階段性研究報告題目1

化學課堂情景創(chuàng)設的實踐與研究階段性報告

_____情境設計對化學課堂教學有效性的影響

一、課題名稱：關于課堂教學情境創(chuàng)設的研究與實踐

(子課題)化學課堂情景創(chuàng)設的實踐與研究階段性報告

二、課題研究的可行性論證：隨著課程改革的發(fā)展推進，課程價值更傾向于追

求科學素養(yǎng)中的情感態(tài)度與價值觀。新的化學課程理念“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一切簡單的實際問題�！苯�構(gòu)主義認為：把學生置于真實意義的問題情境中，貼近學生的日常生活和社會生活實際，注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學習，這樣才能使學習更為有效。從學生學習的角度看，建構(gòu)主義學習觀認為：學習是學生在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建立起關于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。情景教學就是利用某一情景的創(chuàng)設來引發(fā)學生的認知沖突及情感沖突，引導學生注意新知識、關注所學內(nèi)容。它既可以讓學生身臨其境，又可以讓學生情不自禁，從而使知識教學生動形象，豐富多彩,注重了傳統(tǒng)教學忽視教學過稱中“情”與“境”的交融。本課題正是以課堂的“情景設計”對化學教學有效性的影響為引線，以觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，達到聚焦課堂，有效教學的目的。

三、課題研究目標：

通過創(chuàng)設師生間的和諧的學習情境來縮短學生與老師、學生與學生、學生與教學內(nèi)容的心理距離，促使學習者能以最佳的情緒狀態(tài)主動參與，形成一種教學相長的效果.通過創(chuàng)設真實的情景，以最接近學生的生活體驗，來調(diào)動他們的全部感受力和經(jīng)驗，促使學生自主學習，保持持久的學習動機，從而提高化學課堂教學效果。

四、研究成員：哈二十五中學陸書豐五、課題研究的歷程與措施：

學習研討相關理論，進行大量的文獻查閱，做好前期準備工作，修改、完善課題研究方案。在調(diào)查、分析、研討的基礎上制訂初步行動計劃。

實施初步行動計劃，在行動研究中進一步學習理論著作和論文。

六、課題研究的成果：

相關論文：初中化學創(chuàng)設教學情境的點滴做法

七、課題研究存在的主要問題及今后的設想：

在課題研究中有時收集信息不夠及時，造成原始材料的積累數(shù)量少。原因分析不夠全面。課堂實際的教學經(jīng)驗總結(jié)，缺乏理論的支撐。在今后的課堂研究中盡量避免這樣的問題發(fā)生。將自己的計劃設計更詳實，隨時調(diào)整計劃，根據(jù)學生現(xiàn)在處于初四備戰(zhàn)中考的關鍵時期，加入學生心理動機方面的研究，將課堂教學情境設計更適合學生的長遠發(fā)展。

初中化學創(chuàng)設教學情境的點滴做法

哈25中學陸書豐

提要：探究性教學就是在教學中創(chuàng)設一種類似化學研究的情景，但是，具體的實施中，也存在著一些課改教條化的現(xiàn)象，有些已經(jīng)背離了新課程改革的精神。那么如何在化學中創(chuàng)設有價值的問題情境，是我們要研究的問題。

關鍵詞：探究性、問題情境、創(chuàng)設目的、創(chuàng)設方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

新課程注重科學探究，提倡學習方式多樣化，探究性教學就是在教學中創(chuàng)設一種類似化學研究的情景，讓學生親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和實驗，逐步形成一種在學習中善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)學生良好的化學態(tài)度、化學方法、探究精神和創(chuàng)新意識，提高信息收集、分析、判斷和運用能力的教學方式。在探究式教學中創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景可以有效地發(fā)展學生提出問題、猜想和假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流地探究能力，是整個教學的起點和成敗的關鍵。因此，教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生探究意識的問題情境，將新知識置于問題情景中，使學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。

新課程的理念的關鍵是充分發(fā)揮學生學習的主動性，促使學生形成良好的素養(yǎng)。在新課程理念的指導下，廣大教師積極探索具體的實施方法，將新課程改革不斷的深入。針對如何在高中化學中創(chuàng)設問題情境，筆者在實踐后反思如下：一、情景創(chuàng)設是學生探究知識、提高能力的有效手段。

