全課程育人 全人式發(fā)展(階段總結(jié))

全課程育人全人式發(fā)展

連城縣實驗小學創(chuàng)建特色學校階段工作總結(jié)

近年來，我校認真貫徹落實全國、全省、全市、全縣中長期教育規(guī)劃綱要精神，圍繞“紅土書香”品牌建設(shè)和“兩個尊重”、“兩個規(guī)范”、“兩個幸福”的要求，樹立“標準建校、規(guī)范辦校、特色強�！崩砟睿�遵循“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”思路，順依特色項目→學校特色→特色學校三個階段梯次，以特色項目打造為突破口，全面推進我校特色化建設(shè)，大膽彰顯學校個性，逐步推進以“全課程育人，全人式發(fā)展”為鮮明辦學特色的特色學校建設(shè)，取得了初步的效果。

一、“全課程育人，全人式發(fā)展”的內(nèi)涵

1.“全課程”的含義：學校教育內(nèi)容的總和全部都是課程，即：課表上列的、課堂上教的是課程，學校開展的各種形式的教育教學活動也是課程，學校的辦學理念、文化環(huán)境、規(guī)章制度、校訓、校風、教風、學風以及學校的辦學歷史等等還是課程。

2.全課程育人：著力構(gòu)建顯性課程和隱性課程、學科課程和活動課程、共性課程和個性課程、基礎(chǔ)性課程和拓展性課程有機結(jié)構(gòu)的課程網(wǎng)，并最大限度地發(fā)揮各類課程的育人功能。

3.“全人”的含義：引用日本著名教育家小原國芳“全人教育”思想。他的這一思想是依據(jù)柏拉圖的“和諧就是善”以及裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展教育”思想創(chuàng)造出來的。小原國芳的“全人”指的是“完美和諧的人”，是指多方面和諧發(fā)展的人。我校提出的“全人”引申為多方面和諧發(fā)展、個性充分發(fā)展、人生各階段持續(xù)發(fā)展的人。

4.全人式發(fā)展：著力構(gòu)建學生“寬”（全面）、“高”（個性）、“長”（可持續(xù)）發(fā)展空間，讓學生在這個“三維空間”中實現(xiàn)最大限度的發(fā)展。

二、支撐、體現(xiàn)“全課程育人，全人式發(fā)展”辦學特色的特色項目特色項目與特色學校有密切聯(lián)系，打造特色項目是建設(shè)特色學校的突破口，特色學校需要一定的特色項目來支撐，依靠豐富、多樣的特色項目去顯現(xiàn)。依據(jù)“全課程育人，全人式發(fā)展”的內(nèi)涵和要求，學校著力打造六個特色項目：

1.特色價值觀

具有特色的價值觀是實現(xiàn)特色學校創(chuàng)建目標必須遵循的價值原則，是學校開展各種特色教育教學活動的價值理念，是一所學校所有成員在創(chuàng)建特色學校過程中于內(nèi)心深處必須達成的“共識價值”。學校確定的特色學校的價值觀主要是：

（1）為了每一個學生的明天而教育。一是在關(guān)注學生語文、數(shù)學領(lǐng)域發(fā)展的同時，重視學生其他學科領(lǐng)域的發(fā)展，讓學生的多元智能得到全面開發(fā)；二是在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，重視學生個性發(fā)展，讓學生在智力優(yōu)勢領(lǐng)域不斷冒尖；三是在關(guān)注學生發(fā)展的短期效果的同時，重視學生發(fā)展的長期效果，讓學生形成終身發(fā)展的愿望、習慣和能力。

（2）學生有差異，校園無差生。美國心理學家加德納認為，每個人都同時擁有多種智力，只是這多種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。根據(jù)這個觀點，學校里沒有所謂的“好生”、“差生”的區(qū)別，學生間只有“差異”，每個學生都是獨特的，也是出色的。

除此之外，學校還確定了“求真、和諧”的校風、“愛生、勤業(yè)、創(chuàng)新讓教育成為事業(yè)”的教風、“勤學、博學、活學讓學習成為習慣”的學風，構(gòu)建了剛性管理和柔性管理、民主管理和集中管理、精細管理和模糊管理、統(tǒng)一管理和差異管理、科學管理和文化管理、行政管理和學術(shù)管理有機結(jié)合的管理機制。

