科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)1

科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

何官屯馬春梅

本次在我鄉(xiāng)開(kāi)展的“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，非常成功，充分發(fā)揮了每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)差異，帶給我們更多的思考和感悟。執(zhí)教老師所展示的課，無(wú)論是從教學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和方法等都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、作課教師教學(xué)基本功較扎實(shí)，有良好的個(gè)人素質(zhì)，課堂教學(xué)符合科學(xué)課改精神“以學(xué)生為主體、以探究為核心”，能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，合理使用教學(xué)資源，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備都很合理、充分，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，層次分明，循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)完整，課堂效果都很好。多媒體使用恰到好處，大大提高了課堂效率。

2、作課教師都注重了教學(xué)語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言有親和力，導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、有指導(dǎo)性，銜接自然，少有重復(fù)羅嗦。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重了遵循探究實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)課的新課改理念。教育局賈主任實(shí)驗(yàn)大膽放手，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的掌控。

4、教學(xué)過(guò)程中注重了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧的指導(dǎo)。賈主任在引導(dǎo)學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流時(shí)，先讓做得快并成功的組匯報(bào)，師：“把你們組成功的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享”用一句簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)生把實(shí)驗(yàn)的方法和技巧展示出來(lái)。姚官屯張校長(zhǎng)執(zhí)教的《鹽到哪里去理》一課，探究試驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)交流時(shí)一個(gè)小組做的又快又好，不僅對(duì)所有準(zhǔn)備材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，還依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了分類，實(shí)驗(yàn)記錄清晰有條理。張校長(zhǎng)及時(shí)評(píng)價(jià)并表?yè)P(yáng)了該組，并提示學(xué)生：實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)驗(yàn)方法和技巧。

5、注重了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，作課老師們基本都是從學(xué)生熟悉的生活中引入課題，課上也注意聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的材料，最后把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，或想辦法，或制作，或解決生活中的問(wèn)題，很好的體現(xiàn)了：科學(xué)源于生活，用于生活的理念。思考與建議：

1、關(guān)注學(xué)生前概念，充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的可能情況。

備課精細(xì)：我主要說(shuō)說(shuō)備課指導(dǎo)思想問(wèn)題，備課時(shí)不要只想我怎么怎么去教，而是應(yīng)首先考慮了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)是什么？在此基礎(chǔ)上怎么去引？怎么去導(dǎo)？結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情去備。這也正是所有學(xué)科一直以來(lái)提倡的核心理念：“以學(xué)定教”。要想轉(zhuǎn)變行動(dòng)，先要轉(zhuǎn)變思想，有了新理念的思想才能有新理念的行動(dòng)�？茖W(xué)啟蒙大師劉默耕說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是按孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)指導(dǎo)思想問(wèn)題�！币浴皩W(xué)生為中心”從備課就開(kāi)始了。如設(shè)計(jì)引入，想一想學(xué)生的前概念是什么，已有認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？找到最佳切入點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)梯度；探究過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生怎么說(shuō)的？怎么想的？怎么理解的？逐步引導(dǎo)、提升。

充分預(yù)設(shè)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生列舉能溶解物體時(shí)，如果說(shuō)出“面粉”怎么辦？老師預(yù)想到才能有備無(wú)患。預(yù)設(shè)到的就可以將材料準(zhǔn)備出來(lái)，已備解決問(wèn)題。2、關(guān)注生成，生成讓你更精彩。

每次聽(tīng)課過(guò)程中都會(huì)有類似的事情發(fā)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，交流中有新的思維，出乎老師意料之外，老師措手不及，趕緊搪塞帶過(guò)，接著按自己的計(jì)劃往下講。沒(méi)有及時(shí)抓住課堂中的生成性資源，白白損失了很多激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)烈探究欲望和深入研究的機(jī)會(huì)。例如：在聽(tīng)姚官屯聽(tīng)張維升校長(zhǎng)的課時(shí)就有學(xué)生提出面粉溶解在水中嗎？遇到這樣的情況我們不要置之不理，不妨多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么？問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。張校長(zhǎng)做的非常好不但引導(dǎo)學(xué)生思考還讓聽(tīng)課老師一塊參與其中。我們應(yīng)該高興自己的課堂上有學(xué)生的“意外”發(fā)現(xiàn)，有“生成”的課堂算是一節(jié)好課的標(biāo)志之一。我們要不斷提高自己的課堂調(diào)控能力，及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行合理的生成并進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)和解決，使之成為課堂的亮點(diǎn)。

3、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，使之貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。

