心理輔導(dǎo)之團(tuán)體心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)之團(tuán)體心理輔導(dǎo)

如同個(gè)別輔導(dǎo)重視輔導(dǎo)關(guān)系的建立一樣，團(tuán)體輔導(dǎo)也非常重視良好團(tuán)體氛圍的形成。接納、安全、尊重、溫暖的團(tuán)體氛圍可以使成員真誠地開放自己，信賴他人，坦誠地探討存在的困擾。當(dāng)然，良好的氛圍有一個(gè)發(fā)展變化的過程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過設(shè)立特定的場(chǎng)景活動(dòng)，利用團(tuán)體成員間的互動(dòng)達(dá)到集思廣益、互幫互助、提高心理健康水平的目的，非常適合學(xué)校心理健康教育工作。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)其優(yōu)點(diǎn)主要有：

(1)適用面廣，既可以針對(duì)具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對(duì)幾十人的發(fā)展性群體；

(2)形式多樣，生動(dòng)有趣，有利于吸引學(xué)生積極投入；(3)耗時(shí)短，效率高，收效好，每個(gè)成員既是“求助者”又是“助人者”，可在有引導(dǎo)的相互影響中多視角地學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，有體驗(yàn)，有分享，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生心理與行為的改變。在團(tuán)體中不但可以更有效地影響或改變個(gè)人的某些自我概念或想法，還可以協(xié)助解決原本在個(gè)人之間難以解決的問題。

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。目前在中國，大中小學(xué)心理健康教育、危機(jī)心理援助、婚姻家庭咨詢、企事業(yè)單位團(tuán)隊(duì)建設(shè)等領(lǐng)域中，團(tuán)體輔導(dǎo)的心理技術(shù)手段都占據(jù)了極其重要的位置。而中國地大物博的獨(dú)特國情，注定了團(tuán)體輔導(dǎo)手段的重要性發(fā)展速度必將超越其他的心理技術(shù)，成為解決中國社會(huì)問題的重要手段！

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)工具箱的設(shè)計(jì)以人際溝通理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、以及團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納各個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展的主題，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，利用心理課堂、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式開展心理健康教育。京師博仁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)工具箱能夠滿足教師日常的課堂需求，并且提供給足夠的選擇空間。

咨詢電話：400-6262-918010-62201*16010-62201*19010-62201*18

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團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，教會(huì)他們掌握必要的生活知識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)基本的消費(fèi)管理技能──記賬。二、初步分析：學(xué)做小會(huì)計(jì)

合理使用和支配自己的零花錢是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為基本消費(fèi)管理技能的記賬行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己的零花錢方面起到積極的作用。通過記賬，能更清楚地了解自己所用零花錢的變化情況，檢查哪些支出是合理的，哪些是可以節(jié)約的，避免消費(fèi)行為中的盲亂和混亂。同時(shí)，記賬本身就是一種重要的生活技能，掌握這種技能對(duì)管理自己的生活是有益的。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用記賬的手段來合理消費(fèi)。三、目的要求：

1．幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)基本的消費(fèi)管理技能──記賬。2．引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。四、課前準(zhǔn)備：

1.提前兩周要求學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的消費(fèi)行為進(jìn)行記錄。2．準(zhǔn)備一份一周的收入和消費(fèi)記錄表。3．準(zhǔn)備幾份小獎(jiǎng)品。五、輔導(dǎo)方法：討論法、評(píng)議法。六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，兩周前老師要求你們真實(shí)地記錄半個(gè)月中的消費(fèi)情況，你們完成了嗎?好，今天我們就舉行一次匯報(bào)會(huì)──‘學(xué)做小會(huì)計(jì)’�！�

2．課堂操作。

(1)“合格小會(huì)計(jì)”評(píng)選活動(dòng)。

①每人針對(duì)自己的賬目表統(tǒng)計(jì)：總收入是多少?總支出是多少?余額是多少?用于學(xué)習(xí)、娛樂、生活、社交等方面的費(fèi)用各是多少?

②小組評(píng)議：看一看哪個(gè)同學(xué)的賬目記得最清楚、準(zhǔn)確；每組評(píng)出一名“合格小會(huì)計(jì)”，進(jìn)行全班交流；給“合格小會(huì)計(jì)”發(fā)獎(jiǎng)。

③教師小結(jié)：剛才，幾個(gè)參加交流的小會(huì)計(jì)賬記得很好，很清楚，也很準(zhǔn)確。那么這些錢用得是否合理、恰當(dāng)呢?我們?cè)賮碛懻撘幌隆?/p>

(2)“最佳消費(fèi)者”評(píng)選活動(dòng)。

①根據(jù)每人統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，小組討論：哪些項(xiàng)目的開支是合理的，哪些是可以節(jié)省的?(每組選出一名同學(xué)參加班級(jí)評(píng)選活動(dòng))

②全班交流：選出一名最佳消費(fèi)者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。(3)評(píng)一評(píng)，他是合格的小會(huì)計(jì)嗎?①出示一張一周的收入和消費(fèi)記錄表。

②評(píng)議：這賬目記得清楚、準(zhǔn)確嗎?這個(gè)同學(xué)哪些開支是合理的?哪些開支是不合理的?哪些是可以節(jié)省的?你對(duì)這個(gè)同學(xué)的消費(fèi)有什么看法?日期收入（元）來源支出項(xiàng)目金額（元）余額（元）備注爸爸給玩游戲機(jī)5.00爸爸獎(jiǎng)7月3日50.007月4日/7月5日/7月6日2.007月7日5.007月8日/勵(lì)//借向媽媽借/還錢買書2.002.503.000.50買書包30.00買冷飲5.00游泳10.0020.0015.005.000.000.007月2日5.00買零食7.00總結(jié)和建議通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，我們掌握了記賬的方法。你們可以用這種方法管理自己的零花錢，這可以對(duì)自己的消費(fèi)行為起監(jiān)督、幫助、改進(jìn)的作用。

課外作業(yè)從現(xiàn)在起對(duì)自己的零花錢實(shí)行記賬管理，要堅(jiān)持下去。

班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：四（1）輔導(dǎo)時(shí)間：10月8日班主任：許惠慶

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，教會(huì)他們掌握必要的生活知識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)基本的消費(fèi)管理技能──記賬。二、初步分析：怎樣過生日

在現(xiàn)今小學(xué)生中間，有一種亂花錢、消費(fèi)攀比的現(xiàn)象，歸根到底是他們對(duì)物質(zhì)消費(fèi)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成消費(fèi)觀念上的偏差，影響他們正確的價(jià)值觀的形成，從一定程度上妨礙了心理的健康發(fā)展。這次活動(dòng)以小學(xué)生中最常見的“過生日”現(xiàn)象為例，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)生活中的消費(fèi)問題，幫助他們從小樹立正確的消費(fèi)觀念。

三、目的要求：通過活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立正確的生日消費(fèi)觀念；培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的良好消費(fèi)習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備：了解小學(xué)生生日消費(fèi)的一些情況。五、輔導(dǎo)方法：討論法六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的生日，在過生日的時(shí)候，大家總會(huì)說‘生日快樂’。那么，怎樣過生日才快樂呢？

2．課堂討論：怎樣過生日才快樂?(學(xué)生自由發(fā)言)3．課堂操作。

(1)講故事一。老師給同學(xué)們講“小華過生日”的故事：這天是小華的生日，正巧又是雙休日。小華的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都休息在家，忙著為小華準(zhǔn)備豐盛的生日菜肴。大人們忙得不亦樂乎，可小華卻只顧著看電視。過了一會(huì)兒，小華的同學(xué)小麗、小芳來了，他們都給小華帶來了貴重的生日禮物，以祝賀小華的生日。