情景的創(chuàng)設必須充分考慮學生已有的概念、能力，要有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師要創(chuàng)設有效的探究情景，就必須在備課中狠下功夫。要準確把握學生的前概念、生活經(jīng)

驗及能力水平，還應了解學生的思維品質(zhì)。因此，情景創(chuàng)設中，在讓學生能用已學的知識讀懂提供的信息；信息能激活學習新知識所需要的已有經(jīng)驗。在這個前提下，明確探究任務，學生才有信心進行探究。學生多是在教師的引導下和信息材料的交互作用中才能嘗試到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。二、問題情境可采取不同的創(chuàng)設方法

1、利用生活素材創(chuàng)設情境

化學與生活緊密聯(lián)系,生活處處涉及化學知識。多年的教學經(jīng)驗告訴我從化學知識在生活中的應用入手創(chuàng)設情境,容易引起學生的興趣,激起他們的求知欲。既可以讓學生體會到學習化學知識的重要性,又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。例如,在學習物質(zhì)組成的表示時,我借助許多日常生活中用到的藥品、食品標簽作為教學情境,要求學生分析有關成分及其含量的表示。又如,在學習酸堿鹽時,我結(jié)合自己的生活小竅門創(chuàng)設教學情境。如剖魚時不小心弄破了魚膽,膽汁就會沾在魚肉上,就會使魚肉帶有苦味,影響人們的食欲。如何除去魚膽中的苦味呢?只要在沾了魚膽的魚肉上抹些純堿面,稍等片刻再用水沖洗干凈,苦味便可消除。這些事例都引起了學生的極大興趣,激起他們的求知欲。再如：在講授水的組成、純水與礦泉水、硬水與軟水的區(qū)別時，我采取先展示一瓶蒸鎦水、一瓶礦泉水、一瓶含有泥沙的污水，創(chuàng)設情境，導出問題：這三瓶水在外觀上有什么區(qū)別，如何將含有泥沙的水轉(zhuǎn)化成普通水？如何將硬水轉(zhuǎn)化成軟水？如何將普通水轉(zhuǎn)化成純凈水？這些問題使學生感到非常熟悉，產(chǎn)生濃厚的興趣，學生通過一系列探究活動不僅解決了生活中的問題，也同時在主動學習的過程中掌握了硬水與軟水的主要成份及轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)了學生愛護水資源，保護水資源及分析問題、解決問題的能力。2、利用社會熱點問題創(chuàng)設情境

現(xiàn)代社會離不開化學,化學與社會緊密相連,它跟社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等問題有著廣泛而密切的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門都與化學緊密相關。我在平時的教學中有意留心這些社會熱門問題，作為教學素材,創(chuàng)

設教學情境。例如,在學習地球周圍的空氣時就從大氣污染,城市環(huán)保汽車的興起,新能源的開發(fā)利用等社會熱門問題提取素材進行情境創(chuàng)設。又如,從社會中存在的突發(fā)事件(工業(yè)用鹽中毒、變質(zhì)食品中毒、二英、三聚氰胺等)中提取素材進行情境創(chuàng)設�？傊�,化學與新材料、化學與新能源、化學與生命科學、化學與環(huán)境等學科知識都可以成為創(chuàng)設化學教學情境的豐富素材。

3、利用化學實驗創(chuàng)設情境

初中學生對化學實驗有著濃厚的興趣,化學實驗是化學教學中設置情景的有利因素,利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境�；�于這一點,我們在教學中應盡量運用化學實驗來創(chuàng)設教學情境。例如,上緒言課時,我用噴壺噴寫紅色的歡迎大家學習化學的字,或者表演清水變牛奶、滴水生煙等有趣的實驗,有利的激發(fā)了學生學習化學的興趣。又如,在學習氧氣的鑒別時,我有意不先講鑒別的方法,而是用一根帶火星的木條分別插進盛有空氣和氧氣的集氣瓶中,引導學生發(fā)現(xiàn)鑒別氧氣的方法。教學實踐表明,精心設計的實驗情景，對學生來說學習知識更為直觀，有效。4、通過化學題例創(chuàng)設問題情景。

在探究性教學中，同過題例創(chuàng)設探究情景，讓學生應用掌握的知識發(fā)現(xiàn)和探究新問題，是提高學生探究能力的關鍵環(huán)節(jié)。

