王牌对王牌第一季综艺,黄视频在线观看网站,世界一级毛片,成人黄色免费看

薈聚奇文、博采眾長(zhǎng)、見(jiàn)賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫(kù) > 計(jì)劃總結(jié) > 工作總結(jié) > 信息技術(shù)與學(xué)科整合課題階段性總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科整合課題階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 22:33:34 | 移動(dòng)端:信息技術(shù)與學(xué)科整合課題階段性總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科整合課題階段性總結(jié)

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》課題階段性小結(jié)李祥民

201*年10月,我校開(kāi)始了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題實(shí)驗(yàn)。一年的時(shí)間,學(xué)校課題組成員和一批骨干教師一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn),一邊實(shí)驗(yàn)探索,結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思。下面從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一.我們的認(rèn)識(shí)必要性、服務(wù)性、規(guī)律性

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生是千變?nèi)f化的,任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶,同樣信息技術(shù)也不可能是萬(wàn)能鑰匙。因此,我們?cè)凇罢稀钡倪^(guò)程中,是有所為而有所不為,首先從思想認(rèn)識(shí)上形成自己獨(dú)特的理念。

1.“整合”應(yīng)強(qiáng)調(diào)必要性

強(qiáng)調(diào)整合的必要性,就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是有機(jī)的、恰到好處,不是每學(xué)科、每堂課都必須整合,不是有整合就是創(chuàng)新,無(wú)整合就是傳統(tǒng)。整合是教育資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合,一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,另一方面則要凸現(xiàn)信息技術(shù)的特長(zhǎng)。如,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)促進(jìn)本地與遠(yuǎn)距離的協(xié)作以及師生間的交流,并且?guī)椭麄兂蔀橛蓪W(xué)者和科學(xué)家組成的更大世界的一部分,提高學(xué)習(xí)者的合作、討論和反思能力。再則,網(wǎng)絡(luò)的虛擬功能可以為我們創(chuàng)設(shè)千姿百態(tài)的社會(huì)生活情境,豐富孩子們的想象力,激發(fā)他們積極的思維。教師要利用這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),緊密結(jié)合教育內(nèi)容,進(jìn)行有機(jī)的整合,這就是必要性的內(nèi)涵。

2.“整合”應(yīng)注重服務(wù)性

現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,在教學(xué)中的主要應(yīng)用為:媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等,教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化,借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。從根本上講,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),要立足于課程而不是計(jì)算機(jī),要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和伙伴。

3.“整合”應(yīng)把握規(guī)律性

就目前來(lái)看,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合還屬于探索實(shí)驗(yàn)階段。無(wú)論是教師還是學(xué)生,都有不適應(yīng)性。無(wú)論是硬件還是師生信息素養(yǎng),都有不支持性。因此,研究和把握整合的規(guī)律性,顯得尤其重要。北京師范大學(xué)劉儒德博士提出整合“階段論”,即整合的進(jìn)程分為四個(gè)階段:計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方位教改階段。馬寧、余勝泉兩位學(xué)者提出整合“層次論”,即封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合;開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合;全方位的課程整合,都從不同角度揭示了整合的規(guī)律,給我們很大的啟發(fā)。

我們認(rèn)為,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程性原則”,即重要的是過(guò)程而不是結(jié)果!罢稀睆谋举|(zhì)上講,是說(shuō)明事物間通過(guò)相互作用結(jié)成一個(gè)整體的過(guò)程,它既注重事物間動(dòng)態(tài)作用又強(qiáng)調(diào)事物間結(jié)成一個(gè)整體的獨(dú)特性質(zhì)。在教學(xué)中,有了信息技術(shù),教學(xué)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)的傳授,而在于對(duì)材料的收集、篩選、整理。教師教會(huì)學(xué)生的是收集信息的價(jià)值判斷,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時(shí),教師再教給他新技術(shù)。從系統(tǒng)論的角度講,整合就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響,使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,維持整體的過(guò)程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此,我們看整合,重點(diǎn)不在課件和技術(shù),而在觀念和方法。

