廣東省教育廳“送教上門”培訓總結

培訓總結

關于參加學院人事處組織的“送教上門培訓班”心得體會

（計算機科學與工程系510850）

201*年3月10－11日為期二天，在學校人事處組織下，十分有幸參加了廣東技術師范學院“行動導向教學法”送教上門培訓班，在培訓中收獲很多，受益匪淺，為我在今后教學活動中提供先進的理論指導和科學指南�，F在本次“送教上門”活動總結如下：

一、教學內容豐富

本次培訓內容豐富多彩，共安排了4個大方面的教學法，分別是：1、引導文教學法2、項目教學法3、角色扮演法4、分組教學法（1）引導文教學法

引導文教學法是一個面向實踐操作、全面整體的教學方法。通過此方法學生可對一個復雜的工作流程進行策劃和操作。學生獨自制定計劃，執(zhí)行工作并對成果進行檢查.引導文教學法在當今是一種普遍的教學方法,該方法是自70年代起在一些大型工業(yè)公司中產生的。(如戴姆勒-奔馳，福特，西門子等)

（2）項目教學法

項目教學方法是一種對學習過程獨立組織和實施的有效宏觀法，目標是：概念和意義是發(fā)展“自我組織”和“自身責任”和成員間互相交流的社會能力。它的主要特點是:問題導向；獨立決定；運用已有經驗；目標和生產導向。項目方法適用于處理復雜問題和任務。這些要處理的任務與企業(yè)問題有現實的聯(lián)系。項目工作的時間是限定的。

（3）角色扮演法

所謂角色扮演是指在一個特定的、想象的場景里，在一定的時間內，通過一位演員（角色扮演者）與其他演員的共同表演；來試驗性，游戲性地表現另一位被扮演角色的；行為、語言和思考方式及其決策和行動模式。

（4）小組教學法

1.確定小組主題的方法還可以有:卡片記錄法“靈感挖掘器”；頭腦風

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暴法“靈感收集器”

2.分組的原則與方式：分組原則：基于目標，“組內異質，組間同質”；分組方式:由老師指派（為預設的目標有意為之）；學生自愿組合（熟悉的成員在一起）；班級隨機安排（撲克牌數字抽簽等）；組的大小：根據任務決定（經驗值為6-8人）

3.有效開展小組工作需考慮的因素：小組分工；組長的選拔、組長的管理能力；小組凝聚力；建設小組文化（組名、標志）；小組成員的積極性；小組共同愿景清晰，個人分工明確；寓教于樂的游戲

二、培訓過程規(guī)范、樂趣多

培訓時間是兩天，分別是3月09日和3月11日，每天都是從早上8：30到下午的5：30，并且是在周末，所以大部分老師感覺較累，但是我發(fā)現到我們所有參加培訓的老師在課堂作為學生的角色非常的認真，每個人都很投入，投入到“行的導向教學法”的學習中去。第一天上午是“角色扮演法”的學生，李端強老師說，作為學生，他在課堂上可以扮演許多角色，而不僅僅是學生的單純角色，在課堂上學生有時也可以扮演老師的角色，學生可以扮演評價者德角色；那天下午是“案例教學法”的學習，老師說案例教學法的關鍵在于老師要準備經典的案例，這些案例是符合教學的需要，是學生們能夠接受和掌握的。第二天上午是“項目教學法”的學習，楊老師講授，我覺得楊老師講的很不錯，這個跟她擁有淵博的知識有關。我認為“項目教學法”的關鍵在于“項目”的準備上，要利用該法把教學搞好，“項目”準備的好事前提，這個“項目”首先是按照教學大綱的要求來做的，其次要能夠調動學生的興趣，最后要能夠被學生學習掌握。最后一天下午，我們學習了“引導文”法，徐偉老師講授，講的很生動實在，徐老師在我們大家的要求下不講很多“引導文法”教學的內容，而是主要講了他在德國學習的所見所聞，我覺得很好，因為德國的職業(yè)教育是世界領先的，德國有很多先進的東西需要我們去學習，其中“行動導向教學法”中的“引導文法”就是我們需要學的，“引導文法”的核心思想是老師將上課的內容以引導問題的形式來展開，讓學生在解決問題的過程中學習，這其中主要可以培養(yǎng)學生的自學能力，解決問題的能力，團隊協(xié)作能力等等。楊艦老師說的好，任何一種教學法再先進，都不能包打天下，它需要入鄉(xiāng)隨俗，作為“舶來品”我們需要的是“拿來主義”而不

