小 學(xué) 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí) 總 結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)這次的培訓(xùn)，本人感觸良多，受益匪淺。一切的學(xué)習(xí)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能盡可能多的掌握知識(shí)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，使本人在如何提高教學(xué)質(zhì)量上本人有了新的認(rèn)識(shí)。眾所周知，質(zhì)量是教學(xué)的生命線，而如何搞好教學(xué)質(zhì)量又是我們所有教師密切關(guān)注的問(wèn)題。如果我們把英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程比作是在英語(yǔ)世界遨游的過(guò)程，那么，教師就是“導(dǎo)游”，學(xué)生就是“旅游者”。只有當(dāng)“導(dǎo)游”對(duì)英語(yǔ)世界了如指掌，而旅游者又迫不及待地要求去探索英語(yǔ)世界的奧妙時(shí)，雙方方向明確，目標(biāo)一致，這艘探索英語(yǔ)世界的遠(yuǎn)洋輪才有可能到達(dá)彼岸。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！苯痰哪康脑谟诓唤獭Ｒ虼�，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，精講多練，優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富活潑、意趣盎然的英語(yǔ)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極參與課堂教學(xué)改革，向45分鐘要質(zhì)量。

1.做好課前準(zhǔn)備工作。在集體備課的基礎(chǔ)上并結(jié)合自己班的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，包括備教材、備教法及備學(xué)生。

2.上好每一節(jié)課。適時(shí)地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)拋出疑點(diǎn)，這是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的切入口和突破口。當(dāng)學(xué)生在興奮時(shí)或急不可待地獲取某一知識(shí)而束手無(wú)策時(shí)，教師借機(jī)調(diào)動(dòng)他們的積極性和求知欲，把新知識(shí)傳授給他們。

3.要精講多練，使課堂知識(shí)落到實(shí)處，最有效的手段是根據(jù)實(shí)際需要，有選擇地利用電視、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，增大課堂容量，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.寫(xiě)好課后反思。為了有效地體驗(yàn)和反思，筆者常常把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來(lái)，筆者認(rèn)為這對(duì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題并求得改進(jìn)是非常有意義的�？傊�，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1.分層教學(xué)。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是一個(gè)群體，絕對(duì)不可能大家站在同一個(gè)點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績(jī)、基礎(chǔ)可能參差不齊。首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺(tái)表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。布置作業(yè)要按等級(jí)來(lái)分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語(yǔ)成績(jī)，迅速成才。

2.加強(qiáng)學(xué)法和思考方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。筆者在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)而不是用漢語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺(jué)性，從而取得成功。

三、建立融洽的師生關(guān)系，提高教師自身的親和力

非智力因素也是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑�！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會(huì)增進(jìn)教育的魅力。

作為教師，筆者認(rèn)為人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你講課，喜歡你的課程，當(dāng)然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語(yǔ)言、撫摸等都能滋潤(rùn)孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而蕩漾起幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子“親其師、信其言、行其道”。因此，教師必須樹(shù)立以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。首先，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)。孩子純真可愛(ài)，各有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學(xué)生答對(duì)了，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

其次，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要講究批評(píng)的藝術(shù)性。有些學(xué)生犯錯(cuò)誤后馬上意識(shí)自己錯(cuò)了，這時(shí)候就不要當(dāng)眾批評(píng)他，而要給他們悄悄改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不要一味地批評(píng)，而要多交談，找出原因，對(duì)癥下藥，特別是鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交際，與學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松而愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學(xué)生，提高外語(yǔ)交際水平。

最后，教師還應(yīng)該是“心理醫(yī)生”，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。因?yàn)楦咧猩�處于青春發(fā)育期，難免會(huì)出現(xiàn)感情問(wèn)題和心煩意亂等影響學(xué)習(xí)的一些不良因素。教師要適時(shí)地幫助他們度過(guò)難關(guān)，幫助他們樹(shù)立自信心和學(xué)習(xí)興趣，找出問(wèn)題的原因，分析消極因素的影響，從而讓他們放下包袱，充滿信心地投入學(xué)習(xí)。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因?yàn)橥庖蛲ㄟ^(guò)內(nèi)因而起作用。“態(tài)度決定一切”。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課只帶耳朵不帶嘴和手等。造成課上什么都會(huì)，課下作業(yè)就不會(huì)做的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。要想杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。首先課前要預(yù)習(xí)，課上要專心聽(tīng)講、記筆記，課下要復(fù)習(xí)。按認(rèn)知心理學(xué)特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)程序就是信息加工的記憶過(guò)程。它包括識(shí)記、保持、回憶和鞏固四個(gè)過(guò)程。其中，識(shí)記是信息的輸入過(guò)程，保持是信息的貯存過(guò)程，回憶是信息的提取過(guò)程，而鞏固則是信息的再加工過(guò)程。因此，科學(xué)的識(shí)記是防止遺忘的前提。而合理的復(fù)習(xí)方法是防止遺忘的有效措施。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)。保持是相對(duì)的，遺忘是絕對(duì)的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要想不遺忘是不可能的。如若你不及時(shí)復(fù)習(xí)，等到忘了再學(xué)，就等于你以前沒(méi)有學(xué)過(guò)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，要想盡可能多地保持，首先要及時(shí)復(fù)習(xí)，要把新學(xué)會(huì)的知識(shí)趁熱打鐵掌握、記憶。

