泰安市青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫鳳霞

201*年10月14日至17日在泰安舉行了山東省青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研

討會(huì)活動(dòng)，來自全省13位老師上了課，他們是來自各地市的精英。聽了他們的課深受啟發(fā)，體會(huì)到一節(jié)好課各有各的巧妙，各有各的特色。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。就此，談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

總的體會(huì)是：講課教師舉手投足間透出精干干煉。教學(xué)課件設(shè)計(jì)實(shí)用，直觀，精。

講課前的提問，課前小游戲拉近了師生間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺，折，畫等是教學(xué)內(nèi)容更直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

教師教學(xué)語言精練豐富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感。

其中體會(huì)深刻的幾節(jié)課有泰安實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬梅老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)以整數(shù)》，這節(jié)課無論是新課引入還是在課堂教學(xué)中教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程都交給學(xué)生，把活動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、相互交流、小組討論、交流等多種形式的活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。整堂課，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，生學(xué)有所得。就計(jì)算課而言，因?yàn)樗憷砗退惴ㄔ缬卸ㄕ�，許多學(xué)生通過自己探索的結(jié)論雖然是正確的，但往往不能說清算理算法，在上述有欠缺的地方，馬老師沒有因?yàn)閷W(xué)生說不清而否定，而是用學(xué)生的回答彌補(bǔ)學(xué)生的回答，一次次的嘗試，學(xué)生體驗(yàn)探究的過程感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

威海市的于燕超老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片播放濫砍濫伐帶來的危害，提到了防止沙漠化，就要植樹造林培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，幫助學(xué)生在生活化的情景中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析，預(yù)測(cè)事情的發(fā)展，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活同在，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且極大地發(fā)展了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用意識(shí)。展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的理性味，生活味，實(shí)用味，凸顯統(tǒng)計(jì)的獨(dú)特思維方式，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中感受到無窮的樂趣。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睘I州市的谷翠翠老師執(zhí)教的《平均數(shù)》提出疑問“下一個(gè)誰上場(chǎng)？”，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。生活處處皆數(shù)學(xué)，。還有萊蕪市李海霞老師的《小數(shù)加減法》拓展練習(xí)“姚明的身高是2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩高多少米”在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能同時(shí)蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，從一個(gè)個(gè)游戲。一張張圖片一組組數(shù)據(jù)中豐富了教材，讓學(xué)生既受感染又受教育。從他們身上可以看出良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，我們教師如果能抓住一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)來展開，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如淄博市劉寶林老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》這堂課就抓住了這節(jié)課中的關(guān)鍵點(diǎn)（相反意義的量，分類揭示正負(fù)數(shù)的概念，有溫度計(jì)體會(huì)正負(fù)數(shù)的大小，運(yùn)用數(shù)軸感知數(shù)系的拓展）來展開。從中體現(xiàn)了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、波瀾不驚、運(yùn)籌帷幄的將領(lǐng)形象，給我們的印象極為深刻。通過這13位教師課堂的展示，可以看出他們對(duì)教材內(nèi)容研讀的非常透徹，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)精妙。雖然我們都知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，但是我們對(duì)通廣場(chǎng)的路并不是很熟悉，心里明，更不會(huì)對(duì)到達(dá)廣場(chǎng)的結(jié)果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成��！讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了自己數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

二、善于用自身的激情感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生�？鬃泳驼f：“知之不如好之，好之不如樂之�！边@都充分說明了情感在教育中的重要性。只有樂之才能樂學(xué)，有了樂之的情感，怎會(huì)沒有樂之的激情？每個(gè)老師都有這樣的感受，當(dāng)我們情緒飽滿、面帶微笑走進(jìn)教室，學(xué)生立刻變得精神振奮、眼神專注。這就是情商的作用高于智商之表現(xiàn)。其實(shí)，課堂中師生之間有著一個(gè)非常明顯的情緒互動(dòng)過程。老師甜美的笑臉、熱情的眼神就是傳遞給學(xué)生的第一自信心。老師充滿激情的講課蘊(yùn)含著老師對(duì)所講知識(shí)的興趣與愛好，也體現(xiàn)了老師對(duì)所講知識(shí)的深研與廣究。老師的激情會(huì)感染到學(xué)生并傳遞給學(xué)生，當(dāng)老師之愛成為學(xué)生之愛時(shí)，帶著這種愛去探求新知，我們的課堂就會(huì)高效，我們的學(xué)生就有創(chuàng)新。

三、關(guān)注學(xué)生的思想方法。在教學(xué)過程中，給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷嘗試與探索的過程，教師作為引導(dǎo)者，以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到問題的探究中去，給學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。做到老師少講精講。四、用好即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠完整時(shí)，教師不要急于作出否定性評(píng)價(jià)，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，利用好學(xué)生的錯(cuò)誤這一生成性資源，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

五、加強(qiáng)自身教學(xué)技能，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。更新觀念，樹立新的學(xué)生觀和知識(shí)觀重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W(xué)習(xí)者思維形態(tài)的感悟，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在知識(shí)的海洋里遨游。使學(xué)生把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。這些都是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該做到的�？傊�，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

