高中化學學生自學的指導策略研究與實驗心得體會

“高中化學學生自學的指導策略研究與實驗”課題研究的體會

1、教學思想的真正轉(zhuǎn)變其實是在教學中從一種舊的習慣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的習慣。

在課題實施剛開始，我們課題組也曾有過顧慮，就是如果要充分發(fā)揮學生的主體地位、真的在課堂上把很多時間交給學生的話，那教學任務能完成嗎？實際教學效果能達到要求嗎？而在實際中，通過我們的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)是完全不用擔心這個問題了�，F(xiàn)在我們上課時，再不可能是以前的那種所謂的“滿堂灌”教學了，而是讓學生通過借助導學提綱自學教材，自己去解決教材中大部分學習內(nèi)容，教師則只是主要發(fā)揮了引導的作用。我們越來越認識到，我們課題組已經(jīng)進行的探索和嘗試是必要的，也是行之有效的。當我們現(xiàn)在的課堂教學模式成為一種習慣后，我們發(fā)現(xiàn)：原來，我們自己的教學思想真的在不知不覺中轉(zhuǎn)變了，而且也是不得不的轉(zhuǎn)變。

2、教學工作及教堂改革只有立足學生方能顯示其生機與活力。

我們課題的最大成功之處是在課堂教學中運用了導學－探索教學法。預習案、導學案、教學案、練習案、一周復習案是我們結(jié)合課題思想確定出來的，它首先應用于高三化學復習中，它是針對在高三第一輪復習中，如何解決既減輕學生負擔又提高課堂效率的問題而出現(xiàn)的，事實證明，學生導學提綱對我們的教學起了很重要的輔助作用，成了我們必不可少的教學手段。而漸漸地，我們也發(fā)現(xiàn)，我們的導學提綱和現(xiàn)在越來越倡導和運用的學案不是如出一轍嗎？立足學生，因材施教，不斷探索新的教學途徑，這必將使我們的工作充滿著生機和活力，這也必將符合教育教學的科學發(fā)展規(guī)律。

3、團隊精神和協(xié)作意識是做好一切工作的重要保證。

在我們的課題實施中，團隊精神和協(xié)作意識發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。關(guān)于這一點，我覺得是很值得我們化學組老師們欣慰的了。到目前為止，我們化學組已經(jīng)初步建立了一套完整的高一至高三年級每章每節(jié)每課時的教師電子教案；已經(jīng)初步建立了一套完整的高三預習復習的學生自學提綱；已經(jīng)建立了一套統(tǒng)一的導學－探索法課堂教學模式。所有這些都是課題組所有成員的共同努力，秉著顧全大局、務實勤懇的優(yōu)良作風，去完成了我們共同的任務。解讀高考案例

附表2專題2從海水中獲得的化學物質(zhì)

第一單元氯、溴、碘及其化合物第一課時金屬鈉的性質(zhì)與應用一、學習導航

1、通過實驗了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉與氧氣、水等物質(zhì)的反應。

2、提高觀察、分析、概括、推理能力和創(chuàng)新精神3、養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗操作能力

二、自學評價

思考：我們知道，鈉元素在自然界中分布很廣，在海水中儲量極為豐富，卻都是以化合態(tài)存在，如NaCl，Na2CO3，Na2SO4等。為什么自然界中不存在鈉單質(zhì)？怎樣才能獲得單質(zhì)鈉？

三、自主課堂（一）．鈉的物理性質(zhì)[實驗1]觀察盛鈉的試劑瓶，取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面煤油，將吸干煤油后的鈉放在濾紙(下面墊玻璃片)上，用小刀切3塊綠豆大小的鈉，觀察其切開斷面的色澤變化（每1

分鐘觀察一次，共觀察3次）。

現(xiàn)象與結(jié)論：金屬鈉為色的金屬，硬度，密度；

（二）．鈉的化學性質(zhì)

已知結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，預測鈉的化學性質(zhì)

從鈉原子核外電子排布情況看，其最外層上只有個電子，易電子，從而達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，形成Na，化合價為。因此鈉的化學性質(zhì)很，在反應中被，表現(xiàn)出強的性（填“氧化”或“還原”），作劑。

1、

2、

與非金屬的反應

+

用化學方程式表示金屬鈉在空氣中變暗的原因：

[實驗2]取一塊綠豆大小的金屬鈉，放于石棉網(wǎng)上，用酒精燈對其進行加熱。

現(xiàn)象與結(jié)論：

反應方程式：

鈉與其他非金屬的反應

2、與水的反應

[實驗3]取一塊綠豆大小的鈉，放在容積為100mL，盛有40mL水（滴34滴酚酞）的燒杯

中，觀察。

現(xiàn)象

原因

實驗中發(fā)生的反應的方程式：

反應中，氧化劑是，1mol鈉與水反應失去的電子總數(shù)是

3、與酸溶液的反應

鈉與鹽酸反應的現(xiàn)象：

反應的化學方程式：

4、與鹽的反應①與鹽溶液的反應

【實驗4】將一小塊金屬鈉投入到硫酸銅溶液中觀察：反應現(xiàn)象：

化學方程式

②與熔融鹽的反應

結(jié)論：

（三）、鈉的存在和用途

鈉在自然界里沒有態(tài)，只能以態(tài)存在，如氯化鈉、硫酸鈉、碳酸鈉等。

金屬鈉保存在中。

鈉的用途：

（四）、鈉的工業(yè)制法

電解熔融NaCl：四、隨堂檢測

例1、如果一塊鈉長期露置于空氣，會發(fā)生哪些變化呢？試寫出各過程的化學方程式

例2、把一小塊鈉加入到水和苯的混合液中會有什么現(xiàn)象?（已知ρ苯＜ρ鈉＜ρ水）

例3、將鈉投入到下列物質(zhì)的稀溶液中，溶液質(zhì)量增重的是()