2.特色文化

一所真正的特色學校，必定會讓其特色文化的種子播撒在師生心靈的田地中，使之生根、發(fā)芽、成長，形成為師生的道德品質(zhì)、精神氣質(zhì)和人格特質(zhì)，使學校形成一種獨具特色的文化場，讓生活于其中的人不斷受到特別的熏染陶冶，形成文化育人特色。根據(jù)我校的辦學歷史，針對社會發(fā)展對人的本質(zhì)要求和新的教育價值觀，學校確定以蓮文化作為學校的特色文化，采取以下措施全面開展蓮文化建設(shè)：（1）挖掘蓮文化的豐富內(nèi)涵。學校初步提煉出善良、樸實、正直、豁達、誠信、自立、堅韌、感恩、奉獻等九種蓮的核心品質(zhì)作為蓮文化建設(shè)的主要內(nèi)容。（2）營造蓮文化的育人環(huán)境。創(chuàng)辦《小蓮蓬》校報；學生社團以“小蓮蓬”命名，如“小蓮蓬文學社”、“小蓮蓬合唱團”、“小蓮蓬記者”等；在教學樓走廊、樓梯布置蓮文化長廊，內(nèi)容有詠蓮詩詞、蓮品質(zhì)名言警句、蓮品質(zhì)小故事以及師生家長創(chuàng)作的“我的蓮品質(zhì)格言”、蓮品質(zhì)書畫等；創(chuàng)作校歌《出水蓮》。（3）開展蓮文化的主題活動�！吧徠焚|(zhì)月”活動：把蓮的九種品質(zhì)分別落實到學生在校期間的九個月中培養(yǎng)，一月一主題；“蓮子爭卡”活動：學生爭蓮葉綠卡、蓮花紅卡、蓮蓬金卡三個不同層次的賞識卡；“蓮文化特色班集體創(chuàng)建”活動：要求設(shè)計有蓮文化特色的班級名稱、提出有蓮文化特色的班級口號、布置有蓮文化特色的班級環(huán)境、開展有蓮文化特色的班級活動、建立有蓮文化特色的班級博客、形成有蓮文化特色的班級風氣。

3.特色課程

開發(fā)具有鮮明個性特色的校本課程是滿足學生多樣化發(fā)展需要、開發(fā)學生多元智能、促進學生在智力優(yōu)勢領(lǐng)域冒尖和個性充分發(fā)展的重要保證。學校成立“六苑”，將全校的校本課程劃分為六大板塊共30多門課程：蓮蓬文學苑、蓮蓬數(shù)學苑、蓮蓬藝術(shù)苑、蓮蓬體育苑、蓮蓬科學苑和蓮蓬文化苑。同時，要高度重視各院課程項目和內(nèi)容的創(chuàng)新，大力提倡教師開發(fā)特色性校本課程，打造校本課程精品。

4.特色課堂

課堂是教育教學的主陣地，是學校的核心領(lǐng)域，構(gòu)建特色課堂是特色學校創(chuàng)建最重要的內(nèi)容。近年來，學校逐步構(gòu)建以“先學后教、多學少教”為核心思想的新課堂，把學習的主動權(quán)真正還給學生，徹底改變傳統(tǒng)的牽

引性、被動性、依賴性的教與學狀態(tài)，把學習過程變成人的主體性、獨立性、個性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，促進學生全面、個性、可持續(xù)發(fā)展。新課堂具有自主性、參與性、樸實性、針對性、生成性、發(fā)展性、開放性等鮮明特征，對促進學生全面、個性、可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。

5.特色活動

活動是落實特色學校建設(shè)理念的重要載體。學校全面深入開展“書香蓮蓬”創(chuàng)建活動，逐步形成師生讀書活動的特色。在教師讀書方面，學校落實教師每學年讀書“五個1～2”要求(讀1～2本教育教學名著、系統(tǒng)整理1～2種現(xiàn)代教育教學理論、跟蹤閱讀1～2種教育教學報刊雜志、撰寫1～2篇讀書心得體會、摘抄1～2萬字的教育教學理論資料)，堅持每學期向教師贈送教育名著，并開展教育名著閱讀“四個一”活動（每學期閱讀一本教育名著、撰寫一篇讀書心得體會、召開一次讀書報告會、進行一次優(yōu)秀心得體會匯編），并制訂《連城縣實驗小學書香教師基本要求》，定期評選書香教師。在學生讀書方面，學校構(gòu)建“學生、教師、家長讀書共同體”，以背古詩和課外閱讀過級活動為載體，持之以恒地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學生讀書活動，堅持每年評選“雙百之星”“雙十明星”以及書香班級和書香家庭。

