小學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告

小學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告

（201*201*年度第二學(xué)期）

201*年4月28日，我校組織了本學(xué)期期中質(zhì)量檢測。本次監(jiān)測試卷由任課教師自行命題，學(xué)校統(tǒng)一安排了監(jiān)測時間、監(jiān)考教師及閱卷工作。抱著公平、公正的原則，我校順利完成了本次監(jiān)測�，F(xiàn)將我校期中檢測情況進行分析匯報如下：一、基本情況

本次期中考試各年級具體情況：

一年級：應(yīng)考人數(shù)18人，實考人數(shù)18人，語文及格人數(shù)18人，及格率為100%，優(yōu)秀率為95%。數(shù)學(xué)及格18人，及格率98%，優(yōu)秀率為100%。

二年級：應(yīng)考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，語文及格人數(shù)23人，及格率為100%，優(yōu)秀率為70%。數(shù)學(xué)及格23人，及格率100%，優(yōu)秀率96%。

三年級：應(yīng)考人數(shù)18人，實考人數(shù)18人，語文及格人數(shù)16人，及格率為90%。數(shù)學(xué)及格13人，及格率70%。英語及格人數(shù)14人，及格率為80%。

四年級：應(yīng)考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，語文及格人數(shù)23人，及格率為100%。數(shù)學(xué)及格23人，及格率100%。英語及格人數(shù)15人，及格率為66.7%。

五年級：應(yīng)考人數(shù)32人，實考人數(shù)32人，語文及格人數(shù)32人，及格率為100%。數(shù)學(xué)及格人數(shù)21人，及格率66.7%。英語及格人數(shù)21人，及格率為66.7%。

二、教育質(zhì)量分析

1、各年級各科縱向?qū)Ρ确治銮闆r

一年級語文與上學(xué)期期末相比及格率優(yōu)秀率保持未變，平均分上升5.4分；數(shù)學(xué)與上學(xué)期比較平均分下降2.12分。

二年級語文與上學(xué)期期末相比平均分上升5分，優(yōu)秀率上升了16個百分點。數(shù)學(xué)平均分下降0.58分,優(yōu)秀率上升9個百分點。

三年級語文與上學(xué)期期末相比平均分上升了1.23分。三年級數(shù)學(xué)平均分下降20分，語文優(yōu)秀率/及格率分別上升了8個百分點和0.9個百分點；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率/及格率分別下降了40個百分點和30個百分點；英語優(yōu)秀率下降40個百分點，平均分下降4分。

四年級語文與上學(xué)期期末相比平均下降12分，優(yōu)秀率下降66.66個百分點；數(shù)學(xué)平均分下降4分，優(yōu)秀率下降17個百分點；英語平均分上升0.1分，優(yōu)秀率下降20個百分點。

五年級語文平均分上升8分，及格率不變，優(yōu)秀率下降33.33個百分點；數(shù)學(xué)平均分下降8.3分，優(yōu)秀率未變，及格率下降66.66個百分點；英語平均分上升7分，及格率上升33.33個百分點。

具體附表一

語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)英語語文數(shù)學(xué)英語語文上學(xué)期期末成績統(tǒng)計及格率100%100%100%100%90.9%100%81.8100%100%60%100%優(yōu)秀率100%100%54%91%72.7%81.8%27.3%100%100%20%33.33%201*-201*第二學(xué)期期中成績統(tǒng)計優(yōu)秀率100%100%70%100%80%40%40%33.33%83%066.67%平均分94.9192.7387.0092.681.5070.2072.5078.9087.5059.6087.67一年級二年級三年級四年級五年級

平均分及格率89.5100%94.85100%82.09100%93.18100%80.2790%89.5570%68.7380%90.5100%91.6100%59.566.67%79.5100%

數(shù)學(xué)100%33.33%英語33.33%07743.3366.6%66.6%33.33%068.6756.33

2、各年級各科橫向比較情況

從各年級同學(xué)科比較來看，本次檢測一、二、三、四、五年級語文，一、二、四年級數(shù)學(xué)成績較為理想，英語成績較差，尤其是四五年級英語均分還未及格，三年級數(shù)學(xué)和五年級數(shù)學(xué)成績下降較大，一、二、三、五年級語文較上年都有所提升。