課堂評(píng)價(jià)：這是一節(jié)好課不可或缺的部分。老話題了大家都知道。我認(rèn)為好的課堂評(píng)價(jià)可以起到三方面的作用：

（1）激發(fā)學(xué)生興趣。課堂交流過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確回答、完整表達(dá)、及時(shí)補(bǔ)充、創(chuàng)新思維等，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)、或表?yè)P(yáng)、或肯定，學(xué)生會(huì)興趣盎然，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有興趣的投入到學(xué)習(xí)中。

（2）幫助學(xué)生判斷。課堂上有些學(xué)生的回答很盲目，有時(shí)自己其實(shí)也不確定，帶有猜的成分，其他學(xué)生聽(tīng)后也是半信半疑，不敢斷定，老師的肯定性的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生做出判斷。

（3）有效組織課堂。有的課堂評(píng)價(jià)也可以起到組織課堂教學(xué)的效果，如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一環(huán)節(jié)，一般課堂都比較亂，亂說(shuō)、亂嚷、亂動(dòng)現(xiàn)象時(shí)有存在，有的老師上課時(shí)就不停的喊：誰(shuí)誰(shuí)注意點(diǎn)，安靜點(diǎn)，但效果甚微。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)做得好的小組，來(lái)提示其他小組。如賈老師在組織學(xué)生驗(yàn)證猜想：哪些物體在水里會(huì)溶、哪些物體不溶實(shí)驗(yàn)中，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)做得好的小組，表?yè)P(yáng)了他們小組的小組紀(jì)律，其他小組立刻安定下來(lái)；表?yè)P(yáng)了他們小組的合作較好，其他小組立刻注意；表?yè)P(yáng)他們小組的實(shí)驗(yàn)記錄，其他小組立刻效仿。4、關(guān)注實(shí)驗(yàn)交流，實(shí)驗(yàn)交流要充分，不能蜻蜓點(diǎn)水。

這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，展示實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生智慧的環(huán)節(jié)。在聽(tīng)“實(shí)驗(yàn)課”的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師們一般在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，保證盡量全班把實(shí)驗(yàn)做完，而實(shí)驗(yàn)交流一般都匆匆?guī)н^(guò)，找一兩個(gè)學(xué)生或小組匯報(bào)一下就順理成章的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論了，個(gè)別學(xué)生的感受代替了全體，個(gè)別學(xué)生的結(jié)論代表了全部．．．．．．，總感覺(jué)很牽強(qiáng)。

我個(gè)人認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)時(shí)間自然要給足給夠，因?yàn)檫@樣學(xué)生才能有探究，有思維，有發(fā)現(xiàn)！但實(shí)驗(yàn)交流時(shí)間也必須充分，甚至可能不少于或多于某些實(shí)驗(yàn)時(shí)間。因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)，要展示學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，找出失敗原因，爭(zhēng)辯學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的特別發(fā)現(xiàn)，分析意外生成性資源．．．．．．。不充分怎么得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？怎么糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作？不充分怎么找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因？不充分怎么展示學(xué)生的特別發(fā)現(xiàn)？哪來(lái)的討論、爭(zhēng)辯？不充分怎么抓住精彩的課堂生成，使之成為亮點(diǎn)？

5、關(guān)注學(xué)生自主探究，要由“扶”到“放”。

有“扶”才能形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本的科學(xué)技能和素養(yǎng)，有“放”才能有精彩的課堂生成，有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)我們的高效課堂。當(dāng)然扶要扶的恰到好處，放要放的張弛有度。

讓學(xué)生自主探究，自主獲取知識(shí)，一直是科學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師的干預(yù)、指導(dǎo)往往過(guò)多，對(duì)學(xué)生管得太死。教師扶的痕跡依然過(guò)重，總是放不開(kāi)。自主探究流于形式。主要表現(xiàn)：

（1）該學(xué)生說(shuō)的，師代替了；可以學(xué)生說(shuō)的，師也代替了。

（2）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師一步步安排好了，學(xué)生按照老師安排的步驟做，按步就搬，不知所然。雖然是很順利，但無(wú)法體現(xiàn)新課改理念和實(shí)效性。我這里主要談?wù)劇胺拧币�敢放�！胺拧辈攀亲灾魈骄浚�有效�?shí)驗(yàn)的的最好體現(xiàn)。

有的老師不敢大膽放手，主要是怕放開(kāi)了學(xué)生太活躍，課堂太亂，無(wú)法組織，特別擔(dān)心學(xué)生在眾目睽睽之下給出什么難題，自己應(yīng)對(duì)不來(lái)。