A.FeCl3B.NaOHC.MgCl2D.H2SO4

例4、金屬鈉與下列溶液反應時，既有沉淀析出，又有氣體放出的是()

A.BaCl2溶液B.K2SO4溶液C.FeCl3溶液D.NH4NO3溶液

[鞏固練習］

1.取一塊金屬鈉放在燃燒匙里加熱,下列實驗現(xiàn)象:①金屬先熔化;②燃燒后得白色固體；③燃燒時火焰為黃色；④燃燒后生成淺黃固體。描述正確的是（）

A.①②B.①②③C.①③④D.③④

2.鈉與水反應的現(xiàn)象和鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是（）

A．鈉的熔點低B．鈉的密度比水小C．鈉的硬度小D．鈉的強還原性3.一小塊鈉投入盛有5mL飽和澄清石灰水的試管里，可能觀察到的現(xiàn)象是（）

A．鈉熔成小球在液面上游動B．有氣體產(chǎn)生C．鈉沉到溶液底部D．溶液變渾濁

4.下列有關(guān)鈉的敘述中正確的是（）

A．可以把鈉保存在汽油或四氯化碳B．大量鈉著火時，可以用水澆滅

C．鈉是種很活潑的金屬，原因是其原子最外層上只有一個電子

D．不能用手直接拿金屬鈉

5.下列說法中不正確的是（）

A．鈉原子有強還原性，鈉離子有弱氧化性B．若電解熔融的氯化鈉，則鈉離子被氧化成鈉原子

C．由于鈉很活潑，所以它能從溶液中置換出金屬活動性順序中鈉后面的金屬

D．鈉是電和熱的良導體

6.一小塊金屬鈉投入下列物質(zhì)的水溶液中，既能產(chǎn)生氣體，又能生成沉淀的是(）

A．MgSO4B．BaCl2C．H2SO4D．CuCl2

7.在鈉的下列主要用途中，利用鈉的物理性質(zhì)的是（）①制取過氧化鈉等化合物②制鈉鉀合金，作原子反應堆的導熱劑③還原鈦等金

屬④制高壓鈉燈

A．①②B．①③C．②④D．④

8.將2.3g鈉放入97.7g水中，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（）

A.小于2.3%B．等于2.3%C．等于4%D．大于4%

9.欲使每10個水分子中溶有一個鈉離子，則90mL水中應投入金屬鈉的質(zhì)量是（）

A．10.5gB．11.5gC．21gD．23g

10.將一小塊鈉投入到NH4Cl溶液中，產(chǎn)生的氣體是（）

A．O2和H2B．只有H2C．只有NH3D．H2和NH3

11.下列關(guān)于鈉的敘述中錯誤的是（）

A.實驗后剩余的鈉可放回原試劑瓶B.用一般的化學還原法不能制取鈉

C.自然界中無游離態(tài)的鈉D.鈉在空氣中燃燒生成氧化鈉

12．9.2g金屬鈉投入足量重水中，則產(chǎn)生的氣體中含有（）

A.0.2mol中子B.0.4mol電子C.0.2mol質(zhì)子D.0.4mol分子

13．2.3g鈉的物質(zhì)的量為，共含有個電子，在化學反應中可（填得或失）mol電子，與97.7g水反應可生成molNaOH，可得g

溶液，w(NaOH)=。

14.將2.3gNa投入到100g水中，所得溶液質(zhì)量分數(shù)是多少？

15.有一塊表面被氧化乘氧化鈉的金屬鈉，質(zhì)量為0.584g,放入9.436g水中，當反應結(jié)束時，生成H20.020g，此金屬鈉中有多少克鈉在與水反應前已被氧化？所得溶液的質(zhì)量分數(shù)是多

少？

參考文獻

1.洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學理論。2.“三三六模式”教學理論。

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏三大模塊：預習展示反饋

3.課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評

擴展閱讀：高中化學研究性學習策略

高中化學研究性學習的策略探討

摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育、綜合能力的培養(yǎng)，高效教學已經(jīng)成為教學的重點，其中探究性的學習方式則是提升高中化學教學質(zhì)量的重要方式之一，學生在進行探究的過程中可以逐步掌握知識，日益提升學習興趣，提高創(chuàng)新和應用能力。為追求這一教學效果，對高中化學研究性學習方式進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中化學；研究性學習；教育觀念；小實驗；實踐活動所謂研究性學習，就是摒棄傳統(tǒng)的封閉式、填鴨式教學方式，倡導使教學內(nèi)容與生活、社會相聯(lián)系，增加師生之間交流和互動的學習方式。把研究性學習方式引進高中化學課堂有利于學生養(yǎng)成情境習慣，內(nèi)化以人為本、科學發(fā)展的學習思想，逐步增強個人的實踐能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

意識對物質(zhì)具有能動的反作用，因此，要想推廣研究性學習，老師必須首先改變傳統(tǒng)的教育理念，兼

具人文和科學素養(yǎng)，有效利用多樣的資源幫助學生學習。教師在進行引導的過程中，必須考慮到學生的學習習慣、共同特征、思考模式等，不能把自己的意志和思想強加給學生。同時還要時刻關(guān)注學生的情感變化，運用的教學方式必須符合學生的心理需求，這樣才能拓展學生在課堂以外的學習潛力和創(chuàng)造性思維，促進學生自主學習。

友情提示：本文中關(guān)于《高中化學學生自學的指導策略研究與實驗心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中化學學生自學的指導策略研究與實驗心得體會：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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