(2)討論交流。

①你認(rèn)為小華的生日過得快樂嗎?②是不是只有花很多錢過生日，才算是快樂的生日?③快樂的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

④你以前的生日過得怎樣?哪一次最有意義、最快樂?(3)教師小結(jié)：小華的生日確實(shí)過得很熱鬧，有長(zhǎng)輩的厚愛，有同學(xué)的厚禮。但是，長(zhǎng)輩們?yōu)榱诵∪A的生日，花去了很多錢和精力；同學(xué)們也為小華的生日花了一大筆錢，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，過生日最重要的是給生活增添意義，而不在于過生日的形式。

(4)講故事二。老師給同學(xué)們講日本動(dòng)畫片中的櫻桃小丸子是怎樣過生日的：她會(huì)在她的生掃那天送給親人們一些“生日免費(fèi)服務(wù)券”，比如送給媽媽免費(fèi)洗碗券，送給爺爺免費(fèi)捶背券等。

(5)討論交流。

①你們認(rèn)為小丸子的生日過得好嗎?②這和你們以前過的生日有什么不同?③如果你的生日快到了，你打算怎樣過?

(6)教師小結(jié)：過生日不一定是收到禮物才快樂，其實(shí)，若是我們能在特殊的日子里做一些特殊的、有意義的事，那才更快樂，更值得紀(jì)念，比如，像小丸子那樣為平日里愛護(hù)我們、關(guān)心我們的人做一些事情，或者用過生日省下來的錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學(xué)，讓自己的生日過得更有意義。

總結(jié)和建議每個(gè)同學(xué)都有自己的生日，教師很高興看到同學(xué)們?cè)凇霸鯓舆^生日”這個(gè)問題上作了認(rèn)真的思考，相信大家一定能正確對(duì)待自己的生日，能自覺地培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣，讓自己的生日過得愉快而有意義。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的生日。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：6月19日班主任：許碧云

一、學(xué)生姓名：王雪班級(jí)：五（1）班性別：女二、咨詢時(shí)間：201*年6月19日自16時(shí)30分始，17時(shí)00分結(jié)束。

三、咨詢緣由：

王雪同學(xué)是從農(nóng)村花錢借讀到這所小學(xué)的，學(xué)習(xí)一直很努力，成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵�列前茅，來到這所小學(xué)，家里就是希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)�？墒遣恢獮槭裁�，這個(gè)學(xué)年以來，王松的成績(jī)有些下降，上課總是心不在焉，很少舉手回答老師提問，長(zhǎng)時(shí)間地情緒低落，表現(xiàn)反常。一天下午我把王松找來，我問：“張泳，最近學(xué)習(xí)上有什么困難嗎?”，他一言不發(fā)地看著地�！巴跹�，最后沖刺的時(shí)間越來越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問：“家長(zhǎng)和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?”沒想到，王松“哇”地一聲哭了起來，“老師，我不想上重點(diǎn)中學(xué)，我要回家。”他哭得很傷心,看到這種情況，我就說:“老師就是你的知心朋友，有什么話就和老師說。”等他的情緒穩(wěn)定下來以后，他向我說了自己情緒變化的原因。原來，家里節(jié)衣縮食供他在外念書，就是為了讓他考上重點(diǎn)中學(xué)。這使他壓力特別大，覺得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒有考好，這使他覺得自己是不是變笨了，無論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒有興趣，不想再學(xué)了。

三、初步分析：

王雪由于家長(zhǎng)不當(dāng)期待的壓力而產(chǎn)生了明顯的沮喪情緒。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)；對(duì)什么事都提不起興趣，整天無精打采；封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀；不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總想逃避現(xiàn)實(shí)，看不到未來的希望，觀念固執(zhí)，自己品嘗苦果。沮喪是由消極的情緒感受或?qū)ι�活的不滿意，或經(jīng)常受挫折引起的。它是我們每個(gè)人都體驗(yàn)過的，通常情況下只是偶爾短暫地出現(xiàn)，過一段時(shí)間會(huì)自然消失，但這種情緒如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)就容易干擾正常的學(xué)習(xí)和生活。由于小學(xué)生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對(duì)困難的適應(yīng)能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應(yīng)，僅憑自身的力量很難消除。這就要求心理咨詢教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沮喪情緒的學(xué)生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來。四、輔導(dǎo)方法：

1．轉(zhuǎn)化失敗，保持自信。改變消極心態(tài)的一個(gè)辦法是；避免老是看到自己的不足，要多看自己的優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)沉浸于挫折和失敗等消極的情緒體驗(yàn)中時(shí)，要盡快從中擺脫出來，對(duì)自己過去的美好體驗(yàn)進(jìn)行回憶。要承認(rèn)失敗是生活中的一部分，淡化它對(duì)自身的影響。同時(shí)，還可采用一定的方法來保持自信，比如用積極想象、語言暗示等辦法來增強(qiáng)自我感覺，可明顯地改變沮喪情緒。

2．愛生活，心情開朗、樂觀。一個(gè)人對(duì)生活如果缺乏興趣，就很難熱情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮喪、失落、自卑等不良情緒中，生活的天地也越來越狹隘。在熱愛生活的同時(shí)，還要培養(yǎng)樂觀的生活方式。在面對(duì)失意的事情時(shí)，我們不能讓自己整日處于一種消極的惡性循環(huán)中，而要勇于正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)它、接受它，尋找產(chǎn)生沮喪的原因，想辦法盡快解脫出來。

3．建立良好的人際關(guān)系。愉快的社交活動(dòng)對(duì)人們情緒的影響是任何一項(xiàng)獎(jiǎng)賞都不能相比的。如果為了避免沮喪而不愿出去與人交往，往往會(huì)適得其反，不但難以找到新的快樂和滿足，甚至還會(huì)陷于原來的沮喪之中不能自拔。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)與他人交往，建立和諧的人際關(guān)系，這會(huì)使自身的情緒舒暢，從而最大程度地減輕沮喪。

4.進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉有助于克服沮喪，維持良好情緒。身體健康的人往往心情開朗、情緒穩(wěn)定；而身體虛弱、健康狀況不佳者往往容易產(chǎn)生憂慮、不安等情緒反應(yīng)。所以，保持一個(gè)強(qiáng)健的身體也是很有必要的。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：5月15日班主任：陳俊宣一、學(xué)生姓名：許娟年級(jí)：11歲性別：女二、咨詢時(shí)間：201*年5月15日自16時(shí)00分始，16時(shí)35分結(jié)束。

三、咨詢緣由：許娟同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來出出氣。她上課遲到受批評(píng)，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒有早一點(diǎn)兒叫她起床；在學(xué)校值日時(shí)打掃衛(wèi)生，地掃得不干凈她怪掃帚破了不好掃，因此拿掃帚發(fā)脾氣；考試成績(jī)不理想，她生老師的氣，說老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來；走路摔跤她還生路的氣，怪路坑坑洼洼不平坦總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。而且，許娟發(fā)脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，怪東西不中用，因而總要摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比如，考試不理想，許娟會(huì)氣得把試卷撕得粉碎；和爸爸媽媽發(fā)脾氣，許娟還會(huì)摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、扔本子。為此班上同學(xué)給她取了外號(hào)──“脾氣大王”。四、初步分析：

憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫但小學(xué)生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因?yàn)榘l(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就可能一塊兒做游戲，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。《內(nèi)經(jīng)》上說：“喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病起�！碑�(dāng)人憤怒時(shí)，交感神經(jīng)興奮增強(qiáng)，從而使心率加快，血壓升高。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。憤怒可使食欲降低，影響消化，經(jīng)常發(fā)怒可使消化系統(tǒng)的生理功能發(fā)生紊亂。憤怒還會(huì)影響人體腺體的分泌功能。過度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。五、輔導(dǎo)方法：

由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。

1．情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來。

2．理智制怒法。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

3．評(píng)價(jià)推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣�事情要生氣時(shí)，不妨先把它放下，等過一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過激的行為。

5．目標(biāo)升華法。憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不當(dāng)，則可能傷人害己。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：3月19日班主任：許秀連一、學(xué)生姓名：王潔年齡：10歲性別：女二、咨詢時(shí)間：201*年3月19日自16時(shí)20分始，17時(shí)00分結(jié)束。

三、咨詢緣由：

王潔是一名四年級(jí)的小學(xué)生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，心里也會(huì)無緣無故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢?在王潔四歲的時(shí)候，媽媽就對(duì)她開始了早期教育。先是拉小提琴，后是學(xué)畫畫，念英語，算算術(shù)，盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛北京天安門》，但她樂感不強(qiáng)，看不出她有學(xué)音樂的天賦。王潔每天晚上練琴就像受刑似的，因?yàn)槿绻�達(dá)不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關(guān)在一間黑屋子里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你�！被蛘呤钦f：“等天黑讓鬼把你帶走�！眹樀猛鯄�(mèng)潔拼命哭喊。所以現(xiàn)在，王夢(mèng)潔一到天黑就不敢出門。四、初步分析：

像王潔的這種反應(yīng)就屬于典型的恐懼情緒反應(yīng)。有的人特別怕小動(dòng)物，如小老鼠、小狗、小兔；有的人走在路上害怕汽車；有的人怕上高一點(diǎn)兒的樓梯；有很多人害怕見到生人或客人等。在這些害怕心理中，有些屬于正�，F(xiàn)象，如人一般都有點(diǎn)兒怯生，見到陌生人都會(huì)有點(diǎn)兒害怕；有些則不正常，如怕上樓梯，怕看見汽車等�？謶质侨祟惡蛣�(dòng)物共有的一種原始情緒之一，它是指?jìng)�(gè)體在面臨并企圖擺脫某種危險(xiǎn)情境而又覺得無能力擺脫時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，恐懼發(fā)生時(shí)常有縮回或退避的動(dòng)作并伴有異常激動(dòng)的表現(xiàn)和生理反應(yīng)，如心跳加快、毛發(fā)豎立、驚叫并有奇怪的面部表情等。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。五、輔導(dǎo)方法：

1．轉(zhuǎn)移刺激法。把引起恐懼的刺激物暫時(shí)移開雖然不能消除對(duì)刺激物的恐懼，但能消除懼怕心理。例如，小學(xué)生看見狗就懼怕，不讓他看見狗，就消除了對(duì)狗的懼怕�？墒撬�以后再看到狗，仍然會(huì)和從前一樣怕狗。所以，這種方法控制恐懼是不理想的。

2．系統(tǒng)脫敏法。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的心理反應(yīng)有一種習(xí)慣化傾向，習(xí)慣化指每當(dāng)某個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，就容易引起人的心理反應(yīng)，但當(dāng)這種刺激不斷重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，人對(duì)它的反應(yīng)性逐漸下降，直到最后不再對(duì)此反應(yīng)，就好像產(chǎn)生了一種習(xí)慣似的。因此，不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。例如一個(gè)恐懼考試的學(xué)生，只有不斷地參加考試，才會(huì)消除這種恐懼。當(dāng)然，反復(fù)練習(xí)的開始要注意降低難度。例如，為了消除對(duì)高度的恐懼，開始時(shí)只要求登上三個(gè)臺(tái)階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登。

3．掌握知識(shí)法�？謶值漠a(chǎn)生大多是因缺乏科學(xué)知識(shí)而胡思亂想造成的。有位科學(xué)家說過，愚笨和不安定產(chǎn)生恐懼，知識(shí)和保障卻拒絕恐懼。有的學(xué)生怕黑，一到黑天就擔(dān)心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類，當(dāng)他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過是人們虛構(gòu)的，他就不會(huì)再有這種恐懼的情緒了。

4．轉(zhuǎn)移注意法。這種方法是使注意力從恐懼的對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他事物上去。例如，每年學(xué)校都會(huì)集體組織打疫苗，總會(huì)有學(xué)生懼怕打針，所以，在打針的時(shí)候，可以講一個(gè)笑話，或讓他考慮一個(gè)問題，使該生注意力轉(zhuǎn)移到別的方面，這樣，恐懼就會(huì)消除。

王潔的恐懼心理主要是由于家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)引起的，因而改變錯(cuò)誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。

班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：三（2）輔導(dǎo)時(shí)間：9月30日班主任：許紹任

一、輔導(dǎo)緣由：在進(jìn)行學(xué)生生活自理能力的調(diào)查時(shí)，第15題“學(xué)校做清潔時(shí)（）A．認(rèn)真做B．老師在就認(rèn)真，不在就馬虎C．邊做邊玩D.不做要受罰，只好做”，85%學(xué)生能填A(yù)，但也有15%的學(xué)生填B、C、D。二、初步分析：小小行李包

這是關(guān)于生活自理能力的培養(yǎng)。自理能力反映出學(xué)生管理自己的本領(lǐng)大小，它是生活能力的重要體現(xiàn)。當(dāng)前在教育子女方面存在的一個(gè)弊病，就是不注意對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力顯得日益迫切。這不僅有利于學(xué)生人格的構(gòu)建、自信心的增強(qiáng)，而且可以鍛煉學(xué)生自我判斷、自我分析、自我解決問題的能力。本活動(dòng)就是假設(shè)小學(xué)生即將參加一次集體活動(dòng)的情境，讓小學(xué)生自己來思考、衡量所攜帶的行李包的合理性，認(rèn)識(shí)各種財(cái)物的相對(duì)價(jià)值，克服依賴心理。三、目的要求：

1．通過教師創(chuàng)設(shè)情境以達(dá)到鍛煉小學(xué)生自理能力的目的。2．教會(huì)小學(xué)生衡量各種財(cái)物的相對(duì)價(jià)值的本領(lǐng)。四、課前準(zhǔn)備：

1．排練小品《游泳去》。

2．準(zhǔn)備飲料、礦泉水、食品、藥品等。

五、輔導(dǎo)方法：表演法、討論法。六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，有許多事情都要依靠爸爸媽媽，好像離開了爸爸媽媽以后，什么事情也不能完成。暑假快到了，我們將要舉行軍營兩日夏令營活動(dòng)，在那里要過上一夜�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想：這兩天活動(dòng)，你應(yīng)該帶些什么物品?”

2．課堂操作。(1)夏令營前的準(zhǔn)備。①請(qǐng)同學(xué)們寫出夏令營活動(dòng)你應(yīng)帶的物品，一般不超過十件，要考慮周到，根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。

②分小組討論。由每一個(gè)人陳達(dá)帶每一件物品的原因及實(shí)際需要。小組評(píng)分：就每一件物品，小組中的大多數(shù)成員認(rèn)為合理，則記1分，否則不記分。有的組員缺帶了必需的物品，請(qǐng)大家一起出點(diǎn)子，想想補(bǔ)救的辦法。

③教師小結(jié)：從剛才幾個(gè)同學(xué)的交流情況來看，我們有能力來管理自己，只是我們的依賴性很強(qiáng)，這是很不好的。

(2)小品《游泳去》。

提示：小品里的明明是怎樣做的?你覺得他這樣做行嗎?時(shí)間：某星期六下午3點(diǎn)人物：曉晴、明明、明明的奶奶

內(nèi)容：星期六下午3點(diǎn)，曉晴來敲明明家的門。明明的奶奶開了門。

曉晴：奶奶，明明呢?奶奶：明明還在午睡呢!