化學新課程體系中“化學與生活”模塊是以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。新課標要求“在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的知識，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題”。

在組織學生學習“環(huán)境保護”這一節(jié)內(nèi)容時，我先把教材的設計意圖向同學們做了介紹，在學生明確了環(huán)境與人類的關系及保護環(huán)境的意義后，提出“請你介紹一種環(huán)境污染的現(xiàn)象、形成原因及產(chǎn)生危害”，要求分小組進行準備，并以角色扮演的形式組織進行，

學生在這節(jié)課的課前準備活動中與以前有明顯不同：一是學生參與面廣；二是普通班學生參與意識比重點班積極；三是取材廣泛，涉及環(huán)境污染的各個方面，諸如酸雨、臭氧空洞、

溫室效應、赤潮、光化學煙霧、居室污染、重金屬鹽污染等等。在內(nèi)容表現(xiàn)上不拘一格，有的以故事的形式（如古埃及金字塔塔內(nèi)魔力之迷）、有的以角色扮演的形式（如河流被污染了、森林被砍伐之后、吸煙與健康等），有的則通過漫畫的形式（如食醋生產(chǎn)新法：因酸雨日益嚴重，把雨水直接裝進瓶子當醋用）、有的通過視頻播放形式（如工業(yè)廢水廢氣的排放視頻）等等。本來計劃一節(jié)課完成的，結(jié)果用了兩節(jié)課，學生在歡聲笑語中度過了兩節(jié)課，同時獲取了大量的環(huán)境保護知識。課后，我對部分學生調(diào)查，同學們提出幾乎相同的看法：認為活動課好，“我自己既參加了活動，又欣賞了同學的表演，還獲得了知識”。通過這次課堂教學活動嘗試，我能感到一種收獲，學生的個性和知識能力得到表現(xiàn)，流露的是一種成功的喜悅，體驗了主動獲取知識的快感。同時，也使我在反思中對以下幾個方面有更深刻的認識：（1）課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實施和評價整體改革的必要性；（2）課程內(nèi)容設置為模塊的形式是必要的，它為學生提供選擇的可能；（3）新課標下的學生更是一個無限發(fā)展的可能；（4）提高教師自身的專業(yè)水平，組織設計能力和創(chuàng)新精神是非常必要的。（5）借學生已有生活經(jīng)驗，讓學生自主學習、自主創(chuàng)新，實現(xiàn)化學課堂與學生生活經(jīng)驗的融合。

培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師還要注意自己的教學方法，不要滿堂灌�！爸亟Y(jié)果輕過程”這是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端，教師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識的結(jié)構(gòu)，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。只注重結(jié)果的做法導致學生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學的質(zhì)量。如有的教師喜歡直接告訴學生結(jié)論，并要求學生馬上應用，甚至讓學生一開始就做變式題，出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學生學習負擔，而且效果不好。新課程體系要求教師要給學生留有自己的思考、自己練習的余地。多采用啟發(fā)式教學，有合適的內(nèi)容就讓學生獨立閱讀思考，提出問題、解答問題，從根本上改變教師一講到底的注入式教學方法。教師在教學過程中的作用，只是為學生認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。

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小課題結(jié)題研究報告樣式一

以“系列日記”為載體，提高低年級學生的習作素養(yǎng)

策略研究結(jié)題報告

學校（執(zhí)筆）

前言

以“系列日記”為載體，提高低年級學生的習作素養(yǎng)策略研究，201*年10月通過評審，被立項為縣級教師小課題。自立項后，課題組成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過寫“系列日記”來提高低年級學生習作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

一、問題的提出

（一）課題研究的背景《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。日記作為一種喜聞樂見的習作形式，倍受老師的關注。低年級同學有求新奇，好幻想，愛動手的特點，但真正寫起日記來又有一定的困難：不是沒話可說,就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級的寫話訓練根據(jù)每個老師的指導方法，訓練效果參差不齊，沒有有效的系統(tǒng)的訓練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過訓練很喜歡寫作，有的孩子因為訓練較少接觸不多，變得害怕寫作不喜歡寫作。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！睂懽鲬�該是學生的一種自由表達，是一種精神領域的自我需求，更是一種追求自我成長的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文，到了高年級寫作文是完成老師的任務命令，毫無樂趣可言。如果能從小開始培養(yǎng)學生寫作的習慣和興趣，讓他們學會并且能夠經(jīng)常利用寫作的方法表達自己，以后的習作自然不是難事。

