四讀書總結(jié)

四(5)班讀書工作總結(jié)

楊慧

積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化，滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求，學生的行為習慣、養(yǎng)成教育等方面就會有明顯改觀。在接收本班之初，我就在思考：如何把這個班級建設好呢？那就先看看我的學生最缺少什么吧。經(jīng)過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子好動卻缺乏教養(yǎng)，話多卻缺少內(nèi)涵。有這樣一句話：“腹有詩書氣自華”。于是創(chuàng)建一個書香班級，培養(yǎng)孩子們的書生氣質(zhì)就成了我們班努力的目標。

為了新的班級能夠書香盈室，為了孩子們能夠?qū)庫o志遠，使其真正做到“腹有詩書氣自華”，班級擬定并開展了一系列的活動：1、創(chuàng)設讀書條件，激發(fā)讀書熱情。（1）利用好班級圖書角。

我們很注重班級圖書角的建設和實效性。全校各班都認真制訂了書香班級的創(chuàng)建計劃，對于圖書的收集整理、具體借閱和歸還等都作了明細的制度說明，各班紛紛在班級中開展“書香行動”捐書儀式，每學期都在開學時對圖書角的圖書進行更新和充實，對具體的借閱做好詳細的記錄。（2）落實好讀書時間。

自從班級圖書角創(chuàng)辦以來，我們?yōu)閷W生統(tǒng)一確定了每周中午午餐后為閱讀時間，學生兩星期一次還書和借書，同時還要求每位學生在每天完成回家作業(yè)的同時能自覺閱讀書籍半小時以上。2、制定檢測手段，保證讀書質(zhì)量。

在閱讀方面，教師的合理引導、認真指點是不可缺少的，它能為學生進行合理有效的閱讀提供有力保障！我們在對學生的閱讀進行相應的指導的同時，也制訂出了相應的保證措施，來促進學生的閱讀效果。

（1）做好摘錄：就是每個學生準備一個“好詞句本”，將所閱讀到的精彩部分摘錄下來。記錄的內(nèi)容很廣泛，可以是一兩句話，一兩個好詞，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。實際上是將閱讀過程中激發(fā)出來的火花加以定格，更好地積累知識。

（2）做好交流。每周利用班隊課或是課前五分鐘時間讓學生把自己的讀書內(nèi)容或者是讀書的感受與大家進行交流，甚至可以是把自己喜歡的一段文章背給同學們聽，這一做法有效地保證了讀書的質(zhì)量，也鍛煉了每一個學生的表達能力。讓每個孩子暢游書海，讓每個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)。這是我們班的讀書目標。為了讓每一個孩子都能常有知識的海洋，都能快樂讀書，我們?nèi)�班上下一直在竭盡所能。

擴展閱讀：讀書心得之四讀16位教育家的智慧檔案有感

讀書心得之四讀《16位教育家的智慧檔案》有感

肖秀錦

感受一：成績成功成長作為一位教師，究竟追求什么？讀后《16位教育家的智慧檔案》，我想成績、成功、成長這三個詞體現(xiàn)了三種不同的教育境界。我們不必太看重“成績”，成績并不一定導致成功；也許，我們不必太看重“成功”，成功并不一定導致幸福，不幸福的成功只能是暫時的成功，甚至是虛假的成功。我們應當看重的是成長，教育的最高境界是抓住成長這兩個字。成長是超越成功層面的東西，因為成功了，我們可以成長；失敗了，我們也可以成長，失敗了有時會導向更好的成長。人要坦然地面對成功，也要坦然地面對失敗；不怕失敗，這才是最大的成功。實際上，我覺得我們?nèi)绻�把教育的最高境界定位于成長，就會使教育變得非常有趣。我覺得我們的孩子成長一定要跟幸福、快樂相聯(lián)系，只要成長就快樂，只要成長心里面就覺得踏實。那么，成功和成績就成了成長必然會帶來的副產(chǎn)品。

我覺得我們的教育要站在成長這個層面上去理解，確立開發(fā)與保護并重的教育生態(tài)理念，確定人可持續(xù)成長的理念。人的一生，你只要關注成長，就不用操心成功，更不要操心成績的問題。一棵小樹，健康地成長，長成一棵參天大樹，你還用擔心它不結(jié)果嗎？還用擔心它不成材嗎？可悲的是現(xiàn)在有很多樹，剛剛長出一點，我們就急切地搖晃著它，抱怨它為什么不結(jié)果，為什么不成材，最終導致它結(jié)不了果，也成不了材。教育，既要開發(fā)生命潛能，又要保護生命資源。在教育目標上，要定位得高一點，遠一點，要指向孩子一生的快樂與幸福；在教育過程上，要從現(xiàn)在就重視快樂，重視幸福，要讓孩子們有快樂、幸福的童年。

感受二：師德與師愛

16位教育家的師德與師愛詮釋了教育的靈魂。師德是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概況其內(nèi)涵。師德是教師素質(zhì)的靈魂，師愛又是師德的靈魂。在很大程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。全國勞模林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”

因為教師對學生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣、純真的。學生一旦體會到這種真情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”。也就是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其功能。因此，師愛是魂。但我認為師愛只是師德的一個真子集，對教師來講，真正的愛，是對孩子們一生的發(fā)展和幸福負責的愛，它需要對學生進行很好的觀察。當發(fā)現(xiàn)學生需要溫暖時，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀，對他說：“你可以去打柴。不會打？我告訴你怎么打。”你可以遠遠地看著他如果他不能劃著火柴，可以給他做一個示范，再讓他自己做。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的愛。

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