班級(jí)自主管理總結(jié)

班級(jí)自主管理總結(jié)

在班級(jí)管理中班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力。在此觀念指導(dǎo)下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養(yǎng)成自主管理的班級(jí)管理模式�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確要求，教師垂范：

孩子們的模仿能力強(qiáng)，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學(xué)生模仿的對(duì)象而成為模范。老師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有很大影響。教師的形象對(duì)學(xué)生思想品德形成有較強(qiáng)的榜樣作用。所以任何一位教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)、事事、處處成為學(xué)生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學(xué)生做出表率。

教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對(duì)德育效果構(gòu)成重大影響。常言說“榜樣的力量無窮”。一個(gè)充滿愛國主義激情的教師，其學(xué)生怎能不被那洋溢的愛國激情所熏陶；一個(gè)樂觀向上、敬業(yè)有為的教師，對(duì)學(xué)生怎能不產(chǎn)生巨大的榜樣力量。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度、公正無私的人品，這本身就是一種巨大的教育力量。作為教師，言行舉止均要“隨時(shí)檢點(diǎn)”和“從嚴(yán)要求”，《教師日常行為規(guī)范》就是對(duì)教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時(shí)間，老師就必須準(zhǔn)時(shí)踏進(jìn)教室；要求孩子們上課專心聽講，教師在課堂上就不能接手機(jī)，接待來訪；要求孩子們要勇敢，教師在早操時(shí)就不能戴帽子、圍巾和手套……德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。

另外，學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！睘楦�好地在德育工作中“言傳身教、為人師表”，教育者必須時(shí)時(shí)處處做好垂范作用。

二、自主管理的操作

每一天工作結(jié)束后，總有令人滿意和不足之處，每個(gè)同學(xué)都要積極進(jìn)行自主管理的總結(jié)，各小組長進(jìn)行匯總，再將匯總后記錄交到班內(nèi)負(fù)責(zé)總記錄的同學(xué)手中。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和班內(nèi)自主管理工作的分配情況設(shè)計(jì)合理的記錄冊。在這些記錄統(tǒng)計(jì)中有出勤情況、作業(yè)情況、成績冊、班級(jí)之最、值日情況、值班記錄等，主要記錄優(yōu)秀的同學(xué)，并進(jìn)行積極表揚(yáng)和賀卡鼓勵(lì)。班主任要及時(shí)查閱各種記錄，不定期的找學(xué)生談心，了解他們的想法和做法，及時(shí)給予肯定表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、“班級(jí)自主管理模式”中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系：1、放與收的關(guān)系

班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論、決策、處理和評(píng)價(jià)中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾怼＜窗嘀魅我�通過深入細(xì)致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。

2、松與緊的關(guān)系

“班級(jí)自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來，卻要隨時(shí)去洞察班級(jí)的每一個(gè)細(xì)微變化，要以輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確看待并改正自身的不足，使班級(jí)管理在一松一緊之間，收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。

3、多與少的關(guān)系

以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級(jí)自主管理模式”，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。即多觀察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導(dǎo)學(xué)生的言行；對(duì)班級(jí)活動(dòng)少按自己的意志去指示，對(duì)具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機(jī)會(huì)真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。通過讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

總之，在實(shí)施班級(jí)管理過程中，讓我們自覺而真誠地尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展班級(jí)自主管理，提高學(xué)生的自我管理能力，從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。

班級(jí)自主管理總結(jié)

逸夫中學(xué)王亞鳳

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