支教調(diào)研報告

勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻/受教育、長才干、做貢獻

有感于201*年關注民生促發(fā)展社會實踐小分隊

內(nèi)容摘要：我有幸參與了赴定州樓底關注民生促發(fā)展社會實踐小分隊，在貧困山區(qū)教育落

后原因問題有一些淺顯的思考，以及一些不太成熟的想法。

關鍵詞：教育、兒童、素質(zhì)、教育資源。

201*年暑假，河北科技大學暑期實踐小分隊前往定州市樓底小學進行為期七天的支教活動。在此期間，支教隊員利用課余時間走進農(nóng)村、深入基層，通過走訪、問卷調(diào)查等途徑考察貧困山區(qū)教育落后原因，關注民生，探索山區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展之路。

農(nóng)村教育是中國教育改革和發(fā)展的重點。農(nóng)村已經(jīng)實現(xiàn)的基本普及九年義務教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴大正在加劇，是一個嚴峻的現(xiàn)實。在我所教的孩子中，我們通過與他們的交流中我們發(fā)現(xiàn)市郊教育存在以下幾點的問題：

1、農(nóng)村孩子接受教育現(xiàn)象在市郊有特別

這幾年，農(nóng)村學生流失的原因已不再是單純的學費問題。隨著計劃生育政策在農(nóng)村得到有力執(zhí)行，農(nóng)村人口的自然出生率明顯下降；學齡兒童的總數(shù)縮減。同時，每年有大量鄉(xiāng)村學齡兒童被父母帶進城里經(jīng)商或務工；還有一些農(nóng)村家庭把孩子送入了城鎮(zhèn)條件相對較好的學校，農(nóng)村學校的在校生人數(shù)急劇減少。我們發(fā)現(xiàn)在我教的學生中，五年級的學生中在由于距離鄭州市的距離不遠，他們的父母為了讓孩子上好學校就讀，常常出高價讓孩子到市里的十七中那樣的中學讀書。2、教師的自身素質(zhì)不高

（1）教育教學理念與時代的育人精神存在一定的差距。教師的人才觀依然滯留在學生對知識的掌握和課堂教學效果的生成性評價層面。(2)教師工作的積極性不高，熱情不足。在一些學校，部分教師存在“教書、領工資、看小孩”的思想，缺乏使命感和責任感。(3)教師知識結構不合理和知識水平不達標。某些非師范教育培養(yǎng)的人員，通過一定的社會關系，借助不正當?shù)氖侄芜M人學校從事基礎教育活動。還有些教師知識陳舊，致使教學活動質(zhì)量差。(4)教師綜合素質(zhì)和能力差。許多教師知識面狹窄，專業(yè)技能不強，甚至有的教師不掌握起碼的信息知識和計算機的簡單操作與應用。(5)教師的實際教學操作能力和創(chuàng)造思維能力不足。在教育設備不足或緊缺的情況下，許多教師束手無策。

農(nóng)村基礎教育投入長期短缺、不足。學校硬件設備和教學儀器短缺，學校周邊環(huán)境差。新課程實施中缺少物質(zhì)條件或物質(zhì)條件不足。其次，基礎教育的師資緊缺。農(nóng)村許多學校缺少教學水平高的教師，學生的學習條件受到了人為因素的制約。在這種情況下，新課程改革的實施只能“喊口號，走過場，流于形式”。除此之外，農(nóng)村廣大學校缺少優(yōu)良的教育資源和良好的人文環(huán)境，又由于農(nóng)村地區(qū)教育工作者的待遇比城市低，致使教師的工作熱情不高，從而加強了學生成長和發(fā)展的困難與艱辛。如黑板、粉筆等，根本不夠開支，辦學條件的改善更無從談起。這就反映城鄉(xiāng)教育存在全方位的差距。

3、學校對為提高學生成績，對學生的素質(zhì)的培養(yǎng)不重視由于郊區(qū)的中小學培養(yǎng)的學生大都要到市里讀書，而市郊與市里的距離不是很遠，每個學校都知道城里的教學要求，他們都按照城里的要求去培養(yǎng)學生。城里要求的課程他們開設，城里要求松的課程他們要求也松，城里不要求的課程他們不教。不如說音樂、美術許多學校都不開設，而英語大多小學都把它作為副科學校，對學生的要求也很低。所以許多小學生英語水平很低，孩子的父母都知道英語的重要性，但對于學校的這種狀況只能是感嘆。這也是

我們學生中報英語的學生最多的原因。也有的家長意識到孩子的特長和愛好但當由于沒有人指導而悲傷。

擴展閱讀：支教調(diào)查報告(終稿1)

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告

關于岳西毛尖山鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)查

內(nèi)容摘要：

立足于中國社會轉型過程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，對安徽省岳西縣山區(qū)留守兒童的監(jiān)護現(xiàn)狀與特點進行微觀分析。調(diào)查從父母、老師、監(jiān)護人和留守兒童自身出發(fā)，提出應增強針對留守兒童家長的教育項目，改變外出父母及監(jiān)護人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護人的溝通，提高家長對子女教育問題的重視，喚起家長對子女進行全面教育的意識。本文著重從心理角度出發(fā)，來論證留守兒童在心理健康方面存在的問題，選取獨立性這樣一個重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨立性狀況，并在學習、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護人和留守兒童四者之間的關系，并探討如何讓四者和諧相處的主要措施。關鍵詞：

留守兒童，心理狀況，支教

調(diào)查背景：

當今，我國農(nóng)村致富步伐的加快，農(nóng)村中的各種致富產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大。其中發(fā)展最快的就是農(nóng)村的勞動力輸出產(chǎn)業(yè)。也就是我們所說的“進城務工”人員�？紤]到農(nóng)村本身較小的勞務容積，他們首先站出來，離開家鄉(xiāng)親人，去往城市用自己的辛勞與汗水，帶領家鄉(xiāng)親人走往致富之路。只是，伴隨著這一務工隊伍的日益壯大，很多問題也漸漸暴露出來。大量偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村的富裕優(yōu)質(zhì)勞動力，向著珠三角和各沿海城市聚集，地理上的距離和勞動力們普遍的務工類型導致他們每年只有極少的時間呆在家鄉(xiāng)。優(yōu)質(zhì)勞動力的組成往往又是以一個村子的青壯年為主，使得一個村子只剩下老人與兒童留守，那些孩子們，他們很難得到父或母貼身的愛和關懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母潛移默化間對其思想認識和價值觀上的教導，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的第一教育是缺乏的。這些留守兒童們的父母長期不在自己身邊，他們的生活學習也因此遭遇到各種困難，成為值得我們關注的弱勢群體。留守兒童一般被學術界定義為因父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉(xiāng)需要他人照顧的16歲以下的留守兒童（在學齡上一般反映為小學和初中）。本文的調(diào)查的對象為父母一方外出打工的居多，所調(diào)查監(jiān)護人為與留守兒童一起生活的長輩或親友。隨著中國工業(yè)化，城市化，現(xiàn)代化的腳步的加快，大量農(nóng)村青壯勞動力進城務工，其子女就留在家鄉(xiāng)與祖父祖母或其他親戚一起生活。這種現(xiàn)象在山區(qū)農(nóng)村地區(qū)尤其普遍。

由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應”上的諸多問題。社會各界給予了充分的關注，學術界更進行了大量理論和實證兩方面的研究。

但是，根據(jù)有關的文獻整理結果，以學術界為研究主體發(fā)表的大量有關留守兒童的論文，其研究視點基本上以教育學和社會學為主，而對留守兒童的情緒、情感、心理側面的研究相對較少；同時這些研究存在點大于面的傾向，不少研究成果過于突出留守兒童與非留守兒童在學習成績，社會生活等方面的個案差異；基于以上的研究現(xiàn)狀，我們另辟蹊徑，希望從留守兒童的心理、情感等方面進行分析并提出可行性建議。我小隊成員通過對網(wǎng)絡有關留守兒童的資料進行綜合分析，總結發(fā)現(xiàn)造成留守兒童相關問題的根本原因，留守兒童從小缺乏人生觀價值觀的啟蒙教育，沒有樹立正確的理想。為了驗證我們的猜想和結論的正確性，我們決定親自趕赴安徽省岳西縣毛尖山鄉(xiāng)進行實地考研調(diào)查，同時，我們小隊做了一份以“關愛留守兒童，點亮心中之燈”的支教活動策劃，在這份策劃中，我們精心準備了好幾個活動，希望讓孩子們在參加活動的同時能得到一些啟發(fā)，從而幫助他們樹立理想，點亮心中之燈。

調(diào)查目的：

用假設檢驗的分析方法對留守兒童的心理健康方面進行差異顯著性分析以得出留守兒童在心理健康方面亟需社會關心的結論，側重選取獨立性這樣一個重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨立性狀況，并在獨立自主性強這一論點上分析留守兒童與父母、老師以及監(jiān)護人之間的社會關系，挖掘出新的問題并提出建議，為缺乏獨立自主優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童更好的成長以及父母、老師、監(jiān)護人和留守兒童之間能夠更好的和諧相處提供一定的參考。調(diào)查方法（一）調(diào)查對象

安徽省岳西縣毛尖山鄉(xiāng)板舍鎮(zhèn)中，小學學生和老師，父母及監(jiān)護人（二）調(diào)查方式

學生采取調(diào)查問卷方式和深度訪談方式，父母，監(jiān)護人和學校老師采用深度訪談方式。（三）調(diào)查時間

201*年7月8日201*年7月18日

首先，我們前往岳西縣縣政府查取了岳西縣義務教育階段留守兒童情況調(diào)查表，201*年，岳西縣義務教育階段小學生總計在校生744人，其中留守兒童250人，根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們選取了留守兒童數(shù)最多的板舍小學所在地區(qū)進行深入調(diào)查。岳西縣留守兒童概況：表一岳西縣義務教育階段留守兒童情況調(diào)查表其中留守兒童數(shù)其中父母雙方外出務工學生數(shù)503211661010125隨父母一方生活留守兒童數(shù)隨祖父母生活留守兒童數(shù)44281166810113隨其他親戚生活留守兒童數(shù)學校在校生數(shù)板舍小學紅旗小學僑心小學平精小學王畈小學合林小學林河小學合計1339862125921081267448859133640232503827173013125642問卷調(diào)查及分析總結：定量分析篇：

我們利用活動的間隙，讓孩子們完成了一份問卷調(diào)查�？紤]到孩子們的填寫意識較差，每份問卷基本是在志愿者的看護下完成的。總共發(fā)放問卷42份，收回42份。有效率100%。