二.我們的實(shí)踐互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化

要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去,從目前情況看,不是一件簡(jiǎn)單的事,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,建設(shè)隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)中,我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn),圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.互動(dòng)化使合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)

課堂是以信息傳遞為載體的,從信息論上說(shuō),課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這樣一個(gè)過(guò)程中存在著四種主要信息交流的方式:教師施,學(xué)生受;教師問(wèn),學(xué)生答;師生之間相互問(wèn)答;師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)信息傳遞互動(dòng)化,加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,并使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)信息傳遞方式的最優(yōu)化;通過(guò)信息傳遞互動(dòng)化,新型課堂教學(xué)能夠確保學(xué)生思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。

2.網(wǎng)絡(luò)化使教育模式發(fā)生變革

隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù),隨著越來(lái)越多的人登陸互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作,人類(lèi)逐漸走向了一個(gè)全新的時(shí)代,那就是“讀網(wǎng)時(shí)代”!白x網(wǎng)時(shí)代”的挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖,將使教育從觀念到形式發(fā)生根本的變革。教師逐漸習(xí)慣將網(wǎng)絡(luò)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,努力追求以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容由那些凝固的、靜態(tài)的書(shū)本變化為與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。現(xiàn)在是知識(shí)創(chuàng)造更新迅速快捷的年代,人腦無(wú)法包容如此巨量的信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難保證在短期內(nèi)使學(xué)生掌握新知識(shí)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能夠迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),從而保證了教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)的發(fā)展的統(tǒng)一性。

(2)講授方式由說(shuō)教性講授變化為交互性指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),不是停留在使學(xué)生獲得知識(shí)這一層面上,而是注重對(duì)現(xiàn)象、概念的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力,以及認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題的多元觀點(diǎn)和多元方法。

三.我們的反思大視野、高素養(yǎng)、新平臺(tái)1.要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō),整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的,不是拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課、或者是一個(gè)課件,而是要形成新的教學(xué)觀。

所以,我們提出了新型課堂教學(xué)要以“四化”為特征,即“師生關(guān)系民主化、呈現(xiàn)方式情境化、信息傳遞互動(dòng)化、教學(xué)要素整合化”,以此衡量一節(jié)課的效能高低。從根本上講,就是處理好信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)與課程整體改革的關(guān)系。

2.要有全體師生的高素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)要有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)中,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。有人講,教師培訓(xùn)問(wèn)題已成了計(jì)算機(jī)整合于教學(xué)的瓶頸,這是不無(wú)道理的。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的不平衡,也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)的發(fā)展不平衡。首先,過(guò)去的師范教育沒(méi)有信息技術(shù)的培訓(xùn),培養(yǎng)出來(lái)的教師現(xiàn)在教師崗位上的大都年歲不輕,他們恐信息技術(shù)高深莫測(cè),產(chǎn)生畏難情緒;其次,現(xiàn)在的師范教育雖然有信息技術(shù)培訓(xùn),但太缺乏針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性,是從理論到理論;再則,我國(guó)長(zhǎng)期把計(jì)算機(jī)作為一門(mén)獨(dú)立課程設(shè)置,運(yùn)用計(jì)算機(jī)也就成為專(zhuān)業(yè)教師的事,其他人往往漠不關(guān)心。因此,要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面,為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。

