臨沂第十四中學(xué) 七、八年級地理學(xué)習(xí)心得體會

課堂因“生成”而精彩

蘭山區(qū)初中地理教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

臨沂第十四中學(xué)七、八年級備課組

陽春三月，在這白楊吐絮，垂柳著綠，小草冒青的美好時節(jié)，我們臨沂第十四中學(xué)的四位地理老師伴著和煦的春風(fēng)，迎著朝陽開始了在臨沂第十六中學(xué)為期半天的精神之旅。觀摩公開課、學(xué)習(xí)張主任報告、聆聽池主任講話。會后，我們回校交流討論，感到都收獲了許多許多。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”要想讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感興趣。導(dǎo)學(xué)案正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的橋梁，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教師則起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點、難點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。在課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過學(xué)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個別學(xué)生不能獨立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評價、生生評價、生師評價等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在劉文義老師《東南亞》、蔣偉老師《特別行政區(qū)香港和澳門》兩節(jié)公開課中，都不約而同地使用了導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案中能夠看出他們上課前的精心構(gòu)思，無不閃爍著集體備課組成員的集體智慧的光輝，詮釋著我們的課堂夢想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。這也是我們蘭山區(qū)全面推進(jìn)落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)的碩果。兩節(jié)課都以“學(xué)案”為主線，以“教材”為載體，以“課件”為輔助手段展開地理教學(xué)，突出學(xué)生自學(xué)為主體的地位，通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，對于學(xué)生，使學(xué)生明白了“我要學(xué)到什么”、“我要如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”的知識目標(biāo)，另外，還在合作學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的團結(jié)互助品德教育。對于教師，使我們深深的感受到：教學(xué)需要付出才會有收獲，付出的越多收獲就越大這個簡單而樸素的道理。在面對“學(xué)生難管”、“學(xué)生難教”、“成績不理想”的困惑時，不再迷茫，讓我們明白了“只要愿意去想，辦法總比問題多”的涵義。課堂因生成而美麗，精研教材、精設(shè)教法、了解學(xué)生。我們今后亦將不懈追求之。

不一樣的課件同樣的精彩

花有萬朵，香有千種。人有千面，面面不同。兩位老師所執(zhí)教的兩節(jié)課也各有特色，劉老師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，學(xué)案中是問題、是方法。通過課件生動的展示讓學(xué)生獲取靈感，課件簡單實用，摒棄浮華。蔣老師學(xué)案設(shè)計精細(xì)，注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)案是中心線，教材是輔助線，整節(jié)課以這兩條線為主展開，更加簡約的課件被明確定格為“只為學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)”、“因為同學(xué)們需要，所以我才出現(xiàn)”。我們一致認(rèn)為這些是這兩節(jié)成功課堂的另一精彩之處。

高屋建瓴感悟課改

會上，張主任從理論的高度深入闡述了新課改的理論精髓，是我們本次會議的第二大收獲，總結(jié)如下：

1．教師教學(xué)理念要先進(jìn)。課堂教學(xué)行為是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)行為是外在的形，而教學(xué)理念是內(nèi)在的神，神行一致才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。教學(xué)中能夠準(zhǔn)確的擺正自己在教學(xué)中的角色，體現(xiàn)在教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的觀點，啟發(fā)學(xué)生的思維，參與學(xué)生的活動，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛。

2．教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理。好的教學(xué)設(shè)計是優(yōu)質(zhì)高效課堂的保證。教學(xué)中體現(xiàn)教師高超的教學(xué)設(shè)計水平，教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計：

（1）情景的設(shè)計要具有針對性、統(tǒng)領(lǐng)性，能夠激發(fā)學(xué)生通過情景進(jìn)行質(zhì)疑、猜測，通過情景進(jìn)行總結(jié)、概括，通過情景進(jìn)行分析、探究；

（2）學(xué)生活動設(shè)計充分，要注重學(xué)生討論活動的設(shè)計，學(xué)生討論要積極活躍；注重學(xué)生分組實驗的設(shè)計，學(xué)生分工合作，要有條不紊；注重評價活動的設(shè)計，通過生生評價和師生評價，體現(xiàn)評價的激勵作用和促進(jìn)作用；

（3）教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)整體性和條理性，教師要能夠?qū)�教材�?nèi)容進(jìn)行整合，通過完整的知識鏈條將所學(xué)知識歸類處理，使課堂教學(xué)按照一定的線索進(jìn)行組織，前后銜接、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，有利于學(xué)生對知識體系的建構(gòu)。

