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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)論文

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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)論文

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)論文

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)論文一、實驗內(nèi)容要有趣味性

在小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因為他們的好奇心強,求知欲旺,遇到感興趣的問題總要弄個究竟,所以教師在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性的同時,進而使學(xué)生明確實驗的目的,自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在三年級學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時,為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,就安排了一個“吹泡泡”的游戲?qū)嶒,讓學(xué)生利用提供的多種材料吹出一個又大又不容易破的泡泡。學(xué)生對吹泡泡這項活動非常熟悉,但要吹出一個又大非常具有挑戰(zhàn)性,所以他們的興致極高,認認真真投入實驗探究了。二、實驗方式要有探究性

更科學(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實驗相對于驗證性實驗,兩者原理不同,前者是指人們在結(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實驗設(shè)計去探索,進而獲得結(jié)論,而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn),因而指向性不強。在實驗中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究,堅持事實求是的科學(xué)態(tài)度,例如在“螞蟻對不同氣味的反應(yīng)”實驗中有同學(xué)就得到不同的實驗現(xiàn)象與結(jié)果,我們就幫助學(xué)生,深入探討螞蟻對不同氣味的反應(yīng)的其它影響因素,以培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果的能力,同時又培養(yǎng)他們尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

三、實驗材料要具多樣化

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律,光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的,多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的,教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料,而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?我的做法是:

1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材,因為它是與教材配套,而且適合分組實驗(每種材料分十組)。2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個單元前,我就開出一張材料清單,讓學(xué)生提前去收集實驗材料。3、在前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。

通過這三種途徑準備的材料全部匯集起來,設(shè)立一個“材料超市”,隨著學(xué)習(xí)的深入,“超市”內(nèi)的材料越來越豐富,對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。四、實驗形式應(yīng)具開放性

科學(xué)教材中實驗教學(xué)的開放性體現(xiàn)在以下兩方面:

一方面體現(xiàn)在實驗內(nèi)容、方法、設(shè)計等方面的開放性,如在學(xué)習(xí)“擺”一課時,教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密,然后再來認識什么是擺及擺擺動快慢與什么有關(guān)?而擺、擺動的現(xiàn)象學(xué)生在生活已有一定的認識,因此我提供了支架、細線、鉤碼、秒表等材料,讓學(xué)生做一個擺,并達到每10秒擺動20下的要求,學(xué)生在活動中不僅完成了擺的制作,而且在制作過程中擺線長短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動快慢的關(guān)系也一清二楚。學(xué)生做擺的過程、途徑、方法不同,這些獨具個性的經(jīng)歷、體驗,說明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生成功的解決問題,這使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足,而對于每個學(xué)生來說,這種滿足感、興奮感的體驗又是各不相同的。這些孩子在課堂上研究的經(jīng)歷遠比原教材中影響擺擺動快慢的因素的結(jié)論更重要。

另一方面許多探究性活動,由課堂內(nèi)向課堂外開放活動空間,學(xué)生探索活動的空間除了教室外,更多的應(yīng)是大自然。因為學(xué)生要認識探索的就是大自然中的秘密,因此,要大力提倡科學(xué)課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合,如認識螞蟻、蟋蟀,認識葉、花、果實,認識石頭、到校園里去觀察土壤、到學(xué)校旁的鰣漁港研究水污染情況等,都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實驗中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定,具有靈活性,這有助于進行開放性實驗。五、實驗實施要小組合作化

科學(xué)實驗教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式,由于學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異,因此應(yīng)合理搭配,使實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生得到更大進步,同時也使實驗?zāi)芰ο鄬θ醯耐瑢W(xué),得到及時的輔導(dǎo)和幫助,獲得鍛煉與提高。促進實驗小組合作性的形成,合理組合實驗小組并定期交流,充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng),增強了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實驗中,各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料,到組裝好的電路中檢測哪些物體能導(dǎo)電,哪些不能導(dǎo)電,每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等都分工合作,安排得井然有序,學(xué)生開展小組比賽,激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

擴展閱讀:小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)科學(xué)實驗課總結(jié)

通過對《科學(xué)》新課標的學(xué)習(xí),我們認識到《科學(xué)》課中有許多方面內(nèi)容需要一線的科學(xué)教師在教學(xué)實踐中進行探索研究。例如對新教材教法的創(chuàng)新使用、對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高、對過程性評價體系的建立健全等等。雖然要做到面面俱到比較困難,但我們?nèi)砸M量在更多的方面開展研究,廣泛的積累經(jīng)驗。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率。

各年級每班每周只有三節(jié)《科學(xué)》課,在這么短的時間內(nèi)既要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和價值觀,又要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識和技能,沒有高效優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計是根本辦不到的。因此從新學(xué)期開始我們就把很大一部分精力用在如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高課堂四十分鐘效率的研究上。首先,在備課方面,我們既深入鉆研教材和教參,但又不拘泥于教材教參。大膽的根據(jù)實際情況創(chuàng)造性的使用教材和教法,我們通常先依據(jù)各種目標設(shè)計出每節(jié)課的活動過程及實現(xiàn)目標多項方案方法,再通過同類班開展教學(xué)實驗,從各種方案方法設(shè)計中選擇最佳的情景設(shè)置、最佳的教學(xué)策略、方法、最佳的評價時機和語言等等,通過在教學(xué)實踐中不斷改進完善,最終形成一套最優(yōu)化的教案設(shè)計,并結(jié)合評價設(shè)計、學(xué)生反應(yīng)和課后反思等內(nèi)容制成獨特的表格式教案。其次,為了及時的記錄下每節(jié)課稍縱即逝的教學(xué)靈感及學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn),我們還特地準備了“科學(xué)教學(xué)日志”本,用來及時記錄每節(jié)課的收獲、反思。在上面記錄著教學(xué)的實施過程、記錄著班級的學(xué)習(xí)風貌、記錄著學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),還記錄著教師的發(fā)現(xiàn)、感動和遺憾?梢哉f它同時具備了“教學(xué)反思記錄”與“學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄”的雙重作用,是教師改進教學(xué)設(shè)計、客觀評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的有利工具。

二、用多樣化的評價手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。1、為了更好的開展過程性評價,本學(xué)期我教研組選擇了以檔案袋作為記錄評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體,為階段性評價總結(jié)提供最客觀的資料依據(jù)。每個學(xué)生檔案袋上都記載著學(xué)生的基本信息,學(xué)生們把學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品、作業(yè)、獎狀、喜報之類,只要學(xué)生認為是自己學(xué)習(xí)過程中有價值的材料隨時存入檔案袋中。通過不懈的努力,學(xué)生們的檔案袋一天天豐富起來,這些豐富的內(nèi)容見證了學(xué)生努力的過程,使學(xué)生更有成就感,并且增強了他們自信心。為了使學(xué)生能及時整理資料,方便學(xué)生們的隨取隨放,我們還給每個班設(shè)立了“科學(xué)檔案箱”,專門用來盛放學(xué)生的檔案袋。

3、針對課前學(xué)習(xí)準備總是不充分的情況,我們采取了各種預(yù)防措施:首先鼓勵每個學(xué)生準備一個便箋本,專門用來記錄準備任務(wù)。其次,設(shè)立了“課前準備情況自評表”,該表也采用等級符號進行評價:圓圈代表準備很充分,三角形代表準備的一般,叉號表示沒有準備。所有評價都由學(xué)生自評自添,目的是通過輿論監(jiān)督的力量,加強學(xué)生自制自律意識,慢慢養(yǎng)成嚴謹認真的做事態(tài)度。

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