國培心得

做一名合格的幼兒教師

參加“國培計劃內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目”感想

201*年10月15日,在園領(lǐng)導的安排下,我有幸參加了在集寧進行的內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目。在為期15天的培訓中，使我受益良多，收獲了很多的知識。作為一名新教師，我迫切的需要知識來武裝和充實自己。這次培訓猶如及時雨一般，指引了我工作的方向。

回想學習中，教育專家從學前教育理論、提高教師技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面進行探討,為我原有的理論知識注入了新的源泉。專家們以生動的語言、精彩的事例為我們展示先進的教育成果，使我原有的理念與新的思想產(chǎn)生有力的碰撞，取其精華,提升自己。國培為我們搭建了一個廣闊的平臺，能和同行們進行深入的探討與交流，解決工作中遇到的問題。下面將我的學習心得小結(jié)如下：

一、游戲理論

我們都知道游戲是幼兒園以游戲為基本活動，但是在日常教學中會或多或少的縮短幼兒戶外游戲的時間，增加教學活動的時間。游戲?qū)τ變荷�長發(fā)育、認知、社會性的發(fā)展有著極大的促進作用。我們往往急于傳授幼兒算數(shù)、拼音、英語等專業(yè)性的知識，怕孩子輸在起跑線上，可這條起跑線在哪？家長怕孩子上了小學后跟不上老師的節(jié)奏，報這樣那樣的興趣班，忽略了幼兒內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律。孩子們渴望游戲，渴望游戲中的快樂。老師一再強調(diào),作為一名幼兒教師，要將“教學和游戲相互融合，善于把教學目標設(shè)計成玩法，用誘人的結(jié)果來刺激玩性，能夠準確的判斷幼兒發(fā)展水平以激發(fā)玩智�！闭�如華愛華教授說的那樣游戲的組織和指導是學前教育專業(yè)特殊性的體現(xiàn)。游戲?qū)τ變旱闹匾�性，決定了教師對游戲指導的關(guān)鍵性。以往在指導游戲時，總是注重主觀上的隨意性指導，常常忽略系統(tǒng)的觀察幼兒游戲的過程。聽了李慧英教授的課,我更感到自己肩上責任的重大,不僅要在生活上給予幼兒關(guān)心,更要在一日活動中有目的有針對性的觀察幼兒，適時給予必要的指導和引導，在游戲中培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)與能力。

二、做有素質(zhì)的教師

首先,教師要有自己的理想。理想不是白日做夢，是需要經(jīng)過長期的艱苦奮斗，跨越層層障礙的艱苦歷程。在實現(xiàn)理想的過程中，需要我們付出汗水，擁有頑強的意志力，向著自己的理想前進。教師胸懷理想，在工作中就有高昂的熱情與激情,這種態(tài)度就會在無形中影響幼兒,帶給幼兒正能量。如果教師只是為了工作而工作,為了糊口而工作,只是單純的傳授書本知識,那么教出的孩子只是為了學習而學習,缺少了學習的目標與方向。以身作則,為幼兒做好表率,勝過千言萬語。幼兒作為正在發(fā)展中的個體,心理和身體極不成熟,這就要求教師更多的關(guān)愛。我愿將愛的種子播撒在每一個孩子的心理。愛,說出來很簡單,真正做到卻是很難。要用博大的胸懷寬容幼兒,允許他們犯錯,平等對待每一位幼兒。在教學中，要精進自己的專業(yè)技能,觀察分析全班幼兒的特點,因材施教。善于探索教育中的精髓,多讀書,讀好書,做到“要給孩子一杯水，自己要有一桶水�！辟p識別人的優(yōu)點，善于看到別人的長處，真誠的關(guān)心身邊的人，常常保持微笑，用樂觀的態(tài)度對待生活中的坎坷，不要把負面的情緒帶到幼兒園中，幼兒容易受暗示，情緒的感染性會讓孩子的情緒也變的消沉，這勢必幼兒的影響心理健康。曹宇教授富有感情的一堂課，讓我反思良久。我愛我們班的孩子，愛每一張?zhí)煺娴男δ�，現(xiàn)在我為我的愛找到了方向，就是做一名有素質(zhì)，有修養(yǎng)的教師，通過自己的言行，為他們做榜樣。