以“系列日記”為載體，提高低年級學生習作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習作教學因人為定位的偏差，使之真正展示學生生命活力和個性，為中高年級的習作教學創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習作成為學生實踐語言文字能力、發(fā)展語言個性、發(fā)揮創(chuàng)新個性的天地。（二）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）1、理性界定：

日記是作文教學的重要組成部分，它是學生練筆的重要途徑。系列日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、所喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是完成小學寫作訓練，提高習作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導學生仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，在日記中表達出來，逐步養(yǎng)成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，在提高學生作文水平的同時，提高他們的整體素質(zhì)。

2、操作性界定：

以“系列日記”為載體，一段時間進行一個系列的訓練，由易到難，有層次地一個一個地開展，探索有效促進提高低年級學生的習作素養(yǎng)的途徑和方法。

二、研究目標和內(nèi)容

（一）研究目標：

1、驗證以“系列日記”為載體，提高低年級學生習作素養(yǎng)的可行性。

2、促使學生習作從被動、依賴走向主動和獨立，寫作興趣和能力得到明顯提高。3、提高課題組教師對低段習作教學特點、規(guī)律的認識，并在實踐中提高教科研能力。（二）研究內(nèi)容：

1、進行低年級學生寫日記的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，制定慣制定行之有效的實施方案。

2、對教學方法進行改革，采用靈活多樣的方法進行日記教學，結(jié)合課堂教學及課外活動進行“系列日記方法”的指導，進行策略的研究。

3、選準支點，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學生寫日記的興趣。

引導學生進行多種形式的日記練習：生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記……

4、以種多形式，進行日記評價。

三、研究方法和途徑

課題經(jīng)縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級（3）班及一年級（3）班兩個班的學生為研究對象，開展課題的實踐研究。

（一）本課題以行動研究為主，輔以調(diào)查、文獻搜集等方法。

1、問卷調(diào)查法。設計調(diào)查問題，了解低年級學生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導上的措施。

2、行動研究法。組織課題成員，進行系列日記教學研究，制定相應對策，在課內(nèi)外運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。在實踐中不斷探究、反思、提升。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄，按研究內(nèi)容，撰寫出經(jīng)驗總結(jié)，進行歸納整理，便于研究成果的不斷改進。

4、文獻研究法。分類閱讀有關文獻（包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。

（二）根據(jù)計劃安排，本課題研究過程，按照準備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：

1、準備階段（201*年5月）

構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。

2、實施階段（201*年7月201*年5月）(1)第一階段（201*年6月201*年7月）①學習大量文獻資料指導課題成員的研究工作；②201*年6月7月：方案的制定和修改；③201*年8月201*年1月：

課題參與者在自己的教學中實施課題研究，不斷提升自身的理論認識和實踐水平，完成三份以上教學案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長進行匯編完成課題首期研究小結(jié)。

(2)第二階段（201*年2月201*年5月）

①在第一階段探索、實踐的基礎上，根據(jù)研究中的實際情況適當調(diào)整研究策略；②各課題成員結(jié)合自身教學分析首期研究中得失，為下一步研究作好準備；③積累有關研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。

3、總結(jié)階段（201*年6月201*年9月）

整理材料，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告，邀請專家組結(jié)題。

四、研究成果

（一）分析了小學低年級學生日記現(xiàn)狀以及成因

為了了解學生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導上的措施，特進行了這次學生寫日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫日記所用的時間，日記的內(nèi)容，日記的評價方式，日記的書寫方式和寫日記的好處等等。

調(diào)查表明經(jīng)過前段時間的日記指導，學生對寫日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當?shù)姆椒�，是可以�?00%的學生愛上寫作的。大部分學生能在半小時完成日記，也為以后的寫作奠定基礎，但也有一小部分同學的速度偏慢，可能會影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣�，比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容進行記錄。相當一部分同學對自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說，比如：我們班的一個同學喜歡喜羊羊，所以每天寫卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容易，說明“生活是寫作的源泉”這句話一點也沒有錯。只有讓學生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。