結果整理、歸納、分析如下：（調(diào)查問卷見附錄）

表二留守兒童心理健康調(diào)查問卷樣本構成

年齡留守情留守兒童況總數(shù)男7--9071320女291122216244210--1314--16總數(shù)

1.留守兒童問題，首先是家庭問題。監(jiān)護人、留守兒童、遠方父母的交流、理解情況直接影響到孩子們的成長。（1）父母與監(jiān)護人交流情況分析

圖一：外出父母與監(jiān)護人交流情況經(jīng)常,17%從來不,10%一般,33%從來不一般偶爾經(jīng)常偶爾,40%父母與監(jiān)護人的交流起著舉足輕重的作用，通過與監(jiān)護人的交流可以很好的了解留守兒童成長的現(xiàn)實狀況。對于留守兒童存在的問題，即使自己不在身邊也可以通過與監(jiān)護人交流商量共同想辦法解決。對于留守兒童，在知道父母如此關注自己也能在心理上得到許多安慰。

調(diào)查結果顯示，父母與監(jiān)護人經(jīng)常交流的只有17%，一般與偶爾交流占大多數(shù)分別為33%和40%。當然，從不交流的也很少，只占樣本的10%。這里的沒有交流指的是在關于孩子的方面沒有交流。

（2）留守兒童希望得到關心的方面。

留守兒童對于幫助的需要，即反映出他們當下緊缺關愛的方面，同時也從側面反映出他們自己對自己現(xiàn)狀的評價與要求。對于我們之后的調(diào)查實踐有較深遠意義。

調(diào)查結果顯示，孩子們感覺在學習方面需要幫助的人占到了50%，選擇生活方面需要幫助的人數(shù)占到了26%，對現(xiàn)狀滿意不需要幫助的占到19%，而感覺心理方面需要幫助的人只有5%，兩人皆為初二學生。圖二關于留守兒童希望受到關心的方面

留守兒童希望受到關心的方面比例

心理方面,5%生活方面,26%學習方面,50%不需要,19%學習方面心理方面生活方面不需要（3）父母與留守兒童的交流情況分析

家庭在兒童的成長教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，留守兒童在成長過程中遇到問題往往第一個想到的就是父母，因為父母是他們最值得信賴的人。而對于留守兒童則更需要經(jīng)常與父母聯(lián)系，因為交流與接觸才能增進彼此的感情。調(diào)查顯示，父母與留守兒童電話有時聯(lián)系即頻率達到每月3次的占相當大的比重，為48%，而因為務工性質(zhì)決定的每年回家次數(shù)多為半年一次和一年一次，分別為50%和40%。

圖三父母與留守兒童的聯(lián)系情況柱狀圖

父母與留守兒童的聯(lián)系情況柱狀圖2520201*14系列1105440四次以上一至三次少于一次有事才溝通

（4）留守兒童對父母打工的理解和情感分析

父母不在身邊的時候,留守兒童面臨的親情缺失是一個不言自明的問題。長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，由此引發(fā)的的一系列問題是否可以通過某些方法解決或者也可以使之減弱呢？留守兒童對父母的思念在某種程度上而言是必然的，但是通過對父母的理解，可能會弱化過激的情感，也可能會直接導致情感冷漠。

從圖四中，我們可以看出留守兒童理解并支持父母外出打工的占67%，不理解的占17%，理解但不希望父母外出打工的占17%。圖四留守兒童對父母外出打工的情感分析情況柱狀圖

留守兒童對父母外出打工的情感分析情況柱狀圖3025201*1510750理解不理解理解但不希望系列128

2．因為留守兒童的教育問題，將留守兒童，父母與老師這三者又聯(lián)系在一起。這三者關系的融洽相處，對于留守兒童今后的教育與成長有著非常大的關系。于是，本文又將父母、老師以及留守兒童之間的關系進行單獨分析。（1）父母與老師交流情況分析

在留守兒童的學習教育過程中，父母與老師的交流配合應該說是不可缺少的部分。對于留守兒童來說則更為重要，因為父母長期在外不能對留守兒童的學習進行很好的監(jiān)督，只能通過與老師交流了解他的學習狀況，聽取老師的建議再結合留守兒童自身采取一些措施。

調(diào)查結果顯示，在實際接受調(diào)查的42位留守兒童中，其父母與老師經(jīng)常交流只有2%，而從不交流占得比重最多，達到50%，一般交流的與偶爾交流的分別占有14%和34%的比例。

表三父母與老師交流情況頻率分布表

選分項布頻數(shù)16142142頻率2%14%33%51%經(jīng)常一般偶爾從來不樣本總量

（2）老師和學生交流情況分析

老師與學生的交流能夠及時了解學生最近的學習動態(tài)，及時幫助解決學生遇到的問題。而留守兒童在父母外出缺少父母正常關注的情況下，老師的關注無疑讓他們感覺自己還是受到關注的，沒有被冷落，對他們的學習與生活也是一種激勵。

而調(diào)查結果顯示，老師與留守兒童交流的并不多，只有犯錯時老師會與學生交流和偶爾與學生交流這兩項平分秋色都占相當大的比例，相反，經(jīng)常交流與從來不交流的兩個極端只有較少的比例分別為19%和17%。其中經(jīng)常與之交流的同學大多成績優(yōu)異，為優(yōu)等生。（見表七）。表四老師和學生交流情況分布頻率分布表

分項選布頻數(shù)87161142頻率19%17%38%26%經(jīng)常偶爾從來不犯錯時樣本總量3.留守兒童的學習問題一直是其自身和家長最為看重的事情，也是留守兒童問題是否順利解決的社會評判標尺之一。（1）留守兒童學習狀況分析

通過調(diào)查可以看出，留守兒童因為課外學習缺乏監(jiān)管，預習、復習意識淡薄，學習方法上有所欠缺。其中看情況預、復習的人數(shù)與從不預、復習的人數(shù)分別占33%和36%。

而正因為學習方法上的不科學，雖說留守兒童的學習普遍用功、勤奮，但所取得的成績并不與之匹配。成績優(yōu)秀人數(shù)占24%，良好人數(shù)占40%，成績一般者占26%。雖然成績總體情況良好，但并不拔尖。（2）留守兒童學校狀況分析

一個孩子的學習成績一定是內(nèi)因與外因的結合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)孩子們對學校硬件環(huán)境與師資軟件力量普遍有所不滿。都滿意者為0，覺得一般占26%，對其中一項不滿占43%，認為都很糟糕占31%。這項結果使得我們覺得有必要對他們的學校做一次專項的訪問、調(diào)查。

（四）調(diào)查結論

通過以上的數(shù)據(jù)分析，我們基本可以得出以下結論。

（一）父母、監(jiān)護人與留守兒童三者之間交流不夠矛盾重重

父母與監(jiān)護人的經(jīng)常交流的只有17%，一般與偶爾交流的共占73%。這說明了父母與監(jiān)護人之間的交流是不夠的。父母外出打工時，那么在家照顧孩子的就是留守兒童的監(jiān)護人，而交流本身就是溝通感情的橋梁，要想讓留守兒童更快樂的成長，想讓父母與監(jiān)護人之間的關系更和諧，經(jīng)常性的溝通與交流是重要的，而且是必不可少的。

最主要的是看到父母、監(jiān)護人和留守兒童的關系非常復雜與矛盾。例如說留守兒童認為自己最需要關心的是學習，而父母和監(jiān)護人都“自認為”很關心留守兒童的學習，但是父母還是認為監(jiān)護人對留守兒童的學習關心很欠缺。這說明了這三者關系有著很多的沖突。而這沖突的根源就是沒有好好的溝通。

（二）父母與留守兒童的交流方式存在側重且交流相對較少父母與留守兒童的電話聯(lián)系還是比較多的，而見面次數(shù)卻很少。其中，父母與留守兒童一個月電話聯(lián)系次數(shù)超過4次的有10%，而電話次數(shù)在1~3次之間的有48%，有事才打的占10%。雖說電話聯(lián)系次數(shù)較多的占很大比重，但是不能忽略聯(lián)系次數(shù)較少的也有很多。

而父母與留守兒童一年回家兩次及以下的占90%。這對父母與留守兒童的情感交流都造成很大的障礙，使得留守兒童對父母情感冷漠。

（三）留守兒童可以理解父母外出打工但情感上依戀父母

從圖四可以看到留守兒童是一個矛盾綜合體，他們理性上可以理解父母外出打工，知道打工的目的最終是為了讓自己生活的更好；但是他們很依然在感性上不希望父母外出打工，畢竟父母對留守兒童的感情是無論如何都不可代替的。

（四）父母與老師之間缺乏交流

父母與老師的經(jīng)常溝通才可以更清楚的認識到留守兒童的優(yōu)缺點，以便對癥下藥。但樣本顯示父母與老師之間經(jīng)常交流的只占2%，而從來不交流的占樣本的50%，一般交流與偶爾才交流的總占樣本的48%。

（五）老師與留守兒童之間經(jīng)常性的溝通不足

中小學的留守兒童可塑性很強的一個階段。老師與留守兒童的關系密切可以用更優(yōu)良的學習態(tài)度影響留守兒童，并增強留守兒童的自信心。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們之間經(jīng)常交流的占19%，且都為好學生與老師的交流。而偶爾交流與犯錯誤時的交流占總體的55%，再者，從來不交流的有26%，可見老師對留守兒童關注的不足。

（六）留守兒童遇到困難找誰幫忙

從調(diào)查中可以看出同學和父母在留守兒童的成長過程中起到的幫助更多，留守兒童對他們的依賴性也更強，而監(jiān)護人所能起到的作用有限，老師同樣很難去替代遠方父母的作用，而這樣的需求又與父母長期不在家的現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾，影響留守兒童的發(fā)展。

留守兒童有困難找老師概率為19%，找同學幫助占到了45%，求助家長占到了24%，選擇監(jiān)護人的只占12%。這說明留守兒童與監(jiān)護人之間缺少交流與溝通，有一定的隔閡，這對父母外出的留守兒童的成長是比較不利的。問卷調(diào)查的收獲：

以上的六點小結是我們對調(diào)查問卷定量分析結果的詳細分析。但有些細節(jié)同樣值得我們關注。它們不一定能從數(shù)字上直觀的反映出來，需要我們進一步的深度挖掘。

★第4題中問到對父母外出情況是否理解。在這個問題上，絕大多數(shù)人都

選擇了理解，包括僅三年級的孩子。這反讓我們不能理解了。三年級的小女孩正當向父母撒嬌的年紀，怎么會理解父母離她而去每年只有不到一個月的相處時間呢，十分之反常。選擇不理解的反而是些初中的孩子，可能是正處于思想的叛逆期，對父母的不滿十分嚴重。這反而讓我們放下心來。