6.特色評價

評價具有鑒定、改進、激勵、管理等功能，特色學校創(chuàng)建必須以相應(yīng)的特色評價作為導向。學校逐步建立和完善以下三種評價機制：

（1）全學科評價：既有對語文、數(shù)學科教與學的評價，也在逐步建立和完善對品生（品社）、英語、科學、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)以及校本課程、綜合實踐活動等非語數(shù)課程教與學的評價機制。

（2）多項目評價：學生評價方面，每個學科既有綜合性評價，也有單項性評價；既有知識與技能、過程與方法的評價，也有情感、態(tài)度與價值觀的評價。教師評價方面，徹底打破主要依靠教學成績來評價的模式，建立和完善學科項目評價和綜合項目評價、常規(guī)項目評價和特色項目評價、硬性項目評價和軟性項目評價有機綜合的評價機制。

（3）差異性評價：既有對每一個學生達到教材“基本要求”的情況進行評價，也有對優(yōu)生達到教材“上線要求”的情況進行評價；既有對學生各方面發(fā)展進行綜合性評價，也有針對學生智力優(yōu)勢領(lǐng)域進行單項性評價。學校每年一次的“語文、數(shù)學智能競賽”和“小星星陽光少年”評選是“差異性評價”的較成功的做法。

三、創(chuàng)建特色學校的主要經(jīng)驗1.更新觀念，形成共識

特色學校是指在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果的學校。特色學校就是個性化的學校，是認識和優(yōu)化了個性的學�！，F(xiàn)代戰(zhàn)略管理理論認為，差異化和集中度（實際上就是“特色”）是組織的基本競爭戰(zhàn)略。很明顯，只有堅持特色發(fā)展，才能真正提升學校的核心競爭

力。特色強校是學校變革的新取向，有特色的教育才是有質(zhì)量的教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*～2020年）》明確指出要“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦學特色、辦出水平”。學校只有通過特色學校建設(shè)這種內(nèi)涵式的發(fā)展道路，才可能在國家有限的教育投入下促進學校的科學發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。學校組織班子成員和全體教職工認真學習特色學校創(chuàng)建理論和全國各地特色學校創(chuàng)建的經(jīng)驗，更新理念，明確目標，形成創(chuàng)建特色學校的“共識價值”。

2.建立相應(yīng)的管理制度

特色學校建設(shè)離不開制度的支撐，制度建設(shè)是特色學校建設(shè)的保障。學校根據(jù)特色學校建設(shè)的要求和進程，不斷改革和創(chuàng)新各項管理制度，并引導師生樹立正確的創(chuàng)建制度與遵守制度的態(tài)度和價值觀，在內(nèi)心里真正樹立制度意識，使創(chuàng)建特色學校的理念和要求落實到學校的各項工作和師生的各項行為中。特別是作為創(chuàng)建特色學校突破口的特色項目打造，學校在制度建設(shè)上打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展空間。

3.正確處理好“三個關(guān)系”

創(chuàng)建特色學校是一個長期進取和積淀的過程，在這個過程中要處理好以下三個關(guān)系：（1）規(guī)范與特色的關(guān)系。學校是在規(guī)范辦學基礎(chǔ)上發(fā)展特色，特色是在規(guī)范辦學中，就某一教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個性優(yōu)化，以此推動學校整體辦學水平的提高。所以，不能以犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素。（2）一般發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系。在普及性發(fā)展、一般性發(fā)展的基礎(chǔ)上突出特色，在形成特色以后，充分發(fā)揮特色優(yōu)勢，發(fā)揮特色的連帶、輻射的影響作用，促進一般發(fā)展，形成一般發(fā)展與特色發(fā)展的良性互動關(guān)系。（3）穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)建特色學校是一個持久追求辦學獨特性和優(yōu)質(zhì)性的過程。特色需要歷時，需要固化，需要穩(wěn)定。當然，穩(wěn)定是相對的，創(chuàng)新才是絕對的，有“新”才有“特”，要提倡建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新。

