現(xiàn)代教育技術(shù)中級培訓小結(jié)

提升個人綜合素質(zhì)努力打造精品課堂

贛榆縣沙河鎮(zhèn)第二中心小學于名

近兩個月時間的學習轉(zhuǎn)瞬間就要過去了，在這段時間中，本人的教育技術(shù)能力有了明顯的提高，現(xiàn)將培訓感受小結(jié)如下：

一、認真學習，提高基本技能

本次學習我切身的感受就是感到了充實。這段時間我及時調(diào)整工作與學習的關(guān)系，每周按照討論內(nèi)容，認真閱讀教材，并作了大量的學習筆記，不懂的問題及時聯(lián)系倪老師，爭取把教材弄懂吃透。每晚要求自己學習時間不少于兩個小時，這段時間從未間斷。通過這階段的學習，本人切實感受到了信息技術(shù)在教育教學中重要作用，使我迫切的感受到了全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要性和緊迫感。我有信心通過這次培訓我會帶領(lǐng)全校數(shù)學組教師努力提高信息技術(shù)教育的基本技能，努力打造現(xiàn)代化地農(nóng)村小學。

二、互助合作，感受觀念變化

本次學習，首先讓我們感受最深的就是培訓形式的變化，倪老師把我們這些校長分成了好幾個小組，通過小組學習、探究，對問題進行激烈的討論，讓我們創(chuàng)新了思維，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教育教學與管理工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。其次課堂氣氛開放、輕松的與和諧的。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見，也打

破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和助教老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大影響，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。再次通過每周定時討論下周的學習的內(nèi)容，這讓我們，學習目標清晰、明確，倪老師也及時在網(wǎng)上發(fā)布助學信息。讓我在學習中不知不覺接受了不少新鮮事物，對以往的教育技術(shù)定義又更加清晰。

三、學有所獲，學習永無止盡

經(jīng)過這次培訓，我深刻地感到：要把學生教育好，提高教育教學質(zhì)量，首先要提高自身綜合素質(zhì)，要有不斷學習進取的習慣，不斷地接受新鮮事物和不斷的學習。本次培訓即將結(jié)束，我會把本次學習作為今后學習的起點，因為學習永無止盡！

擴展閱讀：現(xiàn)代教育技術(shù)中級培訓總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)中級培訓總結(jié)

在參加培訓之前，我對“現(xiàn)代教育技術(shù)中級培訓”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學習。甚至在參加培訓的第一天不知道到底學的什么？頭腦中沒有清晰的思路，我是帶著種種疑問在學習。通過不斷地學習，我的認識才逐漸明朗。原來“教育技術(shù)”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學科整合、研究型學習、反思型學習、面向作品的評價等特點。它在通過對教師的培訓，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學科教學的技能與方法。而我們的培訓活動，正是圍繞這些特點進行的。是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學習的信息化教學設(shè)計的培訓，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學觀念和信息化教學設(shè)計的實踐能力。現(xiàn)今的教育強調(diào)技術(shù)和學科的整合，強調(diào)學科和學科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學活動，教師的教學活動，學生的學習活動，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓觀念和模式。

培訓以來，我們學習了如下一些具體培訓內(nèi)容第1模塊：走進培訓項目。首先以故事的形式引導(dǎo)教師感受時代信息給教育帶來的巨大變化，進而對比了中級培訓與初級培訓的差異，介紹了中級培訓的主要內(nèi)容和預(yù)期成果，從而幫助教師初步形成中級培訓的目標和期望。同時，還介紹兩種知識可視化工具，建立了學習團隊，為以后的培訓打下相應(yīng)基礎(chǔ)�；顒樱海�1）分享信息化教育的故事（2）認識中級培訓（3）創(chuàng)建學習小組與電子學習檔案袋。主要學習成果：（1）團隊文化創(chuàng)意（2）電子學習檔案袋（3）個人博客（4）思維導(dǎo)圖。第2模塊：研討信息技術(shù)與課程整合問題。將引導(dǎo)教師探討“信息技術(shù)與課程整合”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討使教師深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性的方法。第2模塊活動：（1）理解信息技術(shù)與課程整合（2）分析信息技術(shù)與課程整合的有效方法。主要學習成果：（1）信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素影響分析表（2）信息技術(shù)與課程整合問題研討記錄表（3）信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)化方法綜合表。