（4）注重探究的設(shè)計，首先是探究思路在教學(xué)中的體現(xiàn)，教師要能夠利用探究的思路組織教學(xué)，從情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生提出問題，進(jìn)行探究，帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作討論，最后得出結(jié)論，表達(dá)交流。能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3．教學(xué)輔助手段運用要巧妙。恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)輔助手段能夠增加課堂的活力，有利于激活學(xué)生的興趣，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）多媒體課件的運用。教師運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件制作精美，通過美麗的圖片，生動的視頻和精彩的動畫突出重點，突破難點，提高課堂效率。

（2）學(xué)案的應(yīng)用。是另一個比較突出的輔助手段就是學(xué)案的應(yīng)用。教師要應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)案的環(huán)節(jié)設(shè)計要科學(xué)、條理，體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)和問題引領(lǐng)的教學(xué)策略，注重導(dǎo)學(xué)問題和學(xué)生活動的設(shè)計，注重即時訓(xùn)練和課堂鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計，有利于調(diào)動學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生對地理學(xué)科深層次的思考。從學(xué)案的這些功能上看，它正好是對多媒體課件功能的一個補充。

4．教師的教學(xué)基本功要扎實。教師的板書設(shè)計要精練，藝術(shù)、美觀，板圖畫的要準(zhǔn)確形象，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點。教師教態(tài)要美、語言要親切，和學(xué)生有較強的親和力，增強課堂的和諧氣氛。5、學(xué)生的主體地位要得到較好落實。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、繪圖、思考、探討、交流、展示，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。6、課堂的教學(xué)設(shè)計思路要清晰，新穎，有創(chuàng)新，有創(chuàng)意。教師從目標(biāo)制定、導(dǎo)語設(shè)計、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)策略展示，都要經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)雕琢，力求完美，展示我們地理教師高度的敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)。老師要突出教法的研究，學(xué)法的指導(dǎo)，注重在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，記憶的方法，讀圖識圖的方法。

7、教師的角色、學(xué)生的角色要發(fā)生根本性的變化。教師真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，是亟待點燃的火把，而不是接受知識的容器，老師不再是知識的壟斷者和傳播者。教師由原來課堂上的演員，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的導(dǎo)演,成為課堂教學(xué)的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者、點撥者、激勵者。

8、密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。老師在教學(xué)中要從導(dǎo)入新課，到學(xué)習(xí)過程，列舉的例子，或者是一些思考題都盡量密切聯(lián)系生活實際、貼近生活，完全符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，終身發(fā)展有用的地理。

高山流水感悟?qū)W習(xí)試題命制

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。會議精彩不斷，我們認(rèn)真聆聽學(xué)習(xí)了池主任的報告《初中地理試題命制和試卷開發(fā)專題培訓(xùn)》，回校后進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，心得體會如下：

1.教師對地理知識學(xué)習(xí)要精、細(xì)、準(zhǔn)2.教師要充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力3.教師要用聯(lián)系的觀點、整體的觀點分析問題4.教師要聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際

5.教師要與客觀事實保持一致，對問題要客觀嚴(yán)謹(jǐn)

通過這次研教活動，我們學(xué)習(xí)、感悟，在學(xué)習(xí)中提高，在感悟中成長。我們將努力向前！

擴展閱讀：013臨沂市初中地理學(xué)業(yè)考試八年級試題分析與教學(xué)建議

201*年臨沂市初中地理學(xué)業(yè)考試八年級試題分析與教學(xué)建議

朱田中學(xué)史濤

201*年臨沂市初中生學(xué)業(yè)考試地理學(xué)科命題以全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循省、市教育行政部門有關(guān)初中生學(xué)業(yè)考試文件的精神，從本屆學(xué)生所使用的人教版教材的教學(xué)實際，以及學(xué)生的年齡特征出發(fā)來編制地理試題。命題注重對地理知識、技能和能力的考查，以標(biāo)準(zhǔn)參照性考試為主，試題有合理的難度，同時注重考查學(xué)生的地理觀念、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展思想等內(nèi)容，力求全面、準(zhǔn)確地反映我市初中生在地理學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，通過學(xué)業(yè)考試對我市初中地理課程改革起積極的導(dǎo)向作用。

一、試題特點

今年我市初中生學(xué)業(yè)考試地理學(xué)科試題充分體現(xiàn)了命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了初中地理課程改革理念，對今后我市初中地理教學(xué)將起到較好的指導(dǎo)作用，試題具有以下四個突出特征。