教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自由組合自己所需的課堂教學(xué)素材,實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)思想。學(xué)校近幾年也不斷加強(qiáng)了這方面的建設(shè),如更新辦公電腦、增設(shè)教室計(jì)算機(jī)和大屏幕設(shè)備等、K-12教學(xué)資源庫(kù)等,在一定程度上促進(jìn)了教師備課信息化的進(jìn)程。但從教學(xué)的實(shí)際需要看,還是覺(jué)得智能化不夠,便捷性不高。設(shè)想如果有了智能便捷的備課平臺(tái),我們還可以通過(guò)學(xué)校的局域網(wǎng)向?qū)W生提供多媒體信息,學(xué)生能夠自己演示動(dòng)畫(huà),學(xué)生通過(guò)備課系統(tǒng)中的練習(xí)題庫(kù),可以自我進(jìn)行檢測(cè)與反饋等。這樣,才能真正讓全體教師都動(dòng)起來(lái),降低教師的工作量,使得信息技術(shù)與教學(xué)真正做到了有機(jī)的結(jié)合。教師確實(shí)將計(jì)算機(jī)的使用與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,才會(huì)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

擴(kuò)展閱讀:現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究課題階段性總結(jié)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》課題階段性總結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,其目的是通過(guò)應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

(一)、用好信息技術(shù),提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們感到,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,它是附著在新的教學(xué)方法之上,為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源,發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用,例如多媒體課件在教學(xué)中成為了教師與學(xué)生互動(dòng)的工具。課件內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容顯示的多媒化,改善了信息的多元表達(dá)方式,較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的學(xué)習(xí)。課件在應(yīng)用過(guò)程中的交互性,構(gòu)成了師生之間適時(shí)交流。課件超文本的組織方式,提供了“因材施教”與“因材施學(xué)”的條件。經(jīng)過(guò)近兩年多的實(shí)踐,目前我校大部份教師,已經(jīng)離不開(kāi)校園網(wǎng)教室里的多媒體設(shè)備,例如只要出現(xiàn)停電等特殊因素,多媒體不能正常使用時(shí),就感覺(jué)難以上課的樣子。而且不僅多媒體設(shè)施使用率不斷提高,在使用效果上,如多媒體的制作上也有了很大提高。

2、傳統(tǒng)的“技術(shù)”整合,僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具,缺少把信息技術(shù)作為學(xué)生自主認(rèn)知、自主探究、自我評(píng)價(jià)、互助交流的工具。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們看到信息技術(shù)的整合功能,在教學(xué)的應(yīng)用中可以有三個(gè)層面,一是作為一種技術(shù)手段與學(xué)科課程的整合;二是作為一種學(xué)習(xí)資源與豐富課程的整合;三是作為學(xué)習(xí)方式整合于教學(xué)體系之中。采用什么樣的方式整合,要從符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學(xué)校選擇一部份基礎(chǔ)好的教師作為學(xué)科帶頭人,力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中,我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn),圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。兩年來(lái)廣大教師在情境探究、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、問(wèn)題解決、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式中,進(jìn)行了一定的研究。

①情境探究的學(xué)習(xí),即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)。

利用信息化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情況的各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。我們說(shuō)情景是可以操作的。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,幾何畫(huà)板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì):當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí),學(xué)生可以通過(guò)思考和協(xié)作,提出自己的假設(shè)和推理,然后用幾何畫(huà)板操作圖形,把圖形各種不同的狀態(tài)都表現(xiàn)出來(lái);此外,學(xué)生還可以使用幾何畫(huà)板自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

②自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),借助資源,依賴(lài)自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù),借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn),具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索性地學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。人在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)去收集信息。老師根據(jù)課題,以問(wèn)題為中心,以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng),為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長(zhǎng)知識(shí)和能力。

④實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí),使用信息工具,進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

過(guò)去在課堂上那種單一的接受性的教學(xué),都是“我告訴你”的,學(xué)習(xí)是接受性的,而利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,借助信息化平臺(tái),嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力,而且這種學(xué)習(xí)還具有生產(chǎn)性。例:我校陳翔宇同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)《螢?zāi)乙棺x》,就是結(jié)合歷史故事學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一些制作的方法來(lái)制作的,在制作過(guò)程中,他一邊看歷史故事,體會(huì)歷史故事,一邊學(xué)習(xí)Flash軟件的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),從而使自己操作技能等到了提高。。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們也認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中要注意以下幾點(diǎn):一是整合應(yīng)有針對(duì)性,解決教學(xué)中的重難點(diǎn),應(yīng)求真務(wù)實(shí),不搞花架子,內(nèi)容不要繁雜。二是整合應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容,做到“適用性、推廣性”。三是整合應(yīng)考慮自身的硬件設(shè)施情況,在條件允許的情況下靈活實(shí)施。四是整合應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、學(xué)科性和可操作性。

