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暑期新課改新課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 15:21:06 | 移動(dòng)端:暑期新課改新課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)

暑期新課改新課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)

提信心,深入推進(jìn)新課改明理念,正確解讀新課標(biāo)

xxxx

學(xué)校小學(xué)部201*年

暑期新課改新課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)

根據(jù)市教育局的安排,我校于

8月20日至24日舉辦了為期五

天的“新課標(biāo)新課改培訓(xùn)班”。學(xué)校對這次培訓(xùn)工作十分重視,成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一部署,各有關(guān)部門分工實(shí)施,全體教師緊密配合,使培訓(xùn)工作得以正常進(jìn)行,取得了圓滿成功。整個(gè)培訓(xùn)過程分兩步進(jìn)行,20到21日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì),率領(lǐng)我部語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、體育、音樂、美術(shù)學(xué)科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級培訓(xùn)班。22日到24日,學(xué)校組織全體教師開展了校級培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了兩位局長有關(guān)我市課改工作的總結(jié)和意見的報(bào)告,虛心聽取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)介紹和本校教師的典型發(fā)言,仔細(xì)領(lǐng)會了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。培訓(xùn)期間,組織了兩場座談會,教師們就學(xué)習(xí)內(nèi)容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰,問題越辯越透徹,大家都認(rèn)為通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),明確了課改方向,提振了課改信心,深化了課改理念。一、堅(jiān)定了新課改的信心。

xxx和xxx兩位局長的報(bào)告,深入分析了我市新課改兩年來的基本狀況、全面總結(jié)了取得的成績和經(jīng)驗(yàn)、深刻剖析了課改中存在的問題和不足,為今后的新課改工作指明了方向。通過學(xué)習(xí),老師認(rèn)識到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭,回頭只能是死路一條,咬牙挺過去一片光明。領(lǐng)導(dǎo)的講話,堅(jiān)定了我們堅(jiān)持新課改的信心,鼓起了我們深化新課改的干勁。

二、領(lǐng)悟了新課標(biāo)的理念。

培訓(xùn)過程中,參加市培訓(xùn)的骨干老師分別就語文、數(shù)學(xué)、英語、思品等課程的新課標(biāo)作了詳盡的解讀。幾位教師對各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)建議作出了深入的講解,特別對新課標(biāo)的內(nèi)容、目標(biāo)、評價(jià)等方面的改變作出了詳細(xì)的介紹。通過學(xué)習(xí),我們基本了解了新課標(biāo)的有關(guān)概念和內(nèi)涵,掌握了新課標(biāo)的特點(diǎn)和核心理念,有利于教師們教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、學(xué)到了新課改的方法。

培訓(xùn)期間,還聽取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)介紹。xx完小的學(xué)校各部門多方聯(lián)動(dòng),創(chuàng)建學(xué)校特色文化,以特色推進(jìn)新課改;xx小學(xué)的年級、學(xué)科捆綁,提高教學(xué)質(zhì)量,以質(zhì)量促進(jìn)新課改;……給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示,只要大家群策群力,心往一處想,勁往一處使,學(xué)校的課改之路一定會越走越寬廣,特色越來越鮮明。

學(xué)校優(yōu)秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法,如學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、語文“五層次”教學(xué)方法的嘗試,深受老師們的歡迎。當(dāng)她談到課改中遇到的種種困惑,引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會上就新課改毫無保留地做了十點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹。全體與會教師對兩位的發(fā)言紛紛表示贊同,都覺得受益非淺。

四、激發(fā)了新課改的熱情。

三天的培訓(xùn)雖然不長,卻專門安排了兩次座談會。在討論中,兩位局長的專題報(bào)告、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹、骨干教師的課標(biāo)解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言,都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改,大家各抒己見、暢所欲言,有的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會,有的提出問題困惑,有的為發(fā)展建言獻(xiàn)策……,這一刻,座談會熱鬧非凡,教師們熱血沸騰。整個(gè)場面,充分展現(xiàn)了敢為人先、開拓創(chuàng)新的新課改精神和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。

回首過去,我們的付出無怨無悔;

展望未來,我們的課改前程似錦!

201*年8月26日

擴(kuò)展閱讀:暑假物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

暑假物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

在這幾天的物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,我覺得在教學(xué)過程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”,教師為為輔導(dǎo),注重教材,我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題:

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”.這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索.要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總之,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會;要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性.

3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先,對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索.不宜信馬由韁,放任自流.對學(xué)生進(jìn)行探索的問題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒.

其次,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià).新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果,還要評過程;不光要評顯性指標(biāo),還要評情感與精神等隱性指標(biāo).所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價(jià).通過評價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果.把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及.實(shí)際上,這是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí).而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的.講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”.總之,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來.尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識,更應(yīng)以講授為主.對于如何領(lǐng)會新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒有底呀,因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同,在教學(xué)方面的要求有什么不同?通過老師對新課程與新教材的講解,使我對物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)識;通過專家老師對探究性教學(xué)的講解,使我對上好新教材充滿了信心;通過專家老師對新教材的分析,使我對新教材有了更深入的了解,為上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的,它使我對進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作,不過有一點(diǎn)我總覺得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對新課程的評價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),問題出在中考的制度上面是由中考決定的,如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子,那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難,就象專家說的如果中考有考探究性的題目,那老師肯定會在教學(xué)中使用,不用我們來強(qiáng)調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的能力不但沒有得到培養(yǎng),反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢?這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革,課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)等各方面有眾多的問題亟待研究.本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”,僅為教學(xué)研究方面的一孔之見,試為引玉之磚,以期和老師們進(jìn)一步探討.

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