，如何研究學(xué)生。

一，尊重人，尊重每一個(gè)小孩，給每個(gè)孩子發(fā)言權(quán)。

他理想的數(shù)學(xué)課堂是：把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，給孩子尊重自信希望，讓學(xué)生有成就感。蔡教授非常強(qiáng)調(diào)自信希望對(duì)一個(gè)人影響。他說人可以四十天沒有食物照樣能活，四天沒有水喝，照樣能活，四分鐘沒有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒有希望，就活不了。他說百分之九十的入獄的犯人曾聽父母對(duì)自己說過：他們會(huì)把你關(guān)到監(jiān)獄中。他說大部分人可以分辨誰對(duì)自己有信心，大部分人會(huì)竭力活出你對(duì)他的信心。所以你對(duì)你的學(xué)生有多大的信心，他們就能達(dá)到你的期望。那么如何對(duì)人有信心呢？要挖掘小孩的長處，尋找小孩過去的成功，幫助他人克服困難，從現(xiàn)在開始，小事開始。二，檢查學(xué)生的理解。

什么時(shí)候了解學(xué)生，可以是課前課中課后。如在課堂中，可以選取學(xué)生對(duì)話來了解學(xué)生，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出判斷來了解學(xué)生等。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，促進(jìn)自己站在學(xué)生角度去思考，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

蔡教授提供了在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生理解的幾個(gè)策略：1.我知道學(xué)生的一些誤解或幼稚的想法嗎？2.有什么可以讓我接受的證據(jù)來證實(shí)學(xué)生的理解？3.我如何利用學(xué)生的理解來計(jì)劃將來的教學(xué)？4.檢查理解不應(yīng)該問一些過于籠統(tǒng)的問題

如“有問題嗎？”“你們都懂了嗎？”“理解這點(diǎn)了嗎”等等5.檢查理解一些好的建議

A；讓學(xué)生寫下三個(gè)你會(huì)問的好問題，以便你能學(xué)到更多我們今天所學(xué)的內(nèi)容。B：今天的課中，請(qǐng)寫下你最不清楚的或困惑的問題C：寫下兩個(gè)問題，你認(rèn)為老師可能會(huì)用于測(cè)試（重點(diǎn)知識(shí)）

D：歸納所學(xué)知識(shí)，為所學(xué)的內(nèi)容加上一個(gè)標(biāo)題，該標(biāo)題必須抓住內(nèi)容的主旨E:自己編制兩個(gè)問題，必須包括本單元最重要的一些概念。三，課堂提問的建議（書本第8頁）

1，盡量在提問之后，注意停頓，給學(xué)生思考時(shí)間2，盡量避免提一些只需2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問題

3，在學(xué)生給出答案后要問為什么，或者把答案交給全班同學(xué)討論4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問題

5，避免把提問作為懲罰學(xué)生的手段。如，看到學(xué)生不認(rèn)真聽課，就叫學(xué)生回答問題6，盡量不要提已經(jīng)包含答案的問題7，盡量提一些結(jié)果開放的問題

8，盡量不要給出問題的難度。如這個(gè)問題簡(jiǎn)單，這個(gè)問題難9，盡量避免集體同時(shí)的言語應(yīng)答

四，教師在課堂言語互動(dòng)中的角色（書本第9頁）1，提出能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題和教學(xué)任務(wù)2，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法

3，要求學(xué)生口頭或書面闡明和證實(shí)自己的想法4，決定在學(xué)生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應(yīng)該深入跟蹤

5，決定何時(shí)和怎么將數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的想法進(jìn)行整合

6，決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明某一個(gè)問題，何時(shí)模型化，何時(shí)引導(dǎo)，何時(shí)讓學(xué)生自己與困難抗?fàn)?/p>

7，監(jiān)督學(xué)生的討論，決定何時(shí)或怎樣鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到正真的言語互動(dòng)中來上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來說說我這次聽課的感受。通過這次的聽課，感受最深的有三點(diǎn)。

第一點(diǎn)是：上課的學(xué)生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺(tái)。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯(cuò)了，站起來就反駁，也就說明平時(shí)教師放得開，讓學(xué)生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學(xué)生去體驗(yàn)，要充分相信學(xué)生這個(gè)理念是一樣的。有位河南教師上了一堂購物策略課，學(xué)生的反應(yīng)之快，考慮問題之全面，讓我們臺(tái)下1千多老師大開眼界，那一節(jié)課，臺(tái)下的聽課老師不由自主的為學(xué)生喝彩五六次，真正的掌聲雷動(dòng)。

學(xué)生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個(gè)例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家。可梁捷告訴我們，這兩篇文章一篇是中考學(xué)生的作文，一篇是高中學(xué)生的當(dāng)堂作文。這讓我們很震驚，不得不佩服學(xué)生的文筆，學(xué)生的想象力。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一

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泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研究研討會(huì)心得體會(huì)

張家莊小學(xué)朱桂花201*年11月28日

今天，我在泰安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了幾節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過后的練習(xí)要及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。

五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對(duì)話，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來回答做出積極的評(píng)價(jià)，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

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