王旭波小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

松山一中王旭波

新學(xué)期開(kāi)始后，我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí)，本人有幸也參與其中，體會(huì)如下

一、優(yōu)點(diǎn)：。它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過(guò)去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

二、不足，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許多不足之處

（一）班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少，因?yàn)檫@種組織能力與愛(ài)表現(xiàn)自己的人太少，使得小組無(wú)法均衡。有的小組長(zhǎng)也總是忘記自己的職責(zé)，只顧自己，不顧組員，老師提醒了才做，不提醒不做，非常被動(dòng)。

（二）開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。

（三）在小組中有的個(gè)人總是為小組爭(zhēng)光加分，有的個(gè)人總是為組扣分，這樣經(jīng)�？鄯值娜艘猜槟玖�，

（四）小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（五）有些小組課堂上顯得不積極，有的組員存在普遍不愛(ài)表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。（六）在課堂活動(dòng)中，涉及到小組間競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間相互爭(zhēng)執(zhí)，拖延了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，并且在評(píng)價(jià)中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。有時(shí)會(huì)對(duì)別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。

三，改正措施：

1、對(duì)小組長(zhǎng)要經(jīng)常找其談話，及時(shí)了解小組成員的思想動(dòng)向，從而

因材施教

2、對(duì)于表現(xiàn)積極的小組長(zhǎng)和個(gè)人要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不積極的要找其

談話，鼓勵(lì)其積極參與。

3、上課提問(wèn)問(wèn)題要根據(jù)問(wèn)題的難度找相應(yīng)水平的組員回答，使各個(gè)

層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)，幽默生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。

四、困惑與建議：小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)控制不住討論的時(shí)間，以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，堂清測(cè)驗(yàn)有時(shí)無(wú)時(shí)間進(jìn)行，因此，小組教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透，對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度，進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，而不是追求熱鬧的形式，形式不重要，其結(jié)果才是我們探索的最終目的。

201*.9.5

擴(kuò)展閱讀：如何建立自主學(xué)習(xí)小組

淺談建立自主學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)陶研之一得

【摘要】陶先生一貫主張活教育。一切從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，反對(duì)死

教育。舊教育教師死教書(shū)，教死書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死。本文結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)教育的一些特點(diǎn)，探究如果在現(xiàn)在教育形式下建立自主學(xué)習(xí)小組。1，建立自主的學(xué)習(xí)小組的必要性2，建立自主學(xué)習(xí)小組鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力3，如何建立自主學(xué)習(xí)小組4在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)校的快樂(lè)5，回歸生活，鼓勵(lì)生活中自主學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵字】教育，自主學(xué)習(xí)，小組

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。一，建立自主學(xué)習(xí)小組的必要性

建立自主學(xué)習(xí)小組的必要性培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車(chē)熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所講的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類(lèi)生存的基本能力。同時(shí)作為教育者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代,任何教育都不可能將所有人類(lèi)知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率（事例分析）

二，建立自主學(xué)習(xí)小組鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力

陶先生指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！薄皩W(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，他認(rèn)為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學(xué)生仍自進(jìn)不息。可見(jiàn)，質(zhì)疑是思維的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉。因此，教師應(yīng)通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把問(wèn)題蘊(yùn)含于有結(jié)構(gòu)的材料中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不盲從，不迷信書(shū)本權(quán)威，敢于質(zhì)疑。（事例分析）

三，如何建立自主學(xué)習(xí)小組

（一）小組劃分的原則

1、異質(zhì)互助原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2、實(shí)力相當(dāng)原則：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各種類(lèi)型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，成績(jī)大致相同，有利于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

3、有利交流原則：小組人數(shù)要合理，一般以46人為宜。人數(shù)太多會(huì)降低學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)量，不利于個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少缺乏不同類(lèi)型學(xué)生的相互補(bǔ)充，也不利于學(xué)生間的交流互助。

