《綜合實踐活動校本化研究》課題階段性總結

《綜合實踐活動校本化研究》課題階段性總結

一、課題研究工作開展情況1.領導重視全員參與

綜合實踐活動一直是我校比較關注和重視的課程，如何深入開展和有效實施正是學校要研究的問題，因此接到我校此項課題立項的通知后，學校就積極做好準備工作，首先于201*年9月24日,我們在學校多媒體教室召開了《綜合實踐活動校本化實踐研究》課題研究的啟動會和開題報告會。明確了課題組成員的職責和分工。然后專家組對此課題組成員進行現場答疑、互動交流，同時提出了修改意見，經過專家反復論證，使方案進一步完善。其他的課題組成員人手一本課題報告，同時發(fā)動全校教師參與討論，請他們明確我們的研究任務，對課題有更加充分的了解，為做好課題研究工作奠定基礎。同時舉辦相關的輔導活動，打開思路，開闊視野，明確方向，把握課題研究開展的具體要求。2.“三級”管理層層落實

在開展綜合實踐活動課程開發(fā)的校本研究過程中，為了確保課程開發(fā)與研究的有序推進，我們采用了“三級”管理模式。即先由任課教師根據學生的興趣、愛好以及學校、社區(qū)的需要確定研究課題，制訂出初步的可行性研究方案，然后上報給綜合實踐活動教研組進行初步審定，最后報學校綜合實踐活動領導小組審批、備案。教師在領導小組的指導、支持下，依照研究方案開展課題研究。這些措施保證了課題研究的科學性、規(guī)范性和有效性。3.計劃周密重在實踐

學校實際出發(fā)，因地制宜地培養(yǎng)小學生綜合實踐能力，開發(fā)和利用課程資源，促進學生學科學習與社會、生活實踐的聯系。把綜合實踐課程開展成既能促進學生學習，又能提高學生的素養(yǎng)的活動。已初步形成一套具有我校特色的綜合實踐系列活動。

小學生綜合實踐能力培養(yǎng)是素質教育的重要內容，為讓學生們親近社會、學習知識、開闊眼界，增強實踐能力。學校63名學生步行到膨潤土有限公司參觀�；顒觾热莅�括：觀看企業(yè)安全教育短片、現場問答、參觀生產線、參觀原料成品車間、參觀廠區(qū)等。本次參觀活動學生特別感興趣，通過參觀，學生知道了膨潤土的相關知識，了解現代化外資企業(yè)的先進生產技術、管理理念和人文的企業(yè)文化，目睹了高科技給現代化企業(yè)帶來的豐厚經濟效益，領略家鄉(xiāng)與眾不同的現代特色工業(yè)，感悟勞動光榮的美好情操，接受熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的教育。同時也明白，只有好好學習，才能將來在現代化的外資企業(yè)立足�；顒拥拈_展使學生開始關注社會，形成良好的科學態(tài)度。

在課程改革中，綜合實踐活動要走出課堂、教室這一狹小的生活空間，把學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，形成課程資源的整合，這就必須拓展學生的學習時空，把課堂生活置于社會生活的大背景下，讓學生在廣闊的時空里，在多姿多彩的生活中，超越書本的局限，組織學生走出校門，參與實踐，使學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強科技意識，掌握邁入新世紀必需的技能。

同學們在一次次的實踐活動中茁壯成長。二、總結成果積累經驗

經過近半年的研究，我們認為：實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合應用的課程形態(tài)。通過近半年實驗，積累和豐富了學生直接經驗，而且培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責任感，我校學生整體素質普遍提高。同時也取得了一定的成果。我們在學校綜合實踐活動的開發(fā)上，讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能。我們的綜合實踐活動緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。三、反思不足有的放矢