(二)、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

研究實(shí)踐中,我們還體會(huì)到,信息技術(shù)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的很好的工具。它對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)是一種催化劑;對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種原動(dòng)力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為一個(gè)子課題在實(shí)踐中進(jìn)行研究。我們的做法是:

1、引導(dǎo)學(xué)生明確信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)糾正一些初中學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)成游戲機(jī),認(rèn)為上信息技術(shù)課就是學(xué)打字學(xué)上網(wǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。樹(shù)立計(jì)算機(jī)不是玩具,計(jì)算機(jī)是工具的思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)搜集、處理、加工、應(yīng)用信息的同時(shí),還萌發(fā)創(chuàng)造自己的信息作品的意識(shí)。使學(xué)生從“學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄糜?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造知識(shí)!

2、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。

激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣不應(yīng)該靠電腦游戲,我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)房拒絕一切電腦游戲。我們認(rèn)為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的,甚至有可能將學(xué)生引入歧途。激發(fā)學(xué)生的興趣也不能靠空談,口號(hào)式說(shuō)教式提不起學(xué)生的任何興趣,離學(xué)生太遠(yuǎn)的例子或初中生很難做到的例子只會(huì)讓學(xué)生將信息技術(shù)課當(dāng)成故事會(huì)。我們用學(xué)生身邊人身邊事入手,用看得到做得成的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)模塊課程開(kāi)始時(shí)都要展示同齡人利用這個(gè)模塊的知識(shí)創(chuàng)作的作品。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)激發(fā)同學(xué)們用電腦搜集、加工、處理信息,并產(chǎn)生自己的信息的興趣,具體表現(xiàn)為創(chuàng)作自己的信息技術(shù)作品(或作業(yè))的興趣。成功是興趣的有力支柱。學(xué)生做出有個(gè)性的作品時(shí),我們及時(shí)將作品進(jìn)行網(wǎng)上展示,相互觀摩點(diǎn)評(píng);當(dāng)同學(xué)們創(chuàng)作出較好的作品時(shí),我們還會(huì)請(qǐng)他們的家長(zhǎng)一起欣賞。用成功的喜悅增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

3、用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獲取知識(shí)的能力。

近年來(lái),我們進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的探索。即把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。我們認(rèn)為這種教學(xué)法的成功的關(guān)鍵在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn),要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等,還要使“任務(wù)”具有可操作性。

我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長(zhǎng)任務(wù)。

短任務(wù)就是每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):在講授新課時(shí),提出一個(gè)具體的主題任務(wù)(一般為課堂練習(xí)或課后作業(yè)),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考,探索問(wèn)題的解決方法和途徑,從而使學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。

長(zhǎng)任務(wù)一般是綜合性的任務(wù),它需要學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的各方面知識(shí),并在完成任務(wù)的同時(shí)自主地學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的長(zhǎng)任務(wù)有以下三種:①、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)式。在一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后,讓同學(xué)們將自己的收獲用電腦創(chuàng)作的作品向大家匯報(bào)。我們很注意設(shè)計(jì)的任務(wù)不但要有技術(shù)性,還要有思想性,讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作電腦作品中抒發(fā)自己的情感,升華自己的思想境界。例如,學(xué)好Word這個(gè)模塊后,我們給同學(xué)們布置作品的主題為:我愛(ài)_____。收到的600多篇作品感動(dòng)了許多老師同學(xué)和家長(zhǎng),有個(gè)同學(xué)說(shuō):媽媽看了他的“我愛(ài)我家”的作品后感動(dòng)的都哭了。