2.循環(huán)復(fù)習(xí)。要防止遺忘就要定期循環(huán)復(fù)習(xí)。在時(shí)間間隔上，采用先短后長(zhǎng)的形式，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，然后間隔一、兩天復(fù)習(xí)，繼而間隔一周復(fù)習(xí)，最后間隔一個(gè)月復(fù)習(xí)，期中、期末再總復(fù)習(xí)。

3.回憶復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一遍又一遍地記并不是有效的復(fù)習(xí)方法。有效的復(fù)習(xí)方法是反復(fù)朗讀和回憶相結(jié)合，讀一讀，背一背，然后再讀、再背，看背得對(duì)不對(duì)。如此反復(fù)進(jìn)行，這是有效的復(fù)習(xí)策略。

4.整體記憶和分散記憶相結(jié)合。以背誦英語(yǔ)課文為例，如把較長(zhǎng)的課文作為整體來(lái)記。其效果不會(huì)理想。如把它分段背誦，記的速度要快得多。但分記也有缺點(diǎn)，把一個(gè)整體分成幾段來(lái)記，不能從整體上把握要記的材料。所以，要把“分記”和“整記”結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。5.限時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)感到時(shí)間寬裕時(shí)，大腦的興奮度和緊張度也較低，記憶效果較差；但遇到限制時(shí)間臨近時(shí)，大腦就會(huì)擺出“背水一戰(zhàn)”的陣勢(shì)，大腦機(jī)能會(huì)因緊張而調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而出現(xiàn)較好的記憶效果。但學(xué)生在一學(xué)期要記憶的知識(shí)決不能靠“臨陣磨槍”來(lái)應(yīng)付，要善于把總的目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)限期完成，也就是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

6.多種形式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)采用一種方式反復(fù)復(fù)習(xí)顯得單調(diào)，會(huì)使人感到枯燥和厭煩，最好采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的復(fù)習(xí)策略，可使學(xué)生避免陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)“記了忘，忘了又記”的怪圈中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展特長(zhǎng)。課外活動(dòng)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、演劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、書(shū)法比賽、影視欣賞、英語(yǔ)板報(bào)以及知識(shí)競(jìng)賽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，并在活動(dòng)中給予必要的指導(dǎo)和幫助。總之，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標(biāo)，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，我們的外語(yǔ)教學(xué)就一定會(huì)取得事半功倍的效果。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我了解到英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。它包括人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感受，語(yǔ)意感受，以及語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力，是人們對(duì)語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言組織方法的感受和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感被認(rèn)為是一種重要的外語(yǔ)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那在實(shí)際教學(xué)中我們到底怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)：

（一）把握語(yǔ)言的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有不同的節(jié)奏特征，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常受母語(yǔ)節(jié)奏模式的影響產(chǎn)生負(fù)作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，往往會(huì)將語(yǔ)速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標(biāo)準(zhǔn)的反映出來(lái)，造成英語(yǔ)句子原有的重音和節(jié)奏被扭曲，使得負(fù)向遷移作用進(jìn)一步擴(kuò)大。

1．標(biāo)注重音培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。如Whatareyougoingtodo?I’mgoingtobuysomecomicbooks.讓學(xué)生用黑點(diǎn)標(biāo)注重音的單詞：what,going,I’m,buy,comicbooks,學(xué)生有輕有重的輸出語(yǔ)言，他們覺(jué)得自己和錄音里說(shuō)得更像了，學(xué)習(xí)更積極了。在重音的基礎(chǔ)上，有些重讀音節(jié)在不同情況下還可以拉長(zhǎng)，比如PEPB5小動(dòng)物們?cè)谟懻揻avoritefruit的時(shí)候Zoom說(shuō)Ilikebeef,butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.這一句的時(shí)候，我們將like,beef,heavy,have,vegetables等作為重音來(lái)讀，還將like,haveto,這樣的單詞和詞組拉長(zhǎng)來(lái)讀，讀出了Zoom有無(wú)奈和讓人發(fā)笑的生動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生在取笑Zoom的同時(shí)，一邊將Zoom的神情語(yǔ)氣展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)感。