三、今后的打算

1、五年級語文、數(shù)學(xué)、英語力爭在期末測試中三科及格率達到100%；其他各年級個學(xué)科成績在本次考試成績的基礎(chǔ)上，均分要力爭上浮，及格率達到100%。平均分80分以上的科目繼續(xù)保持，及格率不足100%，平均分未達到80分的科目，在下次統(tǒng)一檢測中力爭及格率在原有的基礎(chǔ)上提高5的百分點，平均分提高3分。

2、抓好薄弱年級、薄弱學(xué)科。不定期實施檢查(聽課、查教案、查作業(yè)、座談、家訪)，力爭使老師做到不放松每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校的常規(guī)工作常抓不懈1．做好備課工作

（1）備課時知識點要備細、找準。一節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時效果就會好得多。（2）在備課時要注重教法與學(xué)法的設(shè)計2．抓實課堂教學(xué)

（1）樹立全新教學(xué)理念，全面落實三維教學(xué)目標。一是過程目標至關(guān)重要。

從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展

示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時，對教師的評價，不僅要看所教班級的書面考試分數(shù)，更要看教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位評價教師。

二是情感目標也不容忽視。

情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與科學(xué)知識的獲得是相互促進的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)好知識的信心與愿望，體會學(xué)習(xí)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入學(xué)習(xí)。（2）加強教法的研究

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，要多組織學(xué)生"動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論"。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。以達到"教是為了不教"的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會從

生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)加強與實際生活相聯(lián)系，加強實踐動手操作，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強對學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

(三)是學(xué)校各種制度的保障

第一，教案檢查制度，側(cè)重于教法、學(xué)法的檢查

第二，集體備課制度，促進教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)與提高第三，各種聽課制度，包括學(xué)習(xí)類、檢查類、提高類、研討類等各種聽評課活動促進廣大老師對教法、學(xué)法的重視與研究，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。（四）是要做好"提優(yōu)補差"工作

提優(yōu)補差工作要形成長效機制，在這方面各學(xué)校有各學(xué)校好的做法，如：

第一課堂上對學(xué)困生的格外關(guān)注第二做好對優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作第三和優(yōu)差生家長及時溝通與合作

（五）通過開展各種活動促進教學(xué)質(zhì)量的提高

通過開展各種活動，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動全體教師自身素質(zhì)的提高、能力的加強。注重典型作用的發(fā)揮，不僅要注意讓老典型發(fā)揮作用，更要注意對新典型的培養(yǎng)，新老典型分散到各個年級中，開展各種教研活動，如備課上的資源共享受、疑難問題的相互研究、聽評課活動、輔導(dǎo)的分工合作等，使教師之間形成相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互促進的良好氛圍。

（六）努力實現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。

從成績統(tǒng)計及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。因此，教師在教學(xué)中，要特別關(guān)注"學(xué)困生"，注意因材施教。了解他們在學(xué)習(xí)中

存在的困難，采取學(xué)生之間“一幫一”或者“多幫一”的方法，使每個學(xué)生都有不同程度的提高。

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201*年5月8日

擴展閱讀：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告

●內(nèi)部資料●富平縣07年小學(xué)期末質(zhì)量分析簡報

201*年8月31日富平縣教研室

目錄

一、小學(xué)語文科期末檢測試題試卷分析二、小學(xué)數(shù)學(xué)科期末檢測試題試卷分析三、小學(xué)英語科期末檢測試題試卷分析四、小學(xué)綜合科學(xué)科期末檢測試題試卷分析

201*201*學(xué)年度全縣小學(xué)期末質(zhì)量檢測工作結(jié)束后，我們通過對440多份各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報的各學(xué)科質(zhì)量分析、392份成績統(tǒng)計表、120份問卷調(diào)查表和10多所不同地域中心小學(xué)師生的考試情況，進行了較為廣泛的調(diào)研、了解、分析和匯總，現(xiàn)將各學(xué)科的質(zhì)量分析通報如下，希望各學(xué)校、各學(xué)科教師能結(jié)合各自實際情況，認真研究反思，針對試卷中的問題和教學(xué)現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)思路，以達到教學(xué)質(zhì)量檢測的真正目的。

