閱讀能力提升工作總結(jié)

交城縣龐泉溝明德小學(xué)

“

小學(xué)生閱讀能力提升”實(shí)施情況工作總結(jié)

我校是首批30所明德實(shí)驗(yàn)校之一，根據(jù)省教育廳明德辦要求，于201*年啟動(dòng)了小學(xué)生閱讀能力實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展三年多來基本步入良性運(yùn)行狀態(tài)。

我校提升學(xué)生閱讀能力真正開展起來，也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下很大功夫，要想把讀本活動(dòng)長期有效的開展下去，就要堅(jiān)定信念，善始善終。這三年多來，有收獲、有喜悅、有失敗、有挫折，下面把成功的實(shí)驗(yàn)與大家分享：

一、改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育觀念，堅(jiān)定不移推動(dòng)兒童閱讀活動(dòng)。首先，教師必須要有務(wù)實(shí)的態(tài)度，我們提出的每學(xué)期讀四本書，每學(xué)年讀八本書，這是調(diào)查基礎(chǔ)上仔細(xì)計(jì)算后提出來的。兩年來，我校讀書活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)檢查，如果沒有檢查，這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很難達(dá)到一定效果。二、將閱讀活動(dòng)納入課程，做到時(shí)間保證。此實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)校教導(dǎo)處將讀書活動(dòng)納入課程表，每天早讀半小時(shí)進(jìn)行閱讀，星期一、三、五由語文教師負(fù)責(zé)，閱讀名著、童話寓言，星期二早讀時(shí)間由數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)，閱讀中華古詩文經(jīng)典誦讀，星期四早讀時(shí)間由外語老師負(fù)責(zé)，閱讀西方經(jīng)典誦讀，這樣不僅有時(shí)間做保證，在閱讀過程中教師責(zé)任到人，分工明確。

三、這些適合兒童的讀物，我校處于山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生閱讀書籍由家長提供是不可能的，但又要保證孩子有書讀，介于此，充分利用我�，F(xiàn)有圖書資源，開學(xué)初，由實(shí)驗(yàn)教師具體負(fù)責(zé)從學(xué)�，F(xiàn)有圖書中選擇適合兒童心理特點(diǎn)的名著、童話寓言，作為閱讀書目。

四、要加強(qiáng)對(duì)讀書活動(dòng)的引導(dǎo)，閱讀時(shí)間，教師必須和學(xué)生一起閱讀，不允許處理班級(jí)事務(wù)，批改作業(yè)和日記，不允許無所事事。在讀書過程中，要求學(xué)生摘抄好詞好句，并寫讀書心得體會(huì)。學(xué)校每學(xué)期安排兩節(jié)匯報(bào)課，檢查學(xué)生的讀書情況。

五、掌握誦讀的技巧和方法。教師要關(guān)注每位學(xué)生，努力使得每位學(xué)生做到“眼到、心到、手到”。誦讀的時(shí)候，教師要走下講臺(tái)，要一遍遍去領(lǐng)讀，去巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看書，指一指書，示意一下。那個(gè)學(xué)生分心，不在狀態(tài)，摸一摸頭，提示一下。讀書不局限于一種方式，而是要變化形式，采取多樣化策略引導(dǎo)學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、小組讀、打節(jié)拍讀，朗讀不僅要流利，尤其中華古詩文，要讀出節(jié)律、聲韻。小學(xué)生閱讀活動(dòng)開展兩年來，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之花已在我校生根發(fā)芽，但也存在許多困難和疑惑：

一、盡管各班建立圖書角，學(xué)生每天有固定時(shí)間、固定內(nèi)容去閱讀，但學(xué)生閱讀氛圍仍然不濃，個(gè)別教師對(duì)閱讀意義不明確，甚至認(rèn)為“小和尚念經(jīng)有口無心”，盲目去讀，效果欠佳。

二、學(xué)校圖書無法滿足學(xué)生閱讀要求。我校藏書六千余冊(cè)，但要保證學(xué)生同一時(shí)間，同一本書、統(tǒng)一閱讀存在困難，這樣，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生帶來困難201*年6月

擴(kuò)展閱讀：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐的主題研究的工作總結(jié)

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高小學(xué)生閱讀能力的研究

與實(shí)踐的主題研究的工作總結(jié)

沙城五小楊孝云

本學(xué)期我們堅(jiān)持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力營造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的準(zhǔn)備工作，使課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。一、課題進(jìn)展情況：1、確定重點(diǎn)，制定計(jì)劃。

(1).確定學(xué)期研究重點(diǎn)：自“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”的課題立項(xiàng)后，課題組成員認(rèn)真對(duì)課題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實(shí)際確定了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：a.了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，并研究策略。b.更新觀念，結(jié)合教研活動(dòng)，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展。

c.加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提高個(gè)人素質(zhì)。

d.做好學(xué)生問卷調(diào)查，使主題研究有針對(duì)性、實(shí)效性。(2).制定學(xué)期研究計(jì)劃：

學(xué)期初，在校級(jí)研究課題下，結(jié)合各年段學(xué)生特點(diǎn)，制定了各年段學(xué)期研究計(jì)劃：

作為六年級(jí)的老師，我們確立的研究內(nèi)容是：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；a、認(rèn)真調(diào)查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學(xué)生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過觀察、個(gè)別談話、問卷調(diào)查等形式對(duì)我班學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出了我校學(xué)生閱讀能力薄弱的主要原因：1、學(xué)生缺乏指導(dǎo)，盲目閱讀；2、閱讀興趣不濃，自覺性差；3、家長忽視閱讀，觀念落后。b、更新了觀念、提高了素質(zhì)。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。為此，我校組織課題組語文教師每兩周集中進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。為了給自己充電，我不僅認(rèn)真培訓(xùn)，做好筆記，還在業(yè)余時(shí)間和同年級(jí)組的老師交流看法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并虛心求教，為搞好課題做了充分的準(zhǔn)備（2）.為了保證課題研究的順利進(jìn)行，語文組進(jìn)一步規(guī)范了教研活動(dòng)的制度，做出了定期組織語文教師開展專題討論、課堂教學(xué)實(shí)踐研討等活動(dòng)的計(jì)劃，我不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了

課題組提出的要求，還對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)一步明確，爭(zhēng)取事半功倍地完成好課題研究。明確并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

（3）為了做好課題研究工作，我還查閱了大量文獻(xiàn)資料，從中汲取營養(yǎng)，使自己研究的課題站位更前沿。二、確立了研究方法與措施：

(1).加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們確定要把把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。要通過自主備課、課堂教學(xué)實(shí)踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導(dǎo)上下大功夫。(2).重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力1、確立以營造閱讀氛圍為基本方法，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過舉行閱讀標(biāo)兵評(píng)選、閱讀小報(bào)比賽、讀書故事會(huì)、背詩大會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。2、把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱

讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

3、.在班級(jí)中成立圖書角，同學(xué)之間可以調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容

4、結(jié)合語文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對(duì)應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

5、向家長宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。三、在實(shí)施中的問題和思考：

通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：課題組教師對(duì)《如何提高小學(xué)生的閱讀能力》研究方向和策略正在進(jìn)行深層次的思考，但與此同時(shí)也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，本人還存字很大不足，主要說來是存在畏難情緒，由于缺乏研究經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于課題的思考深入的學(xué)習(xí)有一些畏難情緒。今后要努力改正。

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