2．指導(dǎo)學(xué)生連讀和語(yǔ)音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節(jié)奏特點(diǎn)在PEPB4Unit4PartALet’stalk這一對(duì)話內(nèi)容中特別能夠體現(xiàn)出來(lái)，如Mom,canIwearmynewshirttoday?其中canI是個(gè)連讀的音，shirttoday中shirt的t音進(jìn)行弱化。學(xué)生自己讀的時(shí)候往往生硬拗口，他們自己都覺(jué)得讀上去有困難，經(jīng)過(guò)我的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生好像突然開(kāi)了竅，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的來(lái)展示自己的口語(yǔ)，扮演Mike向我這個(gè)mom提問(wèn),通過(guò)第一部分的指導(dǎo),后面部分學(xué)生基本能夠應(yīng)用舉一反三的能力自己進(jìn)行對(duì)話了。這一Let’stalk的內(nèi)容語(yǔ)言難點(diǎn)不多，但是通過(guò)學(xué)生積極生動(dòng)的參與討論和對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，口語(yǔ)能力有了質(zhì)的飛越。

3．語(yǔ)言中的升降調(diào)。英語(yǔ)有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)用升降兩個(gè)調(diào)來(lái)教學(xué)生讀單詞，如watermelonwatermelon，sunnysunny，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。在PEPB4Unit?的對(duì)話教學(xué)中，“andthosearemyshoes?”這是Mike問(wèn)mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來(lái)回答。這是一句陳述句,但是在對(duì)話的語(yǔ)境中要用升調(diào)來(lái)講表示疑問(wèn)。在這里我通過(guò)舉例讓學(xué)生了解要讓人理解你所表達(dá)的含義，就必須用正確的語(yǔ)調(diào)，比如Thosearemyshoes.用降調(diào)來(lái)讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒(méi)有提問(wèn)的意思了。我還就地取材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)調(diào)，如尋問(wèn)學(xué)生“Thisisyourpencil?”用升調(diào)來(lái)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)調(diào)，理解我是表示有疑問(wèn)。除了單調(diào)的升降調(diào)動(dòng)，句子的升降的語(yǔ)氣，在英語(yǔ)中一個(gè)完整的句子也有它的調(diào)子，比如“Youarewelcome.”用語(yǔ)氣的輕重和語(yǔ)調(diào)來(lái)分析，我們可以用一個(gè)波浪形的手勢(shì)來(lái)表示整句句子的語(yǔ)調(diào)，身體和手勢(shì)這些無(wú)聲的語(yǔ)言也幫助我和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有了更形象更生動(dòng)的了解。（二）滲透語(yǔ)言的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

在教學(xué)中，我注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英美人的思維考慮問(wèn)題，以求學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Goodtoknow這一部分，是特意向?qū)W生介紹和引入文化背景知識(shí)的，所以在教學(xué)中我注意結(jié)合單元課文。

1．文化差異造成的語(yǔ)言習(xí)慣。最先意識(shí)到這點(diǎn)的是源于學(xué)生對(duì)我的稱呼，我向?qū)W生介紹自己，告訴他們可以叫我MissWang,學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，叫這個(gè)稱呼叫得歡天喜地，有事沒(méi)事路上碰到大聲的來(lái)喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我MissWang老師，實(shí)在是受我們的母語(yǔ)牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上,忘記我們的母語(yǔ)。從稱呼開(kāi)始，向?qū)W生詳細(xì)的介紹英語(yǔ)國(guó)家與我們國(guó)家不同的叫法，同時(shí)用班級(jí)里的學(xué)生及用他們的家長(zhǎng)來(lái)舉例，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將起到巨大的推動(dòng)作用。

2．中西方國(guó)家節(jié)日的文化背景。節(jié)日等文化背景是我們小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)構(gòu)成部分，也是我們學(xué)生最感興趣的部分，所以在日常的教學(xué)中，我利用多種渠道向?qū)W生介紹西文國(guó)家的節(jié)日。如在Easter時(shí)候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動(dòng)；在Hallowmas的時(shí)候給學(xué)生找南瓜燈來(lái)歷，一起制作奇裝異服和面具；在AprilFool的時(shí)候提醒學(xué)生在不傷害