小學(xué)語文期末質(zhì)量檢測試題（卷）質(zhì)量分析

本次期末質(zhì)量檢測16年級語文科，從檢測的成績看，總體情況良好。各年級的優(yōu)秀率都在25%以上。但是校與校之間的距離較大。整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。根據(jù)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報的抽樣試題分析及各類信息反饋情況做以簡要分析如下：

一、試題分析

語文試題嚴格依據(jù)《課程標準》的要求，圍繞大綱，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，兼顧能力。即注重于基礎(chǔ)知識考查，又注重思維能力訓(xùn)練，全面考查了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及聯(lián)系生活實際能力。重視學(xué)生實踐能力、探究能力考查。試題難易適中，比例為5：4：1。題型內(nèi)容比較新穎、靈活。閱讀題重點考查了學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力。作文能切合實際，貼近生活，使學(xué)生有話可說，有情可抒，體現(xiàn)了教育性、人文性�？傊�，本次考試令人滿意。能以書本知識為主，又利于新課程的實施和素質(zhì)教育的推進，得到了廣大教師的好評。

但今后仍需在試題的深度、廣度、靈活性等方面不斷完善。二、試卷分析

從學(xué)生卷面反饋來看，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固�？陀^性試題較為滿意，對比較靈活的主觀性試題答的較差，沒有按要求完成。這充分說明考生對

平時所學(xué)的知識記憶扎實，并能靈活運用。但也存在一些問題。如：一年級第七題照樣子寫詞語，注要考查學(xué)生重疊詞的用法，此題錯誤較多。補充句子及比喻、取部件組新詞做的較差。二年級第四題，按要求寫詞語、寫近、反義詞，按課文內(nèi)容填空學(xué)生掌握的較差，失分較多。三年級第一題4小題，補充成語，部分學(xué)生對成語的字不會寫或?qū)戝e，修改病句找不準病因，導(dǎo)致失分。四年級第一題按課文內(nèi)容填空，學(xué)生雖然記得牢，對所學(xué)的知識記憶比較好，但所填的答案錯別字較多，導(dǎo)致失分。五年級第三題，知識積累學(xué)生答的較差，30%的學(xué)生對所學(xué)的知識掌握不夠全面。六年級學(xué)生在句式變換上掌握的不夠扎實，有失分現(xiàn)象。如第一題4小題，按要求寫句子“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”（改為陳述句）大部分同學(xué)都改成“我曾留著游絲樣的痕跡。”把“何”這個疑問詞當(dāng)成了否定的意思，導(dǎo)致改寫錯誤。同時對雙重否定句概念模糊，失分多達50%。第二題中對201*北京奧運用吉福物“福娃”的名子，60%的學(xué)生沒有答，其他同學(xué)錯字較多。

閱讀能力分為兩大塊。課內(nèi)課外兼顧。課內(nèi)閱讀從學(xué)生答卷看，均能扎實認真完成，失分較少，只有個別學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閱讀有50%的學(xué)生解答優(yōu)異，能認真細心地完成閱讀，掌握閱讀知識要點，對短文提出的習(xí)題能按要求認真解答。但多數(shù)學(xué)生的失分、失誤主要是不認真閱讀短文，對短文考的習(xí)題不是根據(jù)短文解答，抓不住文中的重點，而是憑空想象，失誤較多，這充分說明學(xué)生閱讀概括能力差，理解能力更差。

習(xí)作方面80%的學(xué)生敘述生動，能表達自己的真情實感，字跡清晰，內(nèi)容具體，語句通順，命題新穎。寫話、日記、書信格式正確，習(xí)作能力整體有所提高，得分率整體高于往期，更無一字不寫現(xiàn)象發(fā)生，說明同學(xué)的功底扎實�？梢娊處熎綍r對作文教學(xué)抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有部分學(xué)生書寫不認真，錯別字多，語句不通。寫話、日記、書

