高中語文教學反思

高中語文教學反思

【摘要】現(xiàn)在的高中學生在學習語文中明顯表現(xiàn)為學習熱情低，沒有明確的學習目標和計劃，知識面狹窄，思維刻板，對語文情感體驗不到位，沒有從語文教學中得到真正的快樂和自身的成長。語文課堂應引領學生品味或幽雅或豪邁或沉郁或飄逸或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言，引領學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力�！娟P鍵詞】教學反思；鑒賞活動；審美能力；情感體驗；個性發(fā)展

目前，在高考指揮棒的指引下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場，課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想和人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子，現(xiàn)行的各種版本語文教材中，文學類作品所占比例都在60%以上，而在近幾年的高考中，語文試題也注重閱讀理解的比重。由此可見，給語文課堂植入“文學味”讓語文教學實現(xiàn)“詩化”，對于語文教學的重要性。

在這幾年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學生在學習語文中明顯表現(xiàn)為學習熱情低，抱無所謂的態(tài)度，沒有明確的學習目標和學習計劃，知識面狹窄，思維刻板，對語文情感體驗不到位，不能更

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高中語文課堂教學反思

摘要：教學反思與教學筆記是促進教師成長的重要元素，教學反思是對教師教壇足跡的回望與揣摩，及時總結閃光點會匯聚成一筆寶貴的財富。

關鍵詞：教學反思虛擬情境化繁為簡

教學反思與教學筆記是促進教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學隨筆進行了整理，在這里和大家共同探討。一、在《史記選讀》課堂教學中要重視虛擬情境教學

虛擬情境教學主要起到充分體現(xiàn)學生的主體地位的作用，在教學設計中從學生角度出發(fā)，激發(fā)學生學習語文的興趣和自主學習的愿望，在調動學生的積極性同時也符合學生的身心發(fā)展特點。例如：對于《史記選讀》學習，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學，這樣極大地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結合，把課堂的主體交給學生，必定能成為古文學習教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學們商量了四幕表演性強的歷史劇目《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺詞、道具準備等工作都放手交給各個“導演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義整塊黑板被同學們的各式字體填得滿滿

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