★8、9兩題可見留守兒童對學習的重視程度，可問到對學習的態(tài)度又是另

一番作答。在農(nóng)村的孩子們最大的問題就是在學習上的急功近利，這也是他們的生存環(huán)境導致的，家長給予他們太大的壓力，使得他們狼吞虎咽般的掠奪分數(shù)、成績，根本沒心思好好品味知識的美味。也因此，我們在之后的輔導課上特別加強了對孩子們興趣的激發(fā)，但效果并不理想，對知識本身的麻木，冰凍三尺非一日之寒。

定性分析篇：

通過定量分析獲得背景數(shù)據(jù)，在通過問卷填寫、每天活動和與其他志愿者交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些典型案例，通過對他們點對點的訪談收集資料完成定性分析。在調(diào)查開始之前大家共同討論了我們的調(diào)查提綱決定從以下幾個方面入手：1．生活現(xiàn)狀（父母工作、家庭成員、從事行業(yè)、收入）

2．教育情況（學校老師、同學、成績、課余）

3．心理健康（樂觀與否、自信與否、價值觀正確與否）4．自我認知（特長、幸福感、人際交往）

5．知識面調(diào)查（法律、人文、地理、時事、出游情況）

隊員們可以根據(jù)不同孩子的情況調(diào)整訪談的內(nèi)容、時間、長度等。我們六人都對自己帶的孩子進行了訪談并記錄。由于篇幅限制，我從同學的訪談記錄中挑選出幾個比較典型的例子。訪談記錄一時間：201*.7.1609：06am

地點：小孩家對象：儲貽龍初二升初三15歲家庭狀況：父親在外打工，每年平均回家兩次，母親常年在家，無工作，還有一智障舅舅。

A:繆佳奇B:儲貽龍A：你覺得你的生活怎么樣？

B：還行，沒什么需要自己擔心的，但是缺少樂趣，與朋友交流太少，媽媽對自己管的太嚴，感覺被封閉了。A：家里的條件有沒有讓你不滿意的？B：沒有，感覺都挺好的。

A：媽媽是負責在家照顧你的，你覺得怎么樣？

B：生活上照顧的很好，但是太過關心自己，限制了自己的自由。A：爸爸常年在外，想他嗎？有沒有什么話想對爸爸說的？

B：想，很多時候遇到了困難或者感覺孤獨的時候會非常的想；想對爸爸說：爸爸，不要擔心我，我會好好學習的。A：爸爸媽媽關心你的學習成績嗎？B：非常關心，他們經(jīng)常會與我的老師交流溝通。A：你的學習成績怎么樣？

B：一般性吧，今年沒考好，去年年級里40名左右，今年只有60左右。（一個年級150人左右）

A：學校老師對你怎么樣，關心你嗎？

B：大部分老師挺關心我的，但是感覺對整個集體不怎么負責任。A：學校的學習環(huán)境怎么樣，老師交的怎么樣，滿意嗎？

B：總體上感覺不是很好，同學們學習大都不積極，學校宿舍環(huán)境很差，太臟太亂；有些老師也不太負責任，很多時候上課讓我們自己看書，感覺他們不用心。A：你平時可與時間一般做什么，看書嗎，一般看什么書？

B：在家做點家務，一個人沒事會唱唱歌，自娛自樂，在學校一般和同學打籃球。平時不怎么看書，看些腦筋急轉彎，和少量的名著。

A：你對自己的學習有信心嗎，自我感覺怎么樣，最后對自己做一個評價？B：有信心，因為覺得有爸爸媽媽在支持，考上高中應該沒問題。覺得自己學習上還是不夠堅持，缺少恒心和毅力，學習態(tài)度上不夠認真，有時候面對媽媽的嘮叨心里會抗拒。在生活上自己能夠照顧自己，吃得了苦，個人比較正直和直爽；同時也自認為比較幽默，在學�？梢越M織導演小品；要面子，不喜歡別人當面批評自己；懂的知恩圖報。

訪談記錄二訪談對象：李澤輝訪談地點：李澤輝家中訪談時間：201*年7月9日至10日提問人：呂晨記錄人：呂晨

1、呂晨：先請你簡單的介紹一下你自己吧。

李澤輝：哥哥，我叫李澤輝，今年14歲，現(xiàn)在在岳西縣毛尖山鄉(xiāng)中心學校讀初一，住在毛尖山鄉(xiāng)板舍村。在學校學習情況良好，成績還不錯，但還沒有達到爸爸對我的要求。平時沒事的時候我喜歡下象棋。2、呂晨：好，再介紹一下你的家庭吧。李澤輝：我們一家四口人，我奶奶、我爸爸、我媽媽還有我。我爸爸以前每年都外出務工，一般都去沿海地區(qū)干活，他曾經(jīng)扛過樹，搬過貨，也在工地上干過活。去年的時候，我奶奶由于年齡大了，變糊涂了（老年癡呆），我爸爸就沒有出去務工了，留在家里照顧奶奶，干點農(nóng)活。今年我奶奶已經(jīng)87歲了，我爸媽就一直留在家照顧她。我們家養(yǎng)了十幾只雞，四五只鴨，一頭白豬，現(xiàn)在還養(yǎng)了蠶，另外家里還有四五畝田種了水稻。

3、呂晨：那也就是說你家里現(xiàn)在的經(jīng)濟來源主要靠農(nóng)作物和家禽了？李澤輝：是的。村里面辦了一個蠶社，所以我們村養(yǎng)蠶的人比較多，每當蠶吐絲后，就會有人來收蠶絲。另外我媽媽還在家門口的花瓶廠幫忙，老板給她發(fā)工資。

4、呂晨：好，能跟我談一談你的學校以及你在校的學習情況嗎？

李澤輝：我的學校在毛尖山鄉(xiāng)鄉(xiāng)政府旁邊的山上，距我家大概有10公里路。每周一到周五在學校住宿，周末回家。5.、呂晨：你一般怎么去學校？騎車嗎？

李澤輝：沒有騎過，爸媽覺得危險，不讓我騎，我每次都是坐車來回學校，路費2元錢。

6、呂晨：好的，先說說學習情況吧。

李澤輝：哦，我現(xiàn)在在上初一，秋季開學后念初二。我們一個年級有2個班，一個班60個人。我們學習的課程有語文、數(shù)學、英語、地理、生物、歷史、政治、音樂、美術、體育、法制安全教育、微機。

7、呂晨：那還挺多的，跟我們原來差不多，不過你們每門課都有專門的任課教師嗎？

李澤輝：給我們上課的一共有7名老師，有些老師是帶一門主課再帶副課，像我們班主任帶我們語文、微機以及法制安全教育三門課。8、呂晨：你們老師的情況如何？

李澤輝：我們的老師都是很負責的，上課給我們講的很耐心。他們基本上都是師范學校畢業(yè)的，年齡大都在30到40歲，只有一名是50多歲的老教師。不過我們的英語老師不太穩(wěn)定，一年換了兩三個，不知道為什么。

9、呂晨：那肯定會影響你們的英語學習，你是喜歡年輕老師上課還是老教師上課？

李澤輝：我喜歡年輕老師上課，有朝氣、有活力，課堂氣氛很好，上課不會想著睡覺。我們毛中來了這些青年教師后幾年升學率比原來高多了。10、呂晨：你們學校的作息情況是什么樣的？

李澤輝：上午5:50起床，6:15早操，6:30~7:20早讀，8:00~11；50上課下午14:30~17:05上課，18:00~22:00晚自習11、呂晨：那還是挺辛苦的，上課情況怎么樣？

李澤輝：我坐在第三排，上課基本都在認真聽老師講課，因為不認真聽的話，就會有很多作業(yè)不會寫，在有些課上我也會舉手回答問題，但一般老師都會叫到我回答問題。我們班同學大部分都是挺認真的，上課比較安靜，但是有一些坐后面的同學比較調(diào)皮，喜歡在后面講話。

12、呂晨：那也就是說老師上課你們大部分孩子還是在認真聽講，對嗎？

李澤輝：恩，是的。不過我們班主任開班會的時候也經(jīng)常跟我們說很多同學到初二初三會慢慢的松懈。13、呂晨：平常作業(yè)多么？

李澤輝：不算太多吧，每天大概花兩個小時做作業(yè)。14、呂晨：你在班上成績怎么樣？

李澤輝：在班上排十幾名，這次期末考試考得不錯，應該能進前十名。15.、呂晨：你爸媽對你的學習要求嚴格嗎？

李澤輝：比較嚴格，尤其是我爸爸，經(jīng)常過問我學習上的事，對我的學習要求也很高。

16、呂晨：你有過因為學習上的事跟你爸爸吵架嗎？

李澤輝：有過那么一兩次，都是因為我考試的時候粗心，把不該錯的做錯了，我爸爸就罵我了。

17、呂晨：你覺得你努力學習的動力來源于哪？是來自你自己還是爸媽對你的期望？

李澤輝：這個我也不清楚，也說不上來，可能兩方面的因素都有吧。不過如果不是爸媽嚴格的要求我，我可能不能像現(xiàn)在這樣認真的學習。18、呂晨：你近期在學習上有什么目標嗎？李澤輝：在中考的時候能夠考上我們西安最好的高中岳西中學。這也是爸媽對我的期望和要求。

19:、呂晨：你覺得自己是不是一個樂觀的人？

李澤輝：感覺是的，我還是一個比較樂觀的人，不怕遇到困難。比如說我的數(shù)學成績一直上不去，在這種情況下，我沒有放棄的數(shù)學的學習，堅持遇到不懂的問題就去請教老師，雖然從現(xiàn)在的情況看沒有太大的起色，但我還是會堅持下去。