低年級學生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對剛發(fā)生的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應布一些話題小作文，讓學生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。

老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用，在我們班級中凡是打到A★的可獲得獎勵，所以很多同學發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒有得到A★。但相比起來，學生更希望得到老師鼓勵的話，說明學生很在乎能和老師在日記中進行交流。低年級的同學愛表現(xiàn)自己，因此，很喜歡在班級中宣讀自己的文章。

每個學生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布千篇一律的日記內(nèi)容，只能讓學生在拼湊中完成任務，無法融入自己的感情。所以對日記的內(nèi)容我們不妨放手一點，可以讓學生進行幾個主題的選擇，如果有學生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學生的個性差異，讓學生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫，只有這樣，才能讓他們愛上寫作。

很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。

通過調(diào)查，了解到了學生的實際情況，為有針對性地展開研究提供了依據(jù)。（二）探索出了提高低年級學生的習作素養(yǎng)“系列日記”的研究策略1、品味生活，激發(fā)日記興趣“萬事開頭難”。并不是每個學生都喜歡寫日記，接受日記的束縛。因此，我在學生正式寫日記前，在黑板上寫下兩道算式：200×365=？300×365=？學生一下就算出了答案，詫異地望著我：語文老師怎么給我們做數(shù)學題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅持寫日記，給中國現(xiàn)代文學史留下了一筆豐富的財富；果戈理長年累月堅持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準備一本漂亮的日記本，我們正式開始寫日記啦！就這樣，學生寫日記的興趣被激發(fā)起來了，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我們還編寫了日記歌，幫助學生提取日記的素材，激發(fā)學生寫日記的興趣。

2、拓展生活，開鑿日記源泉葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不

歇”。在日記教學過程中，我們應該想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們?nèi)ンw驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。

（1）精心設計語文學科活動

語文教師在組織和選擇語文學科活動中有很大的自主權(quán)，因此更要充分利用，精心設計，以確�；顒迂S富多彩，讓學生感興趣。查字典接力賽、詩歌朗誦擂臺賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語比賽等，會使學生趣味盎然；成語接龍、謎語宮、故事會、演講會、格言警句交流會，會讓學生興致高漲；手抄報展、賀卡集、剪貼設計、巧手制作、消滅錯別字，會使學生樂不思蜀；至于課本劇表演、閱讀書報大獎賽、新聞發(fā)布會、新世紀我能行、班級語文節(jié)，更會讓學生欲罷不能。（2）及時關注相關學科活動

為了開拓學生的生活空間，使學生在日記中真正展現(xiàn)生活風采，語文老師應多關注其它學科與學生生活的聯(lián)系點，以多種方法、多種形式開展相關學科活動。如可以利用班隊課，開展“談天說地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實話實說”“暢談未來”“中國之子”“××名勝游覽記”“春游方案設計”等活動；利用活動課開展吹泡泡、乒乓擂臺賽、丟手絹、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)而有趣的活動；科學課中的小實驗、小制作，思品課中的小調(diào)查、小觀察，音樂課中的小欣賞，都可以成為學生日記的材料。（3）自覺參與課外活動

學生有三分之二的時間是在校外度過的，家庭的背景、社會的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導學生去廣泛接近社會，主動接觸生活，自覺參與實踐，充分感受生活，最大限度地拓展學生的生活天地，為學生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹木，飼養(yǎng)鳥獸蟲魚，觀察了解動植物的生長過程、生活習性；參與家務勞動和公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護環(huán)境；初春踏青，金秋郊游……都可讓學生裝進日記的“素材庫”。另外“理想的書籍是智慧的鑰匙�！币虼耍�要引導學生自覺閱讀課外書籍，背誦名家名篇，積累知識；要培養(yǎng)學生留心觀察周圍的人和事，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實基礎。

3、想象生活，拓寬日記渠道

心理學研究認為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，它伴隨著學生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學中，我先營造特定的情境，讓學生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。

（1）興趣的支點生活日記

小學生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里。但是低年級學生往往對生活觀察不細、思考不深、體驗不真，所以對他們的生活日記要求不能太高。我在教學中總是鼓勵學生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行；我不強求譴詞造句、布局謀篇，不強求寫題目，不強求突出重點，只要富有童趣就行。批改時，我堅持高分原則，做到好話多說，鼓勵為主。讓學生覺得寫日記是件快樂有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習慣。

