西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì)

西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在來(lái)西湖小學(xué)教育集團(tuán)的路上，我一直在思考，究竟是什么成就了西湖小學(xué)教育集團(tuán)？他們的教師隊(duì)伍與我們有什么不同？他們的孩子們與我們學(xué)校的孩子們究竟有什么不同？他們有什么魔法嗎？帶著這些疑問(wèn)，我走進(jìn)了西湖小學(xué)教育集團(tuán)下屬的文新小學(xué)。下面我就以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、學(xué)生文明守紀(jì)的背后彰顯出良好的養(yǎng)成教育

第一天，我們觀摩了西湖文新小學(xué)的升旗儀式，隨著出操音樂(lè)的響起，孩子們邁著整齊有力的步伐，浩浩蕩蕩地向?qū)掗煹牟賵?chǎng)進(jìn)發(fā)，那昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，那自信樂(lè)觀的神情，都讓我十分感動(dòng)。孩子們?nèi)缤�受過(guò)專業(yè)的軍事化訓(xùn)練，這種情形我們?cè)谲娪?xùn)和開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)才會(huì)看到，但西湖小學(xué)的孩子們出操時(shí)都是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。有人說(shuō)，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。西湖人做到了，他們是不簡(jiǎn)單的！在課堂上，我們看到的是遨游于知識(shí)海洋、積極思考的孩子們，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種享受，而非負(fù)擔(dān)。西湖小學(xué)很重視孩子們的禮儀教育，學(xué)校利用國(guó)旗下的講話、談話課、課間廣播等時(shí)間，組織學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并自編了《禮儀常規(guī)三字歌》，開(kāi)展“校園之星”、“班級(jí)之星”的評(píng)選，為全體學(xué)生樹(shù)立起很好的學(xué)習(xí)榜樣。集團(tuán)少先隊(duì)大隊(duì)總部策劃組織的“文明禮儀伴我行”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)旨在將禮儀教育化身為各種形式和內(nèi)容的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受文明禮儀給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的新變化，給心靈帶來(lái)的新啟迪。最明顯的是校園內(nèi)快速奔跑、大聲喊叫的情況不見(jiàn)了，同學(xué)之間爭(zhēng)執(zhí)打鬧的現(xiàn)象減少了，看見(jiàn)老師主動(dòng)問(wèn)好的隊(duì)員越來(lái)越多了，而校外的情況，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，很多隊(duì)員儼然成了“文明小使者”，家庭文明行為的“監(jiān)督員”。這種良好的行為習(xí)慣，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師長(zhǎng)期以來(lái)的悉心培養(yǎng)是分不開(kāi)的。文明禮儀系列短片成為最有成效的禮儀教育項(xiàng)目，目的是以最清楚的方式規(guī)范隊(duì)員的言行，形象生動(dòng)地告訴隊(duì)員什么時(shí)候該做什么，該怎么做。比如進(jìn)出辦公室，要先喊報(bào)告，得到老師的允許后輕輕推門(mén)而入，離開(kāi)辦公室的時(shí)候也要輕輕地把門(mén)關(guān)上。俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。小學(xué)正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)拍攝的文明禮儀系列短片，正是用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式進(jìn)行教育，幫助他們成長(zhǎng)為有修養(yǎng)的小學(xué)生。

二、“心中裝著學(xué)生”折射出學(xué)校以人為本的辦學(xué)理念“心中裝著學(xué)生，就知道如何處理�！边@是章獻(xiàn)明校長(zhǎng)和我們座談時(shí)說(shuō)的一句話，從這句話我們可以看出，章校長(zhǎng)是一個(gè)心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，事事不忘學(xué)生的人，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。在座談會(huì)上，章校長(zhǎng)和我們談起了一件事：有一次，他給一個(gè)班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有孩子都坐得筆直，教室里一聲不響。他于是要求學(xué)生放松一點(diǎn)，并和學(xué)生討論一些問(wèn)題：上課時(shí)是不是一定要坐得筆直？學(xué)生們七嘴八舌地開(kāi)始說(shuō)了，有的說(shuō)作為學(xué)生一定要坐直，有的說(shuō)也可以坐歪一點(diǎn)等等。章校長(zhǎng)說(shuō)，一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間坐得筆直會(huì)很累的，不如換一種比較輕松的方式來(lái)坐，只要你不影響他人，不影響個(gè)人形象，怎么舒服怎么坐。第二個(gè)問(wèn)題：上課可不可以開(kāi)小差？這還用問(wèn)嗎，當(dāng)然不可以了，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)道。但章校長(zhǎng)肯定地答道：“可以�！蔽覀兌笺读�，學(xué)生上課開(kāi)小差那還怎么上課呀！章校長(zhǎng)不緊不慢地問(wèn)我們：“你們誰(shuí)能做到開(kāi)會(huì)或聽(tīng)課時(shí)不開(kāi)小差？”仔細(xì)一想，一點(diǎn)小差也不開(kāi)真做不到，那是自欺欺人。章校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)，從人道的角度出發(fā)，要允許學(xué)生開(kāi)小差，但只是“小”差，而非“大”差，“小”就是要時(shí)間短，對(duì)別人影響小。