第3模塊：規(guī)劃主題單元。首先是通過案例研習的方式，初步了解主題單元的綜合特性，以及主題單元技術(shù)功能的多樣體現(xiàn)；然后，教師嘗試自己設(shè)計主題單元：確定主題單元選題，分析單元目標涉及內(nèi)容、設(shè)計單元學習的成果、對主題單元學習的過程進行規(guī)劃，同時填寫主題單元設(shè)計模版，教師在進行狀態(tài)單元規(guī)劃的過程中，可以利用思維導(dǎo)圖進行策劃。活動：（1）了解主題單元的綜合特性（2）初步規(guī)劃主題單元（3）設(shè)計主題單元。主要學習成果：（1）主題單元綜合特性分析（2）主題單元設(shè)計要點分析（3）主題單元設(shè)計摸板（4）主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（5）主題單元設(shè)計系列思維導(dǎo)圖。

第五模塊：創(chuàng)建并利用主題資源。通過案例了解主題資源的類型和組織方式，然后學習各類資源的教學功能；圍繞教師之間選定單元學習主題討論所需的資源，設(shè)計資源框架，選取、收集資源，并設(shè)計個性化資源，最后圍繞單元學習主題創(chuàng)建資源網(wǎng)站�；顒樱海�1）認識主題資源（2）設(shè)計主題資源（3）創(chuàng)建主題網(wǎng)站。

主要學習成果：（1）單元學習主題資源（2）主題資源網(wǎng)站框架（3）主題資源網(wǎng)站。八天的緊張而有序的培訓結(jié)束了，回想這幾天學到的知識和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現(xiàn)在感覺起來的確很值。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力所在。這次培訓我感覺最有意義、最有價值。

二、教學理念理解更加透徹，教學概念更加明確。在這次培訓中，我都認真學習了每一個模塊的理論板塊，這使我對教學理念的理解進一步提高，同時，我對教學中的學術(shù)概念的理解更加明確，這對于我來說是一種財富，做為工作在教育一線上的教師，我們的角色和社會斌予的責任決定了我們除了能上好每一節(jié)課外，我們還要對教學的概念理解應(yīng)該熟練，還要具備更加淵博的理論知識，為教育事業(yè)服務(wù)。

三、增強了信心，磨練了意志。在這次培訓上，我認真思考培訓的每一個問題，認真完成培訓的作業(yè)。通過一個個培訓任務(wù)的完成，我增強了自信心，同時，通過一次次培訓任務(wù)和作業(yè)，我不斷地完善自己、超越自己，對自己來說，這也是一種磨煉。這種磨練對我的影響是重大的，它將鼓舞著我奮斗在教育戰(zhàn)線上。

總的來說，在前階段的培訓中，我取得了階段性的進步。我從只懂得電腦的基本操作漸漸變成一位能應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)的能手。同時，我深知，在學習的道路上，我不能自滿，前面的路還長著，我將繼續(xù)努力，以認真負責的態(tài)度完成這次教學技術(shù)中級培訓。本次培訓提出了規(guī)劃主題單元的思想，通過將教學內(nèi)容組織成主題單元，較好地處理了單元內(nèi)容之間的共性與個性問題，將分散內(nèi)容進行有意義的組織；同時能夠在更大范圍內(nèi)將授導(dǎo)與探究的矛盾進行彈性協(xié)調(diào)，解決了以往單課時，單課文設(shè)計的不足，優(yōu)化了信息技術(shù)與課程整合。從中觀層面對課程進行設(shè)計，使教師獲得操控教學時空資源的較大自由度和優(yōu)化教學方法的可以性，往下合理協(xié)調(diào)課時之間的教學邏輯，往上可以較好地兼顧課程整體目標和知識結(jié)構(gòu)。把現(xiàn)代教學手段融入到主體單元的設(shè)計中，提高了課堂教學的整體性效果；在教學實踐過程中根據(jù)教學活動的需要，以學習者為中心，通過創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，提升學習者的協(xié)作學習與研究學習能力，幫助學生在研究過程中進行恰當?shù)脑u價；主題資源網(wǎng)站模塊非常實用，可以在今后的教育教學中把教案，拓展課程的內(nèi)容，學生的成果等有機組織起來。不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，積累自己的教育教學成果，便于與其他教師進行交流和共享，還可以提高學生的自主學習、自主探究的能力，培養(yǎng)學生良好的學習方法與研究方法；信息化教學評價更加關(guān)注學習資源與學習過程，并強調(diào)學習者習得的知識與技能的運用，重視學習者的能力變化，形成與教學過程、教學要素相適應(yīng)的教學評價方法，將促成教學實踐中多樣化教學評價局面的出現(xiàn)，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展；結(jié)合單元學習計劃設(shè)計單元教學的實施計劃，根據(jù)單元內(nèi)容恰當選擇教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間或社會空間等，不同的學習環(huán)境需要不同的教學策略，體現(xiàn)了一種全空間的教學設(shè)計策略。

整個培訓自始至終體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合，在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，以課程為本位。在整合的過程中，應(yīng)該注意學生的個別差異與多樣化需求；不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)律的不同。

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