(2)觀察的支點剪貼、新聞日記

低年級的學生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周圍世界。針對這一情況，我們想到了低年級語文教學中常用的“看圖寫話”這一形式。一次，剛開始，讓學生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照圖意寫成了生動有趣的日記，加上自己簡單的感想。過一段時間，讓學生看新聞，報紙，然后用自己的語言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國慶閱兵式，觀看煙花表演……學生就寫出了很不錯的感想。從易到難，過

了一段時間，學生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記既解決了學生無事可寫的難題，又能促成學生積極地去閱讀課外書報，收集有關資料，同時還養(yǎng)成了堅持寫日記的好習慣，把觀察和學習自然地聯(lián)系在一起。

（3）積累的支點讀書筆記

閱讀是語文教學中十分重要的一部分，更是提高學生寫作水平的一種手段。因此，教會學生讀書的方法，積累好詞佳句，對提高學生習作水平有積極的意義。指導寫好讀書筆記，重點向?qū)W生介紹了三種寫法：一是提綱法或復述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內(nèi)容復述下來，寫在筆記本上。它對于學生閱讀分析很有幫助，也有助于學生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時，我們就用這種最簡單的方法，教學生寫讀書筆記。二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學生的語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學生都能通過閱讀，按要求摘錄好詞佳句。

三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來。對于低年級學生來說，這是最難的一種，由于平時注重引導，很多學生都能看課外書后，寫出簡單的讀書感受。

（4）想象的支點繪圖日記

低年級小學生思維的特點是直觀性強，并且樂意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設機會讓學生描一描，畫一畫，能激發(fā)學生的寫作興趣。孩子用畫筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫畫的過程、心得體會記錄下來，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫作提供了大量生動的材料。要讓學生喜歡寫作，就應該在日記教學中解放思想，沖破舊觀念，給學生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達出自己的真情實感。圖畫日記是將畫、說、寫三種活動融為一體，學生在寫繪圖日記的過程中，學習始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動了學生的積極性。

繪圖日記教學的操作流程是：選擇素材構(gòu)思畫面說話、寫話。

選擇素材。材料的選取、準備，思路的引導、理順，需要教師輔助引導，為此應讓學生動手試一試，動口說一說，動腦想一想，通過有序指導，讓學生言之有物，言之有序。

構(gòu)思畫面。就是選取一個畫面畫下來，這幅畫不同于一般的畫，帶有很強的針對性，多數(shù)同學為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫得特別仔細。

說話、寫話。這是最后一步，是目的，是學生在充分構(gòu)思的基礎上，以自己的繪畫為材料，看圖說一段完整的話，并由家長記錄。學生的口語發(fā)展到一定程度，并學到了一定的書面語言后，自然會產(chǎn)生一種強烈的“表達欲”，即想把自己學到的東西講出來。

在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進行班級讀書會的教學活動。然后再指導寫好每一周的讀書筆記。

（5）創(chuàng)新的支點童話日記

童話故事是低年級學生非常喜歡的形式，而讓學生通過寫童話日記，可以表達他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我喜歡按這樣的方法指導學生寫童話日記：

①續(xù)寫童話日記

低年級語文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學生常常被故事中的角色所深深吸引。每當學完或聽完一個童話故事，學生常常余興未盡，我就引導他們說：“那以后會怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學們往往熱情高漲，紛紛展開了幻想的翅膀。如學了《又奪回來了》的童話日記，寫得相當有新意。我們還續(xù)寫了《誰動了松鼠的核桃》等日記。

②仿寫童話日記

課文中的童話故事每篇都是很好的范例，學了以后，我立即引導學生在日記中進行仿寫。如聽了《小鷹學飛》后，我啟發(fā)學生仿照課文段落的樣子，寫一寫小鳥跟大雁學飛行、跟老鷹學唱歌、跟鴿子學送信的故事等等，同學們覺得既省力又有趣。課外的讀物中，可供仿寫的童話故事很多，如《蝴蝶的傳說》、《山羊過橋》等、學生在老師的指導下，寫了動物的故事，如《烏龜?shù)墓适隆贰段伵５姆孔印贰��?/p>

