高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓心得與體會

201*年6月中旬，我院開了高校教學理念、教學方法與實踐專題培訓班，該培訓班由教育部承辦，邀請了國內(nèi)一些知名教授為我們進行了為期兩天的網(wǎng)絡(luò)培訓。本次培訓以高校教學理念、教學方法為

精品課程的建設(shè)、高等學校教學方法與實踐、課程建設(shè)與高校教學方法改革、人才培養(yǎng)模式的若干問題、高等教育中的學習心理及其應(yīng)用等內(nèi)容并作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。通過這次培訓，我受益很深

結(jié)如下：

第一，作為一名高校教育學教師，應(yīng)該注重學習、轉(zhuǎn)變教師角色。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見轉(zhuǎn)變高校教師的教育理念，提高教師對教改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往

有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

新課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了

地為了考試。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學

較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

第二，完善教育理念要從大一統(tǒng)趕羊式管理、抓兩頭帶中間到個性化管理，以人為本關(guān)注大學生的內(nèi)心世界是我們的時代賦予老師的新型使命。

1、學習好學生心理更加脆弱，極易自卑，焦慮，發(fā)生心理障礙。

2、差生本身容易不求進取，破罐破摔，對自己喪失理想與責任感。

3、中間生的可塑性是最大的，而有的學生往往是被忽略的。對他們來說，我們最靈的教育手段就是用期望與賞識。

通過教授們對教學方法及學習動機的激發(fā)內(nèi)容的講授，我對自己的教學有了一個深刻的反思，高校師范類的公共教育學課應(yīng)重視對師范生知識技能的應(yīng)用，在教學中應(yīng)該重視把理論知識與實踐知識緊

學有所用，為將來他們的教學工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，運用教育學知識和手段對學生以科學的期望與有見地的賞識教育，努力為學生創(chuàng)造參與成功的機會，進行有目的的拓展訓練和心理活動課，這也是我參加本次培訓的一個重要的體會。

賞識與期望會激發(fā)更多學生表現(xiàn)進步，學習成績上升；美國當代心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的需要，是被人賞識的渴望”。馬斯洛的需要層次理論即生理的、安全的、自尊的、愛與歸屬的

講得很透徹，賞識基于自尊方面。人人都有期望被看重或希望自己在別人的心目中重要的需要。而作為大學生群體，其賞識和期待別人看重的需求更強烈些，一方面來自其成長中的自居，另一方面他們時時需

會的接納和認可，尤其是來自他所喜歡的人物就更重要了。另外，通過培訓，教授們在教學中所傳授的教學理念，使我深刻的體會到大學教育學老師更應(yīng)該去關(guān)注大學生的身心和諧、心理整合、消極心理行為

與心理發(fā)展的不同步、孤獨壓抑、對抗及與父母關(guān)系不和且出現(xiàn)裂痕、不知如何保持和擺正自己在同伴中的關(guān)系和位等），整合是意味著身心的和協(xié)、統(tǒng)一和穩(wěn)定、平衡。對于大學生來說他們的心理整合是

在的高等教育卻不能很好的達到這一點。因而改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力尤為重要，當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸

新，所以在教改中教師創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ�，鼓勵學生動腦、動手去做，這對他們增進自信、增長進取心、協(xié)調(diào)身心、平穩(wěn)統(tǒng)一、優(yōu)化自身心理素質(zhì)很有好處，同時可以有效提高學習成績。

兩天時間讓人過得很充實，每天早上8點30分到達培訓地點，下午5點結(jié)束。美麗的春城留下我們匆忙的背影。我們沒有辜負這一趟學習，每天聆聽教授嚴謹而富幽默的理論講解，看著學員們一張

馳的筆尖，參與著每一個預(yù)設(shè)情景的討論。作為一名高校的教育學教育工作者，我深知自己任重而道遠，為下一代的身心健康成長需不懈努力付出。

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高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓心得

《財務(wù)管理》課程中南民族大學工商學院程晶晶

我是一名《財務(wù)管理》課程教學的年輕教師，很榮幸能有機會參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)課程《財務(wù)管理》的培訓。本次課程培訓于201*年10月16日18日舉行，我參加的是湖北省分中心的培訓，由揚淑娥教授和張強博士主講。通過這次培訓使我收獲良多，啟發(fā)很大，對創(chuàng)建精品課程方面有一些自己的心得體會，對認識《財務(wù)管理》的課程體系和教授方法有下列幾方面的提高：

