莫善和工作坊總結

堅持學生為本，踐行有效教學

201*年特級教師工作坊個人總結

桂林十九中學莫善和

201*年有幸得以參與李勸老師的三維物理探新工作坊，成為工作坊成員，與優(yōu)秀導師和同行一起，接受李老師的悉心指導，與工作坊團隊成員一起交流研討，參與各類研修和實踐活動，不斷更新教學理念和方式方法，實現(xiàn)專業(yè)引領、同伴互助，共同發(fā)展。參加工作坊一年多來，我努力做好以下幾個方面：

一、努力提高理論素養(yǎng)，更新教育思想和教育觀念

李勸老師工作坊的卷首語提到，“物理學有生命、有情感。從教學角度來說，對物理學的教學探新無止境，工作坊愿和同道者從知識、思維、情感三方面，探新物理教學讓學生感受物理的溫暖，為學生提供探究途徑，為學子點亮更多前程�！�。新課程里要求在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。面對新課改，思考如何“讓學生感受物理的溫暖，為學生提供探究途徑，為學子點亮更多前程”；思考如何的教育才能使學生學會做人、學會學習；思考怎樣的教育方法才能使學生學得更快樂、學得更有效率帶著問題，我在一年間閱讀了《教師專業(yè)成長》、《青少年心理學》、《為了自由呼吸的教育》、《感悟教育》、《給青年教師的建議》等著作，逐漸形成了讀書、思考、寫教學反思的習慣。聆聽工作坊指導專家顧國鋒老師關于“優(yōu)秀教師素質談”，努力提高自己的綜合素質。努力向同行學習，進一步領悟教育的真諦、理解教育的使命，堅定自己的教育理想為學子點亮更多前程。著名教育家陶行知說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛�！苯逃�不僅是對學生進行知識的傳授，同時還是對他們身心的培育與關注，教他們學會做人，學會學習。所以我將用“心”，用“愛”努力地為學子點亮更多前程。

二、追求高效課堂，提高專業(yè)技能

（一）在聽課評課中樹立課堂新的教學效率觀

201*年12月23日，全體工作坊成員在桂林四中聽了呂鄭老師的高三復習課《楞次定律的應用》。本節(jié)課呂鄭老師采用活動教學法，主要安排了三個教學活動：（1）磁鐵靠近金屬環(huán)實驗學生（2）發(fā)射電磁炮活動（3）“1+1”合作完成兩個例題，比較兩個例題的異同。眾所周知，楞次定律內容文字抽象難懂，如果只是采用常規(guī)的“講練結合法”，學生往往會感到枯燥無味，難以深刻理解，效果不會很理想。但是本節(jié)課呂老師采取活動教學的方式，給學生以體驗物理的機會，讓學生的眼、手、口以及身體等多種學習感官能夠參與到復習過程中，從而給學生深刻的體會，既可以活躍學生容易疲憊的身心，消除機械訓練帶來的枯燥感和疲勞感，又可以激起學生復習的興趣，最大限度地提高復習課的教學效率。在復習課引入活動

的元素確實讓讓耳目一新，課后坊友們進行了深入細致的評課，交流，討論“有交流就會有碰撞，有碰撞才能擦出真理的火花”。在復習中能適當運用活動教學法有很好的效果。這節(jié)高效的復習課給我留下了很深印象，也讓我受益良多�！敖獭钡牧⒆泓c、出發(fā)點是促進學生的“學”，“教”是否有效、是否高效應主要透過“學”的效度來考量，而每一堂課“學”的有效和高效都應著眼于三高：學生的參與度高（學習情態(tài)是積極、高漲的），學習的幸福度高（學習體驗是真切、深刻的），以認知為主的教學目標的達成度高（課堂學習活動講究效率）。在此之后，訪友文驊老師的研究課“牛頓第二定律”，黎建吾的“重力勢能”，伍美蓮的“原子的核式結構原子核”等研究課。觀課、議課、專題研討等研修和實踐活動，實現(xiàn)專業(yè)引領、同伴互助，共同發(fā)展。其中文驊老師的課也給我留下了深刻印象，文老師思維敏捷、勇于創(chuàng)新、循循善誘的教法，課堂上駕輕就熟的沉著教態(tài)等值得我認真學習。團隊的實踐活動讓我在專業(yè)技能，理論素養(yǎng)上都有了很大提升，尤其是樹立課堂新的教學效率觀。

