創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,構(gòu)建高效課堂的研究課題月小結(jié)

201*201*1“草根”課題月小結(jié)

普集路小學(xué)11月

課題名稱負(fù)責(zé)人創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂的研究李曉晨參與人劉偉叢聰原芳羅春蓬劉曉菲為了使我組的課題研究科學(xué)、務(wù)實(shí)、有序、有效地推進(jìn)，能出成果，早出成果，出好成果，特對(duì)前一階段的研究工作做如下小結(jié)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。1、加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題開題報(bào)告”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章：《教學(xué)需要怎樣的情境》、《創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂魅力》、《讓數(shù)學(xué)情境走向“草根化”》、《情境創(chuàng)設(shè)≠情境的生活化、趣味化》、《讓情境擁有“數(shù)學(xué)”的脊梁》月工作小結(jié)等。這些文章，同時(shí)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通。2、立足課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)開展研究活動(dòng)�！安莞�課題”的特點(diǎn)是“小”、“近”、“實(shí)”、“真”來概括，“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注；“真”就是要真研究、真討論，寫真文章、真實(shí)踐。于是我們首先進(jìn)行第一步：進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效率策略的征集和認(rèn)領(lǐng)。各位成員根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和自身特點(diǎn)結(jié)合本班情況，提出1-2個(gè)策略，經(jīng)過討論，我們選出了5個(gè)比較有價(jià)值的研究方向進(jìn)行深入的研究。如“充分利用好教材提供的教學(xué)情境”這一策略由羅春蓬老師承擔(dān)�！案鶕�(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)模擬化情境”這一策略由原芳老師承擔(dān)�！皠�(chuàng)設(shè)巧妙地‘問題情境’”這一策略由李曉晨老師承擔(dān)�！皠�(chuàng)設(shè)合作、競(jìng)賽的教學(xué)情境“這一策略由叢聰老師承擔(dān)。“運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)興趣與競(jìng)爭(zhēng)情境”這一策略由劉曉菲老師承擔(dān)。第三步：邊教學(xué)邊研究。教師帶著自己的課題研究策略立足于課堂，教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂家常課，在課堂中堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學(xué)生生活實(shí)際的情境，代之以趣味、開放、真實(shí)的教學(xué)情境，用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、課后及時(shí)反思總結(jié)，確保研究的有效性。各位成員把自己在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的點(diǎn)滴心得記錄下來，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，使自己成為一名位反思型的教師。每位實(shí)驗(yàn)教師每月都撰寫出1篇教學(xué)案例和一篇反思。（一）學(xué)生收獲：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)我們圍繞課題目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，開展課題研究，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，通過不斷地探索，我們從幾個(gè)方面著手，多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和本月收獲思維等多方面的發(fā)展。（二）實(shí)驗(yàn)教師收獲1、教師的教育觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。老師們不再是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來；看是否增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。可以說初步找到了提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。2、通過實(shí)驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)在課題研究的過程中，老師們漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，撰寫了有關(guān)情境案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，為今后的進(jìn)一步研究提供了資料。之前，我們已經(jīng)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，下月我們將對(duì)這些實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，由于教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，因此我們要對(duì)各種不同的情境達(dá)成的效果進(jìn)行分析，研究影響課堂情下月工作打算境創(chuàng)設(shè)效果的因素。1、在數(shù)學(xué)課堂里意識(shí)地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。2、記錄教師在情境創(chuàng)設(shè)中的語言、形態(tài)，分析這些因素對(duì)情境創(chuàng)設(shè)效果的影響。3、研究情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)過程中時(shí)間的分配問題，總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境在一堂課中所花費(fèi)的時(shí)間，總結(jié)挖掘時(shí)間效益，追求教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。我們堅(jiān)信只要我們努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。

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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效課堂

摘要：打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師執(zhí)著追求的目標(biāo)。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，其表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是打造數(shù)學(xué)高效課堂的重要手段。這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境高效課堂

中圖分類號(hào)：g4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1007-0745（201*）03-0010-01

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們教師的不懈追求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。通俗地說，高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是打造高效課堂的重要手段。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，對(duì)正在學(xué)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生學(xué)的欲望，積極思考，這是確保教學(xué)有效性的重要因素。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有多種方式，結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)大至可以分為：有趣的故事情境、真實(shí)的生活情境，良好的問題情境，有效的活動(dòng)情境，愉快的游戲情境。

一、有趣的故事情境

童話故事是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師把教材中的數(shù)學(xué)問題編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，教學(xué)一年級(jí)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境：小貓一家去釣魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。再如，教學(xué)三年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)？，我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人。小蜻蜓不信。小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們的成員。它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻�(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這么說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，注意力集中地主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。二、真實(shí)的生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，是對(duì)生活的提煉。把數(shù)學(xué)問題生活化，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購物的活動(dòng)情

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