一、財務(wù)管理的學科特點是指導教學與課程建設(shè)的基本元素。

在《財務(wù)管理》教學過程中，初講者和初學者都容易形成這樣的認識：1)財務(wù)管理課程比較難懂。一方面數(shù)學概念多、雜，另一方面財務(wù)分析內(nèi)容中需要結(jié)合公司的會計報表計算指標進行分析，需要學生們有較好的會計基礎(chǔ)和數(shù)學分析能力。2)財務(wù)管理教學模式單一，教學過程枯燥。目前財務(wù)管理的教學模式多為：以講授法為主要授課方式，采用閉卷考試為教學效果的考核方式，教師只注重課本知識的傳承，即“授之以魚”，這種模式不能充分體現(xiàn)課程的實用性。

本次培訓介紹了財務(wù)管理的核心知識點及知識體系，教學計劃的制定與教學實施方案，精品課程建設(shè)的體會等，并通過一些典型知識單元的分析及相關(guān)教學設(shè)計，使我更加深刻的認識到財務(wù)管理的學科特點是指導教學與課程建設(shè)的基本元素。財務(wù)管理是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的，是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運動進行預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析的一種綜合性管理活動。財務(wù)管理課程是建立在經(jīng)濟學、管理學、會計學、統(tǒng)計學、行為學、數(shù)學等學科基礎(chǔ)之上，并有著獨特的研究對象和研究內(nèi)容的交叉性應(yīng)用學科。它主要以資本市場為背景，以現(xiàn)代公司制企業(yè)為對象，著重研究企業(yè)的資本籌集、運用等問題。因而在教學中要根據(jù)人才培養(yǎng)的方向、專業(yè)方向、課程方向三個方面來確定教學計劃、進程、教學設(shè)計。在課程建設(shè)中，教師也要根據(jù)能力培養(yǎng)體系、課程體系和課程特點來確定教材建設(shè)、教師隊伍、課程定位等。

二.財務(wù)管理的能力目標是教學設(shè)計與課程建設(shè)的基本綱領(lǐng)。財務(wù)管理能力目標的定位為：培養(yǎng)學生獲取知識的能力、系統(tǒng)認知能力、理論分析能力，進行創(chuàng)造性思維和科學研究的訓練。這樣的定位就決定了在教學過程中從歷史、結(jié)構(gòu)的雙重觀點來看待概念、關(guān)系、實例和推理構(gòu)造，在教學過程的設(shè)計中要區(qū)分重點難點、講究教學方法、完善考評體系等。

也正是基于這樣的課程能力定位，在該課程的教學中要重點解決好四個問題：1、如何講好每一節(jié)課？2、如何與案例教學相結(jié)合？

3、如何針對學生的差異進行教學？4、如何強化能力的培養(yǎng)？

解決好這些問題就要深刻把握財務(wù)管理的課程體系，避免“太散”“太滿”“不活”“太快”“灌注”的死角，找出每章每節(jié)的結(jié)構(gòu)；有取有舍的組織教學過程；不要照搬教材，應(yīng)該組織實例，講出內(nèi)涵和發(fā)展；不同的內(nèi)容穿插進行，掌握節(jié)奏；按照提出問題、講解方法、推廣應(yīng)用的順序來啟發(fā)學生的思路；另外還要適度的安排好習題課和訓練任務(wù)。只有這樣才能完成教學過程對該課程能力培養(yǎng)目標的支撐和實踐。三.財務(wù)管理所在學科的發(fā)展要求更新教學觀念、改進教學方法和提升教學水平。財務(wù)管理是一門既有理論深度，又有實踐廣度的課程，它需要教師精心地設(shè)計好每一堂課，并且嘗試選擇靈活多樣的教學方式；需要教師從學生實際出發(fā)，改原來單純灌輸式的教學方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；需要教師不斷地進行自我教育，不斷地更新計算機應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學方法和手段，豐富課堂氣氛，展示一個現(xiàn)代教育工作者的魅力。（一）情景教學法

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“如果使學生簡單地接受或被動地學習，任何方法都是不好的；如果能激發(fā)學生學習的主動性，任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為，而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨立性。”無論是《財務(wù)管理》的理論教學，還是實踐教學都可以運用情景教學法，從培養(yǎng)學生的主動性、趣味性入手，讓學生對自己的學習負責，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，獨立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作，獨立地思考、實踐所學到的知識。例如，在理論教學中，可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財、個人理財結(jié)合起來講授，將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流，這樣避免了空洞地說教，讓學生體會到學好《財務(wù)管理》對自己今后的工作、生活都非常實用，從而增強了其學習的主動性、趣味性。在實踐教學中，教師可以利用財務(wù)管理沙盤教學，將教學班模擬為一個上市公司，將學生分成五個管理團隊，互相競爭，每個團隊的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），每個團隊要親自經(jīng)營一家擁有1億資產(chǎn)，銷售良好，資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動，并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗式互動學習，有助于學生理解復雜，抽象的財務(wù)理論，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學決策程序，提高了學生實際操作能力、語言表達、溝通能力，也培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。

