班級自主化教育管理小結(jié)

班級自主化教育管理》小結(jié)

劉崗小學(xué)五年級《班級自主化教育管理》小結(jié)一、自主管理理念。

我班自主管理的理念是：我的班級我負(fù)責(zé)，我的小組我負(fù)責(zé)，我個(gè)人我負(fù)責(zé)。二、自主管理特色。

我班學(xué)生絕大多數(shù)都是留守兒童子女，爸爸媽媽大多都在外地務(wù)工，加上爺爺奶奶的寵愛與一身，本應(yīng)是自己動手的事情都由家長包辦，使得有些孩子不能很好地約束自己的言行，自己管不好自己。針對這一現(xiàn)象，我創(chuàng)建并實(shí)施自主管理的班級文化特色，并與外省班級自主化團(tuán)隊(duì)結(jié)盟。希望通過這一理念，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、自我評價(jià)、自我監(jiān)控、自我實(shí)現(xiàn)潛能。

其手段是建立一個(gè)學(xué)生能力自我實(shí)現(xiàn)的平臺，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的良知和社會責(zé)任感，這有利于學(xué)生形成健全的人格，提高自我管理能力和社會責(zé)任心，并且符合新課程改革的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。(一)制定班級計(jì)劃和目標(biāo)

那怎樣建設(shè)“自主管理”的班級文化呢？開學(xué)初，我就與學(xué)生一起討論班級的共同目標(biāo)，讓學(xué)生以“小主人”的身份參與制定目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己管理自己，自己教育自己，自己評價(jià)自己的目的。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)制定計(jì)劃目標(biāo)，可以盡情地表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己對班級建設(shè)的意見和建議，然后，班主任再對學(xué)生的意見和建議進(jìn)行提煉和完善，與學(xué)生達(dá)成共識，制定出既具有激勵(lì)性，又具有可行性的班級共同目標(biāo)。(二)自主選舉班委會

除了制定班級共同目標(biāo)外，還采取了學(xué)生競選的形式，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合你即可參加競選，并發(fā)表競選演說，然后由學(xué)生投票決定正式人選。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，有了獲得成功的機(jī)會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。產(chǎn)生了新一屆班委后，我馬上給班干部布置了第一個(gè)任務(wù)（出一期黑板報(bào)）。當(dāng)時(shí)這些同學(xué)剛剛當(dāng)選，積極性特別高。在這些同學(xué)及部分家長的共同努力下，一期黑板報(bào)很快就完成了。他們品嘗到了成功的喜悅，對未來的工作也更有干勁了。我又馬上召開了第一次班干部會議，和他們一起討論班級中存在的問題，針對這些問題共同商討解決辦法。在這次會議中，明確了班干部各自的職責(zé)，并擬訂了班級事務(wù)崗位，這些崗位的確定為每一位學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動的參與中找到自我，激發(fā)學(xué)生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。我還經(jīng)常利用班會時(shí)間、課余時(shí)間，宣傳自我管理的班級文化特色，并發(fā)動學(xué)生為班級、小組起個(gè)響亮的名字、每個(gè)人寫一句心語并從中提煉班訓(xùn)及班級名言，使“自主管理”的班級特色深入人心。(三)展示自我，弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)亮火花。

當(dāng)然光說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，最重要的是把自主化教育管理這一特色變?yōu)閷W(xué)生行動的準(zhǔn)則。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有展示自我的心理需要，我就抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。具體做法是以賞識的眼光欣賞學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評，展示優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品等等（這一學(xué)年班級作文選共六期、畫展70多張、剪紙30多付）通過表揚(yáng)和展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，把自己認(rèn)為是最優(yōu)秀的一面展示給大家，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長補(bǔ)短，從而體驗(yàn)著成功，體驗(yàn)著的快樂，不斷奮發(fā)向上，自我發(fā)展。

我班還經(jīng)常開展各項(xiàng)豐富多彩的活動，鍛煉學(xué)生的自主管理的能力。結(jié)合節(jié)日定期召開班隊(duì)會、演講會、故事會，聯(lián)歡會等，每次活動老師提前幫助班干部策劃，后期全部學(xué)生主辦，老師做觀眾。這樣從中培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識能力。還通過組織活動、閱讀小組活動等，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好品質(zhì)，陶冶情操，增長知識。在開展這些活動時(shí)，要敢于放手，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。我們老師要成為活動的合作者，參與者，在學(xué)生遇到問題時(shí)，成為學(xué)生的引領(lǐng)者。一學(xué)期來，學(xué)生自主管理的能力有了一些提高，班級狀況也有了些好轉(zhuǎn)，但自主管理的班級文化特色還沒有完全凸顯出來，下學(xué)期要繼續(xù)努力，讓學(xué)生真正成為自我管理的小主人。三、自主管理做法。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”、“服務(wù)育人”的思想，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格培養(yǎng)。下面就簡單談一下我的具體做法。