曉晴：明明趕快起床呀，我們一起去游泳吧!

明明：(明明從床上跳下來)對(duì)呀!我差點(diǎn)睡過頭了。奶奶，幫我把毛巾、救生圈、拖鞋全拿來。

奶奶：(把準(zhǔn)備好的東西給了明明)游泳時(shí)小心點(diǎn)啊!明明、曉晴：奶奶再見!(便走出門去)討論評(píng)議：你對(duì)小品中的明明有什么看法嗎?(3)即興表演《誰是合格的小主人》。

內(nèi)容：明天就要去秋游了，媽媽為你準(zhǔn)備了一大堆東西，讓你裝進(jìn)行李包。你將怎樣來準(zhǔn)備這個(gè)行李包呢?

①把準(zhǔn)備好的飲料、礦泉水、食品、藥品等全部擺放在一起。②按自然組每組選派一名同學(xué)上臺(tái)表演“準(zhǔn)備自己的行李包”。③請(qǐng)表演的同學(xué)陳述自己選物品的原因及實(shí)際需要。

④根據(jù)四人所選物品的合理性，評(píng)選出一名“合格的小主人”�？偨Y(jié)和建議同學(xué)們，通過這堂心理輔導(dǎo)課，我了解到我們當(dāng)中有些同學(xué)的自理能力較強(qiáng)，有些同學(xué)稍微差一點(diǎn)，不過沒關(guān)系，只是平時(shí)缺少鍛煉而已。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的獨(dú)立能力也隨之會(huì)增強(qiáng)。只要我們平時(shí)能有意識(shí)地鍛煉自己，不要什么事情都依賴別人，我相信，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，你們會(huì)在這方面取得很大進(jìn)步的。請(qǐng)你們記�。簩W(xué)會(huì)生活自理是我們走向獨(dú)立自主的第一步。

課外作業(yè)如果你將參加一周的夏令營活動(dòng)，你該做哪些準(zhǔn)備?

團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：三（2）輔導(dǎo)時(shí)間：9月30日班主任：許紹任

一、輔導(dǎo)緣由：在進(jìn)行學(xué)生班干的競(jìng)選時(shí)，第19題“競(jìng)選干部時(shí)（）A、我能行努力爭(zhēng)取B、當(dāng)干部要多做事C、無所謂D、不愿當(dāng)E、我不行”，75%學(xué)生能填A(yù)，但有25%的學(xué)生填B、C、D。反映出少部分學(xué)生在當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”方面還有一定的誤區(qū)。二、初步分析：

一個(gè)好的團(tuán)體需要一些稱職的領(lǐng)導(dǎo)者。每個(gè)人在一生中都有可能充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。比如上小學(xué)時(shí)的小組長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)等，工作之后的車間主任、領(lǐng)班、廠長(zhǎng)、經(jīng)理等，幾乎每個(gè)人都不可避免地要做或大或小的“領(lǐng)導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)體的核心，決定著一個(gè)團(tuán)體的向心力和凝聚力。領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)是多方面的，除了必備的才能之外，還有一些不可缺少的品質(zhì)，比如果斷、自信、堅(jiān)韌、無私、敬業(yè)、寬容等，這些都是需要不斷培養(yǎng)的。小學(xué)生將來終究要走向社會(huì)，從小培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，長(zhǎng)大了才能更好地?fù)?dān)當(dāng)各項(xiàng)任務(wù)，才能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。本活動(dòng)幫助小學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，從而幫助他們?cè)趯?shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。三、目的要求

1．幫助小學(xué)生初步了解領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)和才能。2．有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的管理和協(xié)調(diào)能力。

四、課前準(zhǔn)備錄像，事先推薦報(bào)紙上有關(guān)如何當(dāng)好小干部的文章。五、輔導(dǎo)方法活動(dòng)法、討論法。六、操作過程

1.導(dǎo)入新課。

(1)觀看錄像。你們認(rèn)為錄像中哪一個(gè)小于部當(dāng)?shù)米詈�？為什么�?/p>

①放錄像一：課間休息時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生嘔吐了，滿地都是臟物，教室里充滿了異味，許多同學(xué)捂住鼻子往外走。這時(shí)，一個(gè)臂上有兩條紅杠的同學(xué)不聲不響地拿來了煤灰，倒在臟物上，用腳踩了幾下，又拿來了掃帚把臟物掃去，并讓周圍同學(xué)馬上把不舒服的同學(xué)扶到衛(wèi)生室。

②放錄像二：自修課上，同學(xué)們都在安靜地做作業(yè)。小明有一道題不會(huì)做，向坐在旁邊的中隊(duì)長(zhǎng)請(qǐng)教。中隊(duì)長(zhǎng)卻說：“等我做好了再教你�！币粫�(huì)兒下課鈴響了，中隊(duì)長(zhǎng)正要走出教室，小明忙拉住他再次向他請(qǐng)教，中隊(duì)長(zhǎng)不耐煩地說：“你真麻煩，快說，我要去玩了!”隨后，馬馬虎虎地講解一遍就去玩了。

(2)教師引入主題：今天我們要討論的話題是“好領(lǐng)導(dǎo)”(板書：“好領(lǐng)導(dǎo)”應(yīng)該是什么樣的？)。

2．課堂操作。

(1)即興活動(dòng)：每隊(duì)自薦一個(gè)臨時(shí)隊(duì)長(zhǎng)，任務(wù)是你們隊(duì)打算組織一次宣傳活動(dòng)，請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)和你的隊(duì)員們一起策劃，然后告訴大家具體的安排(時(shí)間控制在10分鐘)。

(2)各小隊(duì)匯報(bào)結(jié)果。

(3)討論交流：你們認(rèn)為哪一小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)最有“領(lǐng)導(dǎo)”水平？為什么?

可圍繞以下幾方面來評(píng)論：①活動(dòng)前的觀察；

②有無宣傳活動(dòng)的意義，有無向大家動(dòng)員；③活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)是否落實(shí)；④工作分配是否合理；

⑤在活動(dòng)中，有無體現(xiàn)隊(duì)長(zhǎng)的帶頭作用。

(4)教師小結(jié)：這次活動(dòng)中，有的同學(xué)雖然第一次擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)，但今天的表現(xiàn)很不錯(cuò)。通過討論交流，我們知道作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有才能、自信、無私、寬容、勇敢、堅(jiān)韌(出示小黑板)。

(5)每個(gè)同學(xué)都想想看，在自己身上，你已經(jīng)具備了哪些領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)?還有哪些地方要不斷地培養(yǎng)?

