高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練與實踐論文

論高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的研究與

實踐

摘要：新型電腦設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練加強(qiáng)的探索，特別是對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革和教學(xué)改革實踐進(jìn)行了較為完整的分析，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、一體化教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。本文總結(jié)了電腦藝術(shù)設(shè)計改革的創(chuàng)新經(jīng)驗與特色，探索一條適合高職高專院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的教育模式。

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練研究與實踐1高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

健全和完善職業(yè)技能訓(xùn)練體系是職業(yè)教育本質(zhì)特征的內(nèi)在要求。職業(yè)學(xué)校的核心任務(wù)，就是“著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”；其實現(xiàn)途徑，就是堅持職業(yè)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，讓受教育者掌握現(xiàn)代生產(chǎn)中某一職業(yè)崗位或崗位群的基本知識和技術(shù)。而這些知識和技術(shù)都是與具體的生產(chǎn)崗位和工作情境緊密相連的。

新型電腦設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練加強(qiáng)的探索，特別是對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革和教學(xué)改革實踐進(jìn)行了較為完整的分析，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、一體化教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，總結(jié)了電腦藝術(shù)設(shè)計改革的創(chuàng)新經(jīng)驗與特色，探索一條適合高職高專院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的

教育模式。

2電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練研究的意義

目前國內(nèi)高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)日趨完善，但在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程設(shè)置方面仍呈現(xiàn)各自為政的局面，甚至出現(xiàn)了因人設(shè)課的現(xiàn)象，畢業(yè)生知識、能力水平與工作崗位的要求仍然存在一定差距。因此，充分了解市場對本專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，從就業(yè)崗位的角度劃分課程模塊，構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊、切合市場的模塊化課程體系，對于提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)“零距離就業(yè)”具有積極的意義。

通過過個案研究，認(rèn)識職業(yè)院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練體系的意義，概括體系建設(shè)的基本形式，分析建設(shè)過程中的主要問題及解決辦法，構(gòu)件電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系，為職業(yè)院校加強(qiáng)實訓(xùn)能力建設(shè)、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在實踐層面上提供一個參考與借鑒的樣本。3加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練體系

3.1加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練研究的必要性�？v觀我國職業(yè)教育的百年發(fā)展史，特別是近20年的發(fā)展史，我國的職業(yè)教育取得了一定的成就，但與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育橫向比較，我國的職業(yè)教育還有很大差距。其主要原因是我國職業(yè)人才培養(yǎng)，存在學(xué)�！盁帷迸c企業(yè)“冷”的矛盾。因此，探討與高職實訓(xùn)基地相配套的職業(yè)技能訓(xùn)練模式成為當(dāng)今高職重要的課題。

3.2人才培養(yǎng)規(guī)格要求與知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析。高職院校作為

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高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)意類課程改革與實踐

摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，但是動手能力提高的同時也需要創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在創(chuàng)意類課程教學(xué)中，我們教師就要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的訓(xùn)練，將學(xué)生的創(chuàng)意融合到自己的設(shè)計作品之中去。本論文從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點入手分析，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意類課程教學(xué)改革的實踐部分，通過教師的具體實踐方法和步驟來完成對學(xué)生創(chuàng)造性意識和設(shè)計能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)意類課程；創(chuàng)新意識；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)意類課程是現(xiàn)在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修課程，主要是分散在各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程里面。分別有：創(chuàng)意思維，圖形創(chuàng)意，動畫人物造型設(shè)計，攝影攝像等課程。

由于高職院校相對于本科院校來說，及其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，所以高職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意類課程主要訓(xùn)練的是學(xué)生對日常事物的分析、聯(lián)想、研究，了解一些創(chuàng)意思維訓(xùn)練的特征和常規(guī)模式，老師通過對設(shè)計作品的創(chuàng)意思維分析，開拓思路，用這些手段來孕育開發(fā)學(xué)生的思維方式并使學(xué)生能提出一定的創(chuàng)意思維方案，通過對創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)形式的分析，積極探討新創(chuàng)意思維藝術(shù)形式的視覺表達(dá)力。怎樣將高職院校創(chuàng)意類課程很好的開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，這就是我們當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)老師要解決的重要問題。

一、教學(xué)對象的分析

高職院校創(chuàng)意類課程針對的對象是廣大的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職高專學(xué)生，由于近幾年高校的連續(xù)擴(kuò)招，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這個群體里，可能學(xué)生的文化和專業(yè)基礎(chǔ)成績相對比較薄弱，也就導(dǎo)致了學(xué)生展開創(chuàng)意聯(lián)想的范圍就比較狹窄，而且很多學(xué)生對文化課程學(xué)習(xí)的興趣也比較小，教師如果單純的理論講授學(xué)生更是沒有多大興趣。所以針對這門課程的教學(xué)對象，我們要注意教學(xué)方法，積極的調(diào)動學(xué)生的興趣，投入課程學(xué)習(xí)中來。二、課程改革的動機(jī)

目前國內(nèi)各個高職高專院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，能夠熟練的操作專業(yè)設(shè)計軟件，殊不知，強(qiáng)調(diào)動手操作能力培養(yǎng)的同時，我們卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以我們藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意類課程在學(xué)生以后從事專業(yè)工作中說是很重要的，老師要不斷完善自己創(chuàng)意類課程的教學(xué)方法，而不是單純的讓學(xué)生完成一些作業(yè)，完全沒有提高到要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識的角度。為了培養(yǎng)的高職高專藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在自己的工作中能夠走的“更遠(yuǎn)”，所以這是我們對創(chuàng)意類課程教學(xué)改革的動機(jī)。三、課程改革的實踐

因為高職高專學(xué)生文化和專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱決定了他們對純文字教材肯定興趣不大，我們要選擇更加實用，應(yīng)用面廣泛的高專教材，當(dāng)然每本教材都有自己的特長之處，我們老師應(yīng)該綜合各種因素考慮，為學(xué)生選擇合適有用的教材。四、專業(yè)教師的實踐

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