20、呂晨：那在生活上呢？

李澤輝：也沒有想太多，以后當然想能夠走出大山，去城里工作，考大學是時想考一個軍校。

21、呂晨：你為什么想考軍校？

李澤輝：軍人很帥，威風，我爺爺原來也是軍人，參加過抗美援朝戰(zhàn)爭。22.、呂晨：好樣的，你覺得你自信嗎？

李澤輝：當然自信啊。比如說老師上課提問，我如果會的話會主動舉手回答。別人能辦好的事情我相信我也一定會辦好。23、呂晨：你跟同學們交往多嗎？

李澤輝：多啊，我在班上人緣還不錯，一般我有什么困難大家都愿意幫助我。24、呂晨：你跟女生關系怎么樣？跟她們講話害羞嗎？

李澤輝：我周圍坐了幾個學習比較好的女生，我一般學習上有什么問題都會請教她們。我跟她們關系挺好的，和她們說話不覺得有什么別扭。25、呂晨：你知道什么是價值觀嗎？

李澤輝：這個不太清楚，是不是指什么事情有價值，什么事情沒價值的意思？26、呂晨：那你覺得什么事情是有價值的？

李澤輝：學習是有價值的，和同學打架是沒價值的。27、呂晨：你為什么覺得學習是有價值的呢？

李澤輝：因為學習對將來有幫助，能讓自己有前途。28、呂晨：你們學校學生之間經(jīng)常打架嗎？

李澤輝：恩，經(jīng)常打架，尤其是初二和初三的。經(jīng)常是在晚上下自習老師都睡覺以后，他們就會起來打架，而且打得挺狠的。有一次一個人的腿被別人用木棍打斷了，現(xiàn)在還在家里躺著呢，第二天派出所都來學校了。29、呂晨：你是不是覺得這些人很無知，很愚蠢？

李澤輝：是的，被打的人可能一輩子腿都不好使，而且嚴重影響學習。打人的人第二天就被開除了，這讓他們以后怎么辦�。�

30、呂晨：所以你不要參與這種事，我看出來打架這種事是很不符合你價值觀的事，那你以前打過架嗎？

李澤輝：我也跟同學沖突過，那是小學的時候，當時我們也打了起來，但是第二天就和好了，跟他們比這根本不算打架。31、呂晨：你有什么特長�。�

李澤輝：我覺得我特長比較少，下象棋算一個吧。還有我覺得我的交際能力還不錯，也算一個特長吧。

32、呂晨：為什么覺得你的交際能力很好？

李澤輝：因為我朋友很多啊，哥哥在學校有很多人認識我哦，所以我人緣還不錯，哈哈。

33、呂晨：那是好事啊，說明別人認可你，等過兩天天晴了哥哥教你打籃球，你個子那么高，人又靈活，以后打籃球肯定打得很好，咱們一起把籃球也培養(yǎng)成你的特長好不好？

李澤輝：好，我也喜歡打籃球，但就是不太會打，有哥哥教就好了。34、呂晨：你覺得自己幸福嗎？

李澤輝：幸福啊，在家我爸媽對我很好，在學校老師對我也很好，跟同學關系也不錯。

35、呂晨：那就好。也就是說你對自己周圍的環(huán)境、情況很滿意，沒有別的過多想法是嗎？

李澤輝：恩，是的。我覺得也沒什么好想的啊，前段時間倒是一直想著哥哥們能早點過來帶我們學習。

36、呂晨：下面哥哥要考考你的知識面了，平常喜歡看課外書嗎？

李澤輝：小學的時候經(jīng)�？�，上初中作業(yè)多了看得少了。37、呂晨：一般看什么書？喜歡看什么書？

李澤輝：比如《初中生必讀》啊，作文選之類的。我爸爸不讓我看小說，怕影響學習。挺喜歡看歷史、地理方面的書。38、呂晨：作為安慶人，你知道安慶有幾個縣嗎？

李澤輝：有岳西縣、潛山縣、懷寧縣、桐城市，我只知道岳西附近的這幾個。39、呂晨：一共有八個，還有望江縣、樅陽縣、宿松縣、太湖縣。再加安慶市，一共是八縣一市，所以說安慶是很大的。你能數(shù)出來安徽有哪些城市嗎？

李澤輝：讓我想想，合肥、蕪湖、馬鞍山、淮南、淮北、亳州、蚌埠、巢湖、安慶、池州，別的想不起來了。

40、呂晨：還有六安、滁州、銅陵、黃山、宣城、宿州、阜陽。一共有十七個地市，你看你把你老家阜陽都忘了。你知道咱們安徽有哪些著名的旅游景點嗎？

李澤輝：黃山大家都知道，還有安慶的天柱山，池州的九華山，滁州的瑯琊山，好像還有一個湖叫太平湖。

41、呂晨：還有很多很多。比如徽州古村落西遞宏村，合肥的包公祠、明教寺，李白筆下的涇縣桃花潭，亳州的花戲樓，國家級自然保護區(qū)牯牛降等等。你知道宋代有一位著名的文學家在瑯琊山寫過一篇傳世之作嗎？

李澤輝：是不是《醉翁亭記》？我好像在哪看到過。42、呂晨：對，作者是歐陽修，你們以后要學的。

防談記錄三姓名：王娟性別：女年齡：14歲年級：初二（開學升初三）訪問人：馮小東留守情況：父母均在外打工多年，她九個月時就開始由爺爺姥姥撫養(yǎng)�；�本情況：父母過年回家一次，與之溝通少，并且溝通障礙大，對父母出外打工有所抱怨，認為在自己最需要父母時卻要面對分離。因為缺少父母管教，脾氣大，任性。爺爺姥姥對她很好，但畢竟不能替代父母的作用�，F(xiàn)階段的煩惱覺得自己與周圍環(huán)境格格不入。沒有知心朋友，遇到困難自己解決。平時愛好，看電視。A：志愿者B：王娟A：對自己滿意與否？滿意在哪？不滿意在哪？

B：不滿意。身高還算滿意。學習方面不夠獨立，與人交流不夠積極。但自我認知能力較強。（笑）A：對學習、生活上的滿意度？

B：一般。學習上要更加努力，生活上很滿意。A：你為什么不喜歡與人交流，與別人在一起？

B：曾今被最好的朋友欺騙過，總覺得任何人都不真誠，只有自己才是最真實的。A：你去過哪些城市？

B：南京、天津、青島、合肥、安慶A:你最喜歡哪座城市？為什么？B：青島。因為很干凈，有大海。A：最想跟父母說的一句話？B：愛我，別走。

分析：以上三篇訪談，選取的是三個有代表性的初中生。

★儲貽龍作為一個初中學生，雖然父親不在身邊但是有母親在身邊。孩子

對生活樂觀，自己還有些玩心，想事情雖然還不深還不遠，但尚有潛力，我們一致認為，這樣的孩子，循序漸進的發(fā)展、成長，是一條可取的發(fā)展路程，此類學生在留守兒童中占一定比例，雖然被定義為留守兒童，但往往有單親在日常照顧，監(jiān)護人的責任可以較好的施行，對孩子的不利影響較小，大多方面與一般孩子無異。

★李澤輝則不同，因為家庭情況等原因，父母對他的期望高，壓力也大些。

窮人家的孩子早當家，李澤輝也十分懂事，小小年紀心性沉穩(wěn)，在學習上額外用功，待人接物早沒了同齡人的任性。不論從哪個方面講都是個好孩子。可這樣的好孩子卻讓我們心情沉重，這樣的發(fā)展軌跡使得他也失去了很多。但這也是環(huán)境的選擇，他自己的選擇，既然選擇了也就只有走下去。我們能做的就是盡量幫助他走下去。此類孩子身上的主要矛盾并非源于留守，更多的源于山村的貧窮現(xiàn)狀，但兩者的相互作用也因此出現(xiàn)了更多復雜的外顯，值得我們在研究和切實幫助時加以區(qū)分和針對。

★王娟，作為一個初二女生，屬于典型的留守兒童，父母在其很小時就出

外務工，由奶奶撫養(yǎng)長大�，F(xiàn)在處于敏感年齡段，亦是叛逆的典型。我們與她交談也并不順利，有性別、年齡多方面原因。能有這寥寥數(shù)語的訪談已是不錯，更多的信息是我們從帶她的志愿者口中獲得的。我們從中也真的能看出許多問題。缺乏父母管教和父母管教過嚴都會出現(xiàn)孩子叛逆的情況，有時還十分嚴重，甚至上升到對父母仇恨的地步。小孩子有自己的理由與偏執(zhí)，不是我們能用道理講通的，還是需要父母親自用親情去感化，而這點，對于那些在外打工的家長而言是很難的事情。但這樣的情況如果放任自流，對孩子的長遠成長一直有著不利影響，這種慢性“病癥”往往會讓人忽視，而事實上，它也并非一次支教活動、一次慰問、捐獻就能解決。這正是現(xiàn)在社會對留守兒童幫助、關懷上的盲區(qū)。也是我們此次支教活動的關注重點。

整個支教過程中，我們與我們的支教對象朝夕相處，對于他們的情況有了深刻的認識與了解。他們作為留守兒童的個例雖各有不同，但始終在不同之后，有著身為留守兒童的共性所在。下面是我們各自的支教對象分析報告

支教對象分析報告：

繆佳奇儲貽龍

分析報告

我對儲貽龍進行了為期兩周的觀察和交流，分別對他的學習，生活，個人素質(zhì)上進行簡要的總結報告。

學習：這學期成績下滑的比較嚴重，從年紀40多名下滑到了60多名，語文，數(shù)學，英語，物理這幾門重要科目分數(shù)普遍較低。在了解這一情況后，我在這幾科目上分別對他進行了測試和講解，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)他基礎知識很薄弱，還有很多都是一知半解，同時，他做題的時候注意力很不集中，容易被別的事物吸引，交給他的題目雖然做完了，但是總是應付了事，沒有全身心投入到上面，極度缺乏熱情，而且思維太過與跳躍。結合這兩種情況，我認為他平時上課沒有認真聽講，應該是屬于典型的“身在曹營心在漢”類型。

生活：家里房子是兩間平房，沒有自然水，生活用水經(jīng)常是黃的，需要沉淀取清水，遇到下雨總是停水停電，平時家里吃的太簡單，沒有大魚大肉，因為是山里的原因，買菜不方便，但是對于長身體的儲貽龍來說，營養(yǎng)確實跟不上，我認為有條件應該加強營養(yǎng)。除了吃，家里其他的條件也一般，應該說是只能保證基本的生活水平。父親常年在外打工，平均一年回家兩次，其中有一次是回家過年，另外一次是在9月份學校開學前一段時間，這次回家完全是為了儲貽龍的學習，可見其父親對他學習的重視程度。通過與他母親的當面聊天和與他父親的電話交流，我認為儲貽龍的父親是一個非常具有責任感的男人，獨自在外打工吃苦，特意讓妻子留在家中照顧孩子生活和督促其學習。