(6)用課余時(shí)間，把課堂上的即興活動(dòng)付諸實(shí)踐，驗(yàn)證你的領(lǐng)導(dǎo)才干。

總結(jié)和建議這節(jié)課，我們討論了一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有的素質(zhì)，即必須有才識(shí)、自信、無私、寬容、勇敢、堅(jiān)韌。領(lǐng)導(dǎo)的才能不是天生的，需要你們?nèi)ヅ�力培養(yǎng)，長(zhǎng)大后才能承擔(dān)更大的責(zé)任。老師希望你們從小就開始學(xué)做一個(gè)“稱職”的“領(lǐng)導(dǎo)”。

課外作業(yè)假如你是班長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一次班會(huì)。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：9月13日班主任：魏婷婷

一、學(xué)生姓名：許揚(yáng)班級(jí)：三（3）班性別：男二、咨詢時(shí)間：201*年9月13日自13時(shí)30分始，14時(shí)00分結(jié)束。三、咨詢緣由：在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，第16題“對(duì)左右為難的事要果斷選擇一種方法（）A、是B、不是”，楊揚(yáng)同學(xué)填B，反映出她在意志品質(zhì)方面還需要進(jìn)一步輔導(dǎo)。四、初步分析：

許揚(yáng)是個(gè)好學(xué)的學(xué)生。他性格內(nèi)向，很隨和，只要?jiǎng)e人讓他干什么，即使心里不太愿意，他也很少拒絕。一個(gè)星期天，快期末考試了，楊揚(yáng)把這一天安排得滿滿的，上午背兩小時(shí)課文，寫一小時(shí)作文，再練40分鐘毛筆字；下午做數(shù)學(xué)題；晚上復(fù)習(xí)別的科目。可是，上午九點(diǎn)左右，同班的幾個(gè)同學(xué)上他家要他一起去踢球，他想想自己的計(jì)劃，不太想去，可是看看這么多人上門來找他，不好意思，于是就去了。結(jié)果一個(gè)上午全在操場(chǎng)上呆著了。下午剛想學(xué)習(xí)，電話鈴響了。原來是班上的小云找他上少年宮看展覽。想想上午已經(jīng)耽誤了，期末考試在即，他說不想去，可是在小云的再三勸說下，心又軟了，于是一個(gè)下午又過去了。晚上，他想一定得好好利用了，可是看什么好呢？語文、數(shù)學(xué)想來想去也不知道該看啥，想累了，于是去看電視，不知不覺看了挺長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)晚上又過去了。

五、輔導(dǎo)方法：

果斷性是意志的良好品質(zhì)，具有果斷性品質(zhì)的人，能夠及時(shí)采取有充分根據(jù)的決定，并且立即執(zhí)行所作出的決定。果斷性是建立在對(duì)問題情境準(zhǔn)確的分析基礎(chǔ)上的，它與盲目的行為有質(zhì)的區(qū)別。由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，不善于仔細(xì)、全面地考慮問題，因此他們?cè)诓扇『蛨?zhí)行決定時(shí)，容易受外界和自己情緒的影響。案例中的楊揚(yáng)一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是遇事猶豫不決，缺乏果斷。

1．認(rèn)識(shí)提升法。應(yīng)明白這樣一個(gè)道理：人的時(shí)間和精力是有限的，應(yīng)該有目的有計(jì)劃地把這些時(shí)間和精力用到有意義的事情上。目標(biāo)計(jì)劃一旦設(shè)定，就要果斷地排除干擾，堅(jiān)持自己的計(jì)劃。

2．進(jìn)行重要性分析。如果同時(shí)想做兩件有意義的事情時(shí)，應(yīng)先分析哪件事價(jià)值更大，選擇價(jià)值大的事情。如果重要性差不多，則任選一件，盡快作出決定。有這樣一個(gè)寓言故事，古時(shí)候有一頭驢，看到左邊的草很想吃，看到右邊的草也很想吃。該先吃哪邊的草呢？驢子想來想去，也不知道該先吃什么，不知不覺驢子餓死了�？梢姡�遇事不能當(dāng)機(jī)立斷，后果多么嚴(yán)重。

3．榜樣示范法。找出電影、電視、小說或現(xiàn)實(shí)生活中的幾個(gè)典型的遇事當(dāng)機(jī)立斷、非常有魄力的人物的事跡，好好體會(huì)，并把這種體會(huì)運(yùn)用到自己的生活中，養(yǎng)成行為果斷的意志品質(zhì)。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：6月19日輔導(dǎo)老師：陳俊宣

一、學(xué)生姓名：劉飛班級(jí)：六（1）班性別：男二、咨詢時(shí)間：201*年6月19日自16時(shí)10分始，16時(shí)40分結(jié)束。

三、咨詢緣由：劉飛是六（1）班成績(jī)優(yōu)異的一名學(xué)生，奧數(shù)競(jìng)賽經(jīng)常獲獎(jiǎng)，成績(jī)一直名列前茅，但從五年級(jí)下半學(xué)期開始，上課不能克制自己，經(jīng)常講話，做小動(dòng)作。

四、初步分析：自制力指善于掌握和支配自己行為的能力，表現(xiàn)在意志行動(dòng)的全過程中。在采取決定時(shí)，自制力表現(xiàn)在能夠按照周密的思考，作出合理的決策，不為環(huán)境中各種誘因所左右；在執(zhí)行決定時(shí)，能夠克服各種內(nèi)外干擾，把決定貫徹執(zhí)行到底。案例中的劉翔之所以上課講話，是由于他抵制不住誘惑而做了錯(cuò)事，這說明他的自制力很差。因此，從小培養(yǎng)自制力是很重要的。五、輔導(dǎo)方法：

1．協(xié)議法。例如，精彩的電視節(jié)目無論對(duì)大人還是小孩都有很大的吸引力，有的家庭有邊吃飯邊看電視的習(xí)慣，而小孩的注意分配能力差，看著電視，卻影響了吃飯。為了讓孩子好好吃飯，改變邊吃飯邊看電視的習(xí)慣，家庭成員可以達(dá)成協(xié)議：只有吃飽飯才能看電視。又如，對(duì)上街喜歡吵著買東西的小學(xué)生在帶他上街前，可以約法三章：今天上街除了買什么外，其他的東西不能買。小學(xué)生要遵守這些協(xié)議，就得學(xué)會(huì)控制自己，慢慢地提高自制力。

2．比賽法。比如，要培養(yǎng)小學(xué)生控制自己不亂買東西，可以帶兩個(gè)或多個(gè)小學(xué)生一起上街，上街前提出要求，上街后誰鬧著買東西的就懲罰，不鬧的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．反問法。小學(xué)生往往看到同伴有某樣?xùn)|西時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自己也想有或把別人的東西拿走的想法。其實(shí)他們的理由很簡(jiǎn)單──別人有的，我理所當(dāng)然也應(yīng)該有。此時(shí)，教師只要按照小學(xué)生的邏輯思路問他：“你有的東西，某某有嗎？”這種反問法，能使小學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)人不可能擁有所有的東西，所以能給自己的意識(shí)一個(gè)信號(hào)──要自我控制。

4．判斷評(píng)價(jià)法。當(dāng)見到其他小學(xué)生無自控行為時(shí)，讓小學(xué)生判別那樣做是否正確，也可以通過講故事的方法，讓小學(xué)生明白，只有控制自己的不良行為，才是好的學(xué)生。經(jīng)過這樣的判別，可以增強(qiáng)小學(xué)生的自控意識(shí)。當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出自我控制力的時(shí)候，要及時(shí)給予表揚(yáng)，如小學(xué)生遵守協(xié)議，上街不吵著買東西時(shí)，應(yīng)夸獎(jiǎng)他表現(xiàn)很好，這有利于小學(xué)生強(qiáng)化自我控制意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成自我控制的好習(xí)慣。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：11月1日班主任：許玉梅

