人調整：備課組成員根據(jù)自己的教學風格和在實踐的體驗及時調整教學設計。個人備課重點在設計板書或多媒體應用上，并借此進一步加深對教學設計和教材處理的理解。

3、互聽互評，總結反思：備好課是上課的重要前提，但并不意味著就能上好課。探索一條適合本校、本班的課堂教學模式仍是我們備課組追求的目標。我們以師徒幫帶為契機，互聽互評，不搞花架子，不走過場。

總之，我們在教學過程中充分發(fā)揮備課組的作用，既分工又合作，實現(xiàn)資源共享，都感到收獲很大。三、構建適合新課程改革的新教學模式

舊的傳統(tǒng)教學模式老師們都已經(jīng)感到厭煩，老師在上面拼命的將，學生在下面吃力聽，老師累，學生更不輕松。新課程已經(jīng)實施快三年了，這種滿堂灌的教學模式在我們教學當中非常普遍，要想改變這種效率低下教學方式，有由于很多因素的制約，光憑老師自己去改變并不現(xiàn)實。為了適應新的課改形勢，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)

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