班級自主管理總結(jié)

班級自主管理總結(jié)

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女的一代，他們以自我為中心的思想強烈，但動手能力卻十分欠缺。隨著社會的越來越開放，學生的自我意識也在越來越增強，產(chǎn)生了要求被承認，從而達到自我實現(xiàn)的需要。特別是學生由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在學校和班級集體中就更容易有被同齡人認可和需要的心理，因此對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自主自律的班級管理模式。

一、明確要求，教師垂范：

學生的模仿能力強，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和學生的向師心理，使教師最易成為學生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動、一言一行對學生都有很大影響。教師的形象對學生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以任何一位教師都應當時時、事事、處處成為學生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學生做出表率。

教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對德育效果構(gòu)成重大影響。常言說“榜樣的力量無窮”。另外，學生對社會的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！睘楦�好地在德育工作中“言傳身教、為人師表”，教育者必須時時處處做好垂范作用。二、分工合作，全員參與：

1、人人都是管理者：經(jīng)常聽到家長中有這樣一種言論：讓孩子做班干部是一種吃力不討好的事情，既浪費了學習的時間，又使學生過早地面臨各種人際關(guān)系，影響了學生的人際關(guān)系，甚至影響到各種評選中的得票數(shù)。

為了讓學生不存在“他是官、我是民、他管我、我給管”的想法，我在絞盡腦汁在班級中設立了大大小小三十多個崗位：班級衛(wèi)生監(jiān)督員、電腦管理員、文明用語監(jiān)督員、個人衛(wèi)生檢查員、早鍛煉負責人、午餐紀律員、讓所有的孩子都意識到“我要讓別人聽從我的管理，我先要尊重別人，聽從別人的的管理�！边@種“人人都是管理者”的措施，既增強了孩子的責任心，滿足了他們被尊重的心理要求，又增進了學生的相互理解，體會到了人類社會中的自我角色。

2、值日班長制度：為了讓學生增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，增強學生的集體榮譽感，體會在人類社會中團結(jié)的重要性。我讓學生按學號每人擔任一天的值日班長，體會“管理者”和“被管理者”的雙重角色，能進行換位思考。

值日班長職責范圍：（1）考核出勤；（2）記載課堂學習紀律情況；（3）協(xié)助勞動委員安排衛(wèi)生掃除及平時環(huán)境的保護；（4）組織并主持值周期間的主題班會；（5））上傳下達，密切師生間的信息與溝通

3、班級衛(wèi)生崗位負責制：班級衛(wèi)生是班級日常管理中的一項重要任務，為了從小增強學生的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的個人的衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生的動手能力，我把教室衛(wèi)生細致地分成了各個崗位，讓學生自由認領，把崗位當成自己的“責任田”，隨時觀察學生的責任心。三、制度健全，評價及時：

1、健全考核制度：

通過“橫向與縱向”評價方法�！皺M向與縱向”考核：即把自己在班級管理中的參與程度和能力的提高進行橫向總結(jié)，把自己的參與程度和參與能力與同學進行縱向評價。

2、及時進行評價：

把各種評價方案、評價辦法、評價負責人和評價時間在學期前制定好，然后把評價始終貫徹于整個學期，讓學生在不斷的評價中進行自我反省和自我提高。

3、根據(jù)表現(xiàn)，民主選舉出八個“班級之最”并給以物質(zhì)獎勵和表彰，以促進學生更好的向表現(xiàn)突出的學生學習，樹立模范。

我通過以上的做法，在班級管理中逐步進行探索，在班級管理中實現(xiàn)自我管理的模式，讓教師只是成為一個“決策者”，而讓學生真正成為班級管理的主人。

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