課題結(jié)題工作總結(jié)
萬店中心學(xué)校
《如何提高課堂教學(xué)的有效性課題》研究的工作總結(jié)
《如何提高課堂教學(xué)的有效性課題研究》是在我校的三年發(fā)展規(guī)
劃的指導(dǎo)下,結(jié)合我校的實際情況于201*年3月申報的曾都區(qū)級教研課題。三年來,在區(qū)教研室、教科所的精心指導(dǎo)下,在全體課題組成員的共同努力下,學(xué)校堅持以新課程改革為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生的的行為習(xí)慣為切入點,全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實踐,克難奮進(jìn),課題研究取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)和效果,得到了教研室、教科所專家的充分肯定,F(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下:
一、精心組織,合理安排
研究課題申報后,以教務(wù)處為龍頭,學(xué)校成立了以學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長為主要成員課題研究小組,制定詳盡的課題研究的方案,確保課題研究工作按計劃有序開展。
二、對照計劃,抓好課題研究的落實
近三年來,課題組的全體成員能夠始終堅持在教學(xué)第一線,不驕不躁,一絲不茍,認(rèn)真做好課題研究工作,在全校形成一股濃厚的教研氛圍,引領(lǐng)全體教師投入到課題研究工作中來,提升了揍我的教學(xué)水平,促進(jìn)了教師自我的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作深入開展。
近三年來,課題組的全體成員堅持每周一次理論學(xué)習(xí)不放松,克服一個又一個難題,每個課題組成員堅持每周學(xué)習(xí)、搜集資料有效性課堂教學(xué)的理論知識,用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。近三年來,課題組的全體成員以新課程為載體,以實際教學(xué)過程為依據(jù),采用科學(xué)的研究方法,突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的有效性課堂教學(xué)模式,堅持上好每堂課,在課堂教學(xué)中尋找有效課堂的教學(xué)流程。
近三年來,課題組的全體成員堅持寫有效性課堂體會、教案設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流等文章600余篇,為課題研究提供了大量有價值的材料。
近三年來,課題組采用走出去的形式遠(yuǎn)學(xué)杜郎口,近學(xué)修武,共外出學(xué)習(xí)考察10余次,形成3000多公里,撰寫學(xué)習(xí)體會報告20余萬字。
近三年來,課題組的全體成員依托網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí),學(xué)校建立有效性課題QQ論壇和有效性課題研究新浪博客,構(gòu)建課題研究平臺,搭建教師交流平臺。實現(xiàn)了課題研究網(wǎng)絡(luò)化管理,形成了一個“課題研究博客”,一個“課題研究QQ群”,一個“班主任七彩工作坊”,還有很多老師都建立了自己的博客。搭建起與名校名師交流的橋梁。
近三年來,全體班主任教師作為有效性課題研究的班級負(fù)責(zé)人做了大量的工作,建設(shè)班級文化、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)生思想教育等方面積累了豐富的經(jīng)驗,為課題研究的順利實施提供了保障。
近三年來,課題組的全體成員堅持在相互交流,研討中提升自我。教師的教研水平有了提高,三年來教師的獲獎捷報頻傳,獲獎的層次越來越高,獲獎的渠道越來越廣。在核心期刊上發(fā)表與課題研究相關(guān)的文章10篇,主要有即:孫晨曦《師生的約定》、《班主任在有效性研究中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)課堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、劉峰《一節(jié)靈動的語文課》;劉友波老《老班長被冷落了》、《曾都區(qū)萬店中心學(xué)校八(3)班關(guān)于開展“課堂有效性”的研究與工作思路》、《關(guān)于“有效性課堂”課題研究的課堂模式改革初步設(shè)想》、劉友東《熟記公式巧解圓錐》、陳浩老師在《小事煩事樂事》、《初中地理教師必須理清的六大關(guān)系》等。
出版教輔書刊20余本,主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版,主編孫晨曦)、《感動課堂》(云南人民出版社出版,主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路.練闖考》(新疆青少年出版社,主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路系列〈單元.期末卷〉人實九上》(新疆青少年出版社,主編孫晨曦)。還有我校聶太保、魏偉、萬大江、代曾林等老師參入編輯的《掌控中考》(云南人民出版社出版,物理、語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科)教師用書,成為暢銷教師用書。