4.著力打造特色項目

在課程改革的環(huán)境中，以學校的實際出發(fā)，打造特色項目，是創(chuàng)建特色學校的突破口。學校根據(jù)教育改革和發(fā)展的新形勢，針對社會發(fā)展對人的本質(zhì)要求，認真分析本校的優(yōu)勢和劣勢，充分運用各種校本資源和社會資源，合理選擇和打造本校特色項目，構(gòu)筑學校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺。在打造好特色項目的基礎(chǔ)上，讓特色項目體現(xiàn)出來的先進性、獨特性和優(yōu)質(zhì)性，逐漸向?qū)W校工作各個方面持續(xù)擴散，經(jīng)過不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，形成學校獨特的整體風貌和顯著的育人效益，學校逐步進入特色學校的境界。

5.高度重視學校文化建設(shè)

學校文化是學校的DNA，是學校的靈魂，是育人之本，是特色學校建設(shè)的核心。學校文化既可以成為學校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時也是學校特色培育的氛圍與環(huán)境。學校把文化建設(shè)貫穿于特色學校建設(shè)的始終，逐步構(gòu)建學校的核心價值觀，讓學校所有成員在內(nèi)心深處達成共同的價值理

念、價值原則和價值規(guī)范，并將其滲透到學校的各個方面、各個環(huán)節(jié)；加強校風、教風、學風建設(shè)以及校園文化環(huán)境、班級文化環(huán)境、辦公室文化環(huán)境建設(shè)，積極開展豐富多彩的、具有學校特色的文化建設(shè)活動；根據(jù)“守正創(chuàng)新”的原則，不斷創(chuàng)新學校文化建設(shè)的內(nèi)容，使先進的、高品位的學校文化成為學校的強勢之化、主導文化，形成學校獨具特色的文化特征。

四、創(chuàng)建特色學校存在的主要問題

1.辦學的核心價值觀體系還不夠完善。辦學價值觀引領(lǐng)著學校辦學特色的形成。學校還要進一步更新辦學理念，構(gòu)建并不斷完善學校辦學的核心價值觀體系。

2.課程建設(shè)的特色還不夠明顯。課程建設(shè)是學校辦學特色形成的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。如何根據(jù)學生全面、個性、可持續(xù)發(fā)展的要求，對國家課程和地方課程進行校本開發(fā)，建設(shè)豐富多樣且個性突出的校本課程，還有大量的工作要做。

3.師生評價制度不夠完善。構(gòu)建科學合理的評價制度是學校辦學特色形成的關(guān)鍵手段之一。學校的“全學科評價”、“多項目評價”、“差異性評價”還有許多要進一步完善的地方。

二O一二年四月

擴展閱讀：文化育校課程育人

文化育校課程育人構(gòu)建和諧提升品位

一年來，我校的各項工作以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以提高教育教學質(zhì)量為中心，認真貫徹落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，圍繞“構(gòu)建和諧校園，提升育人環(huán)境”這一主題安排部署學校的各項工作，扎實有效地推進素質(zhì)教育，取得了一系列的成績。201*年獲得“渭南市文明校園”、韓城市“平安校園”、“韓城市教育工作先進集體”、“韓城市小學教學質(zhì)量一等獎”、“韓城市小學學科競賽優(yōu)勝集體”、“創(chuàng)先爭優(yōu)活動先進集體”、“渭南市蛋奶工程、五老教育監(jiān)督先進集體”等集體榮譽稱號。教師有8人次獲市級及以上榮譽獎勵（魚繼華、焦小青、孫曄、呂永妮、王紅霞）；學生有3人次參加市級競賽并獲獎（楊琳雪、孫潔、樊榮）�，F(xiàn)就我校一年來的工作情況做以匯報：