4、動(dòng)態(tài)平衡原則：小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行一段時(shí)間后，應(yīng)對(duì)各小組的表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)行階段總結(jié)，然后對(duì)不合理因素要進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行小組之間成員的調(diào)整，使其實(shí)力均衡；進(jìn)行小組內(nèi)角色的調(diào)換，可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）對(duì)小組成員合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等不同角色。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。還可以設(shè)置學(xué)科組長(zhǎng)和其他方面的負(fù)責(zé)人，一是為了減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，二是讓更多的學(xué)生得到鍛煉。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性較低、成績(jī)較差的同學(xué)擔(dān)任匯報(bào)員，促使他們參與合作，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)幫助小組長(zhǎng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要隨時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)換，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育，提高他們的積極性。讓他們知道送人玫瑰手留余香的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到組織小組學(xué)習(xí)對(duì)本人成長(zhǎng)的作用，為他們樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)他們干好本職工作的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，設(shè)立對(duì)小組長(zhǎng)的評(píng)比表彰項(xiàng)目，為他們樹(shù)立短期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，教給小組長(zhǎng)管理學(xué)生的方法。通過(guò)開(kāi)會(huì)及時(shí)了解各小組存在的問(wèn)題，給小組長(zhǎng)出謀劃策，幫助解決疑難問(wèn)題。如：教給他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工；不同層次的問(wèn)題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長(zhǎng)講題的方法與技巧，提高講題的效率。

教給組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，組長(zhǎng)要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精。

3、適時(shí)更換小組長(zhǎng)。當(dāng)有新的同學(xué)符合條件時(shí)，就要更換原有的組長(zhǎng)，也可以實(shí)行組長(zhǎng)競(jìng)選制，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力和交流能力。

二、努力提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

有些班級(jí)雖然已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但效率不高，原因有二。一是小組交流的方法不合理，二是老師選擇的問(wèn)題不科學(xué)，所以提出一下意見(jiàn)。

（一）教會(huì)學(xué)生按照流程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程一般按照“獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---產(chǎn)生新的問(wèn)題”的流程完成。在得到老師提出的問(wèn)題后，每個(gè)學(xué)生首先得獨(dú)立思考，盡量自己解決所有問(wèn)題，避免小組交流時(shí)“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問(wèn)題標(biāo)記下來(lái)，提供給小組討論；小組討論時(shí)積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)，并且按照分工完成自己的職責(zé)；小組匯報(bào)時(shí)，除了匯報(bào)通過(guò)小組交流解決的問(wèn)題，還要把沒(méi)有解決的問(wèn)題提供給老師；最后由其他組回答或由老師解決。在討論每個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該按照以下程序進(jìn)行：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么想？為什么這么想？還有別的思路嗎?那種最簡(jiǎn)捷？促使學(xué)生知其然，并知其所

以然，培養(yǎng)精益求精的良好習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高小組交流的效率。

任課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前精心設(shè)計(jì)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)恰當(dāng)方式明確的呈現(xiàn)給學(xué)生。如果問(wèn)題過(guò)簡(jiǎn)，就會(huì)讓討論流于形式，如果過(guò)難，小組無(wú)法解決，浪費(fèi)時(shí)間。

（三）充分調(diào)動(dòng)差生的積極性

根據(jù)能力恰當(dāng)分工，讓差生為小組承擔(dān)一定的工作，增強(qiáng)其責(zé)任感及集體榮譽(yù)感；對(duì)差生的每一個(gè)向好轉(zhuǎn)變，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其嘗試成功，樹(shù)立信心；對(duì)其薄弱學(xué)科指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，幫助提高。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學(xué)習(xí)中的看客。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要遵循以下原則。

１、公正合理的原則：評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各組應(yīng)該努力做到公平公正；對(duì)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校、班主任、科任教師和學(xué)生共同完成，以求評(píng)價(jià)范圍盡可能全面周到，以利小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)為本組爭(zhēng)光。