③創(chuàng)作童話故事

在進行了一段時間的續(xù)寫、仿寫之后，學生獨立創(chuàng)作童話故事的愿望日趨強烈。我就引導學生發(fā)揮想象，獨立創(chuàng)作童話故事�？梢韵人伎迹�再說給大家聽，征求家長意見，然后寫下來。別看低年級的學生年紀小，但他們想象豐富，愿望美好，遇到寫不出來的字還用拼音代替，寫出了一篇篇頗有童趣和新意的童話日記。（6）交流的支點接力日記《語文課程標準》明確指出：“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”為此，我在班級開展了“接力日記”這個活動：活動開展以來，同學們寫日記的積極性和能動性得到了有效調(diào)動和發(fā)揮，猶如為學生架起了一條語言賽跑的快車道，帶領學生駛進一個輕松、自由的寫作樂園，有效地實踐了新的課程理念。

由于接力日記引進了個人和集體雙重競爭機制，又迎合了小學生好勝心強的心理特點，所以，促使他們更加留意身邊的“趣”，留意學習中的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社會中的“變”，留意交往中的“情”，留意生活中的“感”，留意勞動中的“辛”，留意頭腦中的“想”……引導學生用眼睛，用心靈，用智慧感受生活，記錄生活。其中來自自己的學習、生活和課外實踐活動的日記占73%。漸漸地，學生的視界精彩起來了，豐富起來了，既拓寬了學生的知識面，又擴大了學生的視野，更重要的是引入了日記的源頭活水。對學生來說，寫日記就是用筆來說話。我經(jīng)常激勵學生：“無拘無束地怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫�！币晃煌瑢W這樣寫火：快過節(jié)了，媽媽在爐子前煮海帶，藍色的小火在向媽媽微笑。鍋煮得高興了，向著媽媽吱吱地唱著歌。一位同學這樣寫老師：聽媽媽說人人都有弱點。我問：“朱老師有沒有弱點？”媽媽說：“有，她比較瘦，如果胖一點對她的身體會有好處。”媽媽說得對，我的看法和她一樣。

自己的意思自己最清楚，如何表達自己的意思用自己的方式最現(xiàn)實、最有效。所以，在日記的表達方式上，我順應學生的天性，使具有不同閱歷、不同思維特點的活生生的個體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨特感受的表達方式。比如，有些學生愛造詞匯，什么“愛蝦者”、“嚴斃”等等。有些學生喜歡在文字中夾雜一些符號，畫上一些題花、尾花、插圖，有些文字還是藝術(shù)字呢。一篇篇日記就像一份份制作精美的藝術(shù)海報，讓人讀了愛不釋手。

每天下午第二節(jié)課是接力日記交流課。接力人宣讀自己的日記后，再由“臨時評委會”將他們的評改意見向全體同學進行陳述，接下來便是同學們輪番爭論，充分發(fā)表自己的看法。通過這種有效的方式，可以保障學生在爭論時發(fā)出“原汁原味”的聲音，形成“百家爭鳴”的態(tài)勢；又可以使學生在信息交流中獲取知識，提高能力。

（三）研制出了提高低年級學生習作素養(yǎng)“系列日記“的評價方式

學生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚，老師在學生期望期內(nèi)及時作出反饋，可以讓學生更多更快地體驗到成功、自信，進而激發(fā)學生寫日記的興趣。

1、評改原則

“沙里淘金”充分尊重學生，充分肯定長處，多圈少改，發(fā)掘其閃光點，善意指出問題，不斷強化學生寫日記的動機愿望，變興趣為樂趣。

2、評價激勵策略

在系列日記的評改中我主要進行了以下四種激勵方式：

（1）態(tài)度激勵。以學生寫日記態(tài)度是否端正為評價重點，態(tài)度積極的重點表揚，在同學中樹立榜樣。

（2）高分激勵。老師的一個高分也許就是激發(fā)學生寫日記熱情的一個契機，所以，在評價學生的日記時我從來不吝惜筆下的分數(shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎之上再給加分。