人的前提下盡情玩鬧，開(kāi)各種玩笑；在ChristmasDay的時(shí)候贈(zèng)給學(xué)生糖果等小禮物，除了與學(xué)生一起體驗(yàn)種種節(jié)日的樂(lè)趣，還讓學(xué)生親自上網(wǎng)查詢，動(dòng)手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營(yíng)造濃濃的文化氛圍。把這些與中國(guó)完全不一樣的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)文化的氛圍中。

3．文化背景還包括語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)法上的一些習(xí)慣，這些習(xí)慣是相對(duì)于我們的母語(yǔ)來(lái)講的。對(duì)不純正的英語(yǔ)，有人創(chuàng)造了一個(gè)很形象的詞Chinglish（中式英語(yǔ)），是說(shuō)用中文的習(xí)慣來(lái)講英語(yǔ)。比如我和你，不說(shuō)IandYou,而要說(shuō)成Youandme,體現(xiàn)說(shuō)話人對(duì)對(duì)方的敬意；而我和媽媽，在英語(yǔ)里常常會(huì)說(shuō)成Iwithmymom,體現(xiàn)說(shuō)話人的主體意識(shí)較強(qiáng)；我在教學(xué)flag的時(shí)候，有學(xué)生看到中國(guó)的國(guó)旗會(huì)想要表達(dá)ThisisaChinaflag.按中文的思維方式說(shuō)這個(gè)句子的學(xué)生是十分聰明的，但是中文和英語(yǔ)在表達(dá)方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對(duì)應(yīng)翻譯還是會(huì)鬧出笑話的，用英語(yǔ)的思維應(yīng)該說(shuō)ThisisaflagofChina.所以在學(xué)習(xí)初始接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就注意上課盡量講英語(yǔ)，能不說(shuō)中文的時(shí)候盡量不說(shuō)，能用英語(yǔ)解釋的地方一定用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，從三年級(jí)起就開(kāi)始培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，像我們學(xué)母語(yǔ)一樣用泛而雜的英語(yǔ)向?qū)W生輸入，使學(xué)生在潛移默化養(yǎng)成直接輸出的能力。（三）運(yùn)用朗讀策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

1．培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。我在每個(gè)班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學(xué)生作為朗讀組長(zhǎng)，每天由不同的組長(zhǎng)安排早讀，并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，建議他們運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。如對(duì)話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說(shuō)唱可以邊做邊說(shuō)打好節(jié)奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學(xué)生養(yǎng)成了早讀的習(xí)慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時(shí)全班同學(xué)在每日的合作中形成了良好的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，更上一層樓。

2．課學(xué)教學(xué)中的朗讀策略。我們的小學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，要能達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的，他們就必須先學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)。以PEPB4U5AReadandwrite為例，我是這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的：先以Wherearetheanimals?這一問(wèn)題拋磚引玉，和學(xué)生一起討論：Howistheelephant?\\What’stherabbitlike?與學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物本身的特行征，如Theelephantisverybig.Therabbitissmallandshort.讓學(xué)生獨(dú)個(gè)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的表現(xiàn)到位的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)一學(xué)仿一仿說(shuō)得更好。熱身過(guò)后進(jìn)行朗讀教學(xué)，向?qū)W生出示句子：Thisshirtiscolorful,butit’stoobig.讓學(xué)生自己讀一讀，讀出語(yǔ)音的節(jié)奏和輕重，用節(jié)奏和輕重來(lái)表現(xiàn)單詞所包含的意義，比如拖長(zhǎng)加重了big這個(gè)音，有些學(xué)生還邊讀邊加上了手勢(shì)和身體語(yǔ)言，表現(xiàn)得相當(dāng)出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個(gè)一個(gè)學(xué)生輪流表演讀的過(guò)程中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對(duì)話之后，我又出示shirt和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生按小組分角色朗讀，進(jìn)行小組間的合作，給學(xué)生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，活躍課堂氣氛。學(xué)生在發(fā)音，吐字，輕重，節(jié)奏感和思維能力方面都得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

3．有效利用說(shuō)唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩(shī)將知識(shí)與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律和節(jié)奏為學(xué)生架起由感性通往理性的認(rèn)識(shí)橋梁。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟著說(shuō)，讓正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)先入為主；接著學(xué)生自已打節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)，把握說(shuō)唱的節(jié)奏感；最后讓學(xué)生與同桌合作進(jìn)行改編并且自己表演，學(xué)生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學(xué)生改編得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出他們愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)表現(xiàn)的好品質(zhì)。這樣的活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和思維能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是前提，必要的技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文、進(jìn)行獨(dú)立會(huì)話；從拼讀、說(shuō)唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，在課內(nèi)、課外有效滲透，才會(huì)逐步養(yǎng)成小學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我了解到英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。它包括人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感受，