信格式不正確，沒有圍繞主題寫。習(xí)作從卷面可以看出城鄉(xiāng)作文欠帳是較大的，這有待于今后教師加強訓(xùn)練。

三、反思與建議

通過檢測，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學(xué)中存在的一些問題。有些教師責(zé)任心不強，教學(xué)功底欠扎實，教學(xué)過程中有漏洞，知識傳授有錯誤；有的教師只重視知識的傳授，不注重學(xué)法的指導(dǎo)。這就要求我們教師在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾點：

1、在平時教學(xué)中，在加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強基本技能訓(xùn)練。

2、課堂教學(xué)要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷探究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)擴大閱讀面，加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

4、教育學(xué)生平時學(xué)習(xí)中要注重知識積累，為寫作做好鋪墊。切實加強小學(xué)習(xí)作的基本功訓(xùn)練，加強寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平。

5、教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標準要求，認真鉆研教材，提高自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，盡快適應(yīng)新形勢下的教學(xué)理念。

希望各鄉(xiāng)校以這次檢測為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，發(fā)揚成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，學(xué)習(xí)新課標，研究新課標，探索新方法，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，迎接來年教育質(zhì)量的更加輝煌。

小學(xué)數(shù)學(xué)期末檢測試題試卷質(zhì)量分析

一、基本情況

此次質(zhì)量檢測的基本情況是：①師生對本套試題（卷）的滿意率達85％

以上；②參試學(xué)生的優(yōu)秀率為15％25％左右，優(yōu)良率為70％85％左右，有5％10％左右的學(xué)生成績偏下或較差；③各鄉(xiāng)際、校際、班際之間學(xué)生的成績存在著明顯的差異，如拿六年級學(xué)生成績來說，有的學(xué)校班級的平均成績達90分以上，而有的鄉(xiāng)村學(xué)校的平均成績卻不及格，這一現(xiàn)象說明我縣城鄉(xiāng)教學(xué)現(xiàn)狀存在著明顯差距；④學(xué)生對不同類型試題的作答，存在著不同層次的差異，如對有的試題作答準確率高，而有的試題則失誤較多，或理解不到位，失分率較高，這些問題是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識掌握不全面，不扎實，靈活性不夠而造成的�，F(xiàn)就本次試題、卷的具體情況簡要分析如下。

二、試題分析

本次試題能緊扣大綱、課標與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力考查，使學(xué)生充分體會到了學(xué)以致用的重要性。

學(xué)生答題用時基本顯示為:尖子生用時為50％左右；中等生80％左右；學(xué)困生為95％100％之間。

根據(jù)有關(guān)信息反饋，廣大師生對本套試題持滿意態(tài)度，但客觀地講，試題在深度、活度、精度等方面還有待于不斷充實、不斷提高、不斷完善。

三、試卷分析

（一）、對15個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各年級平均成績抽樣匯總一覽表

項目最高最低90-100分80-89分70-79分60-69分50-59分及格率年平均分平均分（數(shù)量）（數(shù)量）（數(shù)量）（數(shù)量）（數(shù)量）（％）級一年級95.52二年級97.33三年級92.82四年級96.04五年級97.07六年級99。0026.6032.0025.5041.3043.7145.37000010550136786116721735211201*80.7283.8770.4581.6979.6284.43

（二）、突出特點

通過上表及其它各種資料分析顯示：

1、學(xué)生答卷的滿意率在80％以上，大部分學(xué)校學(xué)生的成績在及格以上分數(shù)，師生滿意率較高。

2、大部分學(xué)生都能正確運用所學(xué)的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學(xué)生的計算、口算題型的解答，準確率達95％左右，說明教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面工作扎實，注重了學(xué)生計算基本功的練習(xí)和培養(yǎng)。

3、學(xué)生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高，如六年級數(shù)學(xué)的第一大題⑴小題，有的學(xué)校班級學(xué)生的正確率達90％以上。

（三）、問題分析

結(jié)合全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各年級的試題（卷）分析報告，以及成績統(tǒng)計情況表明，學(xué)生在答題中集中存在有以下幾方面問題。