2、促進(jìn)發(fā)展的原則：評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的積極性，所以，在量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和其他工作時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)該多加少減，防止產(chǎn)生抵觸情緒。評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)給后進(jìn)生和后進(jìn)小組提供優(yōu)先發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造趕超先進(jìn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)突出

過(guò)程和成績(jī)提高的幅度，不能只關(guān)注成績(jī)的絕對(duì)高低。

3、及時(shí)反饋的原則：對(duì)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該每天在明顯的位置呈現(xiàn)給學(xué)生，以便及時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，也有助于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助小組及時(shí)解決。

四，在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

其實(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)有時(shí)并不在于知識(shí)本身，而是有一批志同道合的同伴，就像某次旅游，旅游的風(fēng)景往往不是最大的亮點(diǎn)，而一批旅游的玩伴卻是帶給我們歡樂(lè)的源頭，這道理是一樣的。

正是載著這樣的希望，惟韻學(xué)子果真每天學(xué)習(xí)得不亦樂(lè)乎，一點(diǎn)也感覺(jué)不到特色學(xué)習(xí)計(jì)劃是在加重他們負(fù)擔(dān)，相反，學(xué)得愈來(lái)愈有樂(lè)趣。每天班風(fēng)點(diǎn)評(píng)前6點(diǎn)至6點(diǎn)25分的時(shí)間，別班的學(xué)生都在外邊瘋狂玩耍，而他們卻已經(jīng)進(jìn)教室，默單詞的默單詞，背詩(shī)的背詩(shī)，積累成語(yǔ)的積累成語(yǔ)，討論得熱火朝天。這樣熱鬧我可是不管的，只要他們是在投入激情用心學(xué)習(xí)，又何必求得表面的安靜呢？這個(gè)時(shí)候，我會(huì)在教室里閑逛，然后把小組長(zhǎng)的計(jì)劃本一個(gè)個(gè)查閱完畢，以提醒他們查閱組員的計(jì)劃。

五，回歸生活，鼓勵(lì)生活中自主學(xué)習(xí)

生活即教育。”陶行知先生主張幫助學(xué)生“養(yǎng)成自我教育的精神”，“跟老師學(xué)、跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)、走向圖書(shū)館去學(xué)、走向社會(huì)與自然界去學(xué)�！�

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊空間，并提供多種教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，使課程在更大程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)的能力�？梢�(jiàn)，新課程理念下的《歷史與社會(huì)》教學(xué)需要跳出書(shū)本，開(kāi)放教材，走出教室，延伸課堂，使教育與生活和諧統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與實(shí)踐和諧統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)消費(fèi)、投資和理財(cái)知識(shí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，學(xué)以致用。教師布置了這樣一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生用十元錢(qián)去消費(fèi)，然后向同學(xué)匯報(bào)消費(fèi)結(jié)果

以及選擇這樣消費(fèi)的理由，再在全班范圍內(nèi)評(píng)選“最佳消費(fèi)者”。在匯報(bào)消費(fèi)結(jié)果過(guò)程中，那些沒(méi)好好花錢(qián)的同學(xué)受到了大家的批評(píng)，那些真正把錢(qián)花得有價(jià)值的同學(xué)受到了大家的贊賞，從而使學(xué)生真正明白了怎樣消費(fèi)才是我們提倡的合理消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了從教材知識(shí)到生活實(shí)際的接軌。教師還組織了學(xué)生利用周末走進(jìn)銀行、債券交易所等金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)地采訪，了解更多投資理財(cái)方面的知識(shí)，從而有助于提升學(xué)生的財(cái)商，有助于他們將來(lái)更好地投身于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

參考書(shū)目：

1、華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編《陶行知全集》湖南教育出版社1999年

2，劉以林主編《實(shí)用素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書(shū)》創(chuàng)造性思維的能力與技巧華

語(yǔ)教學(xué)出版社

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