從他的這次談話中，我們覺(jué)得他是一個(gè)平易近人的好校長(zhǎng)，對(duì)于我們生活中司空見(jiàn)慣的“小事”，他卻能提出獨(dú)具一格的觀點(diǎn)，這與他勤于觀察，善于思考是分不開(kāi)的，也表現(xiàn)出實(shí)事求是、以人為本的辦學(xué)理念。

三、重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生，他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、融入社會(huì)、創(chuàng)新奮斗等方面的基本品質(zhì)還較差，普遍綜合實(shí)踐能力較弱，就其原因是多方面的，但基礎(chǔ)教育的某些體制和學(xué)校教育的某些弊端不能不說(shuō)影響著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成與發(fā)展：學(xué)校教育注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解與掌握；學(xué)生受教育基本是在一種封閉的環(huán)境狀態(tài)下進(jìn)行；學(xué)校教育非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，忽略運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐。

但西湖小學(xué)不同，學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如種植園活動(dòng)、春游、秋游活動(dòng)，學(xué)校還利用課余時(shí)間組織各種社團(tuán)，如民樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、電腦、舞蹈等，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。尤其是每年舉行的“拔蘿卜”比賽，老師先教給孩子們拔的要求，孩子們興致勃勃地就出發(fā)了，拔只是第一步，還要求學(xué)生把蘿卜洗得干干凈凈，然后拿到社區(qū)去義賣(mài)，這種親身體驗(yàn)的方式，避免了學(xué)校教育只重視傳授間接經(jīng)驗(yàn)的弊端，使孩子們從小體會(huì)農(nóng)民伯伯的艱辛，懂得珍惜糧食，也理解了父母親掙錢(qián)之不易，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。

四、教學(xué)活動(dòng)重實(shí)效

西湖小學(xué)追求高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的課外作業(yè)很少，在低年級(jí)不布置家庭作業(yè)，即使在高年級(jí)，最多也只有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在整個(gè)杭州市是名列前茅的。這種高效課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真鉆研，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的精心準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。西湖的每一名教師都是教研的佼佼者，西湖小學(xué)的孩子們每天都在快樂(lè)地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)環(huán)境中，怎可能塑造不出一個(gè)身心健康，對(duì)社會(huì)有用之才？反思我們當(dāng)前教育教學(xué)，我們只是一味壓制孩子們死學(xué)，不夠重視孩子們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是非常危險(xiǎn)的。我們培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜瞬�，而不是有才無(wú)德的社會(huì)的“危險(xiǎn)品”。讓孩子們熱愛(ài)生活、享受學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為我們每一名教師的追求理想。