個人素質(zhì)：除卻學習上不談，儲貽龍還是一個比較懂事的孩子，待人接物都挺有禮貌，對生活條件沒有苛刻的要求，或者應該說是沒有要求，自己也會有一些夢想，譬如長大想做演員，還想練武等等，但是這些夢想對他來說太過虛幻，當問及他的理想時，卻又說不出來，我覺得他還沒有樹立自己人生的目標，還是生活在一個不愁吃穿的蜜罐子里，也許正是因為這個原因導致其在學習上也沒有沖勁。不怕生人，能與人交流，但是實際上又不是很喜歡與別人交流，這是一個很矛盾的地方，值得注意。

呂晨李澤輝

分析報告

第一眼看見李澤輝，是在莊子口的白水泥路旁，他靜靜地站在路旁等待我的到來。我是最后一個坐劉磊老師的摩托車去莊子上的，聽我的隊友說此時他已站在那里等了半個小時。下車后，劉磊老師對我說：“他就是李澤輝，你的學生。”我當時也猜到了，便微笑的對他說：“澤輝，你好！”他竟有些木木地對我說：“老師好！”這讓我感到有些意外，或許是他有點緊張，不過我從他的眼神中看到了期盼，看到了渴望。這便是初見的情景，隨后我在他的帶領下去了他家，正式開始了支教生活。

到了他家，印證了劉磊老師的話，他家的條件確實不好。村里別的人家基本都蓋起了樓房，而他家還是用泥土砌起來的老房子，黑色的瓦片房頂使得房間有些昏暗。此時他父親已在堂屋等我，并熱情的給我泡了一杯茶，用的是當?shù)禺a(chǎn)的茶葉。看得出來，他父親心情不錯，事后李澤輝告訴我是由于我的到來。隨后我與他父親進行了交談，了解了李澤輝的基本情況，尤其是學習上的情況。他父親告訴我，李澤輝小學的時候學習不認真，喜歡玩，寫作業(yè)也很馬虎。上初一后，比原來好了一些，估計是長大了懂事了，但就是改不了粗心的毛病，無論是考試還是平常練習總是犯一些低級錯誤，比如把題目看錯等。他還告訴我現(xiàn)在最擔心的就是英語，農(nóng)村很多孩子就是吃虧在英語上，底子不好，教學水平又不行。從跟他父親的談話中，我看出來他父親是很在乎李澤輝的學習的，對他學習上的事情很清楚，這在農(nóng)村是難能可貴的。我的交談的過程中，李澤輝依舊在旁邊靜靜地聽著，偶爾會轉悠著手中的茶杯若有所思。最后，我把我的教學計劃告訴了他父親，他連連點頭�？吹某鰜硭�未必聽明白了我的計劃，卻對我有著一百二十分的信任。這樣純樸的民風使我感到肩頭的擔子更重了一些。

慢慢地支教生活走上了正軌，我和李澤輝之間也熟悉了起來。開始的時候，在他眼里，我就是一名老師，跟他學校的老師一樣，所以他在我面前有些拘束。于是我就告訴他：“不要喊我老師了，喊哥哥就行了，我跟你一樣，也是學生，只不過我是大學生，你是初中生而已。”他開心地點點頭，跟我聊起天來。他不停地問我問題，各種各樣的問題，顯示出了他強烈的好奇心。就這樣，不到兩天的時間，我跟他之間建立起了深厚的友誼，在我眼里，他已然是我的弟弟。每天，上午我輔導他學習，下午帶他參加集體活動，晚上讓他把一天的見聞感受記錄下來寫成日記。就這樣一天又一天點點滴滴的相處下來，我發(fā)覺了李澤輝身上一個個閃光的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)了他身上的不足。

他身上最大的優(yōu)點就是他的懂事，超出他那個年齡的懂事，讓我想到了一個成語少年老成。在家里，很聽父母的話，能主動幫父母干活，他的這份懂事有多少同齡人能做到；在村子里，見到長輩主動打招呼問好，碰見別人在做事也會主動上去幫忙，他的這份懂事讓他懂得禮貌；在學校里，上課認真聽講，遇到不懂的問題就虛心請教，他的這份懂事博得了老師的喜歡。我試圖探究他如此懂事的原因，然而卻找不到答案，或許正應了那句話窮人的孩子早當家。村子里還有好幾個跟他年齡相仿的孩子，父母打工，他們也跟著出去上學，感覺就很調(diào)皮。我想，純樸的民風，父母辛勤的勞動，以及骨子里的那份自強的精神，都是他成長的良好催化劑吧。他的懂事讓我來之前準備的很多東西都派不上了用場，比如為什么要學習，對于李澤輝，只需要教他怎么學習。他身上還有個很大的優(yōu)點就是老實，他繼承了莊稼人的傳統(tǒng)。他的老實是誠實、樸實、憨實的結合，是山里的孩子特有的一種品質(zhì)，讓人感覺到特別舒服。有一天下午集體活動結束后，我們志愿者留下來開會，我便讓他先回家了。山里的天氣變的很快，過了一會，原本放晴的天空竟下起雨來。此時我正準備冒雨回去，卻遠遠的看見他騎著他那輛永久自行車下山飛奔過來，車后夾著一把黑色的油布傘。著實讓我感動了一番，山路崎嶇，能騎著下來卻只能推著上去，他甘愿承受這番辛苦，只為了給我送把遮雨的傘。他身上還有很多其他優(yōu)點，我就不一一列舉了。

當然，作為一名年僅14歲的初中生，這個孩子身上也有缺點，正如那句古話“人無完人”。他身上最大的缺點就是粗心大意，這在前面他父親向我介紹他時已經(jīng)提及了，后來經(jīng)過我與他的相處更加印證了這一點。應該說現(xiàn)實中很多人都是粗心的，但我不得不說李澤輝的粗心比一般人要嚴重，而且是屢教不改的，或許他自己也不知道怎么改。我記得有一天上午輔導他學習，那天教他的是一元一次不等式的解法。他做完配套練習我?guī)退�修改時發(fā)現(xiàn)很不理想，錯誤率很高。這個章節(jié)的理論知識并不難，無非就是一些加加減減的東西，運算規(guī)則他也都清楚，可是還是錯了這么多。后來我?guī)退�訂正的時候發(fā)現(xiàn)了原因之所在，大部分都是由于粗心算錯了數(shù)據(jù)而導致答案錯誤。他的粗心還表現(xiàn)在不認真審題，這也讓他在考試中丟了很多分。題目的要求是選出正確的，往往他選了個錯誤的，要不來就是把題目中的關鍵字看漏了導致出錯。他還有一個缺點就是有點急躁，甚至浮躁。這或許跟粗心都是有關聯(lián)性的，如果他做題目時心態(tài)放平和一點，不那么急躁的話，肯定就不會由于粗心犯那么多低級錯誤。經(jīng)過我多天的觀察，發(fā)現(xiàn)他做作業(yè)有個特點，就是拿到題目不認真看文字敘述，看到有數(shù)字、有方程、有等式的時候他就不管題目了開始運算，經(jīng)常他算完了都不知道題目到底要算什么。這就是急躁的表現(xiàn)，找到了問題的癥結所在，下面就是尋找良方對癥下藥了。后面幾天做練習時，我給他準備了一個本子，讓他每次做題前先把題目抄一遍，好好過一遍題目。這樣一來，他把題目的意思弄明白了，正確率提高了很多。諸如此類的旨在改善他缺點毛病的小實驗我還做了好幾種，都不同程度的起到了一定的效果。

時間就像村里山上的云霧一樣，很快就飄過了人們的視線，更不必提這短暫的十幾天了。我又站到了莊子口，依舊是那天來時的那條白水泥路，依舊是來時的那個方向，依舊是我和李澤輝，但是，我相信，他已經(jīng)不是那天的他，我也已經(jīng)不是那天的我。這十幾天，通過我和他的朝夕相處，相信不僅在學業(yè)上給予了他幫助，而且在做人做事等方方面面也讓他有了新的收獲，新的認識。而我，通過他，也得到了許多感悟，同樣對我也是一種升華。然而，時間的流逝注定要將我們分開，就如同我們各自腳下的路暫時有了交匯，但最終還是要錯開各自前行。我期望著這十幾天的支教能讓李澤輝以后的路走的更加平穩(wěn)、更加順暢，也期望著更多的大學生能過來給李澤輝們更多的幫助。

最后，我只能用力的揮揮手，和我親愛的弟弟告別。同時，這莊口的白水泥路也深深地印入了我的心田，這是一條承載著愛心的路，這是一條承載著希望的路，這是一條承載著奉獻的路，這是一條承載著夢想的路。更重要的是，這是一條能讓大學生走進去，同時能讓孩子們走出來的雙向通行路！

顧劍儲皖華

分析報告

201*年的暑假，我們來到了安徽省安慶市岳西縣毛尖山鄉(xiāng)板舍村進行支教活動，同事也幫助這里的留守兒童進行學習和心理上的輔導，讓他們在快樂中渡過一個難忘的暑假，并從中學到一些做人和學習的方法。

到達板舍村留守兒童服務中心的下午，劉磊老師就安排我們住進了每個留守兒童的家里。這是我也見到了我所要輔導的孩子儲皖華。當我看到他的時候，他害羞的躲到了他媽媽的身后面，我熱情的和他打招呼，他只是微微一笑。他的媽媽曾今進程打過工，為了照顧孩子才回來的，而孩子的父親則常年在外面打工。每逢過年，孩子的母親還會帶著孩子不遠萬里的趕到他父親那里，和他父親團聚。

那天晚上，孩子的母親幫我收拾好床鋪，讓皖華和我一起睡，還叮囑我：如果晚上他把被子踢開了，我能幫他蓋蓋。這是他第一次不和他媽媽睡。因為旅途的勞累，加上第二天還要早起，所以我早早就睡下了，而還在則輾轉反側，久久都不能睡去。

以后的日子里，我每天早上教他功課，下午則帶他去和其他同齡的孩子做一些游戲或者手工，加強他們的動手能力和團隊意識。

在我教他功課的時候，我發(fā)現(xiàn)他還是比較聰明的。由于他是小學六年級畢業(yè)，所以并沒有什么暑假作業(yè)。而上初一，他們就要接觸到英語，所以我從最基本的一些英語給他教起，他領悟的也很快�？墒撬�總不能精益求精，他只求表面的東西就好，并沒有用心去思考這些東西有什么類似之處。而且從他的一些筆記和坐姿之類的細節(jié)可以看出，他是一個比較懶散的小孩，他有點粗心，我想這可能是他母親比較頭疼的地方。

下午做游戲的過程中，他也很少與人交流。他只是和他比較熟的朋友交流。和陌生朋友都不怎么交流。他個我說：他不喜歡那種吵鬧的環(huán)境，他更喜歡安安靜靜的。而體育活動，他也是選擇相對安靜的乒乓球和羽毛球。