一、學(xué)生姓名：許婷班級(jí)：四（1）班性別：女二、咨詢時(shí)間：

201*年11月04日自16時(shí)30分始，17時(shí)20分結(jié)束。

三、咨詢緣由：許婷同學(xué)非�？鄲溃�她有積極向上的愿望，也有未來的理想和目標(biāo)設(shè)計(jì)，可她常常管不住自己，學(xué)習(xí)堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間就去玩，之后很愧疚：浪費(fèi)了太多的時(shí)間。于是她下決心要從此好好學(xué)習(xí)。她寫了計(jì)劃書，可每次堅(jiān)持兩天就全盤廢棄，別人說她“常立志，不如不立志”。她誠懇地向教師咨詢：我怎么了？四、初步分析：

意志的堅(jiān)持性指在行動(dòng)中能以堅(jiān)忍不拔的毅力克服種種困難而堅(jiān)持到底。具有良好的堅(jiān)持性品質(zhì)的人能夠在活動(dòng)中持之以恒，在困難、艱苦的條件面前，不猶豫，不動(dòng)搖，不停滯，一鼓作氣，善始善終。

堅(jiān)持性在日常的學(xué)習(xí)、生活中非常重要，人們做點(diǎn)兒事并不難，難的是堅(jiān)持不懈地做下去，“人貴有恒”說的就是這個(gè)道理。在日常生活中常常會(huì)出現(xiàn)的虎頭蛇尾現(xiàn)象，就是缺乏堅(jiān)持性的表現(xiàn)。案例中的張雨婷非常苦惱，通過她的敘述我們可以看出，她的堅(jiān)持性很差。對(duì)于小學(xué)生來說，這種現(xiàn)象極其明顯。比如，有的人寫日記，剛開始每天都按時(shí)寫，寫著寫著，不知從何時(shí)改為周記了，慢慢改為月記了，后來干脆不寫了。要想取得成功，沒有堅(jiān)持性是不行的，只有堅(jiān)持到最后，勝利才會(huì)屬于你。五、輔導(dǎo)方法：

1．善于培養(yǎng)、保護(hù)、利用已有的學(xué)習(xí)興趣。興趣，能激發(fā)小學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，促使小學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的意志努力。所以，增添活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，如游戲、比賽、表演、搶答、講故事等形式，使學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程本身就能吸引小學(xué)生，這對(duì)他們善始善終地做某件事能起促進(jìn)作用。2．確定具體的、可行的目標(biāo)。目標(biāo)是想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，它制約著行為的方向。對(duì)小學(xué)生來說，只有具體的、可行的目標(biāo)，才有可能促使他去為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而堅(jiān)持不懈。所謂具體的目標(biāo)，是指該做什么，怎樣去做，目的、要求必須一清二楚。所謂可行的目標(biāo)，是指確定的目標(biāo)要與小學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力水平相適應(yīng)，是經(jīng)過自身的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，即目標(biāo)不要定得太低或太高。當(dāng)小學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)后，成功的喜悅會(huì)強(qiáng)化他們的進(jìn)取精神，激起他們確定下一個(gè)目標(biāo)的熱忱，從而養(yǎng)成不斷進(jìn)取的習(xí)慣。

3．學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺行為，因此，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵(lì)開始，比如，與小學(xué)生共同確定某種活動(dòng)、某個(gè)目標(biāo)后，每天檢查小學(xué)生完成的情況，并讓他們自我評(píng)價(jià)，對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。之后，可以為他們畫一張自我鑒定表格，讓他們對(duì)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、良好行為習(xí)慣、某種活動(dòng)目標(biāo)等情況進(jìn)行打分，并定期把自我鑒定表交給教師，讓教師了解、表揚(yáng)小學(xué)生的自覺行為，對(duì)小學(xué)生的自我監(jiān)督進(jìn)行檢查。這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能督促自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：4月10日班主任：陳俊宣

一、學(xué)生姓名：許鈺班級(jí)：五（1）班性別：女二、咨詢時(shí)間：

201*年4月15日自16時(shí)00分始，16時(shí)50分結(jié)束。三、咨詢緣由：面對(duì)挫折

許鈺期中考試沒考好，心情很沉重，她克制著，不想使自己的眼淚落下來。放學(xué)了，許鈺呆呆地坐著，她不知回家如何面對(duì)父母，如何面對(duì)老師和同學(xué)。四、初步分析：

挫折是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)不能達(dá)到，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。造成挫折的原因包括主觀和客觀兩個(gè)方面的因素。一個(gè)人是否體驗(yàn)到挫折，與他的抱負(fù)水平有關(guān)。當(dāng)他把自己所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)定得過高，超過了實(shí)際的能力，就很容易產(chǎn)生挫折感。面對(duì)挫折，不同人的態(tài)度是不一樣的，其結(jié)果也就完全不同。持積極態(tài)度的人正視挫折，他們內(nèi)心的安全感使他們坦然地面對(duì)成長(zhǎng)過程中所遇到的一切，他們不回避前進(jìn)途中的障礙，而是想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它。持消極態(tài)度的人遇到挫折則是退縮、回避、幻想或妥協(xié)，被挫折所壓倒。對(duì)于小學(xué)生來說，由于受身心發(fā)展和社會(huì)閱歷等的限制，還不能對(duì)自己和社會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)，他們的目標(biāo)期望值往往比較高。因此，挫折是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到的問題。案例中的小麗認(rèn)為自己會(huì)毫無疑問地當(dāng)上中隊(duì)長(zhǎng)，但是事實(shí)卻不是她所想的那樣，這使她產(chǎn)生了挫折感。作為教師，應(yīng)從積極的方面引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待所遇到的困難和挫折，使他們認(rèn)識(shí)到困難和挫折是我們生活中的一部分，并教育他們?nèi)绾螒?yīng)付所遇到的挫折，提高挫折耐受力。五、輔導(dǎo)方法：

1．做好面對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)遭受挫折沒有心理準(zhǔn)備，因此，教師應(yīng)利用班會(huì)等適宜的場(chǎng)合，適當(dāng)滲透這方面的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生明白：（1）挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性、客觀性；（2）產(chǎn)生挫折的原因有外部原因，也有內(nèi)部原因；（3）挫折是令人不快的，但這種體驗(yàn)可以由自己控制，應(yīng)使自己在各種挫折中鍛煉、成長(zhǎng)。

2．開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行挫折教育。許多研究表明，早年的挫折經(jīng)驗(yàn)對(duì)成年后的影響甚大。如有人用動(dòng)物做電擊實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡幼年受過刺激的動(dòng)物，成年后對(duì)刺激就能表現(xiàn)出迅速而有效的反應(yīng)；反之，則不反應(yīng)或反應(yīng)遲緩，且有效性也差。對(duì)人類來說也是如此。一個(gè)從小經(jīng)過逆境磨煉的人，成年后就更能有效地適應(yīng)環(huán)境。所謂“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個(gè)意思。正因?yàn)槿绱耍�許多有遠(yuǎn)見的教育家，都非常強(qiáng)調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。如蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，必須從小讓孩子知道生活里有一個(gè)困難的字眼，這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣，他們長(zhǎng)大后就會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期，提高挫折耐受力。