（一）突出考查學(xué)生對地理基礎(chǔ)主干知識的掌握情況

201*年地理試題考查的知識范疇嚴(yán)格遵循教育部頒初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重考查學(xué)生對地理“雙基”的掌握情況，重點考查主干知識。按標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的要求以及我市初中地理教學(xué)的實際狀況，試題高度突出對初中地理基礎(chǔ)主干知識的考查比例，初中地理四部分內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)遵循地理學(xué)科考試大綱的要求，各部分知識所占的內(nèi)容比例為：世界地理占38分，中國地理占62分。試題內(nèi)容覆蓋面較廣。

試題立足主干知識立意，對照初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并參考201*年我市學(xué)生所用地理教材版本和初中地理教學(xué)的實際狀況進(jìn)行命制。每道試題均“遵標(biāo)循綱”，有明確的出處。如選擇題第5、16、22、24、25題；第18題。非選擇題部分如26、27、28、29題。

（二）突出考查學(xué)生從圖文材料中獲取有用地理信息的能力

201*年我市初中學(xué)業(yè)考試地理試題形式多樣、圖文并茂，充分體現(xiàn)出以豐富多彩的地理圖像為載體的特色。試題體現(xiàn)地理學(xué)科特色，信息量大，注重以地理圖像作為試題的載體，在注重地理基礎(chǔ)知識考查的基礎(chǔ)上，突出考查學(xué)生讀圖獲取獲取有用地理信息的能力，有助于進(jìn)一步考查學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的地理思維能力。絕大多數(shù)地理試題的設(shè)計注重提供圖文材料，使學(xué)生能通過獲取材料中的有用信息去回答問題，盡量避免學(xué)生通過死記硬背來

答題，學(xué)生只要學(xué)會通過閱讀試題圖文材料獲取信息，就不難得出正確答案，從而呼應(yīng)了課程改革對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。

全卷試題中共有16幅地理圖像及7段文字閱讀材料，且非選擇題全部以地理圖像為載體，試題呈現(xiàn)的信息形式豐富，文字文字信息包括文字閱讀材料及試題題干，地理圖像數(shù)量多，種類齊全。與往年的試題相比，今年試題的圖像形式更加豐富，有地理空間分布圖、降水柱狀及氣溫曲線圖、統(tǒng)計圖、以及景觀圖片等類型，尤其是6張景觀圖片使試卷顯得更加活潑生動。通過不同形式的圖像，較好地考查了學(xué)生從地理圖像中獲取有用信息和分析、解決問題的能力。如選擇題第3、6、7、11、18題。非選擇題第27題中的（2）、（3）、28題中的（4）、（5）、29題中的（4）、30題中的（1）、（2）、（3）、（4）。

今年的試題對從文字材料中的信息提取也有較高的要求。如第14、15,27題的（3），28題的（5），30題的（1）、（2）。

（三）突出考查學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解和運用能力

201*年初中地理學(xué)業(yè)考試地理試題體現(xiàn)出較強的考查學(xué)生地理思維品質(zhì)的風(fēng)格，試題易而不死，活而不難。解題過程要求學(xué)生具備一定的地理邏輯思維能力和綜合分析能力，從總體上看試題具有一定的綜合性。如第1、2、3、4、7、11、14、15、17、20、27（2、3）、27（5）、29（4）、30（1、2、3、4）。

（四）突出試題內(nèi)容與當(dāng)前社會和學(xué)生生活實際的聯(lián)系

201*年我市中考地理試題取材突出與社會熱點問題以及學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重在新情境下考查學(xué)生對“雙基”的掌握程度和運用知識的能力，試題不單純地為熱點而熱點，重點關(guān)注資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等與人類社會密切相關(guān)的長效熱點問題，如第17、22、25、26（3）、27（3）、29（5）

（五）命題中的不足。

1、試題中出現(xiàn)了有的學(xué)生做過的原題，導(dǎo)致考試的不公平，如14、15、30.

2、由于題設(shè)或干擾信息過多增加了試題難度，如26（1）（3）30（4、5）。

3,分值過于集中，影響了對其它知識點的考查。如29題和30題記都是考查中國區(qū)域地理，可以說這兩個題是重題，這兩個圖完全可以合在一起。

二、教學(xué)建議

根據(jù)評卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的答題問題以及當(dāng)前我市地理教學(xué)的實際狀況，建議在今后的初中地理教學(xué)中重點突出以下方面。

（一）強化地理基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)