②、課題驅(qū)動(dòng)式。提出一些適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題,讓學(xué)生在完成課題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如結(jié)合創(chuàng)建綠色校園活動(dòng),我們給六年級(jí)的同學(xué)布置了一個(gè)長(zhǎng)任務(wù):制作一個(gè)有關(guān)環(huán)保的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。這也是個(gè)綜合性的任務(wù),不但需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),還要求同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解環(huán)境問(wèn)題,探索解決方法,并將自己的信息通過(guò)自己的作品發(fā)布出去。

③、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式。我們積極組織學(xué)生參加省市和國(guó)家教育主管部門(mén)舉辦的信息技術(shù)競(jìng)賽:學(xué)校組織電腦繪畫(huà)比賽,參加全國(guó)電腦比賽等。我們把每次參賽設(shè)計(jì)成“任務(wù)”,都有明確的主題,不為競(jìng)賽而競(jìng)賽。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是:知識(shí)技術(shù)的引導(dǎo),創(chuàng)作激情的激發(fā),創(chuàng)作靈感的捕捉等。這樣的競(jìng)賽學(xué)生很喜歡參加,每次競(jìng)賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢?zāi)乙棺x》獲全國(guó)動(dòng)畫(huà)制作一等獎(jiǎng),黃呂威制作的《百年奧運(yùn)》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國(guó)動(dòng)畫(huà)制作二等獎(jiǎng)。

四、開(kāi)展本課題研究對(duì)學(xué)校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。

該課題的研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)討論促進(jìn)了教師教育觀念的更新,促進(jìn)了傳統(tǒng)教育手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變,同時(shí)提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。例如全體教師的“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn),使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。如何重點(diǎn)圍繞學(xué)生和教師如何利用技術(shù),通過(guò)研究和交流以及運(yùn)用卓有成效的策略與工具來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,結(jié)對(duì)評(píng)審教學(xué)單元并共同解決問(wèn)題。

六、課題研究存在的不足與今后打算。

經(jīng)過(guò)一年的研究,我們達(dá)到了預(yù)期的研究目的,新觀念深入人心,新技術(shù)普遍掌握,新模式不斷成熟,新效益日益凸現(xiàn)。但目前我們還處在摸索階段,所做的思考也可能不太成熟,多媒體網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的整合還處于一個(gè)較低的層次,特別在如何較好的實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)和評(píng)價(jià)方面還存在諸多問(wèn)題亟待解決。教師的信息素養(yǎng)還須提高。我們課題組的老師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度較高,但在全校中也是為數(shù)不多的,所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和實(shí)踐首先還須提高教師的信息素養(yǎng)。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo),改變學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)榱奶臁l(fā)帖的主要工具,而變網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)的輔助工具。另外,同時(shí)還必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科性、知識(shí)性網(wǎng)站的建設(shè),通過(guò)豐富的內(nèi)容將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。

下一步工作:

一是加大資金投入,改善硬件環(huán)境。

二是進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)整體規(guī)劃和技術(shù)培訓(xùn)。

三是發(fā)動(dòng)更多的教師,參與該課題的研討之中,發(fā)揮該課題的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。四是加強(qiáng)各學(xué)科課件制作、學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作管理水平,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)協(xié)作工具和研發(fā)工具,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造知識(shí)”。

五是以信息技術(shù)的應(yīng)用為突破口,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入開(kāi)展,并以此推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化。總之,我們將遵循教育教學(xué)規(guī)律,深入大膽嘗試、開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷改進(jìn),能把這一課題進(jìn)一步落到實(shí)處。

秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李密蓉二○○七年六月二五日

友情提示:本文中關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合課題階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,信息技術(shù)與學(xué)科整合課題階段性總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。


信息技術(shù)與學(xué)科整合課題階段性總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.taixiivf.com/gongwen/627919.html