在生活上，他還是比較挺他母親的話，也有一定的自理能力。每天吃完飯他都會主動地去收拾桌子和洗碗。通過和他母親的一些交流，我也得知他平時也不會做什么壞事。因為孩子的膽子比較小，而且比較內(nèi)向，不怎么會做出格的事情，唯一有時候讓他母親比較著急的是，他現(xiàn)在還沒有懂事，完全像一個小孩子，每天晚上還是要看動畫片，還要和母親一起睡。。。。。。因為他們初一要到毛尖山中學，那是一個全封閉式管理的學校，集體宿舍，大鍋飯等等還是會給小孩造成很大的影響和困難。

通過這些日子的觀察，我覺得她還是一個比較聽話的，但缺少鍛煉的孩子，還生活在母親的呵護下，還沒有懂得如何自己照顧自己的孩子，這個我想是很多留守兒童都會面對的問題，在這方面我覺得還需要社會給與大力的幫助和支持。

馮小東儲凱祥

分析報告

201*年7月7日，我們來到了安徽省安慶市岳西縣毛尖山鄉(xiāng)板舍村留守兒童中心，我們在等待劉磊老師給我們安排各自要帶的孩子。突然有個家長過來與我們交談起來，詢問我們的情況，后來我知道他就是我要帶的小孩的父親。那天晚上，我要帶的孩子儲凱祥。

他給我的第一印象是有點內(nèi)向，有點羞澀，不太喜歡跟人交流，就算是家里人也不太講話，學習挺認真，那天晚上我陪他學到11點才睡覺。暑假放假在家，能這樣學習真的很不錯，而且每天早上七點就起床了，吃完早飯就開始做作業(yè)了。由于他小學是在溫州上的，常年不在家，所以盡管是在自己家中，村子里的朋友也很少，這也使他平時不愛出門，也不跟周圍的孩子一起玩，這是對他的初始印象。

到現(xiàn)在，在這已經(jīng)有段日子了，對他也深入了解了許多。因此也發(fā)現(xiàn)了許多問題。

其實，他與其他孩子一樣，還很小，所以學習的熱情不高，而之所以他這么認真的學習，是因為家里給他的壓力，父親管得很嚴，所以小孩很怕他，但孩子本身是貪玩的，所以只要他的父親不在家，他一天的學習時間明顯有所減少，雖然沒有玩伴，但他自己一個人在家也能玩，所以后來我發(fā)現(xiàn)，他的自制力不強。

他還有一個鮮明的特點，好奇心特別強。無論你在做什么，他都想知道。你說去玩了，他會問你去哪玩的，玩的什么；你說去散步了，他會問跟誰去的，走到哪回來的，甚至連你在發(fā)短信，他也會問你在跟誰聊天，還會放下作業(yè)想看看短信的內(nèi)容。這也使他在問問題的時候喜歡打破沙鍋問到底，甚至鉆牛角尖。

他喜歡問問題，但一般都是些簡單的問題，而當你想給他解決問題的時候，他又會搶在你前面把自己的想法說出來，如果是對的就不用說什么了，如果不對，當你給他糾正后，他還會堅持自己的想法，只有你比他更堅持，他才會勉強接受，不夠虛心。

他的語文不好，所以暑假作業(yè)中語文做的比較少。特別不擅長做閱讀理解和寫作文，所以我來之前他沒有寫過一篇作文，后來我規(guī)定他每天寫一篇，題目我來找。他很快答應了，我給他安排的第一篇作文時“我的理想”，他卻以題目太難為理由，自作主張的選了另一個題目寫，而那個題目規(guī)定了600字左右，他卻寫了300左右，問他有沒有看題目，他說他以前就寫那么多，后來讓他補充點，卻補充了一堆廢話。后來的幾篇作文也一直存在著這樣的問題，字數(shù)不夠，而他也是一次次地回避這個問題。而且，他的理解能力不強，對作文題目的把握能力極差，在我和他父親的提醒下，寫的作文依然是跑題的。所以說，他比較喜歡偷懶，至少在語文上時這樣的。

他不喜歡主動思考，經(jīng)常是還沒看題目就來問你怎么做，當你教他的時候，他又會很得意的說，我會的，只是剛剛沒有看題目，一些很簡單的問題，他也會問。而且，他是個不夠細心的孩子，在給他檢查作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)他的錯誤都是一些不該犯的錯誤。當你問他為什么是錯的時候，他立馬能說出正確的答案。而他做錯的理由是當時忘了。

雖然他身上存在著這樣那樣的小毛病，但他總體來說還是很認真，成績也擺在眼前，所以，只要他能慢慢改正自己身上的不足，繼續(xù)努力，他能取得理想的成績。

傅騰飛劉彬

分析報告

劉彬，今年初三畢業(yè)，剛經(jīng)歷完高考。是所有留守兒童中年級最高的。家中父親做蠶繭收購與運輸生意，全年僅在家一、兩個月，不過相比于其他留守兒童的家長已經(jīng)算多的了。母親在村中開理發(fā)店，陪伴劉彬時間比較多，日常照顧也十分周到，與父母關系融洽。

學習方面，數(shù)理化精通，語文、英語缺乏興趣。家中條件相對較好，家人給孩子壓力較小。多了些這個年紀孩子應有的活潑。也因此對于學習、對知識本身有了這里孩子少有的熱愛和濃厚的興趣。

考慮到這點，在教學上，我僅以高一教科書上的內(nèi)容為引子，主要進行知識的外延與深化。講解了變加速運動、求導、微積分、二進制等。孩子接受度高，對知識敏感性好。想要學習新的知識，只是好奇。

課余喜愛籃球、羽毛球，技術水平不錯。不是那種只會讀書學習的書呆子。有一幫要好的同學，社交正常，不內(nèi)向。

平時不愛看電視，課外閱讀不多，也沒有閱讀興趣。常看讀物，《中學生作文選》。這也是這里閱讀面最廣的讀物，基本人手一本，給我們的作文教學帶來了很多麻煩。在教育資源相對落后的地區(qū)，英語老師的短板，大家都看的見，而語文老師的短板則常常被忽視。

語文老師教學的最終目的是培養(yǎng)學生的國學修養(yǎng)，而不是簡單的講講課文，背背詩詞，會做試卷而已。這里的孩子，普遍閱讀感差，文學敏感性不高。作文匠氣較濃，少靈氣。這些都是語文老師的錯誤教學導致的。對此，在教學過程中，我著重這方面的培養(yǎng)，通過對現(xiàn)代詩詞的反復閱讀，在沒有任何前期認知的情況下，直接讓其整體把握詩詞含義，同時通過布置開放性的作文題，雙管齊下，取得一定成效。在我們的作文比賽中，以一篇《一家燈火》獲得初中組一等獎。該同學，人生觀、價值觀尚未具體成型，但家庭熏陶良好，個人覺得其成長之路優(yōu)于多數(shù)留守兒童。無須改變什么，順其自然略加引導即可。

凌靜儲吳俊

分析報告

他是一個比較聰明的小孩，很喜歡歷史方面的書籍，能把各朝的皇帝背下來。但成績現(xiàn)在不似乎很理想，而且喜歡說臟話，頂嘴。

很小的時候父母去溫州打工，他也就在那兒讀了1-3年級。那段時間里他的成績比較優(yōu)秀，也很聽話，會幫助父母做些家務。

三年級時父親出了車禍，在家里的醫(yī)院治療，于是他也轉學回來讀4年級。在家讀了四、五年級，結果現(xiàn)在的學習水平遠不如之前。而且養(yǎng)成了說臟話的習慣，喜歡頂嘴，喜歡狡辯。在村里不怎么和別人玩兒，但又想和別人玩兒。別的小孩討厭他，因為他有時候有點暴躁。會動手打人，罵人。關于學校情況

在家的兩年學習中，學習成績明顯下降，水平已經(jīng)達不到三年級水平。在學校的學習中，學校老師極其不負責任，經(jīng)常出現(xiàn)學生自習的事情。由于教師夜里經(jīng)常忙于打牌，白天上課睡覺，學生在課堂上大鬧，玩耍，甚至打撲克！學校的孩子也是很沒素質(zhì)，打架罵人都是常事。

學校沒有考試，期末考試的成績也不會公布，家長詢問，答復只是成績在鄉(xiāng)鎮(zhèn)府。吳俊父親多次要求老師幫助批改吳俊的課外作業(yè)，被各種理由拒絕！

在這么多天的學習交流中，我發(fā)現(xiàn)了他喜好歷史的愛好。但是沒有閱讀條件。關于儲吳俊家庭

家庭收入基本來源父母打工，一年五萬左右，生活質(zhì)量可以。父母沒有文憑，但是對其教育愿意花錢，很重視。父親管教比較嚴，會打罵教育。但母親很縱容，所以經(jīng)常出現(xiàn)頂嘴，甚至辱罵母親事件。由于對小孩的疏忽管理，導致了小孩養(yǎng)成了撒謊的壞習慣。父母對小孩的興趣愛好培養(yǎng)不太重視，與小孩的交流也比較少。

綜合分析：

朝夕相處的深入接觸以后，他們都成為了我們的弟弟與朋友，也因此我們將他們的閃光點盡收眼底的同時，對于他們的不足更是不能視而不見。反而心中焦急，希望他們可以變的更好。

在他們身上的不足可以分為兩類。一類是同年齡段孩子都會產(chǎn)生的問題，如粗心、缺乏耐心、任性等，但還有一些則是在留守的客觀條件下，內(nèi)外因相互作用產(chǎn)生的一些問題。

一、獨立自理能力。分為兩個極端，一類兒童，因為監(jiān)護人精力不濟，很多事情親力親為養(yǎng)成了強于一般人的獨立自理能力，而有的則因為監(jiān)護人過分溺愛，導致孩子自理能力差，格外任性。這樣的差異本身未必對孩子有什么巨大影響，但當進入學校，兩類留守兒童以兩個極端不溶于班級，同時相互間也因差異溝通較少，使得留守兒童在校生活的同學環(huán)境不容樂觀。另一方面，兩種截然不同的外顯，也使得社會在給予幫助時，受到迷惑，往往缺乏針對性的援助，使得收效甚微。