初中地理學(xué)業(yè)考試是以目標(biāo)參照性測驗為主的考試，主要檢測的是學(xué)生是否

掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考試內(nèi)容并不回避“雙基”及其重點，因而對于課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識點，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握；對于地理的重難點問題，如經(jīng)緯度、地圖判讀、地球運動、區(qū)域特征等，教師應(yīng)尋找適當(dāng)教學(xué)方法，強化訓(xùn)練，以確保學(xué)生掌握。

從考試中可看出學(xué)生地理基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)實非常普遍，除學(xué)習(xí)態(tài)度的因素外，主要原因在于平時教學(xué)教師滿堂灌，缺乏針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)重死記硬背，不求甚解。因此，要以“知識與技能”為地理教學(xué)的主線，讓每個學(xué)生把知識記牢一點，把知識理解得透徹一點、學(xué)習(xí)得扎實一點，加強讀圖、析圖、繪圖和記憶地圖的技能訓(xùn)練，只有真正理解和掌握了牢固的地理知識和地理技能，才能在課堂上實現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”。

（二）提高學(xué)生讀圖能力和獲取地理信息的能力

地理圖像語言的學(xué)習(xí)運用，尤其是學(xué)會讀圖、析圖，從地理圖像中獲取信息并解決問題，是地理學(xué)科一大特色，也是學(xué)習(xí)地理最重要的技能。地圖是地理學(xué)科的“第二語言”，地圖既是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是地理知識的重要載體，許多地理知識都可以通過識讀相關(guān)圖表來獲得。地理試卷從某種意義上講也是“無圖不成題”，讀圖題涉及面廣，綜合性較強，適宜考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，是地理必考試題。因此，平時的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析圖表和文字資料，加強從圖、表、文材料中獲取有效信息并據(jù)此答題的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生對圖、材料分析解決地理問題的能力等。

在地理教學(xué)中要重視學(xué)生“讀圖、析圖、繪圖”的技能訓(xùn)練，對于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的填圖部份內(nèi)容，要適當(dāng)組織練習(xí)，達(dá)到在圖中能夠正確填寫地理事物名稱的要求，讓學(xué)生將基本地理事物的分布通過“心理地圖”加以識記，并讀懂地理圖像所包含的信息；能分析各類地理圖像（比例尺地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等）所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關(guān)系，從中找出規(guī)律，學(xué)會讀圖分析問題；同時也要學(xué)習(xí)繪制一些簡單的地理圖像。

（三）提高學(xué)生在具體情境中運用地理知識的思維能力

學(xué)生沒有形成一定的地理思維方式，在答題時勢必造成在地理問題前無從下手的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生深刻體會到地理各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，從而理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的地理知識網(wǎng)絡(luò)。注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的地理學(xué)知識，提出自已的見解和觀點，進(jìn)行分析與歸納，提高分析問題解決問題的能力。如從降水量的時空分布要能夠聯(lián)系到水資源的時空分布；要懂得落差的大小會決定水能資源的多少；從緯度位置要能聯(lián)想到太陽高度的大小推導(dǎo)到獲得太陽熱量的多少和氣溫的高低，等等；

從考試結(jié)果和課堂教學(xué)實際情況來看，試題稍微有所變通，學(xué)生就無法適應(yīng)。表明學(xué)生在具體情境中靈活運用地理知識的能力相當(dāng)欠缺，機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍，這與課改所倡導(dǎo)的“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”等理念及三維教學(xué)目標(biāo)的要求是不相適應(yīng)的。因而，提高學(xué)生在具體情境中靈活運用地理知識的能力極為重要。建議在教學(xué)中選擇靈活多樣的地理教學(xué)方法，用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生基本地理事實，概念和技能，增強地理學(xué)習(xí)。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理

在地理教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注身邊的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地理知識來分析時政熱點問題，不斷去發(fā)現(xiàn)和探究生活中存在的地理現(xiàn)象。

（五）注意對學(xué)生進(jìn)行地理答題規(guī)范和解題技巧的訓(xùn)練

經(jīng)驗表明，在紙筆考試的環(huán)境下，針對性強的解題訓(xùn)練對學(xué)生考試成績的提高是行之有效的。為了避免學(xué)生在考試不必要的失分，提高成績，在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中，建議根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋情況，要通過解題技巧的講解和進(jìn)一步的訓(xùn)練，要教會學(xué)生正確掌握和使用地理概念及術(shù)語，在答題書寫時做到字體工整、邏輯嚴(yán)密、層次分明、不寫錯別字等，以切實提高學(xué)生在審題時獲取有用信息的能力，針對題目要求作答具體問題具體分析的能力，以及表述和書寫時的條理性、邏輯性和規(guī)范性。

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