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處處無心處處心作文寫作指導(dǎo)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 23:09:26 | 移動(dòng)端:處處無心處處心作文寫作指導(dǎo)

處處無心處處心作文寫作指導(dǎo)

惠城區(qū)201*年教學(xué)評(píng)優(yōu)送評(píng)材料

類別教學(xué)設(shè)計(jì)科目中學(xué)語文

學(xué);葜菔兴诖蠛䦟W(xué)校

題目處處無“心”處處“心”“心情”作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名嚴(yán)麗娟

聯(lián)系電話(手機(jī))電子郵箱日期

處處無“心”處處“心”

“心情”作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目的】

1.借助修改“高興”心情的作文來指導(dǎo)學(xué)生將人物寫實(shí)寫活。

2.自主合作探究,讓學(xué)生自行總結(jié)出心情描寫的可行方法,提高其寫作自信心。3.舉一反三,學(xué)會(huì)用同樣的方法去表現(xiàn)人物的其他心情或人物的特有性格。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

將人物描寫的方法“過程訓(xùn)練化”

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)生自行總結(jié)“心情描寫”的方法并能運(yùn)用。

【學(xué)習(xí)方式】討論法、評(píng)價(jià)法、總結(jié)法

【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】

在作文教學(xué)中,我們通常采用這樣兩種教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫:一是知識(shí)引領(lǐng)式,即一一介紹什么是人物描寫,人物描寫的方法有哪些,再細(xì)一點(diǎn)的老師則會(huì)舉例加以介紹。二是例文點(diǎn)評(píng)式,即介紹一些學(xué)生的習(xí)作,分析其語言的優(yōu)劣,讓學(xué)生借鑒。前一種模式因缺乏針對(duì)性,指導(dǎo)往往失之空泛;后一種模式因就一篇文章論一篇文章,指導(dǎo)常常無法上升為規(guī)律性的東西,無法引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。為此,我想到了以“助人”這一學(xué)生樂意接受的形式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,再以自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生自己感悟出寫人物心情不是寫“心”,而是在無“心”處寫語言、動(dòng)作、神態(tài),達(dá)到會(huì)對(duì)人物特征進(jìn)行描寫的更高的目的。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入:直接導(dǎo)入說明學(xué)寫“心情的作文”。

二、熱線求助:

1.幻燈投影一小學(xué)生片段作文,要求學(xué)生思考其老師的修改提示只寫“高興”不可取,能寫出“高興”人就活了如何理解:

“昨天中午放學(xué)回到家里,發(fā)現(xiàn)我的媽媽好高興啊。我將書包放回房間出來,看

見媽媽好高興,我很奇怪。在廚房做飯時(shí),媽媽依然很高興。忍不住問媽媽,原來是姐姐考公務(wù)員被錄取了!

2.學(xué)生發(fā)表意見(沒具體描寫出人物怎樣的高興)。

(設(shè)計(jì)說明:以“熱線求助”的方式激起學(xué)生的幫助熱情,使其能樂意地參與到活動(dòng)當(dāng)中,而設(shè)計(jì)老師的修改提示則是能刺激學(xué)生積極地思考問題。)

三、幫助在行動(dòng):

1.幻燈投影:我們建議你這樣寫因?yàn)槲覀兿肫鹪@樣看過、體會(huì)過、寫過“高興”。要求學(xué)生前后兩張桌子四人為一組,寫一段表現(xiàn)高興的文字,一個(gè)人負(fù)責(zé)執(zhí)筆。

2.學(xué)生討論動(dòng)筆,老師巡堂指導(dǎo)。

3.小組派一代表上臺(tái)以“我們建議你這樣寫因?yàn)槲覀兿肫鹪@樣看過,或體會(huì)過‘高興’”的句式發(fā)言,分享小組作品。再概括小組用的方法。

(設(shè)計(jì)說明:通過合作、探究,學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活積累,抓住人物“高興”時(shí)的或神態(tài)、或動(dòng)作、或語言、或自己的心理進(jìn)行補(bǔ)充描寫。從充實(shí)文章到總結(jié)方法,我在努力避免純粹的知識(shí)介紹,力求引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的日常語言、行為等現(xiàn)象和閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),歸納規(guī)律,并將之變成自己能理解和掌握的知識(shí)。)

四、助人留余香

1.教師總結(jié)學(xué)生運(yùn)用的描寫人物心情的方法:

描寫心情不空定,

借言借行傳心情,

神情、心態(tài)藏不住,

處處無“心”處處“心”。

2.“讓我再試試”,讓學(xué)生繼續(xù)以小組為單位,任選下面一種心情形成文字。(1)恐慌(2)得意(3)悲傷

3.各小組派一代表上臺(tái)展示作品,要求展示時(shí)不說出是什么心情,請其他小組的一位同學(xué)上臺(tái)判斷寫的主題是什么,用的是什么方法,最好的地方在哪里,有什么建議,最后老師再補(bǔ)充建議。

(設(shè)計(jì)說明:這個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)的進(jìn)一步夯實(shí),目的是要實(shí)得讓學(xué)生忘不了。運(yùn)用第一次描寫實(shí)踐得來的規(guī)律,指導(dǎo)第二次描寫實(shí)踐,檢驗(yàn)修正第一次學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在相互展示、評(píng)價(jià)的過程中自己悟出新的知識(shí),這對(duì)于學(xué)生來說不僅有喜悅,更有成功后的信心,而這絕不是老師的講解、灌輸能替代的。而以“詩歌式”來總結(jié)也更能幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。)

五、總結(jié)作業(yè):1.讓人物活起來,要

借言行寫心情,借心情寫人物,不僅要給人物拍照片,還要給人物VCR。2.任選作業(yè)完成:

(1)選讀一篇課文,看看作者是如何描寫人物心情的。

(2)任選一個(gè)人物,試試今天所學(xué)的心情描寫方法,將人物的性格特點(diǎn)寫活。

【板書設(shè)計(jì)】

1.心情描寫方法:

描寫心情不空定,

借言借行傳心情,

神情、心態(tài)藏不住,

處處無“心”處處“心”。

2.讓人物活起來,要:借言行寫心情,

借心情寫人物,

不僅要給人物拍照片,

還要給人物VCR。

【教學(xué)反思】

這是一節(jié)人物描寫的指導(dǎo)課。本教學(xué)實(shí)踐就是試圖通過如何展開“心情”這個(gè)點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫,把人物描寫訓(xùn)練程序化、具體化。錢夢龍先生有句話說得好,“重點(diǎn)知識(shí)一定要敲實(shí),實(shí)得讓他一輩子都不會(huì)忘。”圍繞著人物描寫,我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,以期懂得如何運(yùn)用人物描寫的方法。當(dāng)然,反復(fù)

不是簡單的重復(fù),而是圍繞一個(gè)中心有變化和推進(jìn)。我力求從學(xué)生的生活積累出發(fā),用貼近學(xué)生心理的方式方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,歸納、掌握方法,舉一反三,從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)效果看,學(xué)生普遍由不會(huì)描寫到會(huì)初步描寫,全班由個(gè)別同學(xué)會(huì)描寫到普遍會(huì)描寫,到知其所以然地自覺描寫,文段語言能做到準(zhǔn)確、清晰、具體、生動(dòng)等,基本上能應(yīng)用人物描寫來表現(xiàn)人物的心情和性格。

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