二、人際交往能力匱乏。因為作為留守兒童，所在村莊人口大量外流，兒童和老人居多，孩子們沒有一個正常、普遍的交際能力學習環(huán)境，有的孩子雖然生性外向，希望與人交流，但又缺乏勇氣與技巧，事到臨頭又選擇逃避，內(nèi)心矛盾，有的結交到新的朋友之后，又不懂得維持之法，最后傷己傷人，更有甚者轉而封閉自我，害怕與人交往，養(yǎng)成內(nèi)向的性格。留守兒童，本就因為父母不在身邊，失去了一個最重要的交流渠道，對與人交往的渴望強于一般同齡人。但正因為求之心切，又沒有人交予方法，屢屢碰壁，陷入惡性循環(huán)。之前公布網(wǎng)上的調(diào)查中也談到留守兒童的內(nèi)向，但沒談他們內(nèi)心的矛盾，談了內(nèi)心的矛盾，卻沒涉及矛盾的緣由和發(fā)展過程。因此不能對癥下藥。

三、學習功利性強，興趣性不足。6個孩子在學習上都分外努力，我們前往支教，剛到家中，就有孩子拿出了他們自己編排好的學習計劃。全天時間排的滿滿的。但在真正的教學過程中，孩子又很容易分神，同時接受知識被動，幾乎所有的知識都是在死記硬背的基礎上加以應用的。孩子們家長也給他們買了很多課外習題，孩子們做題積極性高，但做題質(zhì)量不高。造成這種種原因的根源是，孩子們的好學只是源于家長們宣傳說教，而并沒有真正在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。只是把學習當成一種獲得稱贊和前途的方式。也因此使得他們學習的內(nèi)在動力不足。學習上，普遍的情況是對理科知識相對重視，英語學習積極性高，此也是他們的最弱項所在。而對語文學習比較忽略。寫作文時抄襲現(xiàn)象嚴重，想象力欠缺。綜合以上幾點，核心問題正是我們先前的假設。因為留守兒童缺少了父母作為第一老師的言傳身教，他們也就缺少了一盞心燈，多數(shù)處于鴻蒙未開的狀態(tài)，以此導致的人生觀的不健全，價值取向的模糊，人際交往的空白。

毛尖山鄉(xiāng)中心學校訪談

在和孩子們的活動與定量、定向調(diào)查之中，孩子們多次提到他們的學校。學校作為留守兒童的第二個家，它的好壞對孩子們的成長有著至關重要的作用。因此我們選取了毛尖山鄉(xiāng)中學，進行了走訪，并采訪了一位該校老師。采訪對象：吳老師采訪人：呂晨

地點：毛尖山中心學校湖山樓時間：201*.7.10采訪內(nèi)容：

呂晨：貴�，F(xiàn)在的教學規(guī)模和具體情況怎么樣？

吳老師：我校現(xiàn)在又在校學生485人，其中初中三年級有4個班級，初中二年級

有2個班級，初中一年級2個班。在縣所轄的學校中屬于規(guī)模較小的，并隨著時間的推移，班級以后會逐步減少到2個。

呂晨：那貴校現(xiàn)在的教師組成有哪些？課程如何安排？

吳老師：我�，F(xiàn)在共有36名教師，其中年輕的教師（20-30歲）有3人，基本

都是岳西人，屬于公辦教師。但也存在著一些農(nóng)村小學，初中的通病。就是教師的年齡普遍都偏大，基本沒有畢業(yè)的大學生前往支教。課程都是按照國腳規(guī)定的范圍，但由于缺少很多專業(yè)課程的授課老師，所以許多老師身兼數(shù)職，不能讓學生更好地獲得專業(yè)知識。

呂晨：那面對教師資源匱乏這種現(xiàn)象，貴校是如何解決的呢？

吳老師：其中安慶師范大學每年都會派遣1-2名大學生到我校支教，我們還在向

教育局申請加派。如今，大學畢業(yè)想當老師，需要參加資格考試，而財政局每年都有一定的編制。今年，全縣只招了45人。而我�，F(xiàn)在50歲以上的教師有25人，導致青黃不接，唯有加重現(xiàn)有老師的負擔。

呂晨：那貴校現(xiàn)在的教育質(zhì)量怎么樣？升學率又如何呢？

吳老師：我校在縣里的升學率還是比較好的，這兩年升入較好高中的比率都排在

全縣第一。今年至少有10名，而且我�，F(xiàn)在的班風和學風都比較好，老師也比較敬業(yè)。

呂晨：貴�，F(xiàn)在的學生在學校的生活情況如何呢？吳老師：我�，F(xiàn)在的初衷學生基本都是住校，只有一些家比較近的學生每天回家。

而學生吃飯一般在食堂吃飯，一般一天需要7-8塊錢。

呂晨：那現(xiàn)在村子上基本每家都支持學生上學嗎？那費用怎么樣��？吳老師：村子里現(xiàn)在小學基本都支持上，而到了初中個別學生出現(xiàn)了厭學的情緒

可能會退學。學生現(xiàn)在入學只需要10塊錢，其他都是由國家承擔的，國家每年都會補助每位學生150元。其中住宿，書本，雜費等基本都是免費的。

呂晨：那留守兒童在這些學生中所占的比例如何呢？他們的行為舉止又有何異

樣嗎？

吳老師：留守兒童在學生中所占的比例達到10%-15%左右，留守兒童的個性，行

為都與普通小孩有較大的差異。比如說，有些小孩由于隔代教育導致個性內(nèi)向，膽怯，自我封閉，不喜歡與人交流，容易得自閉癥。而又有很多小孩由于沒有父母的管教，爺爺奶奶的溺愛，經(jīng)常在學校里面打架，斗毆，甚至偷竊，成為了問題兒童，而這些問題又大部分是留守兒童。

吳老師：以上這些問題都是我校的主要問題，希望能通過這次調(diào)查，對我校的發(fā)

展得到一定的幫助。

記錄人：顧劍201*.7.10

毛尖山鄉(xiāng)中心學校訪談分析

通過這些天來與孩子、家長的接觸和本次的中心之旅，我們有如下總結：留守兒童是復雜的社會環(huán)境產(chǎn)物。一方面，因為缺少父母關愛，性格上較內(nèi)向、乖僻，且由于多由老人撫養(yǎng)，較任性、淘氣，沒有定性。這是他們的特性。另一方面，留守兒童多產(chǎn)生于經(jīng)濟發(fā)展落后，地方資源匱乏區(qū)域。地方教育資料極度稀缺，老師教學水平、責任心都較差。學生學習上困難重重，這是這地區(qū)孩子的共性。

而留守兒童的復雜性就在于特性與共性的相互作用，產(chǎn)生更大的鏈鎖反應。這一點，我們在留守兒童中心辦活動的過程中往往不能發(fā)現(xiàn)。因為大家都是留守兒童，沒有比較的對象，另外，在非學校的環(huán)境中我們也很難看到孩子們的真實表現(xiàn)，直到這次的采訪，才發(fā)現(xiàn)留守兒童典型的內(nèi)向、孤僻這些在我們辦活動中，孩子們的小問題，對他們的學校生活帶來的很大影響，而這樣的惡性影響更會加劇他們的內(nèi)向與任性，造成惡性循環(huán)。

在采訪從可以感受到，學校硬、軟件的嚴重落后，使得老師保障一般學生正常的學習生活都不行，更不會有多余的精力去關注留守兒童了。隨著留守兒童比例的上升，老師沒有引起足夠重視反而視為尋常。這對留守兒童的發(fā)展是極不利的，本就缺乏足夠完整的家庭教育，若在學校教育上還要大打折扣，留守兒童對父母、學校、同學、社會都會有負面的看法與評價，那村莊的發(fā)展，父母的期望又何以為繼。

與其說，留守兒童的產(chǎn)生，源于本地資源的匱乏，父母出外務工的現(xiàn)實，不如說是在社會普遍不重視的問題土壤里，那些源頭“茁壯成長”，最終對孩子、對社會造成嚴重的影響。所以，我們此次活動，與其說是一次支教奉獻，不如說是一回實踐調(diào)查，與其說是關于留守兒童問題的調(diào)研分析，不如說是關于留守兒童問題的呼吁與宣傳。希望通過一批批我們這樣的先行者，把留守兒童的問題明明白白的展示在社會的面前，只有從社會的大層面發(fā)出的援助與關懷才能對留守兒童的現(xiàn)狀起到真正的決定性改善作用。

也因此，我們的責任沒有因此而變小，反而變的更加重要。我們的所作所為，留守兒童對我們的回應，這一切的種種都直接決定了留守兒童對志愿者、對社會的認同度。也決定了社會對留守兒童們的初印象。這樣的第一步，需要勇氣和奉獻，更需要智慧和技巧。

我們關于留守兒童問題的建議解決方法：

留守兒童的獨立性較強，但從生理上來說他們依然還是個孩子。其心理年齡也應該以一個合適的方式和速度走向成熟。父母的不在身邊不光造成了孩子親情的缺失，第一教育的缺失更應此引發(fā)了一些列的“并發(fā)癥”，但我們不應被表象欺騙，在各個留守兒童的特例之中，我們找到了他們的共性，源于“心中之燈”的缺少。所以我們針對上面的各方面的調(diào)查分析與結論，提供一些建議供大家參考。

（一）監(jiān)護人方面：監(jiān)護人需要科學的關心孩子，真正了解到孩子需要。而不是像有些監(jiān)護人所說，只要孩子穿好了，吃好了就是盡到自己的責任，更不能太溺愛孩子，在家庭教育中向孩子灌輸正確的和積極的思想非常重要；監(jiān)護人也應該理解孩子外出打工的父母的辛苦，而不要對父母將孩子留守在家表示不滿；監(jiān)護人加強與老師的聯(lián)系更可以減少問題的產(chǎn)生。監(jiān)護人要樹立角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯(lián)系以共同采取措施促進其健康成長。

（二）父母方面：實驗研究,孩子在一周歲內(nèi)如果缺乏母愛就會智力遲滯;三周歲內(nèi)如果得不到母愛就會性格孤僻;八、九歲時如果缺乏母愛就會個性執(zhí)拗古怪而缺乏人際交往能力并且終生難以補償。因此如果父母非要一方外出務工的話,要改變家長外出的方式,初中前可讓父親多外出,母親留在家里撫養(yǎng)和監(jiān)督孩子;初中后則父親多留在家里,母親外出打工,這樣可以相對保持家庭教育與影響的存在與完整。雖說只是微調(diào)，并不影響勞務輸出的總量，但卻可以很大程度改善留守兒童的成長環(huán)境。