1、共性問題

⑴、概念不清而出錯。如六數(shù)第一題(9)小題學(xué)生將半圓的周長與圓周長的一半混淆；二數(shù)第五題因?qū)�dm與cm相混淆，誤將1分米的線段畫成了1厘米；三數(shù)的第三題（4）小題對時間的“起止”與“經(jīng)過”概念不清，造成錯誤，第（5）小題“一個長方形與正方形的周長相等，則面積（）”一題出錯率較高，等等類似這類錯誤問題，均是因為學(xué)生在相關(guān)概念的掌握方面不夠牢固，不夠靈活而致，建議教師在今后的概念教學(xué)中，要注重學(xué)生概念形成過程的教學(xué)，達到知識內(nèi)化。

（2）、變式試題不能靈活作答而出錯。如三數(shù)第六題（2）小題，對24時制與12小時制的計算方法不能靈活運用，學(xué)生出錯率較高，第一題第（8）小題有的學(xué)校的學(xué)生的準確率僅在30％左右；六數(shù)第二題（2）

小題，學(xué)生不能靈活處理正反比例的判斷問題；第六題（3）、(5)小題，學(xué)生不能變通使用所學(xué)知識而造成錯誤。這些問題的出現(xiàn)，均是由于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活掌握，不能融會貫通的試用知識。

(3)、解決實際能力不夠而出錯。運用知識解決實際問題，是各年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，這部分知識學(xué)生的出錯率相對較高，如四數(shù)第七題（3）小題，相當(dāng)部分的學(xué)生，首先沒能算出“間隔數(shù)+1”的正確數(shù)字，其次不能正確應(yīng)用“兩端栽”與“兩旁栽”的實際條件，導(dǎo)致結(jié)果錯誤，第（4）小題不能正確、靈活、清楚、巧妙的分割圖形，導(dǎo)致失分率較高；六數(shù)第五題不能根據(jù)實距和比例尺求出圖距，造成畫圖無從下手，盲目從事；五數(shù)第（5）小題，大部分學(xué)生識圖能力較差，導(dǎo)致計算錯誤，造成失分。類似此類題型，旨在考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，分析問題、解決問題的能力，但學(xué)生們卻準確性不夠，失分率較高，由此說明，我們在教學(xué)過程中，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，緊密聯(lián)系實際，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、綜合、理解和解決問題的能力。

（4）、審題不清，粗心大意而出錯。學(xué)生在答題過程中，常常出現(xiàn)審題不細、粗心大意的不良習(xí)慣，有的筆下之誤，有的是審題不細，如一數(shù)中學(xué)生誤將從“小”到“大”，看成了從“大”到“小”的順序排列，結(jié)果就差之遙遠，尤其在豎式計算中，大部分年級的學(xué)生都有錯抄、漏抄數(shù)字和計算馬虎的現(xiàn)象，從而造成計算結(jié)果必然錯誤。建議教師在今后的教學(xué)中，務(wù)必時刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范性、嚴謹性和嚴密性。

2、個性問題

（1）、低年級學(xué)生實際應(yīng)用性的估算能力較差，如一數(shù)第七題（2）小題，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生答題的準確率僅占40％左右。

（2）、部分學(xué)生對幾何圖形的辨識、操作能力欠佳，如一數(shù)第三題（3）

小題，學(xué)生答對的準確率不高；二數(shù)第一題(9)小題、三題（3）小題均有30％左右的學(xué)生答錯；四數(shù)第五題部分學(xué)生未在做出的圖上標出角的度數(shù)。

（3）、部分學(xué)生的空間想像能力較差，如六數(shù)第三題（5）小題，由于學(xué)生空間想像能力的限制，不能找出正確答案，導(dǎo)致該題失分。

四、建議與措施

針對以上問題，提出如下建議僅供參考。

1、各校領(lǐng)導(dǎo)與教師，要認真總結(jié)此次檢測中的得與失，及時調(diào)整工作思路，完善教育教學(xué)方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，加強教育教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、教師在教學(xué)過程中，要切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生實踐操作，著力提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3、加強概念教學(xué)的過程教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)化過程中達到舉一反三。4、努力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，加強幾何圖形的分析、分解、整合與操作等方面的教學(xué)，力爭將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實際問題的解決過程中。