3．注意利用榜樣進(jìn)行挫折教育。對(duì)于以模仿為天性的小學(xué)生來說，榜樣的力量是無窮的。因此，教師如能適時(shí)向小學(xué)生提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，當(dāng)然能加深學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動(dòng)力。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育可仿效的榜樣主要有以下三類。（1）在中外著名人物中戰(zhàn)勝挫折的典型范例，如因遭受失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛迪生、法拉第、蒲松齡等，雖處境艱難但決然自強(qiáng)的達(dá)爾文、牛頓等，戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的海倫凱勒、貝多芬、張海迪等。（2）全國著名的同齡人中的英雄模范，如賴寧，“自造”逆境，錘煉自己；邊榮唐，用七歲的稚嫩雙肩支撐著一個(gè)殘破家庭；成潔，失去雙臂卻譜寫了生活的新旋律。（3）學(xué)生身邊戰(zhàn)勝挫折的同學(xué)榜樣。要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)中的這種榜樣，并及時(shí)選擇時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。實(shí)踐證明，由于這樣的例子發(fā)生在學(xué)生身邊，因而感到真實(shí)可信�？傊�，當(dāng)學(xué)生能自覺地用這類英雄模范人物的榜樣作為衡量自己的尺度時(shí)，其挫折就會(huì)成為新的努力的起點(diǎn)和新的成功的臺(tái)階了。

4．通過個(gè)別心理咨詢進(jìn)行宣泄。心理咨詢是通過語言、文字等媒介，給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。通過心理咨詢，可以緩解其心理緊張和沖突，提高其適應(yīng)能力，維護(hù)其身心健康。通過心理咨詢，不僅可為遭受挫折的學(xué)生提供心理宣泄的場(chǎng)所，而且能使他們學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)挫折和掌握應(yīng)付挫折的策略。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：11月2日班主任：許玉花

一、學(xué)生姓名：許輝班級(jí)：六（2）班性別：男二、咨詢時(shí)間：

201*年11月2日自16時(shí)15分始，17時(shí)00分結(jié)束。三、咨詢緣由：六（2）班的許輝出了名，作業(yè)總拖拖拉拉、偷工減料，每次勞動(dòng)就想方設(shè)法偷懶，不愿動(dòng)彈。老師就拿他沒辦法，批評(píng)、體罰全沒用，急得老師忍不住直皺眉頭：他還能變勤快嗎？四、初步分析：

小學(xué)生的懶惰主要是由于家庭的培養(yǎng)方式不當(dāng)，父母怕孩子年幼做不好事情，總主動(dòng)為孩子承擔(dān)一切雜務(wù)，結(jié)果不但使孩子失去了做事的興趣，而且會(huì)對(duì)別人為自己做事習(xí)以為常，自己卻什么都不會(huì)干，什么都不愿干，這樣形成的惰性還會(huì)擴(kuò)展到其他方面。還有的學(xué)生懶惰是因?yàn)槠渌��?fù)性心理的影響，如畏難、依賴等。五、輔導(dǎo)方法：

1．幫助學(xué)生認(rèn)清惰性的危害。惰性不但給父母增加負(fù)擔(dān)，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會(huì)最終落得平庸、失敗的下場(chǎng)。2．在學(xué)校情境中規(guī)定學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)間，養(yǎng)成整理環(huán)境的習(xí)慣。決不遷就學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的消極抵抗，不把勞動(dòng)作為懲罰，否則會(huì)使學(xué)生厭惡勞動(dòng)。3．與家長(zhǎng)溝通。教師、家長(zhǎng)都積極地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做自己感興趣的事情。

班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：三（4）輔導(dǎo)時(shí)間：8月5日班主任：許群英

一、輔導(dǎo)緣由：通過問卷調(diào)查中“5、爸爸媽媽回家晚了感到不安（）A．是B．不是”，29%的學(xué)生在爸爸媽媽回家晚了的時(shí)候感到不安，說明這部分學(xué)生的依賴思想的存在。二、初步分析：

依賴心理是隨著獨(dú)生子女的增多越來越多地?cái)[在家長(zhǎng)和教師面前的問題，像周慧這種情況已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)校的正常生活和社會(huì)交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要在于家庭教育。最大的敵人就是來自父母與長(zhǎng)輩的溺愛�，F(xiàn)在，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，這便是這個(gè)家的未來和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不讓孩子受一點(diǎn)兒累，吃一點(diǎn)兒虧，把自己當(dāng)初沒有得到的恨不得在孩子身上全補(bǔ)回來。怕孩子被別人欺負(fù)，不讓孩子同小朋友交往，上學(xué)、放學(xué)都有專人接送，他們把孩子完全“囚禁”在自認(rèn)為很“舒適”的環(huán)境里。這樣做的后果有兩種，一種孩子像周慧一樣膽小、恐懼、焦慮和自卑，另一種則是恃寵、驕橫、目中無人和自負(fù)，有人形象地稱之為“小奴隸”與“小皇帝”。這兩種孩子在與別人交往時(shí)不自覺地都帶上了自身的特點(diǎn)，他們不知道該怎樣與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。三、輔導(dǎo)方法：

1．應(yīng)找出問題產(chǎn)生的原因，使家長(zhǎng)和孩子共同認(rèn)識(shí)到這種依賴心理的危害性，取得家長(zhǎng)的支持。

2．在家庭內(nèi)改變孩子。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣。家長(zhǎng)要有耐心，因?yàn)楹⒆觿傞_始學(xué)做事時(shí)可能會(huì)笨手笨腳，甚至磕磕絆絆；家長(zhǎng)要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊給予必要的指導(dǎo)，并及時(shí)給予反饋，有進(jìn)步時(shí)要表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，從而減少對(duì)父母的依賴心理。

3．在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境改變孩子。教師要對(duì)這樣的孩子更多地關(guān)心，鼓勵(lì)其他學(xué)生與他們交往，組織各種活動(dòng)小組讓他們參加，對(duì)他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)，使之得以鞏固。教師可對(duì)他們進(jìn)行一些交往技巧的指導(dǎo)，如微笑、關(guān)心他人等，使他們學(xué)會(huì)正常的交往。具體可采用代幣法。

學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)記錄(面詢)

輔導(dǎo)地點(diǎn)：心理咨詢室輔導(dǎo)時(shí)間：9月28日班主任：陳俊宣

一、學(xué)生姓名：許暢班級(jí)：四（1）班性別：男二、咨詢時(shí)間：

201*年9月28日自10時(shí)30分始，11時(shí)00分結(jié)束。三、咨詢緣由：

許暢的家住在高層樓，在上小學(xué)以前，他跟爺爺、奶奶生活在一起，沒上過幼兒園。上了小學(xué)以后，同學(xué)們下了課在一起玩，可小華總是孤零零地在旁邊站著，加入不進(jìn)去。同學(xué)們都說小華“古怪”，小華很苦惱，向爸爸、媽媽哭訴。爸爸、媽媽也不知道是怎么回事，為什么在家乖乖的小華與小伙伴玩不到一塊兒呢？四、初步分析：

許暢這樣的孩子通常是個(gè)性孤僻的孩子，其形成原因就是小時(shí)候沒有學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交往和合作的技能。有的父母對(duì)自己的孩子過分保護(hù)，總是擔(dān)心出事，不讓他與“壞孩子”交往，對(duì)孩子的要求“有求必應(yīng)”等，這樣教育出來的孩子要么急躁、自我控制能力差，集體游戲時(shí)往往無視公共規(guī)則，不顧及別人；要么呆板、不愛活動(dòng)，內(nèi)心封閉，不能自如地與別人交往。這樣很易遭到同伴的冷遇，時(shí)間一久會(huì)形成惡性循環(huán)，更加逃避與人交往。五、輔導(dǎo)方法：

1．弄清學(xué)生孤僻的緣由，通過觀察他與同伴的交往，找到其不當(dāng)?shù)慕煌�方式，并逐步地加以糾正。

2．教師和家長(zhǎng)要待人熱誠，給學(xué)生樹立效仿的榜樣，并鼓勵(lì)學(xué)生多與熱情開朗的同學(xué)交往。

3．拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，不要封閉自己，并讓學(xué)生明確多交朋友的益處，多培養(yǎng)興趣，多與人溝通。

