師友互助學(xué)習(xí)心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

俞竹蘭

10月6號(hào)和7號(hào)，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，不辭辛苦，放棄國(guó)慶休息，來(lái)到我校為我們進(jìn)行了為期兩天的耐心細(xì)致的指導(dǎo)工作，讓我們受益非淺，大開(kāi)眼界，見(jiàn)證了師友“和諧互助”的真實(shí)、高效。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來(lái)是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對(duì)知識(shí)的保持率，用耳朵聽(tīng)教授，知識(shí)保留5%，用眼去閱讀；知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的方法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90%�！薄爸v”比“聽(tīng)”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？對(duì)于未知的知識(shí)，好學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)，怎么去教別人？他們會(huì)不會(huì)借口合作在那里說(shuō)廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺(jué)的變成老師的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來(lái)，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識(shí)，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越重，學(xué)生的積極性越來(lái)越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡(jiǎn)單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。兩天的親歷讓我實(shí)實(shí)在在感受到，“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

聽(tīng)了五節(jié)課，，其中一節(jié)課是即墨二十八種的宋老師講的，另外兩節(jié)課由我校的老師講解，不論是誰(shuí)，課堂上沒(méi)有花哨的課件，只是知識(shí)線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對(duì)學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見(jiàn)師友互幫互助，你問(wèn)我答，你講我聽(tīng)的熱鬧場(chǎng)面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來(lái)，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識(shí)的同時(shí)，各種能力也得到了鍛煉和提高。學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，這樣的課堂只要親歷就知道一定高效。

一、人人都可竭盡所能的廣泛參與度。課堂上廣泛參與度使得課堂極少有旁觀者，這是再細(xì)心的教師或者四人小組無(wú)可比擬，這種二人師友互助捆綁式的榮辱與共的方式，可以短時(shí)促進(jìn)二者戮力同心，尋求問(wèn)題的解決和知識(shí)的鞏固，較之多人組合，也是比較穩(wěn)定的捆綁組合方式。

當(dāng)然，任何一種方式都不可能成為靈丹妙藥，讓每個(gè)孩子每節(jié)課都真誠(chéng)地參與，這是提高的開(kāi)始，尋求合作效果最優(yōu)化，這就是進(jìn)步！

二、預(yù)習(xí)的充分性決定了課堂的進(jìn)度。比較忐忑的是每節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)力度，或者預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案如何有效監(jiān)測(cè)落實(shí)。而教師備課重點(diǎn)除了需要解決的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生熟悉這種師友互助的課堂模式，還應(yīng)有深度解讀文本的資料儲(chǔ)備，耐心細(xì)致的設(shè)置問(wèn)題把課件做好。

三、教師的適時(shí)、適度激勵(lì)和指導(dǎo)很重要。

四、歸根結(jié)底，只要學(xué)生的主體地位發(fā)揮好，學(xué)生愿意學(xué)就是一堂好課！

真正要進(jìn)行這種學(xué)習(xí)模式的嘗試，需要考慮的事情很多，合適的座次、師傅的培養(yǎng)、學(xué)友的培養(yǎng)，各自的職責(zé)，激勵(lì)措施，“金牌師友”的評(píng)選，最重要的還有課件、教案的精挑細(xì)選……總之，一切的一切，都剛開(kāi)始，都要從頭學(xué)起，愿我們的“師友互助”走遠(yuǎn)，走好。

擴(kuò)展閱讀：師友互助學(xué)習(xí)感受

師友互助

學(xué)校實(shí)行師友互助形式后，我和學(xué)友一直在互助學(xué)習(xí)，實(shí)際效果很好。

師友和學(xué)友在不同方面互助，比如師友歷史好，師傅幫助學(xué)友；學(xué)友地理好，也可以幫助師友。

師友互助的方式不僅是1對(duì)1的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。在數(shù)學(xué)這一科上，課前我要為學(xué)友解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在這同時(shí)也加深了自己對(duì)知識(shí)的印象。在課上，我的上課注意力也會(huì)提高，在下課時(shí)要輔導(dǎo)學(xué)友，只有自己先學(xué)會(huì)了，才能教好學(xué)友。在下課時(shí)，我要督促學(xué)友改錯(cuò)題，不會(huì)的要講給學(xué)友，在講的同時(shí)自己又學(xué)了一遍。放學(xué)回家后，有時(shí)還會(huì)給學(xué)友打幾個(gè)電話，提醒學(xué)友裝好書(shū)包，第二天別忘帶東西，作業(yè)中不會(huì)的題還要講一遍。

管理上使用師友學(xué)友捆綁式評(píng)價(jià)，一個(gè)人犯了錯(cuò)另一個(gè)人也跟著受懲罰。因此，我就要負(fù)起責(zé)任，管理好學(xué)友，管理不好就要受罰。這也給師友打了個(gè)預(yù)防針，為讓學(xué)友不犯錯(cuò)，要對(duì)學(xué)友全面管理。師友和學(xué)友共同進(jìn)步。

師友互助的這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式

初一三班李一凡

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