語(yǔ)意感受，以及語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力，是人們對(duì)語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言組織方法的感受和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感被認(rèn)為是一種重要的外語(yǔ)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那在實(shí)際教學(xué)中我們到底怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)：

（一）把握語(yǔ)言的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有不同的節(jié)奏特征，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常受母語(yǔ)節(jié)奏模式的影響產(chǎn)生負(fù)作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，往往會(huì)將語(yǔ)速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標(biāo)準(zhǔn)的反映出來(lái)，造成英語(yǔ)句子原有的重音和節(jié)奏被扭曲，使得負(fù)向遷移作用進(jìn)一步擴(kuò)大。

1．標(biāo)注重音培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。如Whatareyougoingtodo?I’mgoingtobuysomecomicbooks.讓學(xué)生用黑點(diǎn)標(biāo)注重音的單詞：what,going,I’m,buy,comicbooks,學(xué)生有輕有重的輸出語(yǔ)言，他們覺(jué)得自己和錄音里說(shuō)得更像了，學(xué)習(xí)更積極了。在重音的基礎(chǔ)上，有些重讀音節(jié)在不同情況下還可以拉長(zhǎng)，比如PEPB5小動(dòng)物們?cè)谟懻揻avoritefruit的時(shí)候Zoom說(shuō)Ilikebeef,butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.這一句的時(shí)候，我們將like,beef,heavy,have,

vegetables等作為重音來(lái)讀，還將like,haveto,這樣的單詞和詞組拉長(zhǎng)來(lái)讀，讀出了Zoom有無(wú)奈和讓人發(fā)笑的生動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生在取笑Zoom的同時(shí)，一邊將Zoom的神情語(yǔ)氣展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)感。

2．指導(dǎo)學(xué)生連讀和語(yǔ)音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節(jié)奏特點(diǎn)在PEPB4Unit4PartALet’stalk這一對(duì)話內(nèi)容中特別能夠體現(xiàn)出來(lái)，如Mom,canIwearmynewshirttoday?其中canI是個(gè)連讀的音，shirttoday中shirt的t音進(jìn)行弱化。學(xué)生自己讀的時(shí)候往往生硬拗口，他們自己都覺(jué)得讀上去有困難，經(jīng)過(guò)我的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生好像突然開(kāi)了竅，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的來(lái)展示自己的口語(yǔ)，扮演Mike向我這個(gè)mom提問(wèn),通過(guò)第一部分的指導(dǎo),后面部分學(xué)生基本能夠應(yīng)用舉一反三的能力自己進(jìn)行對(duì)話了。這一Let’stalk的內(nèi)容語(yǔ)言難點(diǎn)不多，但是通過(guò)學(xué)生積極生動(dòng)的參與討論和對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，口語(yǔ)能力有了質(zhì)的飛越。

3．語(yǔ)言中的升降調(diào)。英語(yǔ)有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)用升降兩個(gè)調(diào)來(lái)教學(xué)生讀單詞，如watermelonwatermelon，sunnysunny，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。在PEPB4Unit?的對(duì)話教學(xué)中，“andthosearemyshoes?”這是Mike問(wèn)mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來(lái)回答。這是一句陳述句,但是在對(duì)話的語(yǔ)境中要用升調(diào)來(lái)講表示疑問(wèn)。在這里我通過(guò)舉例讓學(xué)生了解要讓人理解你所表達(dá)的含義，就必須用正確的語(yǔ)調(diào)，比如Thosearemyshoes.用降調(diào)來(lái)讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒(méi)有提問(wèn)的意思了。我還就地取材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)調(diào)，如尋問(wèn)學(xué)生“Thisisyourpencil?”用升調(diào)來(lái)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)調(diào)，理解我是表示有疑問(wèn)。除了單調(diào)的升降調(diào)動(dòng)，句子的升降的語(yǔ)氣，在英語(yǔ)中一個(gè)完整的句子也有它的調(diào)子，比如“Youarewelcome.”用語(yǔ)氣的輕重和語(yǔ)調(diào)來(lái)分析，我們可以用一個(gè)波浪形的手勢(shì)來(lái)表示整句句子的語(yǔ)調(diào)，身體和手勢(shì)這些無(wú)聲的語(yǔ)言也幫助我和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有了更形象更生動(dòng)的了解。