（一）、建立有利于學(xué)生全面發(fā)展的班級管理制度，讓學(xué)生自主管理有章可循。

科學(xué)合理的班級管理制度是讓每個(gè)學(xué)生都能自主地參與班級管理，建立一系列具體、直觀而又易于操作的科學(xué)合理的管理制度，使學(xué)生自主管理班級有章可循。建立班級管理制度，可從低年級向高年級延伸。在低年級，師生可共同制訂簡單明了的班級奮斗目標(biāo)、班級管理公約等。在中高年級，所有規(guī)章制度全部讓孩子自己制定，并將所有規(guī)章制度制打印好、一覽表、專欄等不同形式懸掛或張貼，既能讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)參照執(zhí)行，又豐富了班級文化建設(shè)內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境育人效果。

例如：建立班級制度，學(xué)生集體制定好班級制度以后，在班級內(nèi)公布，看是不是完善，其次根據(jù)項(xiàng)目分類由班干部監(jiān)督實(shí)施。我們班設(shè)置了1：安全（負(fù)責(zé)每天的點(diǎn)名考勤、檢查教室內(nèi)的桌椅門窗是否影響身體安全）；2：衛(wèi)生（一名干部每天記錄值日小組的衛(wèi)生、工具擺放以及參加勞動學(xué)生情況，并作詳細(xì)記錄。周五班級進(jìn)行總結(jié)時(shí)進(jìn)行宣布）例似工作還有負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，班級紀(jì)律，讀書學(xué)習(xí)、圖書借閱等，做到每件事有專人負(fù)責(zé)，一周一總結(jié)。

例如建立《管理目標(biāo)責(zé)任制》，對班級管理的所有內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，設(shè)立責(zé)任目標(biāo)，確定管理人，提出責(zé)任要求，讓學(xué)生分類承包。責(zé)任目標(biāo)設(shè)置要符不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知管理水平，做到具體明確，易于管理操作，要體現(xiàn)個(gè)性化、人性化，具有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性。如“責(zé)任目標(biāo)管理一覽表”：我是班級小主人

再如建立《學(xué)習(xí)考評制度》，不只是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要的是對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)行具體、詳細(xì)的考核記錄，哪怕是學(xué)生表現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要記錄并及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而積極主動地學(xué)習(xí)；建立《衛(wèi)生制度》，要分工明確，獎(jiǎng)罰有據(jù)。建立《紀(jì)律檢查制度》、《文明評比制度》等，對學(xué)生的言談舉止，進(jìn)行具體量化考核，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。

（二）、挖掘潛力，創(chuàng)造活動，豐富自主管理的形式和內(nèi)容。

一位作家說過，“人人都是天才”，要把學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來，就要讓學(xué)生自主開展豐富多彩活動，讓他們自己決定活動內(nèi)容、活動形式、活動方法。在活動中發(fā)揮主人翁作用，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)參與意識，提高自主管理能力。如開展“爭優(yōu)比星、全班之最、講故事比賽、書畫展、自我形象設(shè)計(jì)、每周之星”等活動，豐富自主管理的形式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長培養(yǎng)。四、自主管理成果。

我們班的自主管理還處于初始階段，很多方面還需要進(jìn)一步完善，但是我覺得通過近一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生的自主性確實(shí)有了很大提高，班級的各個(gè)方面有了很大改觀。

實(shí)踐證明，“班級自主化教育管理，改變了傳統(tǒng)的班級管理模式，把每一個(gè)學(xué)生從被動的單一的被管理狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥淖晕夜芾頎顟B(tài)，自己做自己的主人，做班級的主人，在自主管理中，進(jìn)行自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展，提高全面素質(zhì)，它是貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)素質(zhì)教育基本要求的有效班級管理策略。通過一年的實(shí)驗(yàn)，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到展示和提升，同時(shí)孩子自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。來到學(xué)校后基本上都能自覺學(xué)習(xí)和活動。在本期素質(zhì)檢測中，三年級語數(shù)位居全鎮(zhèn)第二，五年級語文位居第五。這些都是孩子們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

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班級自主化管理總結(jié)

喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，在班級管理中，實(shí)行學(xué)生自我管理，是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎(chǔ)，管理要通過自我管理起作用。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動參謀，是心理醫(yī)生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護(hù)學(xué)生權(quán)利的代言人，是學(xué)校、家庭、社會的橋梁。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，必須建立民主平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是班級管理中的一個(gè)重要方面，任何人不能以為了學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對權(quán)威，學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破�，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立、民主意識較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強(qiáng)班主任的號召力，增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng)，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。我們的班級是一個(gè)小小的家，可以說是麻雀雖小，但是五臟俱全，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。雖說參加工作已經(jīng)有七年了，但在班主任這個(gè)崗位上還是經(jīng)驗(yàn)甚少的。

班主任工作的瑣碎且不說，光是每天面對那一群年齡差不多，思想各異，性格又不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，還有他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，就會使你疲于奔命。如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，我想任何一個(gè)班主任是不可能堅(jiān)持下來的。