（二）自己上研究課提高專業(yè)技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！�201*年元月，在李特耐心的指導和和訪友龍莉燕的幫忙下，經(jīng)過精心的準備，元月5日我上了一節(jié)研究課《牛頓第三定律》，采用了活動教學法。本節(jié)課是一節(jié)理論課，做好實驗是關鍵。做好實驗有兩個好處：一是引起學生興趣，使學生能不自覺的參與其中，引起學生思考。二是能更直觀的進行教學，能更形象的進行教學。本節(jié)課通過三個教學活動讓學生得到深刻的體驗。課后聽課的各位老師都提了寶貴的意見和建議。特別是幫扶者林宇萍老師從各個環(huán)節(jié)做了詳細的評析，林老師從教學目標，教材處理，教學程序，教學方法和手段學生參與等等做了很精彩的點評，并且還寫了一篇評課《在活動中領悟真知牛頓第三定律觀后感》發(fā)到工作坊網(wǎng)絡平臺上。林老師對青年教師的熱心，耐心，信心和高度的責任心令我感動，也激勵我不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。課后我認真進行反思，活動教學法切合新課改的目標“自主、探究、合作”，實踐“活動教學法”，我的體會在于，教師在教學中重要的還是要敢于“放手”、善于“放手”，要給學生自主性。學生需要的不是教師細節(jié)上的、面面俱到的指導，而是方向上的指引，教師不是直接要求、命令學生應當如何做，而是想方設法引導學生去積極思考，去行動，善于利用利用學生推動學生。

三、培養(yǎng)了積極交流反思，寫讀書筆記的習慣

我們工作坊團隊成員除了在一起交流討論，共同研究備課、上課、觀課、議課、專題研討等研修和實踐活動外，還充分利用網(wǎng)絡研修平臺進行研討交流。在“李勸三維物理探新”這個網(wǎng)絡平臺上，工作坊交流平臺上豐富的欄目讓我受益匪淺：如“教學資源”欄目，其中很多優(yōu)秀的教案和課件給了我很多有益的啟示，在教學設計，教育教學方法等方面收獲很多；“感悟課堂”欄目，大家交流觀摩課的想法，促進反思，舉一反三，相互促進，共同提高；“教學班”欄目提供了教育理論和實踐相結合的鮮活案例，讓我深刻認識到在物理教育繼續(xù)活動中必須要挖掘潛能、尊重個性、激發(fā)創(chuàng)造，走“特長”到特強的學生成長歷程；“科學應考”欄目讓我知道如何科學備考，物理規(guī)范教學，認識到教學規(guī)范的重要性；“三維探新”

欄目交流有價值的案例和新穎的實驗方法，對于提高教學效果大有助益，“課題研究”欄目交流課例研究成果，提出新問題，引發(fā)思考。在相互學習的過程中，我也上傳了《重力勢能觀后感》、《牛頓第三定律教學反思》、《如何規(guī)范學生使用手機》、《“偏僻高中只上半天課高考錄取率不降反升”讀后感》、《牛頓第三定律教案》等，與團隊成員交流自己的教學體會。教育專家說得好“反思能力是教師的能力中最重要的能力，不會反思的老師不可能成為一個優(yōu)秀教師的”。經(jīng)常反思自己的教育教學，不僅能讓自己明白教育的原理，更能讓自己在反思中進行反思，在反思中完善自己，在反思中看到自己的長處與不足，從實踐反思中提升了自己的能力。

最后，我要感謝李老師一年來對我的悉心指導。李老師文理相通、專中有博、博中有專的知識結構，深邃的思想，在專業(yè)上嚴謹求實的精神，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺；尤其在人生價值的選擇上，更讓我欽佩不已，李老師能夠面對時下浮躁的社會氛圍，自守一份淡然，認真勤勉，遠離喧囂，而自得其樂，默默的堅守自己的做好一名人民教師的人生理想。讓人肅然起敬，值得我終身學習。

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