中心骨干教師活動總結(jié)

中心骨干教師活動總結(jié)

東北旺中心小學劉劍

為了能“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，讓教師在充滿挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)造中開發(fā)學生智能，塑造學生人格”。這學期中心組織全體骨干教師進行了培訓。本次培訓一共有三次，前兩次是組織大家分組聽課。我們數(shù)學組聽了(全國獲獎課例展示)三年級《年月日》和二年級《拋硬幣》這兩節(jié)課。通過聽課使我對新課程的理念有了更進一步的理解。認識到在今后的課堂教學中要重視學生的已有生活經(jīng)驗和知識水平，注意聯(lián)系學生實際組織和開展教學活動；重視學生的參與、體驗與感受；重視操作與實踐，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識；課堂上要突出數(shù)學學科特點，抓住學科教學的本質(zhì)和價值�，F(xiàn)在上課感覺教師投入了，學生生動活潑了，師生民主平等了，氣氛寬松和諧了，細細思來，此之巨變，主要緣于：

1、對數(shù)學課的重新認識。

以前上數(shù)學課只是單純的教知識，通過聽課感受到現(xiàn)在的數(shù)學課應讓學生把知識當作一種現(xiàn)象、問題去研究。如教學“長方形和正方形”一課時，先問學生你們知道千紙鶴是用什么形狀的紙折成的嗎？幸運星是用什么形狀的紙折成的？要用長方形紙折千紙鶴,用正方形紙折幸運星行嗎?看來長方形和正方形有著自己的特點。再去研究長方形和正方形的特征。這個情景引出能不能折這個學生有爭議的問題，讓學生利用手中的學具量一量，比一比，折一折。這個過程從內(nèi)容上看是生活化的，從方法上看是活動化的，從過程上看又是具有研究性的。

2、對教學方式的重新認識。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯(lián)系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。如《年月日》老師充分發(fā)揮了學生的主體，“放手”讓學生提出問題，師生共同解決問題。整節(jié)課學生學得很主動，學生能積極探究，我們組里的老師最后達成共識：探究發(fā)現(xiàn)的，是充滿生命的活知識，是知識之源，是發(fā)展之端；而灌輸授予的，是孤立靜止的死知識，是知識之終，是發(fā)展之末。

3、對小組合作學習的重新認識。

通過聽課使我感受到：（1）小組合作學習應從一年級培養(yǎng)，應教給學生合作的方法和步驟，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動也是要有規(guī)則的，應做到思維活躍，活動有序。以2人交流為主，逐步過渡到4人，因為一年級的學生一些良好的學習習慣正在培養(yǎng)、形成之中（表達能力、操作能力、傾聽能力等），分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。（2）獨立思考前提下的合作交流，在交流中有新的生成，這才是真正的交流。（3）教師應為學生提供豐富的材料，讓學生自主活動、探索研究、自由表達。

第三次活動是聽北京教育學院數(shù)學系劉加霞教授講的《教學反思：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制》。通過劉教授講解1、教學反思的內(nèi)涵。2、為什么倡導教師進行教學反思？3、怎么反思。4、新課改背景下，教師要反思什么？這四個問題，使我深深體會到教師寫好教學反思的重要性。而教師要想真正寫好一篇反思是要有一定的知識與經(jīng)驗的積累的。只有在平時的工作中不斷認識、不斷實踐、不斷積累、不斷反省、不斷思考，把“思”與“行”結(jié)合，從不同的角度看問題、分析問題，才能真正起到反思的作用。

作為一名中心骨干教師，通過培訓我心中真正產(chǎn)生了不改不行的危機感、緊迫感、使命感和責任感。課改的過程是教師成長與發(fā)展的過程，教師在實踐中只有不斷地對自己的教學進行反思，對課改實施中出現(xiàn)的問題或困難進行比較深入的思考，才能成為一名合格的教師。

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大城子中心小學骨干教師隊伍建設工作總結(jié)

我校長期以來把骨干教師隊伍的建設作為提升學校核心競爭力的重要舉措，致力于打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、教書育人、實績突出、科研成果顯著的骨干教師隊伍。以下，為近三年的骨干教師隊伍建設工作情況：一、骨干教師隊伍概況

我校骨干教師隊伍主要由一批中青年教師組成，年齡在3542歲之間，教齡均在15年以上（本學年交流到我校的王福玉老師工作年限較短）。目前我校共有縣級學科帶頭人2名，縣級骨干及青年骨干教師10人，校級骨干教師8人。二、近三年骨干教師隊伍建設的主要措施及效果1.結(jié)合校本培訓，充分利用資源，請專家講座