老師與學(xué)生，從來都是管理與被管理關(guān)系，老師高高在上，學(xué)生乖乖服從�？鞓犯咝дn堂實(shí)施的今天，老師在課堂上已經(jīng)能夠改變觀念，注重在課堂上與學(xué)生建立平等關(guān)系，營造民主快樂的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。這個(gè)學(xué)期在班級管理方面，我也注重學(xué)生的自主管理，很多班規(guī)由學(xué)生自己來制定，班級事務(wù)也大部分教給學(xué)生去管理，我只是參與一些意見與建議，以培養(yǎng)學(xué)生的辦事能力、主人翁意識。

以下是我對這學(xué)期的班級管理作的總結(jié)：一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師�！蔽覀兝砜瓢嗍莿倓偨M建的，針對這點(diǎn)，在開學(xué)之初，我就召開班會，激發(fā)他們當(dāng)班干部的興趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。使學(xué)生明白，他們已經(jīng)是高中生了，我們的班級就好像我們的家一樣，每天我們在這個(gè)家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在自己家。創(chuàng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境對于我們的學(xué)習(xí)、生活各方面無不起著至關(guān)重要的作用。既然是我們的家，我們就應(yīng)該為自己家付出自己最大的努力，一起來管理好我們的大家庭，共同度過一個(gè)愉快而又緊張的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生明白這番道理之后，都表示有信心，都表現(xiàn)出要有一番作為的樣子。

有了興趣、有了班級凝聚力作基礎(chǔ)，我們就要找準(zhǔn)我們領(lǐng)頭人、選取班干部。班長是我直接選拔的，其實(shí)即使投票也非他莫屬，然后與班長溝通，結(jié)合每名學(xué)生的特長、性格，確定合適的工作崗位。如：學(xué)習(xí)積極、默默無聞安圣子作學(xué)習(xí)委員，總在操場和走廊跑的梁志成作體育委員等等。

二、確立班級管理制度

采取各班干部負(fù)責(zé)制，做好班級日制，由相應(yīng)人員記錄當(dāng)天班上的出勤、作業(yè)、上課、防疫、衛(wèi)生、班上課間發(fā)生的事情等，由班長統(tǒng)一管理與監(jiān)督，每周班會時(shí)在全班分析班級做的好的方面和存在的問題。這樣有利于老師掌握班上的情況，到學(xué)期末也可據(jù)此考察班干部，如值日工作由衛(wèi)生委員與值周生共同負(fù)責(zé)（當(dāng)然，值日方面他們做的并不好，關(guān)鍵是不容易保持，學(xué)生總吃零食，垃圾桶很塊就滿，這也是我班下學(xué)期有待解決的問題），任何活動，任何工作都可由他們來商量，通過班主任的認(rèn)可后來頒布。對班干部工作的如何，定期由學(xué)生進(jìn)行評定。不好地提出意見，讓其整改。權(quán)力真正的交給學(xué)生，自主管理的框架也就搭成了。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我的具體做法

1、班級事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到學(xué)校的集體會議、球類賽這樣的重大活動，小到檢查衛(wèi)生、黑板報(bào)、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管�！�

2、班級文化共建制。

班級制度的制定（全體同學(xué)共同參與），主題班會（學(xué)生自己主持，當(dāng)然高中生年齡大些，不太喜歡花樣過多的班會課）、窗簾的洗滌、燈管的維修都由學(xué)生自己完成，其實(shí)很多是我沒有安排，是不知覺的就由某些同學(xué)擔(dān)任了，這同時(shí)也說明他們確實(shí)有責(zé)任心、有集體感，都想為班級建設(shè)奉獻(xiàn)一份力量，這樣讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建，集體活動共搞，以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。

3、常規(guī)紀(jì)律自檢制。

對照“班級制度”和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境等方面，加大檢查力度，這是紀(jì)律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過自主管理，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，總體來說學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等方面均表現(xiàn)很好，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵(lì)，保持了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，雖然成績不同，付出的努力也不同，但是我看到了他們正在良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣下逐漸感化，進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育�！卑嗉壒芾響�(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動性，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。我們要讓學(xué)生參與班級制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。教師應(yīng)當(dāng)善于將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要怎樣”，從而指導(dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。我想，目前教學(xué)上提倡自主學(xué)習(xí)，與班級管理類似，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是一定要做而且要長期進(jìn)行下去的工作。

有人說：“尊重是教育的第一原則，沒有尊重就沒有教育�！痹诎嗉壸灾鞴芾韺�(shí)踐中，對學(xué)生干部最大的尊重就是下放權(quán)力，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度的發(fā)揮自主性。班主任不能“多管閑事”，該學(xué)生干的、學(xué)生能干的，放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干的、學(xué)生干不了的，教給學(xué)生干；不該學(xué)生干、對學(xué)生成長有利的，讓學(xué)生知道該怎么干�？傊�一句話，將學(xué)生推上舞臺，使其由聽眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘牵�發(fā)生了角色改變，通過學(xué)生自主管理，提高班級管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，這是我們班級管理的目的所在。

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