隨著課題的深入實施，在收獲的同時，存在的問題也漸漸凸現，我們也意識到自身存在的不足，主要表現以下幾個方面：（一）師資配備不足

目前，我校沒有專職的綜合實踐活動課程指導教師，學生活動的指導力量不足。由于沒有專職綜合實踐活動課程的教師，落實不到位，研究不深入。指導教師從哪里來、如何選派指導教師？是目前教師配備方面存在的重要問題。（二）課題研究不夠深入

經過與實驗教師的座談，大家對研究課題進行了科學的分析。普遍認為課題研究只是注重了搜集資料、參觀展覽等，沒能充分得體現綜合實踐活動課程的實踐性和研究性。

（三）受學校安全問題的困擾，不敢組織學生放手活動。

綜合實踐活動課程就是要放手讓學生參與活動、走出校門親身實踐。但是由于學校安全問題受到高度重視，為避免校園安全事故的發(fā)生，學校盡量減少學生的校外活動。這樣做的結果就是制約了課題研究活動的進行，導致了“表面化”、“形式化”。

四、明確目標多方舉措

（1）必須注重學習實施和教師培訓的有機統(tǒng)一。

綜合學習課程的實施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個課題的研究，都最少涉及到兩個以上的知識領域。能力方面，它需要發(fā)現問題、課題設計、社會調查、數據處理、報告撰寫等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們的教師，大都是師范專業(yè)培養(yǎng)出來的，對專業(yè)以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對于學科教學十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應手。因此，在課程實施中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開發(fā)能力以及教科研能力不斷提高。

另外，教師在專業(yè)領域、研究方法上準備還不足�；�于這一點，我們認為，在綜合學習課程的開發(fā)與實施中，應當加強教師的合作。綜合學習課題，都具有跨學科的特征，以學科為劃分依據的教研活動難以適應綜合學習開展的需要。在具體實踐中，教師間的合作和交流也都突破了學科界限，這樣的交流形式，應當制度化，讓教師交流體會和策略，商討疑難問題，分享做法與經驗，在促進課題實施的同時，也進一步促進了教師自身的發(fā)展。

當然，任何培訓都不是一步到位的，立足于本職工作的教師培訓更是如此。因此，可以將考慮分層、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐步地提高。（2）教師的輔導介入要有適度性。

綜合實踐活動課程重過程、重方法。但是在具體的課題實施過程中，我們發(fā)現，有的教師仍是轉變不了觀念，把過去的教知識變成了教活動。也有的教師認為綜合實踐活動重過程和體驗，教師只要在開始時引導一下，就可以完全放手了。而在綜合實踐課標中，我們知道，盡管要充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，但教師仍有責任對學生的學習活動給予適當幫助、適時調控。因此，我們既要避免對學生學習過程深度卷入，剝奪學生的主體地位，又應從學生的個別差異出發(fā)，依據具體問題和活動情境，給予學生適當的幫助。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)在探索中前行，扎實落實、勇于實踐、勤于反思，使我們的課題實驗圓滿結題。

擴展閱讀：綜合實踐活課程研究與實驗

“綜合實踐活課程研究與實驗”項目

子課題立項申請評審書

課題名稱：綜合實踐活動課程校本化實施的實踐研究負責人：王武松單位：湖北省谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校

申請日期：201*年11月6日

教育部新課程綜合實踐活動項目組教育部華中師范大學課程研究中心制

申請者的承諾與成果使用授權

一、本人自愿申報教育部基礎教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究與實驗”。本人認可所填寫的《教育部綜合實踐活動項目組課題立項申請評審書》（以下簡稱為《課題申請評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請評審書》所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意教育部綜合實踐活動項目組有權使用《課題申請評審書》所有數據和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受教育部綜合實踐活動項目組及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1．遵守相關法律法規(guī)。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規(guī)定。遵守《教育部綜合實踐活動項目組課題管理辦法》及其實施細則的規(guī)定。

2．遵循學術研究的基本規(guī)范�？茖W設計研究方案，采用適當的研究方法，如期完成研究任務，取得預期研究成果。

3．尊重他人的知識貢獻�？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數據等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。

4．恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。

5．維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護全國教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。