近年來，我校結(jié)合校本培訓工作，加強對骨干教師業(yè)務能力的培訓。充分利用市、縣內(nèi)的資源，請專家來校講座。三年來，我校聘請的市縣內(nèi)教研、科研領域的專家達到十余人，如科研室劉玉明老師，教研室馬慶全老師、王海軍老師、宋懷海老師等。通過邀請專家來校講座，為教師進行業(yè)務培訓，教師的專業(yè)水平不斷提升，教師隊伍的整體素質(zhì)也得到了提高。

2.提供外出考察和培訓的機會，以點帶面，全面提高

幾年來，我校先后出資，派盧燕、王亞玲、曹明柱、趙洪灝、王福玉等多位教師，赴江蘇、黑龍江等地進行考察和培訓，接受新的教育理念，增長見識，開闊眼界，提高教師的專業(yè)能力。將先進的辦學理念和辦學模式引入我校�？疾旖處熁氐綄W校，將自己的所見所聞及心得，與全校教師進行分享。以教研組活動或獻課的方式，匯報培訓、考察成果。這樣，通過以點帶面的形式，促進了全校骨干教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

3．開展骨干教師“讀書啟智”活動，促內(nèi)涵發(fā)展

為提高骨干教師綜合素質(zhì)，學校倡導骨干教師要多讀書，通過讀書明理、讀書啟智、讀書成名的舉措，打造我校高素質(zhì)的骨干教師隊伍。每學年，骨干教師根據(jù)自身發(fā)展的需要，自己選定書籍，學校統(tǒng)一出資，集體購買，分發(fā)到教師手中。要求教師認真閱讀所選書籍，做好讀書筆記，期末撰寫讀書體會，進行讀書心得交流，以此促進骨干教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

4.開展骨干教師論壇，促教師專業(yè)提升

骨干教師論壇活動，是我校骨干教師隊伍建設的一項重要舉措。每學期，由學校校長、副校長組織骨干教師開展集體大討論。領導班子成員全部到會。教師對自己的日常工作、引領作用的發(fā)揮等進行認真總結(jié)和匯報。會上，骨干教師互相聽取發(fā)言，取人之長、補己之短。同時，骨干教師要參與學校發(fā)展的建言獻策。日常工作中留意學校工作的方方面面，指出學校發(fā)展中的不足與漏洞，參與學校的重大決策和相關制度的制定，提出學校發(fā)展的意見和建議。同時，通過此項活動，學校可以對骨干教師的發(fā)展進行監(jiān)督、檢查、研究、反饋。5.開展骨干教師獻課活動，發(fā)揮引領示范作用我校每學期開展全校性的評優(yōu)課、微格教學、教學設計等學科競賽活動。活動之前，縣級以上骨干教師作為先導，要以教研組為單位，為全組教師上示范展示課。展示課要體現(xiàn)骨干教師在個人專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學理念、教學設計、課堂組織、師生互動等方面的引領、示范作用，讓教研組內(nèi)其他教師從中有所收獲和啟示。在非骨干教師參加教學競賽時，骨干教師采取一幫一的形式，幫助他們進行教學設計、聽試講、修改教案。非骨干教師的競賽成果，可作為結(jié)對教師的共同成績。近幾年，我校的骨干教師們以這種形式，充分發(fā)揮了引領示范作用，同時也帶動了我校教師隊伍整體教學水平的提高。更重要的是，近年來，我校的各學科教學成績得到了大幅提升，且日趨于穩(wěn)定。

三、存在問題

1.骨干教師隊伍發(fā)展后勁不足。我校教師隊伍中工作年限在310年的教師幾乎沒有（只有部分新交流教師，三年后要返回原學校），在青年骨干教師的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了空白。

2.骨干教師隊伍不穩(wěn)定。每學年外出交流及來校交流教師人數(shù)較多，在給我校補充新鮮血液、帶來前言理念沖擊的同時，也使骨干教師隊伍建設工作受到一定的局限。

3.學校給教師搭建的平臺相對較少，作為山區(qū)校的教師，發(fā)展空間受到一定的局限。

加強骨干教師隊伍建設，是我縣“三名”工程的重要舉措之，也是影響教育教學質(zhì)量的一項重要因素。作為山區(qū)學校骨干教師隊伍建設負責人，希望山區(qū)校的骨干教師能夠有更多的展示平臺和發(fā)展機會。同時希望考評機構(gòu)嚴把骨干教師評審關，以“師德高尚”作為評選骨干教師的首要及重要條件，精選責任心強、勇挑重擔、不計得失的業(yè)務能手加入骨干教師隊伍。同時加強現(xiàn)有骨干教師的師德培訓。效仿以往“抽測成績差，一票否決”的考評制度，制定具體政策，加強對骨干教師的師德考核，真正做到立德樹人！

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