（二）滲透語(yǔ)言的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

在教學(xué)中，我注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英美人的思維考慮問(wèn)題，以求學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Goodtoknow這一部分，是特意向?qū)W生介紹和引入文化背景知識(shí)的，所以在教學(xué)中我注意結(jié)合單元課文。

1．文化差異造成的語(yǔ)言習(xí)慣。最先意識(shí)到這點(diǎn)的是源于學(xué)生對(duì)我的稱呼，我向?qū)W生介紹自己，告訴他們可以叫我MissWang,學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，叫這個(gè)稱呼叫得歡天喜地，有事沒(méi)事路上碰到大聲的來(lái)喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我MissWang老師，實(shí)在是受我們的母語(yǔ)牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上,忘記我們的母語(yǔ)。從稱呼開(kāi)始，向?qū)W生詳細(xì)的介紹英語(yǔ)國(guó)家與我們國(guó)家不同的叫法，同時(shí)用班級(jí)里的學(xué)生及用他們的家長(zhǎng)來(lái)舉例，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將起到巨大的推動(dòng)作用。

2．中西方國(guó)家節(jié)日的文化背景。節(jié)日等文化背景是我們小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)構(gòu)成部分，也是我們學(xué)生最感興趣的部分，所以在日常的教學(xué)中，我利用多種渠道向?qū)W生介紹西文國(guó)家的節(jié)日。如在Easter時(shí)候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動(dòng)；在Hallowmas的時(shí)候給學(xué)生找南瓜燈來(lái)歷，一起制作奇裝異服和面具；在AprilFool的時(shí)候提醒學(xué)生在不傷害人的前提下盡情玩鬧，開(kāi)各種玩笑；在ChristmasDay的時(shí)候贈(zèng)給學(xué)生糖果等小禮物，除了與學(xué)生一起體驗(yàn)種種節(jié)日的樂(lè)趣，還讓學(xué)生親自上網(wǎng)查詢，動(dòng)手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營(yíng)造濃濃的文化氛圍。把這些與中國(guó)完全不一樣的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)文化的氛圍中。

3．文化背景還包括語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)法上的一些習(xí)慣，這些習(xí)慣是相對(duì)于我們的母語(yǔ)來(lái)講的。對(duì)不純正的英語(yǔ)，有人創(chuàng)造了一個(gè)很形象的詞Chinglish（中式英語(yǔ)），是說(shuō)用中文的習(xí)慣來(lái)講英語(yǔ)。比如我和你，不說(shuō)IandYou,而要說(shuō)成Youandme,體現(xiàn)說(shuō)話人對(duì)對(duì)方的敬意；而我和媽媽，在英語(yǔ)里常常會(huì)說(shuō)成Iwithmymom,體現(xiàn)說(shuō)話人的主體意識(shí)較強(qiáng)；我在教學(xué)flag的時(shí)候，有學(xué)生看到中國(guó)的國(guó)旗會(huì)想要表達(dá)ThisisaChinaflag.按中文的思維方式說(shuō)這個(gè)句子的學(xué)生是十分聰明的，但是中文和英語(yǔ)在表達(dá)方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對(duì)應(yīng)翻譯還是會(huì)鬧出笑話的，用英語(yǔ)的思維應(yīng)該說(shuō)ThisisaflagofChina.所以在學(xué)習(xí)初始接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就注意上課盡量講英語(yǔ)，能不說(shuō)中文的時(shí)候盡量不說(shuō)，能用英語(yǔ)解釋的地方一定用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，從三年級(jí)起就開(kāi)始培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，像我們學(xué)母語(yǔ)一樣用泛而雜的英語(yǔ)向?qū)W生輸入，使學(xué)生在潛移默化養(yǎng)成直接輸出的能力。

（三）運(yùn)用朗讀策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

1．培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。我在每個(gè)班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學(xué)生作為朗讀組長(zhǎng)，每天由不同的組長(zhǎng)安排早讀，并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，建議他們運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。如對(duì)話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說(shuō)唱可以邊做邊說(shuō)打好節(jié)奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學(xué)生養(yǎng)成了早讀的習(xí)慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時(shí)全班同學(xué)在每日的合作中形成了良好的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，更上一層樓。