5、從課堂入手，加強學(xué)生綜合運用知識的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。

6、從細處入手，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

以上分析與建議僅供參考，總之我們認為，數(shù)學(xué)教學(xué)要從基礎(chǔ)、概念、思維、分析、應(yīng)用及應(yīng)變能力等方面著力培養(yǎng)學(xué)生，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)英語期末檢測試題試卷質(zhì)量分析

一、從各層次、各方面反饋的情況綜合分析，本次檢測的試題呈現(xiàn)以下幾個突出的特點：

1、試題能嚴格依據(jù)新課程標準的目標要求，能充分體現(xiàn)課改新理念和新教材的特點，符合素質(zhì)教育的方向。

2、試題緊貼大綱、課標，緊扣教材，重視“雙基”，又注重動手實踐、分析、綜合等方面能力的考查，難易適中，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的差異。

3、試題（卷）在版面設(shè)計上靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點，極富趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4、試題在內(nèi)容的選擇上和設(shè)計上更加貼近社會現(xiàn)象，貼近生活實際，貼近學(xué)生已有的生活體驗，充分體現(xiàn)新課改以人為本的思想和試題的思想教育功能。

總之，本次檢測的試題是一套對基層教學(xué)工作有明確導(dǎo)向性的比較成功的試題。

二、通過從各校的試卷抽樣分析和各類材料的反饋，可以清楚地反映出本次檢測的主要成績和存在問題。

主要成績：

1、從卷面反映出85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規(guī)范，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。

2、基礎(chǔ)題型普遍完成較好，如英語的看圖連線題、單選題，學(xué)生的得分都較令人滿意。

3、學(xué)生對單詞補充的選擇，對星期的排寫，都較前進步不少，有60%-65%的同學(xué)能順利完成。

存在問題：

1、學(xué)生成績較以前有所提高，但幅度不大，滿分也較以前有所增加，65%的學(xué)生都能達到及格。

2、試卷表明，學(xué)生對句子的意思不能完全掌握，透視出學(xué)生掌握的詞匯量有限。

3、部分學(xué)生對英語排序題答得較差，短文理解較差，不能正確判斷正確與錯誤。

＜三＞建議與對策

1、各校要順應(yīng)課改要求，用新觀念、新方法進行教學(xué)，構(gòu)建開放的富有活力的新課堂，讓學(xué)生在活動中、實踐中、生活中去學(xué)習(xí)，更好更多的去掌握英語知識。

2、在以后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本次檢測試題的導(dǎo)向，對學(xué)生進行靈活多樣的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生靈活運用和掌握知識的能力。

總之，我們要以本次檢測為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，著力改進教學(xué)方法，緊跟課改步伐，努力開創(chuàng)英語基礎(chǔ)教育的新輝煌業(yè)績。

小學(xué)期末檢測綜合科、科學(xué)科質(zhì)量分析

一、試題分析

試題緊貼大綱、課標，緊扣教材，既重視“雙基”，又注重動手實踐，實驗操作、分析、綜合能力以及知識系統(tǒng)性多的考查，難易適度，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的差異,充分體現(xiàn)新課改

以人為本的思想和試題的思想教育功能,知識的系統(tǒng)性得到一定的考查。如五年社會第四大題的排序，命題考查的角度就獨辟蹊徑，提升了整套試題的水平。

二、試卷分析

從各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的試卷抽樣分析和各類材料的反饋，可以清楚的反映出本次檢測的主要成績和存在問題：

（一）主要成績：

1、卷面反映，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書寫工整、干凈、認真、規(guī)范，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。

2、基礎(chǔ)知識題型普遍完成較好。如：填空、連線、判斷、選擇類試題，90%的學(xué)生得分都較令人滿意，充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識教學(xué)抓得緊、做得細、練得實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底扎實。