同時父母與監(jiān)護人之間也應經(jīng)常性的溝通，關心孩子的同時也關心孩子的監(jiān)護人。尤其孩子的監(jiān)護人很多都是父母的長輩，孝敬長輩是美德，還可以讓監(jiān)護人更體貼孩子。這是在父母必須外出打工的情況下可以做出的良好選擇，譬如說經(jīng)常性的噓寒問暖以及電話聯(lián)系；加強父母與老師的交流，如不缺席孩子的家長會，與老師增加電話聯(lián)系或者與老師單獨見面以增強對孩子的了解；父母與留守兒童之間更應該頻繁交流，在寒暑假期間將孩子接到身邊照顧，過年過節(jié)回家與孩子團聚，即父母應抓住可能的機會與孩子培養(yǎng)感情。發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。

（三）孩子方面：孩子應該是父母和監(jiān)護人之間的“潤滑油”，經(jīng)常在父母和監(jiān)護人面前提起對方的好事，而不是“火上澆油”的引起矛盾的激化；孩子也要主動與監(jiān)護人溝通，幫助監(jiān)護人做一些自己力所能及的家務，體諒監(jiān)護人的年老體邁并尊敬他們；孩子主動與老師聯(lián)系，將自己的喜怒與煩惱多與老師交流。這樣不僅可以排解自己心中的不快，而且可以讓老師糾正自己偏離的想法，更可以鍛煉自己積極主動去爭取的精神和信心。另外，留守兒童自身要克服自卑的心理，經(jīng)常性的合群生活，做到樂觀開朗。留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以認為是缺乏對現(xiàn)實的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務工是一種現(xiàn)實，留守兒童應以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。在改變不了父母外出的現(xiàn)實情況下，只能學會調(diào)整自己，提高自己的心理適應能力。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學習態(tài)度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。

（四）老師方面：老師定期家訪，與孩子的監(jiān)護人以及父母進行交流；在學校里加強與孩子溝通，耐心的聽孩子的傾訴，細心的幫助學生，全方位的關心班上的學生，而不僅僅是成績優(yōu)秀的那部分孩子；孩子的自尊心很強，當老師在幫助的時候要注意方式和方法，至少不應該讓他們受到其他孩子的嘲笑與鄙視，適時的表揚孩子；及時與孩子的父母聯(lián)系，對父母的詢問表示耐心與熱情。

（五）政府方面：雖然國家制定了很多有利于農(nóng)民工的政策，但是這些政策的實惠真正落實到農(nóng)民工還需要加強對政府的監(jiān)督；政府鼓勵農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅需要提供技術上的支持，還需要資金和政策的支持；地方政府的招商引資，不僅僅是要充實自己的業(yè)績，最主要的要考慮適合地方農(nóng)民工的企業(yè)，能夠“留住”農(nóng)民工；在農(nóng)民工進城打工后，政府應該對留守在家的孩子與監(jiān)護人給予實際上的幫助與扶持，而不是打“空頭支票”。這樣的幫助，并非要大筆一揮許下某種福利的魄力，而是能夠深入基層，切實了解情況，通過微調(diào)解決問題的細心與智慧。以政府為基整合社會力量，構建留守兒童教育和監(jiān)護體系。在社區(qū)居委會成立廣泛的留守兒童中心，要調(diào)查留守兒童的人數(shù)、住址、年齡、家庭情況等，對留守兒童進行補充監(jiān)護；其次，積極開展豐富多彩的青少年活動，如開展公益活動為其創(chuàng)造參加社會實踐的環(huán)境，開展體諒父母的輔導活動，解決其可能會面臨的問題等。在活動中，對留守兒童進行正面引導，如通過活動來贊揚并鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚自律、自強精神，利用地方閑散的教育資源，成立“關愛留守兒童愛心服務隊”，利用農(nóng)閑時節(jié)，承擔起留守兒童部分的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護人共同教育管理好留守兒童。

（六）社會方面：雖不及政府的宏觀與有力，但具有更多的靈活性。近幾年來，各界的宣傳，社會方面對留守兒童的關注度明顯上升。但是，反響熱烈了一段時間以后又趨于平緩，對孩子們但來的幫助并沒有那么顯著，初期的捐款捐物的幫助方式，雖有立竿見影的功效，但很快進入了瓶頸時期。原因有二，一是很多資助公司，本身就有著謀利宣傳的功利想法，而關愛計劃的制定也缺乏長久性，只是定位成一種廣告行為，自然只是關注影響的表面工程，并未切實關注到孩子。二是有的社會團體，雖然有心幫助，但因其精力有限，不能深入了解問題所在，幫助的方式也往往只能局限于捐款捐物。

（七）我們大學生方面：通過這次的調(diào)研支教活動，我們覺得，在我國，龐大的大學生隊伍應是極好的可利用資源。首先由政府搭建一個類似留守兒童服務中心的一個平臺，而社會公益組織通過各種形式對這個平臺進行硬件方面的完善，然后各地高校青年志愿者協(xié)會與地方留守兒童服務中心建立聯(lián)系，譬如建立大學生社會實踐基地等，而各高校青年志愿者協(xié)會負責培訓大學生志愿者隊伍，利用節(jié)假日等空余時間定期到留守兒童服務中心開展一系列有計劃的活動，從而使孩子們與當代大學生建立良好的聯(lián)系，讓留守兒童通過大學生這扇窗戶，去欣賞多彩的山外世界，村外天地，擴展視野。通過這種方式，我們可以有意識的逐步培養(yǎng)孩子們正確的價值觀，與此同時，這對大學生自己也是一次鍛煉，讓當代大學生回報社會，懂得感恩！我們認為，如果可以成功的開展這個計劃，不僅僅能解決一個社會問題，更重要的是能形成一個良性的循環(huán)，讓我們朝著和諧社會更進一步。當然，這只是初步的構想，具體的計劃還要通過更加嚴謹?shù)牟邉澱{(diào)研，畢竟，教育是國家根本，我們須任重而道遠！

調(diào)查感言：

本次調(diào)查研究實地資料收集耗時11天，伴隨著支教活動和夏令營同時進行，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，嘗試解決，再發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。沿著曲折的求解路線不斷前進，收益匪淺。

本次定量定性分析，雖然數(shù)據(jù)母體較小，但輔以網(wǎng)絡收集資料和實地活動中的多方所見所改，仍舊保證了數(shù)據(jù)的可信度，為我們之后的數(shù)據(jù)分析帶來了很大的便利。

本次調(diào)查的對象以留守兒童為主，針對這一特殊敏感群體，我們的調(diào)查方案相應作出了調(diào)正，保證了孩子們對調(diào)查不抵觸同時能夠不受干擾的回答問題，得到我們所想要的信息。調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)，每個成員分工明確，合作無間鍛煉了團隊默契，團隊認同與凝聚力有大的提高，也正因如此，我們才能迎難而上越挫越勇。

調(diào)查之中，有些所見所聞讓人感嘆，每個幸福的人的幸福都是相同的，而不幸的人則各有各的不幸。發(fā)現(xiàn)的很多問題是我們能夠去解決，或能夠去緩解的，但有的問題則深感我們的無力與無為。這就需要社會的力量去解決。這也是我們此次調(diào)查活動的初衷和最終目的。呼吁更多的人，更有力量的人來關注留守兒童這一弱勢群體，以期問題的最終解決。

這是我們作為大學生的回饋之旅，更是作為大學生的實踐學習之旅，以我之燭火，燃你之心燈，以你之心燈，亮我之燭火。

參考文獻：

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杜瓊：《和諧農(nóng)村視野下留守兒童心理發(fā)展狀況及對策》，載《科教文匯》201*年12月下旬刊。

附錄

調(diào)查問卷

一、基本信息

1．性別：2.年齡：3.年級：4.留守情況：二、問卷正文

1．父母不在身邊的原因？

A、外出務工B、往返經(jīng)商C、家庭因素D、其他24（57%）5（12%）7（17%）6（14%）2．父母從你幾歲開始不常在身邊？

A、出生不久B、3-6歲C、7-10歲D、10歲以后2（5%）7（17%）22（52%）11（26%）3．父母外出，返家頻率？

A、一月B、三月C、六月D、十二月0（0%）4（10%）21（50%）17（40%）4.對父母外出情況是否理解、希望？

A、理解B、不理解C、理解但不希望28（67%）7(17%)7(17%)5.父母外出時與每月與之電話聯(lián)系情況？

A、四次以上B、一至三次C、少于一次D、有事才溝通4(10%)20(48%)14(34%)4(10%)6.父母與家中監(jiān)護人就孩子問題的聯(lián)系情況？

A、經(jīng)常溝通B、有時溝通C、偶爾溝通D、從不涉及7(17%)14(33%)17(40%)4(10%)

7.對現(xiàn)在家中的監(jiān)護人是否滿意？

A、滿意B、一般C、作用較小D、不滿意9(21%)15（36%）10（24%）8（19%）8、最希望周圍人更關心自己哪方面？

A、學習方面B、心理方面C、生活方面D、不需要21（50%）2（5%）11（26%）8（19%）

9.對學習的態(tài)度？

A、喜歡學習B、學習有用處C、家長要求D、不喜歡2（5%）20（48%）15（36%）7（17%）10.老師與自己的溝通交流情況？

A、經(jīng)常溝通B、偶爾溝通C、從不溝通D、只在犯錯時溝通8（19%）7（17%）16（38%）11（26%）11.家長與老師的溝通交流情況？

A、經(jīng)常溝通B、一般溝通C、偶爾溝通D、從不溝通1(2%)6(14%)14(33%)21(51%)

12.平時是否有預習、復習的學習習慣？

A、都有B、有其中一項C、看情況D、沒有4（10%）9（21%）14（33%）15（36%）13.在校學習成績?nèi)绾危?/p>

A、優(yōu)秀B、良好C、一般D、其他10（24%）17（40%）11（26%）4（10%）14．對學校環(huán)境和老師教學的滿意程度？

A、都很好B、一般C、其中一項不錯D、都比較糟糕0（0%）11（26%）18（43%）13（31%）15.平時學習之余有什么娛樂？

A、書籍B、電視C、運動D、其他14（33%）15（36%）10（24%）3（7%）16.平時與同學的交往情況？

A、有許多朋友B、有幾個好朋友8（19%）17（40%）C、只有一個知心朋友D、獨來獨往9（21%）8（19%）17．遇見困難向誰求助？

A、老師B、同學C、父母D、監(jiān)護人8（7%）19（33%）10（36%）5（24%）18．對自己是否滿意？

A、滿意B、一般C、不滿D、沒感覺7（17%）10（24%）11（26%）14(33%)19．是否去過其他省、市？

A、去過幾次B、僅一次C、沒有15(36%)7(16%)20(48%)

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