2．課學(xué)教學(xué)中的朗讀策略。我們的小學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，要能達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的，他們就必須先學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)。以PEPB4U5AReadandwrite為例，我是這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的：先以Wherearetheanimals?這一問(wèn)題拋磚引玉，和學(xué)生一起討論：Howistheelephant?\\What’stherabbitlike?與學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物本身的特行征，如Theelephantisverybig.Therabbitissmallandshort.讓學(xué)生獨(dú)個(gè)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的表現(xiàn)到位的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)一學(xué)仿一仿說(shuō)得更好。熱身過(guò)后進(jìn)行朗讀教學(xué)，向?qū)W生出示句子：Thisshirtiscolorful,butit’stoobig.讓學(xué)生自己讀一讀，讀出語(yǔ)音的節(jié)奏和輕重，用節(jié)奏和輕重來(lái)表現(xiàn)單詞所包含的意義，比如拖長(zhǎng)加重了big這個(gè)音，有些學(xué)生還邊讀邊加上了手勢(shì)和身體語(yǔ)言，表現(xiàn)得相當(dāng)出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個(gè)一個(gè)學(xué)生輪流表演讀的過(guò)程中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對(duì)話之后，我又出示shirt和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生按小組分角色朗讀，進(jìn)行小組間的合作，給學(xué)生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，活躍課堂氣氛。學(xué)生在發(fā)音，吐字，輕重，節(jié)奏感和思維能力方面都得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

3．有效利用說(shuō)唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩(shī)將知識(shí)與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律和節(jié)奏為學(xué)生架起由感性通往理性的認(rèn)識(shí)橋梁。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟著說(shuō)，讓正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)先入為主；接著學(xué)生自已打節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)，把握說(shuō)唱的節(jié)奏感；最后讓學(xué)生與同桌合作進(jìn)行改編并且自己表演，學(xué)生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學(xué)生改編得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出他們愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)表現(xiàn)的好品質(zhì)。這樣的活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和思維能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是前提，必要的技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文、進(jìn)行獨(dú)立會(huì)話；從拼讀、說(shuō)唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，在課內(nèi)、課外有效滲透，才會(huì)逐步養(yǎng)成小學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)言中有一個(gè)非常重要的因素語(yǔ)感,即人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力,是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口,但又說(shuō)不清原因,這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。喬姆斯基說(shuō):后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量。英語(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言,就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競(jìng)者一樣,對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的提升和發(fā)展,有著神奇的推動(dòng)作用。而語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成。

作為一名英語(yǔ)老師，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感作為我們平時(shí)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力相對(duì)也較強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)能很快抓住要領(lǐng)；他們的語(yǔ)言表達(dá)流暢，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率。那么該怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在課堂中感知語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感能力是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷感知和運(yùn)用形成的，它的獲得是離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的。因此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持"盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)"的教學(xué)原則，配合各種手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下感知語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一些情景，

反復(fù)使用英語(yǔ)去作解釋，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語(yǔ)去解釋要費(fèi)時(shí)得多，但卻能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。二．在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，我常常要求學(xué)生把一些重要的、經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，然后大聲地朗讀。同時(shí)，我還要求學(xué)生多多朗讀一些英語(yǔ)小詩(shī)、繞口令等，讓他們?cè)诖罅康乩首x中體會(huì)出英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，感受英語(yǔ)的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中提高語(yǔ)感。教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受語(yǔ)言的獨(dú)特韻律，從而能更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)感。在課堂中，我常常利用多媒體、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看看英語(yǔ)電視節(jié)目。

四．在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自主地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，從而創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，提高交際能力，最終培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。

在課堂教學(xué)中，我常常利用課文內(nèi)容，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，如：當(dāng)小記者，運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言進(jìn)行采訪；當(dāng)售貨

語(yǔ)言中有一個(gè)非常重要的因素語(yǔ)感,即人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力,是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口,但又說(shuō)不清原因,這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。喬姆斯基說(shuō):后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量。英語(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言,就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競(jìng)者一樣,對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的提升和發(fā)展,有著神奇的推動(dòng)作用。而語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成。

作為一名英語(yǔ)老師，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感作為我們平時(shí)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力相對(duì)也較強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)能很快抓住要領(lǐng)；他們的語(yǔ)言表達(dá)流暢，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率。那么該怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在課堂中感知語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感能力是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷感知和運(yùn)用形成的，它的獲得是離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的。因此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持"盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)"的教學(xué)原則，配合各種手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下感知語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一些情景，反復(fù)使用英語(yǔ)去作解釋，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語(yǔ)去解釋要費(fèi)時(shí)得多，但卻能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二．在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，我常常要求學(xué)生把一些重要的、經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，然后大聲地朗讀。同時(shí)，我還要求學(xué)生多多朗讀一些英語(yǔ)小詩(shī)、繞口令等，讓他們?cè)诖罅康乩首x中體會(huì)出英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，感受英語(yǔ)的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中提高語(yǔ)感。教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受語(yǔ)言的獨(dú)特韻律，從而能更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)感。在課堂中，我常常利用多媒體、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看看英語(yǔ)電視節(jié)目。

