作文評改課學習心得

《作文自主評改，提高學生讀寫能力的研究》研討會

學習心得體會

今天聽了幾位老師得作文評改課，使我收獲了很多。尤其聽了徐教授的講座，讓我更加明白在作文的教學與引導上，我該怎么進行，不再像以前那樣，只關注孩子能不能寫出來，而不關注如何引導孩子去寫作文。在作文教學中怎樣給學生提供充分條件讓學生有事可記、有話可說固然重要，然而只寫不評的作文就會成為死物，沒有生命的光輝，自然也就失去了它原來的意義。

在教學中我們往往利用作文課時間進行寫作練習，當學生交上作文之后卻總也不能及時評改，等到下次作文時講評，學生早已沒有了印象。這樣的寫作更改肯定是無效的，但是礙于工作繁忙，卻一直難以改變。又或者是學生寫完老師評，評完過后沒有任何意義，學生也從不關注教師的評語，所以孩子們下次寫的時候可能會出現(xiàn)和以前一樣的不足。

教學中，我們常常要提出的就是發(fā)揮學生的主體作用，但是怎么發(fā)揮卻一直是個難題，尤其是作文課。一般的作文課都是老師講解寫作要求，引導孩子寫作方向，可是很少為孩子提供一些方法，也很少讓學生參與到評改過程中。今天的四節(jié)課讓我知道，學生也是能評改作文的，往往學生得評改話語是老師所說不出，寫不出的。孩子會用他們的語言來告訴自己的伙伴什么地方怎么寫會更好。其實教會了學生如何評改作文，也讓學生學會了如何檢查自己的作文，如何修改自己的作文。讓學生參與到評改過程中來，即真正發(fā)揮了學生得主體作用，同時也提高了學生得寫作能力，更重要的也會提高學生得閱讀能力。因為在學生得評改過程中，孩子都會認真的閱讀同學的作文，讓學生養(yǎng)成了細心、認真的良好閱讀習慣。

作為語文教師，都知道寫作和閱讀是教學的兩大難點，而且閱讀和寫作是相輔相成的。如何提高學生得寫作，在徐教授的講座中讓我學到了很多。學生寫作文難主要在于學生缺少生活，不會在生活中觀察，語言表達能力差以及不良的寫作心理。既然學生遇到了這些難題，那我們老師就要和學生一起去面對。生活少，那我們就為學生找生活，創(chuàng)造生活，只有學生知道的多了，了解的多了，他們就能想出來，想出來才能寫出來。同時可以讓學生把平時遇到的有意思或者有意義的事情記下來，等要是寫作文的時候就可以拿來就用。提高學生得語言表達能力，可以讓學生多看書，記下來好詞好句，同學之間學會分享，多讀讀。還要學會提高學生的信心，多看到學生寫出作文的優(yōu)點，增強信心，他們就不很對寫作文產生抗拒心理。我相信，學生和老師共同努力，學生會逐步喜歡寫作，喜歡閱讀。

作文教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我要以四位老師為榜樣，加強學習，勇與實踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個有心的育人者，做一個真正能與孩子分享快樂，能與孩子共同努力進取的好老師。

擴展閱讀：作文評改課的教學設計

淺談作文評改課的教學設計

摘要：上好作文評改課對于鞏固中學生寫作興趣、提高寫作能力有著重要作用。其教學要達到科學、高效的要求，應設定好教學思路，以激情品評為基點；要優(yōu)化教學過程，以修改潤色為重點。關鍵詞：中學語文作文評改課教學設計教學過程

作文評改課是教師引領學生運用已有知識和經驗，通過語言與文字的表達和交流實現(xiàn)師生、生生互動，幫助學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性的表述，展示語文綜合素養(yǎng)，進而提高寫作能力的基本途徑之一。因此，作文評改課的設計與教學應堅持以語文課程標準為統(tǒng)領，以學生生活和經驗以及習作文稿為基礎，遵循認知規(guī)律，突出教學重點，提高寫作能力。一、落實課程理念，明確教學思路

在《語文課程標準》倡導的新理念的指導下，在習作指導課與評改指導課教學活動中，應堅持“實踐中體驗與積淀，交流中啟發(fā)與借鑒，習作中梳理與表達，評改中完善與提高”的指導思想，遵循“激發(fā)興趣、調動情感，注重過程、講究方法，聯(lián)系內容、模糊行事，淡化知識、培養(yǎng)能力”的教學原則，根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，使作文評改向著人性化、平等化、科學化發(fā)展，充分尊重學生，信任學生，讓學生參與習作與評改的全過程，

成為習作和評改的真正主人，切實提高學生的作文綜合能力。正因如此，在習作評改課教學思路的設計上，應力爭體現(xiàn)新課標的目標要求，努力做到條理清晰、嚴謹，從而使三維目標得到強化、升華。我將教學思路設定為：亮亮品品評評改改賞賞展展。

二、突出教學重點，優(yōu)化教學過程

作文評改不同于作文修改，作文修改是改正文中的錯誤、缺點。而作文評改既有“評”，又有“改”；“評”即品評、鑒賞，“改”既有改、潤色�！霸u”是基礎，“改”是關鍵，這才是評改課的數(shù)學重點。為達到評改課務實、高效的數(shù)學目標，可將教學過程設計為：（一）重現(xiàn)習作要求，亮出學生習作

激趣導入之后，即進入簡評上次習作情況階段。教師重現(xiàn)并引領學生重溫上次習作要求，然后再亮出部分學生習作，著重從詞句、段落、篇章、書寫等方面進行整體性的簡單評價。對寫作成功的同學給予表揚；對有進步的同學給予鼓勵；對習作不理想的同學提出希望。教師對不同層次的學生做出不同評價，使每個學生都建立自信，萌生成功的希望，激起評改習作的興趣與熱情。（二）交流品味習作，感知成敗得失

為鞏固學生習作興趣、提高學生習作水平、增強學生鑒賞能力，整體評價之后，就要以習作典型為范例，引導學生品味習作，為評改做好鋪墊。將學生習作分發(fā)給學生，先讓學生查閱自己的習作，

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