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是“全盤照搬”。而現實是在許多學校只是照搬過來，這個我想學校領導的責任不小。要知道，每個學校的情況不同，師資力量不同，課程不同，應用的教學法肯定不同，但我想本質就一個，不管使用什么教學法，我們的目的就是真正讓我們的學生學到東西，這個是宗旨。不過我們學生學到了東西就好了吧，不行，其實培養(yǎng)學生的各種能力最為關鍵，大學生是半個社會人，他們一腳在學校，一腳在社會，如果他們還只是學到了死的東西，我想他們出去肯定也沒有市場，肯定也適應不了這個社會，所有作為老師在課堂上還得注重學生各種能力的培養(yǎng)，比如自我管理能力、獨立學習能力、表達能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力等等。學生掌握了這樣的能力，我想到哪里都能生存下去。徐偉老師說：“中國的學生”習慣單打獨斗，感覺很了不起，其實歷史告訴我們不能團結的單打獨斗肯定不行，這就是為什么德國能這么強大，能發(fā)動兩次世界大戰(zhàn)的緣由所在，因為在德國的教育，從小就強調一個團隊的概念，做任何事情都是團隊來完成。好的東西我們一定要真學，而不是假學；學東西，我們要會有取舍，千萬不要“全盤照搬”。其實我們可以將德國人的團隊協(xié)作能力學過來，在加上我們自己單打獨斗能力這就很了不起了，不過我們的教育說改革，改革了多少年，我看沒什么成效�？傊�，這兩天的學習受益匪淺。

三、領導重視、培訓成效大，啟發(fā)多

本次培訓學院領導高度重視、學院許多領導到現場了解情況、指導工作，教師紀律性強，人事處老師服務很周到，廣東教師師范學院也派出很強的師資隊伍，我認為本次培訓成效巨大，對今后教學的啟發(fā)很大。作為青年教師，我們中許多人的教學能力并不成熟，而行動導向教學模式卻要求教師在執(zhí)行過程中作為一個細致的觀察者、引導者。而這些角色在傳統(tǒng)備課中一般很難體現出來。因此大部分教師在教學過程中容易出現“放羊”的現象，對學生學習中出現的困難觀察不到，指導不力，造成最后的教學達到度較差。通過此次培訓我收獲頗多，非常充實，以后我們還要繼續(xù)不斷的探索學習，把一堂課的行動導向課程設計運用到真正的課堂當中去，把培訓的知識轉化為行動。同時也希望以后學校能多提供這樣的機會，我們的教學勢必實現新的突破。

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擴展閱讀：“送教上門”培訓心得

培訓心得體會

和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間，我已經做了7年的教師。7年對于一位教師的成長而言，是個有些尷尬的數字。之所以這樣說，是因為當工作出現問題，我已經再也不能拿“剛畢業(yè)，經驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會，組織學院所有青年老師參加了廣東省高教處組織的“送教上門”的教學法的培訓，培訓老師是擁有

豐富教學法經驗的廣東技術師范培訓中心的老師們。通過兩天半的培訓活動，收獲是比較大的。畢竟他們都是名師，是經過千錘百煉獲得的，從他們身上能學習到很多教育理念。首先聽了三位教師的課。課上的都很有個性，都有自己的風格。都注重學生的自主學習。整個的教學節(jié)奏沒得說，非常好。語言組織很嚴謹、很到位。與他們相比，相差很遠。在以后的教學中，我們要加強鉆研教材，創(chuàng)新教學，能形成自己的教學特色，使我們以后的奮斗目標。

第一天下午聽了魏潔和我們贛榆縣的祁昌志老師的講座，感受到他們的教育理念非常新和適用。對于學生的心理把握得比較到位。尤其魏潔老師的講座比較突出。她講座的內容是《讀懂兒童共同成長》。結合自己的案例講述了如何讀懂兒童，使他們共同成長起來。是啊。我們不要輕易否定孩子，我們要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，利用他們的優(yōu)點改掉孩子們的缺點。第二天上午聽了王凌老師的《有效課堂的實施途徑》講座。覺得王凌老師的講座風趣有味。結合自己的案例講述了他的教育過程和教育理念。他比較注重學情調查，應用比較頻凡。這對于上好一節(jié)課非常重要。在以后的教學中我們?yōu)楹尾患右詰�用呢�?/p>

下午聽了仲廣群老師的《助學課堂的意蘊》講座。這位老師也比較幽默。整個講座比較易懂且很有道理。如果我們能實施好助學課堂，這將對于我們以后的教學提供很大的幫助。我們要提倡“先學后教、少教多學”的教育理念。

最后聽了彭曉虎教授《先學后教自主成長》的講座。那么年輕的老師竟成為了一名教授，非常了不起，這跟他不斷努力的結果分不開的。我們就缺少這種動力。我們要制定好自己的目標，為這個目標而奮斗。

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