四．在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自主地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，從而創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，提高交際能力，最終培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。在課堂教學(xué)中，我常常利用課文內(nèi)容，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，如：當(dāng)小記者，運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言進(jìn)行采訪；當(dāng)售貨

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)

英語(yǔ)課堂是一個(gè)活躍的課堂。它的活躍源于它教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，源于它教學(xué)活動(dòng)

形式的多元，源于它能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正觸發(fā)學(xué)生參與的熱情。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵也很重要。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我們一定要有全局意識(shí)，要有成果意識(shí)。從五維目標(biāo)入手，不僅教知識(shí)，更要教做人。設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)合適

的活動(dòng)。比如，在低年級(jí)教授方向時(shí)，唱兔子舞，就很合適，學(xué)生們會(huì)很積極的參與。到了高年級(jí)不會(huì)有很多人來(lái)跟著跳。

在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，但是沒(méi)有考慮到活動(dòng)的實(shí)際效果，有點(diǎn)為了活動(dòng)而活動(dòng)的意思。比如，在講《牛津英語(yǔ)》5AP22的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了聽(tīng)課文理解，聽(tīng)課文回答問(wèn)題并填空，聽(tīng)明星的歌曲，介紹明星，制作自己的Informationcard.制作你喜歡明星的Informationcard.交換card等等的活動(dòng)，看上去很熱鬧，活動(dòng)也很豐富，但是每個(gè)活動(dòng)都不扎實(shí)，應(yīng)該精簡(jiǎn)，以學(xué)生的接受能力和水平為前提。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們經(jīng)常局限在已有的思維框架中不能自拔。比如一談到家庭，肯定帶照片，去別人家串門(mén)；一談到食物，就是聚餐，party;一談到holiday，就是出行。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，能真正地從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)生活，盡量符合動(dòng)態(tài)真實(shí)的原則、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)愿望。比如在講《學(xué)英語(yǔ)》B7“Keephealthy”的時(shí)候，教師不是剛開(kāi)始就談健康的重要，而是通過(guò)一張生活中常見(jiàn)的請(qǐng)假條，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。Whydoesthisboyalwaysaskforleave?進(jìn)而再談?wù)撈餶eephealthy來(lái)，學(xué)生更有的放矢。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，各個(gè)活動(dòng)的梯度性不明顯。比如在講《牛津英語(yǔ)》1Aunit4Mybody時(shí)，教師通過(guò)Halloween中的monster引入，學(xué)生們被帶入了真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生興趣盎然，參與積極。然后教師設(shè)計(jì)與monster交朋友的活動(dòng)，來(lái)介紹monster引入本節(jié)課內(nèi)容。接著教師讓學(xué)生介紹自己的monster，最后的輸出是讓自己設(shè)計(jì)的monster交朋友。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)難，而且各個(gè)活動(dòng)之間沒(méi)有梯度和從詞到句子到篇的過(guò)渡。

評(píng)價(jià)是導(dǎo)向。活動(dòng)后的評(píng)價(jià)一直是我比較忽視的。我一直重視他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，而忽視了他們的情緒體驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)一個(gè)學(xué)科的態(tài)度也起著很關(guān)鍵的作用。愛(ài)屋及烏。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)有不同側(cè)重，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有所側(cè)重。比如在warmup環(huán)節(jié)，我們通常采取歌曲歌謠，guessinggame等形式活潑的活動(dòng)。在呈現(xiàn)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和用英語(yǔ)思維的能力。機(jī)械操練就是要做到全員參與，使不同程度的學(xué)生在不同的合作形式中有所提高。新語(yǔ)言的實(shí)踐，就是語(yǔ)用的階段。課文表演，創(chuàng)新表演，綜合任務(wù)輸出等都是我們經(jīng)常采取的形式。

總之，教學(xué)活動(dòng)是我們每節(jié)課都不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，我要根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，讓學(xué)生更喜歡英語(yǔ)活動(dòng)，更喜歡英語(yǔ)課。小學(xué)英語(yǔ)中小學(xué)幼兒園全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

我有幸參加了中小學(xué)幼兒園全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了形式多樣的培訓(xùn)方式，使我們英語(yǔ)教師通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教

師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在培訓(xùn)過(guò)程中，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作2年了，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍

作為英語(yǔ)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫(xiě)作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有

所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

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