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學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)

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學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)

學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)

邊院鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王建明

古人有云:活到老,學(xué)到老。到現(xiàn)代社會(huì),終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。一個(gè)人在學(xué)校所能接受教育的時(shí)間最多不過(guò)20年,其余時(shí)間若想學(xué)習(xí)必然要靠自主學(xué)習(xí)。然而,傳統(tǒng)的教師為主體地位、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教育模式扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的推進(jìn),由教師為主體的教育正在向?qū)W生為主體的教育轉(zhuǎn)化。于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初等教育中的地位顯得猶為重要了。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能感受到其中的樂(lè)趣,才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣,教學(xué)效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

一、研究過(guò)程

1、在研究的初級(jí)階段,我們語(yǔ)文組針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀課文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法制定了初步的研究方案。將預(yù)習(xí)的過(guò)程細(xì)化為四個(gè)步驟:一讀圈畫、二讀歸納、三讀感悟、四讀積累。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞,理解不懂的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段,畫出文中好詞佳句;二讀歸納課文主要內(nèi)容,并提出疑問(wèn);三讀感悟文章寫法和情感;四讀積累好詞佳句。2、在研究的實(shí)施階段,由于學(xué)生水平有差距,不能根據(jù)制定的預(yù)習(xí)過(guò)程自己進(jìn)行合理地預(yù)習(xí)。因此我們利用每節(jié)語(yǔ)文課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四讀預(yù)習(xí),邊講解邊操作。剛開(kāi)始學(xué)生不能熟記“四讀法”,久而久之形成了習(xí)慣,學(xué)生能夠流利地說(shuō)出四讀法的名稱。在每一步預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中,學(xué)生在理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)方面遇到了困難。有哪些理解詞

語(yǔ)、成語(yǔ)的好方法呢?經(jīng)組內(nèi)研究,我們將理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)的方法確定為以下幾種:查字典、詞典聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,我建議學(xué)生多用查字典、詞典的方法。畫出好詞佳句,一些學(xué)生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句,我指導(dǎo)學(xué)生畫四字詞語(yǔ)和使用了修辭方法的句子。在掌握生字音形義的基礎(chǔ)上,歸納形近字和多音字。在二讀歸納中,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于概括課文主要內(nèi)容無(wú)從下手。我指導(dǎo)學(xué)生兩種比較好的方法:一是將每一段的主要內(nèi)容連起來(lái),挑重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō);二是,寫人記事的文章可以說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做了什么、結(jié)果如何,寫景狀物的文章就可以簡(jiǎn)單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的哪些特點(diǎn)。三讀感悟情感,一些學(xué)生不能圍繞課文的主題去談感受,或者感受是存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤的,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目和主要內(nèi)容,先對(duì)文中的人事物進(jìn)行評(píng)價(jià),再擴(kuò)展到自己的生活中談啟發(fā)和感受。

待學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟后,放手讓學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)研討和解決,對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的困難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3、臨近學(xué)期末尾,對(duì)本學(xué)期的研究成果進(jìn)行反思。積累經(jīng)驗(yàn),并提出疑惑。

4、研究學(xué)案的制定,為下學(xué)期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。二、研究心得與疑惑

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究,關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究,我的心得主要有:

1、自主學(xué)習(xí)不代表隨意學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習(xí),并且逐漸形成能力。

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要靠教師有意識(shí)地培養(yǎng)。倘若教師一直用填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)灌給學(xué)生,那么受教育者只能被動(dòng)地吸收,并且繼續(xù)被動(dòng)下去。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就會(huì)為學(xué)生打開(kāi)樂(lè)于自主探索知識(shí)的心門。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。雖然學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),但教師不是無(wú)事可做,而是在教學(xué)中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果能夠有理可依,在頭腦中形成表象。

4、對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)要求。班級(jí)中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的孩子尚居于少數(shù),大多數(shù)學(xué)生總會(huì)遇到困難。對(duì)于智力稍差的學(xué)生如果要求過(guò)高反而會(huì)打消他們的積極性。因此自主學(xué)習(xí)也需要分層制定要求。

我的疑惑有:

1、在課堂教學(xué)中,如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使教學(xué)更加高效?

2、實(shí)施自主學(xué)習(xí)后,教學(xué)的重心應(yīng)該落在何處?

3、怎樣通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究,使學(xué)生形成能力,拓展到作文學(xué)習(xí)、甚至數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中呢?

學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)

邊院鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王建明

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小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究階段性總結(jié)報(bào)告

轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期即將過(guò)去,時(shí)間的流逝見(jiàn)證著我們每個(gè)人,每個(gè)集體的變化,在過(guò)去的一年當(dāng)中,我繼續(xù)扎實(shí)工作,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高業(yè)務(wù)能力。下面把課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào):一、課題的研究方式1、理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實(shí)施方案,有計(jì)劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究,進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),為了對(duì)課題的研究提供理論指導(dǎo),了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果,我們?cè)谘芯窟^(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》王坦《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》吳幼穎等,理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。

2、不斷完善方案措施,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗(yàn)材料,及時(shí)總結(jié),新學(xué)期以來(lái),我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這次活動(dòng)為契機(jī),我認(rèn)真地參加了講課、聽(tīng)課、評(píng)課,結(jié)合自己的教學(xué),認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法,根據(jù)課堂反饋情況,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué),并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。3、撰寫論文和小結(jié)

結(jié)合研究過(guò)程撰寫論文是我對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維,提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí),進(jìn)行調(diào)整我們的思路,并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果,積小勝為大勝,從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流,接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。二、課題實(shí)施效果1、建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體,教師主講,學(xué)生聽(tīng)練,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中,師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者,教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一

體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀,培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題,變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言,當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng),使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己,在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái),給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了面向全體,使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),使思維真正活躍起來(lái),使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),使其全面發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì),使之在小組內(nèi)相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂(lè),真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中,都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案,有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,這時(shí),學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,常常會(huì)冒出絢麗的火花,然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,但這往往能給別人以頓悟;蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想,一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境,為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。4.增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),合作將是未來(lái)社會(huì)的主流,而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,必須得做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互

學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。三、反思及展望。

課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí),我也深刻地反思著:課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上,要體現(xiàn)在行動(dòng)上,需要每一位教師的積極參與,需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障,骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心,領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

總之,在這一年里,我在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步,雖然課題研究收到了一定的成效,但仍有許多做的不夠完善的地方,如:實(shí)驗(yàn)研究人員對(duì)開(kāi)展科研的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳,對(duì)課改理念理解不夠深入,透徹等。在今后的工作當(dāng)中,我們將發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服不足,腳踏實(shí)地,扎扎實(shí)實(shí)地把我校的科研工作開(kāi)展起來(lái)。

友情提示:本文中關(guān)于《學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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