作業(yè)檢查小結(jié)

作業(yè)檢查小結(jié)

本次對教師作業(yè)批改的檢查發(fā)現(xiàn)：教師對作業(yè)的批改有很大的提高，但同時也存在著許多不足，現(xiàn)做如下小結(jié)：一、優(yōu)點方面。

1、各位老師批改得很認真、及時，基本沒有誤批現(xiàn)象。2、高年級學生作業(yè)本比較整潔，很好。

3、大部分班級能夠按照學校的要求，按統(tǒng)一規(guī)格去購買本子作為作業(yè)本。4、教師對作文的批改次數(shù)基本達到了學校的要求。二、存在的不足。

1、個別班級留的作業(yè)總量過大，不符合留家庭作業(yè)的標準。2、個別學生沒有寫班級、姓名。

3、對于作業(yè)的字跡，一、二年級用鉛筆，三、四年級練習用鋼筆，五、六年用鋼筆，教師沒有太強調(diào)。

4、個別學生的作業(yè)沒有寫作業(yè)日期。5、低年級作業(yè)本不整潔。

6、作業(yè)留的沒有層次性，有的過于單一。7、作業(yè)的形式應體現(xiàn)新穎性和多樣性。

作業(yè)檢查小結(jié)

本次對教師作業(yè)批改的檢查發(fā)現(xiàn)有很多優(yōu)點，但同時也存在著許多不足，現(xiàn)做如下小結(jié)：一、優(yōu)點方面。

1、各位老師批改得很認真、及時，基本沒有誤批現(xiàn)象。

2、各位老師對學生保管作業(yè)本的要求非常嚴格，因此學生作業(yè)本比較整潔，很好。3、大部分班級能夠按照學校的要求，按統(tǒng)一規(guī)格去購買本子作為作業(yè)本。4、教師對作文的批改次數(shù)都達到了學校的要求。二、存在的不足。

1、個別班級留的作業(yè)總量過大，不符合留家庭作業(yè)的標準。2、個別學生沒有寫班級、姓名。

3、對于作業(yè)的字跡，一、二年級用鉛筆，三、四年級練習用鋼筆，五、六年用鋼筆，教師沒有太強調(diào)。

4、個別學生的作業(yè)沒有寫作業(yè)日期。

5、沒有杜絕學生作業(yè)本兩個訂在一起的現(xiàn)象。

6、教師對學生作文的訓練不夠到位。批閱不夠詳實。7、作業(yè)的內(nèi)容應突出開放性和探究性。

作業(yè)檢查小結(jié)

本次對教師作業(yè)批改的檢查發(fā)現(xiàn)有很大的提高，但同時也存在著許多不足，現(xiàn)做如下小結(jié)：

一、優(yōu)點方面。

1、各位老師批改得很認真、及時，基本沒有誤批現(xiàn)象。2、學生作業(yè)本比較整潔。

3、大部分班級能夠按照學校的要求，按統(tǒng)一規(guī)格去購買本子作為作業(yè)本。4、學生作業(yè)有層次。二、存在的不足。

1、個別班級留的作業(yè)總量過大，不符合留家庭作業(yè)的標準。2、個別學生沒有寫班級、姓名。

3、對于作業(yè)的字跡，一、二年級用鉛筆，三、四年級練習用鋼筆，五、六年用鋼筆，教師沒有太強調(diào)。

4、個別學生的作業(yè)沒有寫作業(yè)日期。

5、沒有杜絕學生作業(yè)本兩個訂在一起的現(xiàn)象。

6、教師對學生作文的訓練不夠到位。個別教師對作文的批改次數(shù)沒達到了學校的要求。7、作業(yè)的評判應重視過程性和激勵性。

擴展閱讀：作業(yè)檢查總結(jié)

作業(yè)檢查總結(jié)

根據(jù)我校教導處工作安排，為了掌握任課教師的批改情況以及學生作業(yè)完成情況，教導處對全校所有任課教師作業(yè)進行了檢查。檢查方式為：如任課教師教一個年級的一個班，查其所教學生所有作業(yè)；如任課教師教一個年級的多個班級，查其所教某一個班級的所有學生作業(yè)；如任課教師教不同年級多個班級的，查其所教每個年級一個班級所有學生作業(yè)。作業(yè)是教學工作的重要環(huán)節(jié)，它既是學生張揚個性，鞏固知識的主陣地，也是幫助我們了解教學情況及時反饋和矯正教狀態(tài)的有效途徑。從檢查的情況來看，絕大多數(shù)教對作業(yè)的設計、

批改都高度重視。

一、本次檢查發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點

1、大多數(shù)教師都能及時上交作業(yè)，并且大多數(shù)作業(yè)本數(shù)量與學生數(shù)相符，

而且作業(yè)保存無破損現(xiàn)象。2、大多數(shù)任課教師能根據(jù)自己學科特點來布置作業(yè)，作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)量適中，作業(yè)本統(tǒng)一書寫，整潔、無亂涂亂畫現(xiàn)象。

3、所有任課教師批改符合制度要求，且大多數(shù)教師批改質(zhì)量較高，體現(xiàn)對

學生和作業(yè)認真負責的態(tài)度。

4、有部分教師在評價中能根據(jù)學生基礎和特點采用評語或簡筆畫評價和激

勵學生，且以作業(yè)本作為平臺與學生進行情感交流。

二、存在的不足

1、個別學科作業(yè)次數(shù)不足，而有個別學科作業(yè)存在檢查前集中布置作業(yè)跡

象。

2、多數(shù)教師布置作業(yè)時以客觀題為主，學生過程與方法、情感態(tài)度與價

值觀目標課后不能得到培養(yǎng)與加強。

三、針對本次作業(yè)檢查情況，教導處建議如下：

1、作業(yè)次數(shù)不足的教師應在不影響正常教學和不增加學生負擔的情況下及時補齊。

2、鼓勵所有教師評價應能結(jié)合學生特點及作業(yè)質(zhì)量給出定性評價，并且寫出相應的鼓勵性或期待性的文字評價，或繪簡筆畫圖形等評語。但是不要只

表揚優(yōu)秀學生作業(yè)，而更應該努力發(fā)現(xiàn)較差學生進步的閃光點，以此為契機，

培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生上進。

3、對作業(yè)布置，能否選擇一些具有彈性的問題或任務，讓所有學生都能參與，都能提高。（例如對某一專題進行社會調(diào)查、設計家庭小實驗等）

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