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室輔導(dǎo)時(shí)間：9月16日班主任：鐘錦美

一、咨詢緣由：

六（1）班施曉波父親無可奈何地對(duì)老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔?xùn)|西、躺在地上打滾，鬧個(gè)沒完沒了，太任性了。怎么會(huì)這樣呢？是不是天生就這樣呢？”二、初步分析：

孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成孩子任性的習(xí)慣。有時(shí)孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報(bào)復(fù)家長(zhǎng)，故意要家長(zhǎng)難堪；或是身體不舒服，疲勞、饑餓或生病時(shí)可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會(huì)規(guī)則才作出任性的行為。三、輔導(dǎo)方法：

1．確定任性的引發(fā)原因，對(duì)癥下藥。如果是父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，要與父母多溝通，學(xué)校、家庭行動(dòng)一致，讓學(xué)生明確哭鬧不能達(dá)到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首先表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，再說理指正；如果是不懂規(guī)則的原因，則改用學(xué)生容易理解和接受的語言和例子加以教導(dǎo)。

2．從小事做起，持之以恒地對(duì)孩子的無理要求予以嚴(yán)拒，加強(qiáng)孩子的自控力。

3．給小學(xué)生創(chuàng)造自控的情境，讓他自己確立目標(biāo)，并自我評(píng)價(jià)、自我獎(jiǎng)勵(lì)，從內(nèi)心感受到自立和理智的成長(zhǎng)喜悅。

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室輔導(dǎo)時(shí)間：10月16日班主任：劉華娟

一、咨詢緣由：

一年級(jí)（1）班許小銳是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好�！倍�、初步分析：

許小銳的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在自我意識(shí)的形成階段里，父母、教師等外部評(píng)價(jià)性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評(píng)價(jià)看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無限擴(kuò)大化，沒有必要的自信。三、輔導(dǎo)方法：

1．明確小學(xué)生自卑的原因，對(duì)引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵(lì)孩子用一方面的優(yōu)越來彌補(bǔ)另一方面的自卑。

2．幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，只有意識(shí)到有缺陷才會(huì)追求進(jìn)步。

3．讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)當(dāng)眾表演。

4．逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，處處比別人強(qiáng)，更不要拿自己的缺點(diǎn)總和別人的優(yōu)點(diǎn)比。5．教會(huì)小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示，如“沒關(guān)系，我能行”“我能干好”“我感覺不錯(cuò)”。

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室輔導(dǎo)時(shí)間：11月6日班主任：馮衛(wèi)蘭

一、咨詢緣由：

二年級(jí)（2）班劉海濤父親知道自己的兒子在學(xué)�？倫鄞蛉耍�要不就動(dòng)手搶別人的東西，要不就趁同學(xué)不注意時(shí)推他一把，甚至公開挑釁，追著同學(xué)打，這個(gè)父親不以為然地對(duì)教師說：“這孩子就是頑皮�！鞭D(zhuǎn)過臉來，這個(gè)父親對(duì)別人說：“我孩子就是勇敢，這樣才不被人欺負(fù)�！倍�、初步分析：攻擊性也叫侵犯性，指的是個(gè)體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。父母絕不可縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長(zhǎng)而日益固化，最終會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的個(gè)性偏差。小學(xué)生由于好動(dòng)，常有攻擊性行為發(fā)生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達(dá)到非直接傷害他人的其他目標(biāo)，如為了搶東西，很少是敵對(duì)的，即以直接傷害他人為目標(biāo)。所以教師、家長(zhǎng)在糾正小學(xué)生攻擊性行為時(shí)，要分清性質(zhì)、找出原因：是對(duì)別人產(chǎn)生了敵意還是內(nèi)心受了壓抑？是受了欺負(fù)還是因?yàn)榧刀蕜e人？再有針對(duì)性地處理。三、輔導(dǎo)方法：

1．讓小學(xué)生明白攻擊別人是不文明的行為，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛，有了矛盾應(yīng)該通過商量、說理來解決。

2．如果小學(xué)生是因?yàn)閮?nèi)心過度壓抑，需要用攻擊性行為來發(fā)泄，教師可以幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，即轉(zhuǎn)移小學(xué)生的攻擊目標(biāo)，使之把敵意轉(zhuǎn)向一般的物品。

3．如果是嫉妒心導(dǎo)致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產(chǎn)生，認(rèn)為別人在某方面確實(shí)比自己強(qiáng)而自己又確實(shí)趕不上人家時(shí)產(chǎn)生的，教師要針對(duì)這種心態(tài)加以疏導(dǎo)，解除對(duì)嫉妒對(duì)象的敵意，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足。

4．教師要與家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)明確攻擊性的危害，可能造成粗暴、虐待的個(gè)性，但又不能簡(jiǎn)單用批評(píng)、體罰來強(qiáng)行壓制。

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室輔導(dǎo)時(shí)間：11月12日班主任：陳露君

一、咨詢緣由：

許名是一個(gè)很馬虎的孩子，經(jīng)常是本來不該答錯(cuò)的題卻答錯(cuò)了，本來不該看錯(cuò)的題卻看錯(cuò)了，本來不該寫錯(cuò)的字卻寫錯(cuò)了。為此沒少挨老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。有時(shí)心里也在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時(shí)候不該錯(cuò)的還是錯(cuò)了。許名真是苦惱極了。二、初步分析：

馬虎是有原因的。(1)注意力不集中，如有的同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)總是無法集中注意力，漫不經(jīng)心，丟三落四，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，形成馬虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不斷提醒自己，就不會(huì)出錯(cuò)。(2)注意力極易轉(zhuǎn)移，即注意的穩(wěn)定性差，常常還在做一件事的時(shí)候，就想著其他的事情，因而常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。(3)馬虎的產(chǎn)生還與家庭教育方式有關(guān)。小時(shí)候，家長(zhǎng)如果不注重孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，而是自己親自動(dòng)手為其準(zhǔn)備好一切，那么孩子由于很少有機(jī)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，什么也不用考慮，馬虎的行為習(xí)慣就容易形成。三、輔導(dǎo)方法：

1．養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教師可用提示：“做完之后，自己認(rèn)真檢查。養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣�！边@樣使學(xué)生形成一做完題就能自覺檢查的習(xí)慣。另外，也要引導(dǎo)小學(xué)生自己提醒自己檢查。告訴他們：自己要督促自己檢查，自己能幫助自己的孩子是好孩子，老師喜歡做事認(rèn)真的好孩子。

2．使用厭惡療法。對(duì)馬虎很嚴(yán)重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每馬虎一次，自己拉幾次橡皮筋，會(huì)有疼痛感。幾次之后，一做作業(yè)就會(huì)想到不認(rèn)真就要手腕疼，這樣逐漸改掉壞毛病。同時(shí)，也可在認(rèn)真做作業(yè)后，給自己獎(jiǎng)賞，如做自己喜歡的事。

3．告訴小學(xué)生，馬虎是壞毛病，但并不可怕，只要有決心改，按老師說的去做，一定能改掉。

4．學(xué)會(huì)自我暗示。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)自己每犯一次馬虎的錯(cuò)誤時(shí)，就把馬虎的原因用筆記下來，平時(shí)多看幾遍，或是警告自己，并在心里默念：“別人都不馬虎，為什么我馬虎呢?一個(gè)馬虎的人是成就不了大事業(yè)的。馬虎并不是我的專利，它控制不了我，我一定能戰(zhàn)勝它�！�

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