6．遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向教育部綜合實踐活動項目組提出書面申請并征得同意。

7．標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。

8．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數字及外國語言文字。

9．遵守財務規(guī)章制度。合理有效使用課題經費，不得濫用和挪用。課題結題時如實報告經費使用情況，不報假帳。

二、作為課題研究者，本人特授權教育部綜合實踐活動項目組，有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。

申請者（簽章）：＿＿王武松＿＿

201*年11月6日

基本資料

一、負責人基本信息姓名職稱王武松中學一級性別職務男教科室主任出生日期最后學歷1972.02.15本科職務手機教科室主任13797755677最后學歷郵箱本科Sam0908@163.com辦公電話郵編441700通訊湖北省谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校地址二、課題通訊員資料（專職與總課題組溝通的課題組成員，如果通訊員是負責人可不填）職姓名年齡性別務辦公郵箱手機電話地址郵編三、課題組主要成員資料（可續(xù)表）姓名王武松孫子娟劉艷平羅剛宋光艷趙彬王冬云王玉玲研究課題起始時間性別男女女女女女女女年齡3726282831303037專業(yè)物理語文語文語文數學數學政治音樂工作單位谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校分工情況策劃實施具體實施具體實施具體實施具體實施具體實施具體實施具體實施綜合實踐活動課程校本化實施的實踐研究201*.11終止時間201*.12成果報告、論文、案例、相關教形式學光盤、軟件等一、本課題研究現狀分析及研究本課題的意義和目的。本課題研究現狀分析：在我國基礎教育新課程體系中，“綜合實踐活動”課程是一門與各學科課程有著本質區(qū)別的新的課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。作為一門新興學科，既無統(tǒng)一的教材，又無法統(tǒng)一教學內容，且沒有專任教師，因此在多數學校都被視為可有可無的學科。但其貫徹新課改理念的課程功能，卻又激起一部分樂于創(chuàng)新的教師以相當濃厚的熱情，使之在應試教育的狂風暴雨中得以頑強地生存。研究本課題的意義和目的：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。本課題的研究就是在結合學校實際情況，為綜合實踐活動課程地方資源開發(fā)與校本化實施提供一些可持續(xù)發(fā)展的思路；對教師而立，本課題的研究可以促進教師對學科課程理論的理解與實踐能力的提高；對學生而言，課題的研究可促進課程的落實，并進而實現服務社區(qū)、走進社會、珍惜環(huán)境、關愛他人、善待自己的課程功能。二、本課題的基本內容，預計突破哪些難題。本課題的基本內容：通過研究，探索出一套適應本校本地綜合實踐活動實施的有效方法和途徑，探索出該課程教學內容如何更有利于在校本實施過程中體現《綜合實踐活動課程指導綱要》的教育理念，更有利于學生綜合素質與綜合能力的培養(yǎng)，并建立一套適合本校本地的課程教學模式。如：如何進行校本化的研究性學習；如何進行校本化的社區(qū)服務與社會實踐；如何進行校本化的勞動與技術教育；如何進行校本化的信息技術教育等。預計突破的難題：通過實踐懂得如何在新的教育理念指導下自主地開發(fā)校本教學資源，并運用合理的校本化措施實施綜合實踐活動，逐步樹立現代課程意識。三、課題的研究思路、方法。課題的研究思路：1、調查本地7-9年級學生所喜愛的活動主題，建立起一套貼近學生生活，學生喜愛并愿意為之實踐探索的校本課程教材；2、調查校內外各類可利用的教學資源，開發(fā)并充實切實可行的校本資源，建立課程校本化實施的有效支撐體系；3、開發(fā)建立適合本校學生實踐的活動基地，為課程的校本化實施建立有效的平臺，并使之持久化、常態(tài)化；4、通過本課題的研究，提升學校的辦學品位，形成鮮明的辦學特色，積淀具有地方文化特色的校園文化。