在掛職學(xué)習(xí)期間，我從指導(dǎo)教師身上學(xué)到了很多東西。在課堂教學(xué)中，她注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境幫助孩子們理解所學(xué)內(nèi)容，孩子們學(xué)到的東西都是鮮活的，而不是冷冰冰的；在學(xué)習(xí)方式上，教師鼓勵(lì)孩子們采用自學(xué)、互學(xué)、小組合作等方式學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子都信心十足，每一個(gè)孩子都躍躍欲試，孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；在作業(yè)布置上，靈活多樣。當(dāng)時(shí)我們正逢國(guó)慶長(zhǎng)假結(jié)束后的那一周，她為孩子們布置的作業(yè)名字是：秋假最喜愛(ài)的作業(yè)。就是讓學(xué)生出一份手抄報(bào)，內(nèi)容是總結(jié)一個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，要圖文并茂，內(nèi)容要新穎，設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意。老師把上交的作業(yè)評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，并在上課過(guò)程中予以講評(píng)，獲獎(jiǎng)的每一份作業(yè)都講評(píng)得特別細(xì)致，要分別指出其優(yōu)點(diǎn)和不足；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，做到了每堂課的評(píng)價(jià)與學(xué)校的評(píng)星相結(jié)合，有效地激勵(lì)學(xué)生。學(xué)校還設(shè)有新課程觀察室，每一個(gè)教師不需要?jiǎng)e人幫忙都可以到這個(gè)教室錄課，上課過(guò)程中有五、六個(gè)攝像頭會(huì)自動(dòng)跟蹤教師和學(xué)生，聽(tīng)課的人也可以注意到教師和學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一堂課結(jié)束以后，課也就錄好了，上課的教師可以把錄像帶回去以后細(xì)細(xì)研究，反思并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

總之，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我感到收獲頗豐。我將以本次活動(dòng)為契機(jī)，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正工作態(tài)度，努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

擴(kuò)展閱讀：(魏艷霞).杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職學(xué)習(xí)小結(jié)

赴杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)

學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

在反思中提升，在進(jìn)步中成長(zhǎng)甘肅省武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)魏艷霞

帶著憧憬和向往，我們有幸來(lái)到位于西子湖畔的西湖小學(xué)開(kāi)始為期一周的掛職學(xué)習(xí)。那干凈整潔，文化氣息濃郁的校園環(huán)境，博學(xué)多才，盡職盡責(zé)的老師，還有活潑可愛(ài)，文明禮讓的孩子從此印在了我的腦海中。掛職學(xué)習(xí)結(jié)束了，至今我仍清晰記得第一次邁進(jìn)西湖小學(xué)校門(mén)的情景，一個(gè)充滿傳奇與詩(shī)情的地方，我尋求著一份感悟！能來(lái)到西湖小學(xué)是一種機(jī)緣，我倍感珍惜，懷著多聽(tīng)，多學(xué)，多看的態(tài)度，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂，虛心求教，積極參加期間的各類教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)，詳實(shí)記錄，及時(shí)反思，不斷總結(jié)。共聽(tīng)課20多節(jié)，多媒體網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)1次，語(yǔ)文說(shuō)課比賽，教師幾何畫(huà)板培訓(xùn)，西湖區(qū)教師綜合實(shí)踐示范課4節(jié)，會(huì)議1次一個(gè)星期的掛職生活緊張、充實(shí)、有意義。下面我想通過(guò)幾個(gè)小片段來(lái)和各位領(lǐng)導(dǎo)老師共同分享我的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的收獲和感悟。

片段一:章校長(zhǎng)的一天

章獻(xiàn)明校長(zhǎng)是西湖教育集團(tuán)的總校長(zhǎng)。何為教育集團(tuán)，我有必要給各位老師作一說(shuō)明。西湖教育集團(tuán)由三所學(xué)校組成，包括西湖小學(xué)文新小學(xué)和府苑小學(xué)。那里的教育模式趨向于一種集團(tuán)化辦學(xué)，即三所學(xué)校就成為一個(gè)教育集團(tuán)。有統(tǒng)一的教學(xué)管理人員和教師隊(duì)伍。

