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學習《中小學心理健康與心理咨詢》心得體會

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學習《中小學心理健康與心理咨詢》心得體會

學習《中小學心理健康與心理咨詢》心得體會

曾經(jīng)看到過這樣一句話:“世界上有多少人就有多少顆心,每顆心都有自己獨特的聲音!狈磸瓦泼腿藢の。的確,每個人的內(nèi)心就是廣闊的天空,是浩瀚的海洋,具有豐富而神秘的內(nèi)含。作為一名教師,我們每天面對的是一個個鮮活的生命個體,他們的內(nèi)心世界何嘗不是豐富多彩、變化萬千的呢?

一直以來,我對心理學都有著一份獨特的愛好,學校推薦讀《中小學心理健康與心理咨詢》,我便懷著強烈的好奇與探尋欲望讀完了它。讀完這本書,我的體會有兩點:

一、作為一名教師,應(yīng)該了解而且必須了解中小學心理。

中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。遇到問題怎么辦呢?靠自己解決?他們的心智還不夠成熟,人生經(jīng)驗還不夠豐富。靠父母解決?現(xiàn)在的家長工作壓力也很大,每天奔忙導致和孩子溝通不夠,況且不懂得教育技巧,致使親子關(guān)系緊張?磥,只能靠老師幫助解決。老師關(guān)注學生的心理,懂得學生的心理,就能根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平!吨行W心理健康與心理咨詢》一書中向我們介紹了學習問題、情緒問題、性格問題、交往問題、行為問題的咨詢與矯治,具體涉及到考試焦慮、自卑、任性、挫折、逆反等問題。只要我們認真學習這些知識,再在工作中與真誠、與實際相結(jié)合,就能使學生感覺被尊重和理解,從而也就調(diào)動起了學生的積極性,班級管理、學校管理也就事半功倍。因此,為人師者一定要記。汉玫男睦硎且粍┝妓,能催人奮進,反之它就是枷鎖,使人滅亡。

二、作為一名教師,了解學生的心理就能調(diào)整好自己的心理。

現(xiàn)在,學生升學的愿望,家長望子成龍的期望,社會對高素質(zhì)人才的需求,統(tǒng)統(tǒng)變成壓在教師身上的巨大壓力。另外,現(xiàn)在的學生由于身處環(huán)境的復雜,個性更加鮮明,這又增加了教育教學工作的難度。在這種雙重壓迫下,教師的心理也很容易出各種各樣的問題。一旦教師出現(xiàn)焦躁、倦怠等心理問題,常常會影響到對學生的態(tài)度,進而導致師生關(guān)系惡化,使得工作陷入惡性循環(huán),這對學生和教師的發(fā)展都是極為不利的。

讀了《中小學心理健康與心理咨詢》一書,可以讓我們明白,學生出現(xiàn)逆反、任性等問題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們包容和幫助的對象,就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣,我們老師應(yīng)該不嫌棄他們,而且要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時,就會就覺得有樂趣在其中,就能耐下心來想辦法,而不是怨天尤人或大動干戈。如此一來,我們教師的心理問題不是也緩解了嗎?另外,本書針對學生的各種問題都有具體的診斷方法和矯治方法,對我們的具體行動也很有指導性。例如:書中指出對待學習困難的學生,應(yīng)該“起點要低,目標要明,速度要慢,及時表揚,體驗成功”,我班某生物理較差,我就用上述方法幫助她,先要求她每天向優(yōu)秀生請教一個物理問題,一周后進行檢測有了一定的進步,及時表揚肯定后再要求她每天請教一個新問題,復習一個舊問題,一周后再進行檢測,成績優(yōu)良。面對這樣的結(jié)果,她體驗到了學習的樂趣,我體驗到了教育的樂趣,我真慶幸讀了這本書,及時得到了指導。

總之,《中小學心理健康與心理咨詢》確實值得我們一讀,有了它的幫助,我們教師就會時時刻刻地關(guān)注學生的心理健康教育,使他們在和諧的校園里,擁有健康的心理,從而快樂地成長。

擴展閱讀:學習《中小學心理健康與心理咨詢》讀后感

學習《中小學心理健康與心理咨詢》讀后感

學習《中小學心理健康與心理咨詢》讀后感

一直以來,對心理健康教育有著強烈的好奇與探尋欲望,學習了《中小學心理健康與心理咨詢》使我感到良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。

一、開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此,我們作為教師必須堅持以下基本原則:根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育,面向全體學生,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高,關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平,尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。如:遇到了學生有自卑心理時,我們不能不關(guān)心他們,我們要多鼓勵他們,使他們知道自己在班里面也是有用的人,提高他們的自信心,這樣他們就會和同學們友好的相處。

二中小學的心理健康教育,必須從實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā),做到循序漸進,設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。小學低年級主要包括幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。

小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

那么,我們就要根據(jù)不同年齡的學生來設(shè)計不同的心理健康教育,根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育,面向全體學生,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高,關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平,尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。如:我是教學二年級的學生,那么我可以教會學生要善于和老師交流自己心理的想法,和同學們友好的相處,會與人分享自己的成果。所以,我們作為教師,就要時時刻刻的關(guān)注學生的心理健康教育,使他們在和諧的校園里,擁有健康的心理快樂的成長。

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