3、與學(xué)生生活實際十分貼近的操作型、主觀型試題，較前有了很大的進步，有50%-70%的學(xué)生能夠順利、正確地完成，并能充分談出自己的觀點。如三年級科學(xué)中“舉出生活中壓縮空氣的實例”的問題：五年級社會中“談對南京大屠殺的看法”的問題，六年級社會中“談保護家庭環(huán)境的實際行動”的問題等，都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，學(xué)生有一定的生活體驗，答題有興趣，也就能夠靈活運用書本知識來解決一定實際問題。反映出教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有了明顯的轉(zhuǎn)變，基本跟上了課程改革的步伐。

4、實驗教學(xué)得到了一定程度的重視，科學(xué)和綜合科的實驗題有60%以上鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）反映學(xué)生完成情況良好，如杜村、劉集、莊里、美原、到賢、華朱、留古、東上官等。

（二）問題及原因：

1、各科試卷中反映出學(xué)生在概念掌握和理解方面存在的問題較多，有40%的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)了概念混淆的錯誤。如五年級自然中二氧化碳和氧氣性質(zhì)的概念；四年級科學(xué)的第四題等均出現(xiàn)了混淆和概念不清現(xiàn)象。折射出概念教學(xué)的方法單一、措施不力，沒有通過形象、科學(xué)、巧妙的方法使學(xué)生建立清晰、準確的科學(xué)概念。

2、由于部分學(xué)科的教師忽視了學(xué)生對課本的閱讀，與教材的對話，致使相當(dāng)一部分學(xué)生對書本上的原圖看不懂，原題做不來。綜合和科學(xué)所涉及的實驗題全部屬于書上的原圖原題，正確率仍不到60%。

3、各科答題中均有錯別字頻繁出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，造成了許多不必要的失分失誤。反映出教學(xué)對學(xué)生漢字書寫的規(guī)范要求和指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對漢字的掌握情況不好，運用能力較差。

4、由于對實驗教學(xué)還沒有從思想上、行動上得到充分的重視，實驗儀器設(shè)備跟不上新教材要求，綜合科的實驗操作類題型成績有所提升但仍不盡人意。實驗教學(xué)在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎仍是空白點，學(xué)生不認識任何實驗儀器，不會做實驗，面對綜合科涉及的一些常見實驗，學(xué)生都是一籌莫展。

5、普遍反映論述題和實驗題的結(jié)論歸納中有相當(dāng)一部分學(xué)生語言表達能力差，語言不嚴密，敘述不充分，歸納不準確。我們多次在加強語言表達能力訓(xùn)練方面的建議都沒有得到落實。

三、建議與對策

1、各鄉(xiāng)校要針對調(diào)研檢測中發(fā)現(xiàn)的實際問題，及時調(diào)整工作思路，完善和改進工作方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，進一步把教學(xué)管理工作做精、做細、做實、做活。

2、各學(xué)科教學(xué)都要順應(yīng)課改要求，用新觀念、新方法進行教學(xué)，建設(shè)開放的富有活力的新課堂，要組織和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中、實踐中、生活中去觀察和了解事物和認識事物，

豐富他們的生活體驗，拓展他們的知識視野。

3、各學(xué)科教學(xué)要緊抓教材不放松，堅持以課標（或大綱）為依據(jù)，以教材為重點進行教學(xué)。要經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本內(nèi)容，加強對課本中文字、圖片、圖表、注釋等各方面內(nèi)容的熟悉、理解和記憶，使學(xué)生全面掌握教材規(guī)定的知識點。

4、要進一步加強實驗教學(xué)，要添置符合新課程、新教材要求的實驗儀器設(shè)備，提高學(xué)生實驗的開出率，讓實驗按計劃、有步驟地進行，讓學(xué)生在操作中掌握過程方法，學(xué)會分析綜合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力。

5、充分利用電教、圖片及遠程教育等資源進行各學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立科學(xué)、準確的概念，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，促進知識的靈活運用。

6、要重視各學(xué)科知識的整合和學(xué)科間的互相滲透，使學(xué)科間互相促進和提高。

7、在學(xué)科作業(yè)設(shè)計和期末的復(fù)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合本次檢測試題的導(dǎo)向，對學(xué)生進行靈活多樣的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生靈活運用和掌握知識的能力。

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