（二）案例教學法

案例教學法是一種啟發(fā)性、實踐性的教學方法。在整個教學過程中，教師扮演著“導演”的角色，從案例的挑選，問題的提出、討論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié)，都必須精心地安排。例如，在教授企業(yè)財務(wù)管理的目標演進時，可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業(yè)作為案例，通過它在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期三個不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其企業(yè)發(fā)展目標，設(shè)計出以下問題：財務(wù)管理目標的演進過程是怎樣？財務(wù)管理目標具有哪些體制性特征？財務(wù)管理目標是否具有穩(wěn)定性？各種財務(wù)管理目標具有哪些優(yōu)點及其局限性？如何進行財務(wù)管理目標的協(xié)調(diào)？在講授財務(wù)管理基本觀念時，可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過對他們破產(chǎn)的解析，設(shè)計提出以下問題：明星會破產(chǎn)嗎？明星為什么會破產(chǎn)？明星犯的錯誤，普通人也會犯。在當前國家宏觀金融政策偏緊的情況下，國內(nèi)許多較富裕的人士貸款購置多套房產(chǎn)作為投資，那么如何避免投資失敗？請根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓做一份自己個人投資理財規(guī)劃報告。每一章一個案例，每一章一個理財故事，每一章一次分析討論，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，提高了學生決策能力和綜合素質(zhì)。

（三）實驗教學法

實驗教學法是建立在多媒體教學手段基礎(chǔ)上的新的應(yīng)用型《財務(wù)管理》教學方法。它主要是在計算機環(huán)境下建立各種財務(wù)管理模型的技術(shù)和方法，即以現(xiàn)代財務(wù)管理理論為指導，在計算機環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力，將計算機技術(shù)與財務(wù)管理理論相結(jié)合，建立各種財務(wù)管理模型，為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法。在理論教學中，教師可以通過向?qū)W生演示Excel強大的計算功能，介紹Excel在資金時間價值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項目投資動態(tài)盈虧平衡分析、財務(wù)危機預(yù)警分析、財務(wù)分析等許多財務(wù)管理重難點問題上的應(yīng)用，讓學生親自上機操作、分享計算機給財務(wù)工作帶來的高效率，加強學生分析問題和解決問題的能力。（四）網(wǎng)絡(luò)導入法

第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)改變了世界，網(wǎng)絡(luò)也改變了教學。網(wǎng)絡(luò)導入法可以充分調(diào)動學生主動學習、自覺學習的積極性、趣味性，給學生一個自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡(luò)導入法，《財務(wù)管理》教師可以為學生提供下列網(wǎng)絡(luò)學習平臺：一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上，供學生下載、復習、預(yù)習，帶著問題進課堂。二是網(wǎng)絡(luò)題庫。將每章的習題及答案掛在網(wǎng)上，給學生自學提供方便。三是網(wǎng)絡(luò)問題。將知名度高的一些財經(jīng)網(wǎng)站提供給學生，讓學生利用業(yè)余時間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)、進行這些公司償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財務(wù)分析和杜邦綜合財務(wù)情況分析，為學生畢業(yè)后，能很快適應(yīng)實際財務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

以前缺少與其他院校老師交流學習的機會，教學方法陳舊、單一，在教學中總有一種趕課的感覺，學生對知識的消化也不理想。在培訓中學習了揚教授先進教學理論、教學方法后，發(fā)現(xiàn)課堂PPT電子教案加適當板書，課下通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行討論、答疑，這樣可以適度解決課時少、內(nèi)容多的矛盾，基本概念與定理用多媒體顯示，必要的推理證明可用板書詳細講解，課程內(nèi)容精講60%-70%，其余留給學生自學或練習；另外電子教案PPT中一些動態(tài)推理或圖片還可以將抽象內(nèi)容形象化、緩解教學內(nèi)容枯燥、提高學生學習主動性，正如揚教授所說的通過實例使理論通俗化、形象化，對培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生深遠的影響。

三天的學習，不僅讓我看到了教授們誨人不倦的教學態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神，而且對財務(wù)管理的教學認識也有質(zhì)的突破。聽課培訓、班級交流啟發(fā)我對今后的教學方法改革、課程建設(shè)和創(chuàng)建精品課程方面有了很重要的促進和提高。

財務(wù)管理課程的改革與建設(shè)是一個永不止步的、循序漸進的過程，需要我們持之以恒，不斷探索、求實創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出合格的人才。最后，感謝國家教育部、湖北省培訓分中心為我們提供了這個很好的學習交流的機會，這次培訓解決了一些我在教學中遇到的實際問題，并得到了許多方面的指導，感到自己受益匪淺，也希望今后多一些這樣的高質(zhì)量的課程培訓。

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