論文獲國家級獎勵15人次,省級獎勵30人次。201*年秋,我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎;王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎;201*年春,隨州市曾都區(qū)教育局組織的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家征文”活動,我校20人次分別獲得了區(qū)級一等獎、二等獎;201*年我校被教育部授予“全國太極拳特色學(xué)!狈Q號;201*年4月,我校的付小鑄老師榮獲隨州市政治優(yōu)質(zhì)課一等獎;201*年3月王云老師參加隨州市青年教師英語大獎賽榮獲說課一等獎;201*年4月學(xué)校被隨州市教育局授予“德育課題先進(jìn)單位”稱號。
實施有效性課題研究以來,學(xué)校制定了教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則,約束教師的教學(xué)行為,學(xué)生的成績提高快,能力提升快。連續(xù)四個學(xué)期的期末考試成績,我們與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要學(xué)科人評分由原來低5~10提升為高5~10分,這是一個不小的變化,也證明了“如何提高課堂教學(xué)的有效性課題研究”的成效顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)科競賽獲獎比例大幅上升。近三年來,我校學(xué)生獲國家級20人次、獲省級35人次、獲市級80人次。學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作文40篇。
三年來學(xué)校把課題研究和學(xué)校的中心工作、常規(guī)工作有機的結(jié)合在一起,工作開展的扎實。我們創(chuàng)造性把全省“大家唱、大家跳”和課題研究有機的結(jié)合,讓用“大家唱、大家跳”達(dá)到激發(fā)活力,錘煉毅力,提升素質(zhì)的目的。在學(xué)生廣泛地推行廣播操、武術(shù)操、校園集體舞、太極拳。受到省、市、區(qū)的充分肯定和高度贊揚,并推舉我校作為教育部、省教育廳的“陽光體育鍛煉”案例之一。
三、全體教師群策群力,通力配合,課題結(jié)題圓滿成功。在課題研究的沖刺階段,學(xué)校校委會成員出色完成各自的本職工作又能做到團結(jié)協(xié)作,相互補位。特別是教務(wù)處的全體工作人員犧牲雙休時間整理檔案、裝訂資料、制作幻燈片。
5月6日,“如何提高課堂教學(xué)有效性”結(jié)題鑒定會在學(xué)校隆重舉行,參加課題結(jié)題鑒定會的有曾都區(qū)教育局黨委副書記、副局長關(guān)英廷、區(qū)教育專家、區(qū)教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區(qū)教研室各科教研員出席本次結(jié)題鑒定會學(xué)校校長馬中立、校長助理王元勇、常務(wù)副校長陳國明、曾都區(qū)其他兄弟各學(xué)校教學(xué)副校長及學(xué)!叭绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性”課題組的全體成員。上午,與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家及老師們隨機聽了課題組成員的語文、數(shù)學(xué)、英語等11節(jié)結(jié)題匯報課。
下午,在萬店中心學(xué)校會議室召開了結(jié)題鑒定會。會議由學(xué)校校長助理王元勇校長主持。首先,馬中立校長代表學(xué)校歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨指導(dǎo);隨后課題參與組織者孫晨曦副校長做結(jié)題報告,結(jié)題報告向與會領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報了課題研究過程和取得的主要成果。課題組成員、教師代表李桂初老師就參與課題研究談了自己的感想和心得。
課題組顧問、區(qū)教科所主任陳良義主任主持了專家答辯環(huán)節(jié),在此過程中,專家提了幾個問題,要求課題組成員進(jìn)行即興答辯,課題組成員的老師們即興回答了專家的提問,萬店中心學(xué)校常務(wù)副校長陳國明校長對老師們的回答進(jìn)行了總結(jié)和補充。區(qū)教研室副主任詹申寶用了“實”豐”兩個字對整個課題研究進(jìn)行了高度概括和精彩點評,也就課題研究提出了一些建設(shè)性的意見和建議。
曾都區(qū)教研室鄒全明主任宣布課題結(jié)題鑒定,在鑒定中,他高度評價了課題組所做的工作,整個研究過程井然有序,規(guī)劃論證充分,材料翔實豐富,成果顯著,指出課題研究的目的明確,關(guān)注教學(xué)效益,對促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長起著至關(guān)重要的作用,充分肯定了課題研究扎實深入推進(jìn),取得的成果豐碩,宣布課題順利結(jié)題。
最后區(qū)教育局關(guān)英廷副局長對課題結(jié)題進(jìn)行了祝賀,并提出了殷切的希望,就有關(guān)課堂教學(xué)的有效性研究談了一些思考和感悟,他希望萬店中心學(xué)校要一如既往地鼓勵和支持教師開展課題研究,提升教師的教科研水平;要在規(guī)范辦學(xué),減負(fù)增效,內(nèi)涵式發(fā)展的道路上繼續(xù)前行
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