信息技術與學科教學整合提高教學效率和教學效果方面的總結

信息技術與學科教學整合

提高教學效率和教學效果方面的總結

２００８－２００９學年度

李家臺鄉(xiāng)中學

２００９年７月

信息技術與學科教學整合提高教學效率和教學效果

２００８－２００９學年度

從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。

從這幾年的工作中看出，現(xiàn)代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現(xiàn)代信息技術要為教學服務，而沒有研究現(xiàn)代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統(tǒng)技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與學科課程的整合。信息技術與學科課程的整合是指信息技術與教師組織、指導和幫助學生學習的學科教學過程的有機組合。它能夠把信息技術手段完美、恰當地融入到學科課程教學的過程中，是信息技術與學科教學結合的有機產物，能有效地促進學生對所學知識的理解。信息技術與學科整合不僅僅是一種教學技術，更是一種全新的教學觀念。在具體教學中教師必須立足新的高度來看待所教學的課程。下面，是對信息技術與學科課程的整合提高教學效率和教學效果的幾點看法：一、信息技術與學科課程的整合是實施新一輪課程改革的需要。全國基礎教育工作會議提出“信息化帶動教育現(xiàn)代化”，教育部發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要》中也明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！边@充分表明，在新一輪課程改革中，信息技術與學科課程的整合的研究與應用，已成為主要課題之一，它將為發(fā)展學生的主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力產生重要作用。

二、“信息技術與學科課程的整合”的核心。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應時代的要求。而信息技術的介入，為教學注入了新鮮血液并帶來了活力。例如：在自然教學中，演示實驗十分重要，演示效果對教學影響很大，但是有許多內容無法通過正常的演示讓學生進行觀察或通過學生的實驗來進行操作，由于受時間、空間的限制，有些演示實驗學生難以看清，或只能看到某一側面，因而達不到應有的演示效果，影響了教學效果。CAI課件的應用可以在很大程度上克服這種缺陷，提高教學質量和教學效率。在英語教學中，有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術可以達到事半功倍的效果。如進行詞匯、語法練習時，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。在語文教學中，要介紹背景，多媒體能制作出圖文并茂，加上聲音、動畫、影像的課件，可使學生更直觀地獲得感性認識和文化信息。多媒體教學能將聲像結合起來，給人一種身臨其境的效果。這種奇特的視角、逼真的效果既強化了學生的感知，極好地渲染了教學情境，又幫助學生理解和掌握了所學的知識。信息技術與學科課程的整合既成功地導入了新課，優(yōu)化了教學過程，又增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。

李家臺鄉(xiāng)中學

２００９年７月

擴展閱讀：物理教學與信息技術整合提高課堂教學效果

物理教學與信息技術整合提高課堂教學效果

隨著現(xiàn)代教學技術的不斷發(fā)展，多媒體己經被廣泛應用到物理教學當中。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。

計算機輔助教學以其靈活、生動、形象的文字、聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理實驗教學內容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，有助于學生掌握重點、突出難點，啟迪思維，引發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質。１巧妙導入，激發(fā)學生的學習興趣

從心理學的觀點看，興趣是人們積極探索和研究某種事物的認識形象，是人們的主觀能動性的重要組成部分，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”充分運用多媒體技術，能充分調動學生的注意力，可有效地激發(fā)學生求知欲望，并滲透學習目的性教育，這樣引出課題，讓學生在充滿興趣的情緒下，愉快地進入新課的學習，自然會收到事半功倍的教學效果。

例如：在講授“人造衛(wèi)星、宇宙速度”一節(jié)時，教師可先由楊利偉乘坐神州五號飛船的場景提出問題來引入，如何發(fā)射上去，如何環(huán)繞地球運轉的動畫來開場，還可以插入真實的鏡頭、圖片，這樣就會讓學生對本節(jié)知識留下難以忘懷的印象，同時也達到了愛國主義精神教育的目的。

２利用多媒體直觀演示結合，突出教材的重點

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理

情景，使學生感受倍深。學生通過物理演示實驗看到了物理現(xiàn)象、物理事實的真實性，但由于受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達到教學要求。

例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領域中的物理現(xiàn)象等，學生來不及細致觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質，沒有獨立思考的過程。而如果借以計算機的幫助，用攝像機把演示實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現(xiàn)象的關鍵部分，并依據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，這一切都有利于學生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析，從而彌補演示實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象。

３多媒體輔助學生自主實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

自主實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力�，F(xiàn)在的學生實驗，從器材到實驗步驟及表格設計都有教材，按一定的模式制定，對教師來說當然省事了，但不利于學生創(chuàng)建思維的培養(yǎng)。所以，對學生的分組實驗，在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生自選器材、自定實驗步驟進行實驗。

例如在電學實驗教學中，由于存在客觀因素，電學實驗連錯電路

友情提示：本文中關于《信息技術與學科教學整合提高教學效率和教學效果方面的總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，信息技術與學科教學整合提高教學效率和教學效果方面的總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《信息技術與學科教學整合提高教學效率和教學效果方面的總結》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/627900.html

• 上一篇：信息技術與學科教學整合案例評選總結
• 下一篇：三年級信息技術學科教學總結