我覺(jué)得大可不必總是忐忑學(xué)生給出什么自己一時(shí)解決不了的難題，要相信他們，學(xué)生給出的難題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，我把這稱為“踢球”的原則。實(shí)踐證明只要老師引導(dǎo)到位，大部分問(wèn)題學(xué)生都能自行解決。即使學(xué)生解決不了，老師也有了思維的空間，想出應(yīng)對(duì)之策。

拿實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，老師們普遍覺(jué)得不好把握，總覺(jué)得實(shí)驗(yàn)都成功了才好，一有失敗就慌了，感到課上砸了。一節(jié)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，肯定有成功，也允許有失敗�？茖W(xué)探究就是讓學(xué)生在參與探究過(guò)程中深刻體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)質(zhì)疑、體驗(yàn)挑戰(zhàn)，這樣才能健康成長(zhǎng)。探究失敗也對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，能使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)科學(xué)探究這么不容易，科學(xué)家真了不起。我覺(jué)得只要課堂上能利用教學(xué)機(jī)智很好的處理成功與失敗的實(shí)驗(yàn)就行了，達(dá)到展示成功，讓大家學(xué)習(xí)共享，分析失敗原因的讓大家引以為戒、也從中得到啟示就可以了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要仔細(xì)巡視，對(duì)哪些組做得快、做得好，哪些組操作不規(guī)范，哪些組實(shí)驗(yàn)成功了，哪些組實(shí)驗(yàn)失敗了．．．．．．等情況做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)交流時(shí)老師可以控制為：先展示快的、好的、規(guī)范的、成功的，同類的，讓大家學(xué)習(xí)借鑒；然后在展示不同的、錯(cuò)誤的、失敗的，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、討論、爭(zhēng)辯、找出原因、不足，進(jìn)一步改正完善。南關(guān)董潔老師在實(shí)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)就處理的很好，值得我們學(xué)習(xí)。反思：

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，為我們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)個(gè)性、不同的教學(xué)理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度……引發(fā)參與者智慧的碰撞與融合，課后教研活動(dòng)中老師們也積極發(fā)言，研討熱烈，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)解，相信這樣的活動(dòng)有助于提高教學(xué)水平，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

但幾節(jié)科學(xué)課反映出科學(xué)教學(xué)仍是課堂教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，部分一線教師對(duì)科學(xué)課的教學(xué)還很盲目，缺乏專職教師和對(duì)副科的不夠重視導(dǎo)致的科學(xué)教研活動(dòng)還有待提高。主題教研程序引領(lǐng)規(guī)范，但在研討內(nèi)容上還欠豐富，解決研討主題的方法、策略還較單一，方案還有待完善。老師們?cè)u(píng)課不能涉及多方面多角度，水平有待提高。

希望我們的活動(dòng)，我們的思考能不僅僅是這次“活動(dòng)”，而應(yīng)該成為我們每一天的教學(xué)教研工作，從而使我們的專業(yè)發(fā)展能大輻提高。也希望大家的交流、討論能給老師們以啟示，能博眾之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)完善自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)我們教學(xué)行為的徹底轉(zhuǎn)變。

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同課異構(gòu)心得體會(huì)

201*年10月26~11月2日，我聽(tīng)了數(shù)學(xué)組孫國(guó)梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，四位老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們?cè)谡n前準(zhǔn)備的比較充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見(jiàn)，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺(jué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果，甚至更好。對(duì)于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié)。三，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

印象較深的還有孫國(guó)梁老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿堂彩，《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)非常新穎、,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生判斷方向，讓學(xué)生判斷面對(duì)黑板時(shí)前后左右的方向，再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，來(lái)親身體驗(yàn)方向，老師是教學(xué)的引路人，一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識(shí)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)作出自己的解釋，用自己的語(yǔ)言對(duì)其重現(xiàn)編碼，對(duì)新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)言，也是非常的簡(jiǎn)練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語(yǔ)讓學(xué)生逐步去思考，在不知不覺(jué)中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書(shū)非常的簡(jiǎn)潔，字跡工整清楚，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對(duì)學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，聽(tīng)了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須讓他們自己親身參與到知識(shí)的探索過(guò)程中去，而不是通過(guò)老師一味的灌輸知識(shí)，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì)更注意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會(huì)很好的掌握，也才會(huì)把知識(shí)在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評(píng)價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺(jué)得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語(yǔ)氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見(jiàn)米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來(lái)思考才發(fā)現(xiàn)原來(lái)米老師的課離不開(kāi)她豐富的知識(shí)和深度的思考。本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí)。

聽(tīng)完這四節(jié)課，我們對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

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