3月28日，章校長(zhǎng)在新建的多媒體錄播教室給我們?nèi)サ睦蠋熒狭艘还?jié)美術(shù)課。這節(jié)課上，他和學(xué)生進(jìn)行了一些很有意思的活動(dòng)，把一次“大整合”的內(nèi)容整理到一節(jié)課中，然后，用一些比較特殊的方式在課堂里進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，課堂的效果還真有些出乎意料。課后，進(jìn)行了關(guān)于對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)改革的理解的交流。這樣的交流可能還是有些不對(duì)等，因?yàn)檎镜慕嵌炔煌�，看�?wèn)題的方式也會(huì)不一樣。他在會(huì)上說(shuō)：“對(duì)于一堂課，誰(shuí)都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，就如同孩子們?cè)谡n堂里一樣可以對(duì)老師發(fā)表意見(jiàn)一樣，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只要是認(rèn)真的思考，那就值得尊重，我們很需要這種對(duì)課堂進(jìn)行深入觀察之后的思考與討論�！眱蓚�(gè)多小時(shí)的討論，與其說(shuō)是在論課，不如說(shuō)是在論教論學(xué)，這是一次很有意思的談話，也是一種另類教學(xué)。中午，我們和他趕到西湖小學(xué)，我們接著聽(tīng)他為攝影社團(tuán)的孩子們上課，大家都很興奮這個(gè)一小時(shí)的午間活動(dòng)就變得很有意思，孩子們激動(dòng)得很，他們和老師討論的問(wèn)題，很專業(yè)，也很讓我喜歡。因?yàn)樗麄冋娴脑谘芯繂?wèn)題，盡管思考不深，但來(lái)自不同年級(jí)和班級(jí)的孩子，在他面前展現(xiàn)出的對(duì)學(xué)習(xí)的渴望與學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注，包括他們提出的那么多假設(shè)，真的讓我很激動(dòng)，于是，我們和他們一起專注地聽(tīng)著，直到不得不讓他們離開(kāi)教室。再然后，就又跑去上課了。我們也尾隨在后面，那個(gè)篆刻班的同學(xué)，盡管才上了三兩次課，課堂發(fā)言也不是很積極，但他們的作品真的讓我很喜歡，他們對(duì)于篆刻學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，也超出了我的想像。一天的課，有些忙碌，但一點(diǎn)都不亂。我想他們天天在這樣忙碌，而面對(duì)這樣的忙碌，他從容，鎮(zhèn)定，每天很有節(jié)奏地完成著自己的教

學(xué)，還有對(duì)自己工作深入的思考。上課，再上課，思考，再思考。這也許就是他工作的主要內(nèi)容了。我明白了在這樣看起來(lái)重復(fù)的工作背后，有他對(duì)自己工作正確的理解和深入的思考，并把這種思考轉(zhuǎn)成真正的行動(dòng)研究。

片段二：百家爭(zhēng)鳴、形式各樣的教研活動(dòng)

來(lái)到美麗的西湖，欣賞了一堂堂精彩的課堂教學(xué)，這給我?guī)��?lái)了不少的觸動(dòng)。有感動(dòng)，有驚喜最多的，怕是收獲了哦。他們的備課形式是年級(jí)教研組集體備課，每個(gè)任課教師在假期根據(jù)課本內(nèi)容備一到兩個(gè)單元的精品課，最后在集中到教研組，集體討論通過(guò)后，提交學(xué)校總教研組批準(zhǔn)，打印后發(fā)給每位任課教師，教師在上課前再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做一定的修改，批注，然后進(jìn)行上課。每周學(xué)校要集中評(píng)兩個(gè)精品教案，這樣大大的激發(fā)了老師搞教研的興趣，又有大量的時(shí)間投入到課本研究和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上。我注意到幾個(gè)數(shù)學(xué)教師一有新的題型馬上拿出小本進(jìn)行記錄，整理。學(xué)生有共性的錯(cuò)誤一起探討交流解決的方法。真正做到上課有準(zhǔn)備，練習(xí)有目的，而且還達(dá)到了資源共享的效果。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式各異，有課本上直接批閱的，有練習(xí)本上完成的，也有打印的綜合練習(xí)題。這樣又做到了照顧個(gè)別學(xué)生的差異，有的放矢。既有利于培養(yǎng)優(yōu)等生同時(shí)也照顧到了一般學(xué)生。另外學(xué)校的教研活動(dòng)，組內(nèi)老師輪流上掛牌課，信息及時(shí)公布到校園網(wǎng)上，執(zhí)教老師們課后，及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，并在備課組內(nèi)進(jìn)行交流，找出教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，確定一個(gè)問(wèn)題針對(duì)加以討論，各位老師都積極發(fā)言，提出自己的建議和看法。學(xué)校還經(jīng)常搞和其他學(xué)