課題的研究方法：文獻法；調查法；行動研究法；案例研究法；經驗總結法。四、研究周期（研究的時間進度和計劃）。本課題自201*年11月開始，至201*年12月結題，主要分四個階段：1、準備階段（201*年11月-12月）：撰寫課題實施方案，申報立項；明確分工，落實任務；收集、整理資源，匯編成學習包；查閱文獻，學習掌握綜合實踐活動課程校本化實施的基本理論；調查、研究學校內外情景，構建課程校本化實施的內容框架。2、實施階段（201*年1月-201*年1月）：根據研究方案開展綜合實踐活動，進行各項研究；建立校本化實施的資源網站；設計研究案例，并組織實施；對校本化實施的成果進行評估與展示；總結課題研究的經驗與教訓，不斷改進實驗方案，進行實驗中期評估。3、深入階段（201*的2月-201*年1月）：編寫校本課程教材；匯編綜合實踐活動校本化實施的案例；總結校本化實施的教育教學模式；匯編學生學習成果集；4、總結階段（201*年2月-201*年12月）：總結研究成果，撰寫結題報告，進行結題論證；總結推廣。五、研究成果的預計去向及使用范圍1、主要階段性成果：實驗報告、經驗總結、課題成果、優(yōu)秀案例設計、活動反思、研究論文、課堂教學實錄、階段小結等。2、最終研究成果：《谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校綜合實踐活動成果集》；《谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校綜合實踐活動優(yōu)秀案例集》；《谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校綜合實踐活動教學反思集》；《谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校綜合實踐活動研究論文集》；《谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校綜合實踐活動學生研究性學習成果集》；《谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校綜合實踐活動校本教材及相關教輔資料》（文本、光盤等）3、推廣使用范圍：擬在課題組及學校7-9年級共30個班推廣和使用，并盡可能在更大范圍起到示范作用。六、申請單位或負責人在近三年來主要研究成果（注明課題研究的名稱、周期或刊物的年、出版社、出版日期）課題研究申請單位：谷城縣城關鎮(zhèn)中心學校，201*年獲得得省綜合實踐活動實驗與研究先進單位、省綜合實踐活動實驗與研究成果二等獎；論文《注重過程管理，落實評價機制》獲省學會授予綜合實踐活動實驗與研究成果一等獎；201*年被評為襄樊市教育科研先進單位；201*年數學研究性學習被省教研室授予課題研究先進單位；物理研究性學習被市教研室授予課題研究先進單位。201*年被授予襄樊市科普教育示范學校。課題研究負責人：王武松，湖北省教育學會綜合實踐學會會員。201*年1月，獲201*-201*年度“襄樊市教育科研工作先進個人”榮譽稱號。201*年元月，初中物理優(yōu)質課《電流和電路》獲得襄樊市青年老師優(yōu)質課大賽一等獎；初中物理“探究性學習課題研究報告”《將探究進行到底》獲得市級二等獎；201*年4月，獲得襄樊市教學研究室頒發(fā)的“初中物理探究性學習課題研究先進個人”榮譽稱號；組織的課題在全市課題結題會議上交流發(fā)言，同時為學校爭得“課題研究先進單位”榮譽稱號。201*年12月，被評為201*-201*年度“襄樊市教育科研工作先進個人”；201*年5月，論文《實踐物理探究性學習的研究與實踐》在《襄樊教育》201*年第5期獲得發(fā)表；201*年6月，論文《探究，當擇其適初中物理探究性學習感悟》一文由中國教育學會《中國教育學刊》舉辦的“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大賽中獲得一等獎，并在《現代教育理論與實踐指導全書》中被編錄發(fā)行。

七、申報單位意見（課題組負責人及成員的學術水平、完成課題的條件等）簽名：單位蓋章年月日八、申報單位上級教育行政主管領導意見（保證落實綜合實踐活動）簽名：單位蓋章年月日九、專家評審組意見（課題研究的意義、內容、學術思想、思路和方法及研究基礎等）十、總課題組意見

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