（3）評語激勵。通過評語表揚、激勵學生，能夠有效地保護學生的熱情，二次激發(fā)學生寫日記的動機。

（4）標記鼓勵。如大拇指，打笑面星、圈劃優(yōu)美語句等。3、評價體系多元化

(1)利用評價表，對學生的日記進行評價

由于評價目標、評價內(nèi)容和評價對象的多元化，也要求我們要從實際出發(fā)，選擇和運用多種評價工具及方法去評價學生的日記。我們設計了不同類型的日記評價表：讀書筆記評價表；“童話奇思妙想”“新聞日記小眼睛，大世界”“觀察日記我觀察、我發(fā)現(xiàn)”等評價表，按不同的等級進行定性評價；定期評選優(yōu)秀小作家等實行質(zhì)性評價。加強了學生的自評和互評，發(fā)揮家長的配合作用，使評價真正成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動，評價也起到了積極的促進作用。

(2)每星期花一節(jié)課時間，抓住典型，讓同學們將自己的日記展示給每一個同學。

(3)利用班級QQ群，把“系列日記”放到群上，讓家長欣賞，點評。改變家長觀念，取得了家長支持和配合。

（4）學生作品成集、成冊。“系列日記”開展以后，逐漸地把優(yōu)秀的習作，編成集，打印成文稿，裝訂成冊，作為課外讀物在班級傳閱。

五、實踐效果

經(jīng)過一年多的“系列日記”研究與實踐，較好地促進了研究對象的習作素養(yǎng)，以及課題組教師的成長。

（一）學生層面：

1、提高了實驗班學生的習作綜合素養(yǎng)

通過實驗，為學生提供了豐富的習作素材，激發(fā)了學生的習作興趣。培養(yǎng)了學生留心周圍事物習慣，激起了學生對現(xiàn)實生活的熱愛，樹立了正確的人生觀和價值觀，語言表達能力明顯增強，習作質(zhì)量顯著提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。習作素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2、學生用日記留下了成長的足跡

學生已寫出了一大批優(yōu)秀習作，二年三班的郭千羽、陳曉、曹昕等同學參加區(qū)的征文比賽、詩歌創(chuàng)作大賽，獲得了二三等獎。馮曉瑜、戴茗、賴翰儒等多名同學制作了自己的博客，把日記放到網(wǎng)頁上，用日記留下了成長的足跡。

（二）教師層面：

1、課題研究更新了教師的教育觀念，使之逐步樹立了大教育觀、大語文觀，真正體驗了“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具�！边@樣一種大語文觀的教育理念。

2、課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個人的自學相關理論，集體學習交流，到外出培訓學習；認真做好讀書筆記，培訓記錄。教師在課題開展中認真學習，勤奮耕耘，及時進行反思和總結(jié)。撰寫了《讓童心在“繪畫日記”中飛翔》《以“系列日記”為載體，提高低年級學生的習作素養(yǎng)的策略》《小學日記教學的價值取向》等課題研究論文。

3、增進師生了解。

孩子有孩子的心聲，老師有老師的心愿，隨著生活節(jié)奏的加快，老師忙于工作，時常忽視學生的想法，引起師生間不愉快的情緒也在所難免。有了日記，特別是作為班主任批閱日記，在看日記的過程中，會發(fā)現(xiàn)學生許多許多我們不知道的事，如家庭情況，身體情況，同學之間友誼困惑之類，透過這些，我們才能有針對性地去了解他們，去教育他們。

六、結(jié)論與思考

（一）研究結(jié)論

通過研究，驗證了“以系列日記”為載體，提高低年級學生的習作素養(yǎng)策略研究的可行性。學生的習作興趣日趨濃厚，習作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足，相關習慣得到培養(yǎng)，相關能力繼續(xù)提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。（二）討論與思考

一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來的快樂，一年來收獲著探討著，同時也有進一步的思考：

1、學生學會了仔細觀察生活，感受社會，提高了對周圍事物的認識，同時加強了日記的練筆和指導，鍛煉了學生的習作能力。但持之以恒的堅持還需要耐心和毅力。

2、日記是學生與老師，與家長心靈溝通的橋梁，加強了師生的聯(lián)系和互動。怎樣鼓勵孩子大膽寫真話，說實話，有待繼續(xù)探討和研究。

3、學生的日記練筆是一項長期的、艱巨的學習，如何把低年級學生的日記，長期的納入習作中來，還需要教師堅持不懈的督促和引導。

七、參考文獻

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