校聯(lián)合的教研活動(dòng)，更有意思的是我們這次還有幸參加了一次遠(yuǎn)程視頻教研活動(dòng)，這種將多媒體遠(yuǎn)程教育手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的課，我是第一次看到，真是感慨頗多！教師們的參與意識(shí)很強(qiáng)表現(xiàn)欲很高，雖然有不少是對(duì)上課教師的肯定，但有更多的是提出不同的看法，引起同行的討論、思考，引起大家的關(guān)注與反思。這樣教學(xué)活動(dòng)給教師們構(gòu)建了一個(gè)良性發(fā)展的載體，為教師們互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)，教師的專業(yè)得到長(zhǎng)足有效的發(fā)展。所以，越來(lái)越多的教師要求參與到其中，我感到，這兒的教研一年四季都是春。

片段三：百花齊放、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)

作為一線教師，我最感興趣的還是課堂教學(xué)。觀課后，令我印象深刻的是西湖教育集團(tuán)的教師在課堂上所折射出的教學(xué)理念，他們真正體現(xiàn)了在情感態(tài)度價(jià)值觀引領(lǐng)下的常態(tài)高效課堂。創(chuàng)建多向交流的課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)了幾節(jié)我的指導(dǎo)教師倪老師和其他幾位老師的課，我總結(jié)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一．提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。如：教完“分?jǐn)?shù)的意義”之后，倪老師提出了一個(gè)問(wèn)題“什么叫分?jǐn)?shù)？”先要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)自地小聲說(shuō)一遍，然后同桌相互評(píng)說(shuō)，糾正對(duì)方說(shuō)得不對(duì)的地方，補(bǔ)充不足的地方，使每個(gè)同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)更加深刻，最后再點(diǎn)一名學(xué)生全班說(shuō)。在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，極大地提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。二．提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”中，讓同桌互相出題提問(wèn)，考對(duì)方。說(shuō)錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，直到掌握為止。這樣不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

三．提高學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，教師不是急于下結(jié)論，而是給孩子們充分討論的時(shí)間，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，往往被孩子們討論出很多的方法。另外經(jīng)常讓學(xué)生自己出題，考同桌。如學(xué)習(xí)了約分后，要求同桌出題考對(duì)方，這時(shí)出題的同學(xué)也要?jiǎng)幽X筋，他出的分?jǐn)?shù)不能是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，否則不能約分。這樣在學(xué)生問(wèn)答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的判斷，思維能力。四．重視學(xué)生的協(xié)作精神。課堂教學(xué)中，有些問(wèn)題由于學(xué)生個(gè)人知識(shí)水平有限，分析問(wèn)題的局限性，不能正確地解決問(wèn)題，但是通過(guò)學(xué)生的集體智慧，又能正確地解決問(wèn)題。這時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生參加小組的討論，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。五．節(jié)約了時(shí)間，加大了練習(xí)量。課堂教學(xué)的４０分鐘是有限的，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也是有限的，如何充分利用有限時(shí)間，加大練習(xí)量呢？課堂練習(xí)中，學(xué)生可以不寫(xiě)的，他們盡量讓學(xué)生說(shuō)。如學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)，合數(shù)，互質(zhì)數(shù)后，讓同桌互相報(bào)數(shù)，判斷其類型。有的同桌１分鐘內(nèi)能正確判斷十多個(gè)數(shù)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又加大了練習(xí)量，符合當(dāng)前國(guó)家提出的“減負(fù)”精神。

西湖勝景，西湖小學(xué)的事與物給我留下不可磨滅的印象，但更令我記憶最深刻的還是西湖小學(xué)人的敬業(yè)精神。這一次的掛職學(xué)習(xí)讓我清醒、催我?jiàn)^進(jìn)。給了我啟發(fā)，也讓我思考，我相信，這對(duì)我今后工作的影響和借鑒作用是不可估量的。我相信這次的離別不是結(jié)束，而正是我們長(zhǎng)期交流和學(xué)習(xí)的開(kāi)始。最后我想以章校長(zhǎng)在總結(jié)會(huì)上的幾句富有哲理的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束我今天的匯報(bào)。每天，我很努力。我知道，我很無(wú)知，我生來(lái)無(wú)知，現(xiàn)在依然無(wú)知，我知我無(wú)知，所以我努力，努

力讓我的無(wú)知變得有知，因?yàn)橛兄�，我又有了新的無(wú)知，我用新的有知去面對(duì)舊的無(wú)知。我知道我一直無(wú)知，所以，我一直努力，這是對(duì)我的一生負(fù)責(zé)。

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