三、與奧爾夫的首次觸電

在這次培訓中，第一次接觸到奧爾夫音樂，我不禁感嘆，原來可以這樣表現(xiàn)音樂。這是我難忘的一節(jié)課，我們不是被動的聆聽者，而是主動的參與到音樂中，根據(jù)老師的引導用韻律表現(xiàn)音樂。這種參與不需要很深的音樂底蘊，重在發(fā)掘個人潛力，是啟蒙式的教育，非常適合幼兒的發(fā)展。在學習中，幼兒不會因為不懂樂理知識而感到負擔，相反，他們會全身心的投入到音樂中，用肢體、音樂、樂器、語言等進行自由的即興表演。這個過程不再是針對個別兒童，而是面向全體，讓全體幼兒都有機會來感受音樂的豐富性。在置身于“玩”的過程中去感知音樂內(nèi)涵。教師不用直接教授孩子枯燥的樂理知識，而是在隨著音樂律動的實踐中感受節(jié)奏、旋律等的變換。老師為我們播放了《春》這一教學活動，隨著音樂的跌宕起伏，老師展示出太陽、打雷、下雨、小鳥等圖片，通過音樂與圖片的結(jié)合，體會樂曲的變奏，再通過動作表現(xiàn)出來。在這個過程中，極大的調(diào)動幼兒各種感官的運用，開發(fā)潛能，促進多智能的發(fā)展。奧爾夫注重理念，它沒有規(guī)定的標準課程，而是鼓勵人們將本土文化與音樂理念相融合，給了教師一個無限發(fā)展的空間。教師可根據(jù)本班幼兒的實際情況制訂方案，鼓勵幼兒在音樂活動中大膽想象，在沒有樂器的時，他們能用拍手、拍肩、跺腳等代替音樂進行演奏。當音樂響起，會自行隨著節(jié)拍擺動身體，這樣即興自由的表演有利于幼兒情感的抒發(fā)與宣泄。對于年齡稍大些的幼兒，還可以加入兒歌、童謠。奧爾夫音樂不僅能培養(yǎng)孩子的藝術(shù)潛能，還能培養(yǎng)幼兒的感知反應能力，交往溝通能力以及身體的協(xié)調(diào)性等。短短的一堂課，老師為我打開奧爾夫音樂的大門，開拓了我的眼界。我要把在奧爾夫培訓中的感悟運用到教學中，讓孩子在奧爾夫模式的教學中體會學習的快樂。

四、園所交流

我有幸與來自各個幼兒園的老師進行交流與探討，相互學習各自園所的長處。讓我印象深刻的是童心搖籃幼兒園在常態(tài)工作中，每周都向各班每位家長發(fā)放計劃表，內(nèi)容包括下周的教育活動內(nèi)容、需要家長配合事項、以及一周食譜等，家長可以就計劃表內(nèi)容及時與教師進行溝通，進行反饋。教師也可以根據(jù)家長的反饋針對個別幼兒調(diào)整方案，以保證每個幼兒更健康的發(fā)展；每天離園前教師與幼兒進行5分鐘的交流，了解幼兒入園一日的心理狀況，生活情況，通過教師與幼兒的交流，師幼共同鞏固每天的收獲。幼兒回家后，家長也能從幼兒身上得知在在園情況。有些幼兒園重視雙語教育，培養(yǎng)識字能力以及算數(shù)的技能，我個人認為是不可取的，一個3歲的兒童不管他能認識的字有多少，或是他一個字也不認識，快樂是最最重要的。興趣是最好的老師，我們要培樣孩子的好奇心，鼓勵探索的勇氣。

十五天的培訓很快就結(jié)束了，我?guī)е�依依不舍的心情離開集寧。培訓雖然短暫，可我收獲了許多。通過與教授的直面交流，與學員的相互探討，使我深刻的認識到自己的不足，我會將學到的知識真正內(nèi)化，不斷提升自己的實力，做一名有素質(zhì)、有思想、有技能、有創(chuàng)新精神的幼兒教師。

擴展閱讀：小學語文國培心得

小學語文國培心得

帶著一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。

一、聆聽專家講座，受益無窮

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座《用童心寫童言的習作指導法》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學生作文的輝煌。還有其他的講座《小學語文教師教學技能與學科素養(yǎng)》《小學語文閱讀教學實效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。二、與學員互動，從中進步

在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。三、享受教育，收獲快樂

六個星期的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我?guī)�來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機。學習、思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會結(jié)合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生四、教給方法，培養(yǎng)能力

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學生在實踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。

總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

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