一、活動載體，主題教育，加強青少年思想道德建設(shè)。

加強青少年思想道德建設(shè)是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，更是我們教育工作者的首要任務(wù)。我校由政教處安排，少隊部、教導處配合落實，根據(jù)各級德育教育會議精神，結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日和學生思想現(xiàn)狀，制定出學校德育計劃和活動安排，做到每周一次主題教育，兩周一次小型活動，重大節(jié)日組織全體師生參與的大型活動。每次活動都有詳細的活動計劃及實施方案，有評比以及獎勵激勵辦法，確�；顒佑行蜷_展并收到教育效果。一年來，我們開展小、近、實的活動數(shù)次，開展“禮儀伴我行，禮儀在身邊”習慣禮儀系列教育，針對問題開展周專題教育和節(jié)日主題活動。組織開展了主題書信活動、愛國主義讀書《光輝的旗幟》征文及演講系列活動、“同在藍天下，快樂共成長”結(jié)對幫扶活動、革命傳統(tǒng)教育報告、“學黨史、憶黨恩、熱愛黨、跟黨走”黨在我心中讀書歌詠活動、“美麗世園，和諧陜西”宣傳教育活動、“擁抱陽光，快樂健康”、“誦讀經(jīng)典，感悟成長”、“紅心向黨與愛同行快樂成長”六一活動、“紅領(lǐng)巾心向黨，隊旗伴我成長”演講賽等。并制作醒目標語布置在校園花壇和墻壁，向?qū)W生進行習慣養(yǎng)成教育，使學生在實踐中學會做人、學會做事、學會踐行、學會創(chuàng)新、學會合作，切實將品德教育具體化、形象化，使德育教育在我校蔚然成風。

二、以人為本，強化管理，扎實落實“兩個常規(guī)”。（一）管理常規(guī)

1、文化育校，課程育人。

校園就應(yīng)該是感知教育的樂園，因而我們注重發(fā)揮它的育人作用，讓校園的每一寸土地，每一面墻壁都會說話，隨時隨處都滲透著對學生的思想教育，讓學生在潛移默化中受到影響，形成良好的學習生活習慣。一年來，我校在校園文化建設(shè)方面新增“五愛”文化標語20余塊、“三字經(jīng)”教育文化牌38塊及德育教育標語牌8塊，更換校園櫥窗4塊，各班教室班風標語6副、眼保健操示范牌6塊，各班建有公示牌和展示臺，充實班級和校園文化。下發(fā)禮儀教育專題教育資料4份，安排專題班會講座。同時，要求課程教學注重思想和做人教育，挖掘教材的育人素材，滲透于每節(jié)課，體現(xiàn)課程育人。我們注重提升校園班級文化品位，強化環(huán)境育人功能，達到文化育校，課程育人。

2、三學三比，爭當模范。

在全體教師中積極開展“比學”活動，鼓勵教師間互相競爭，互相學習，在全體教師中形成“比、學、趕、幫、超”的氛圍，促使各項工作高質(zhì)量完成。

（1）每周一次集體政治學習，加強教師的政治理論水平，強化思想道德修養(yǎng)，規(guī)范教師的從教行為，提高教師師德修養(yǎng)，塑造教師良好育人形象。

（2）每周1小時的業(yè)務(wù)學習，組織教師學習新的教育理論，了解教育動態(tài)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教師的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教師的課堂教學結(jié)構(gòu)。

（3）每兩周開展一次教師校本培訓活動，分析教師在教學中遇到的難題，幫助教師解決困惑，同時，依據(jù)我校教師的實際情況，我們本學期將培訓內(nèi)容確定為“教學反思如何寫”和如何構(gòu)建輕松和諧的課堂”兩大方面。

（4）以賽教活動為契機，鼓勵教師間互相學習，取長補短，同時，對于每次的學習機會，爭取讓每位教師都參與，比如在市教研室組織的“陽光師訓”活動中，我�？朔�困難，安排6名教師參加了此次活動，并在活動結(jié)束后分業(yè)組召開了研討會，使這次活動讓更多得教師受益，這對于我校教師整體水平的提高起到了很好的作用。

（5）課改工作有成效。一年級的語文教師衛(wèi)韓華為了加強學生對拼音的掌握，讓每位學生每天用拼音對家長、老師、同學等說一句話，這一舉措，既強化了學生對拼音的掌握，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得。二年級的強娜老師為了增加學生的閱讀量，每節(jié)語文課前用5分鐘時間組織學生進行好詞好句朗讀與背誦，為學生的寫說話積累素材。六年級的焦小青老師為了改變學生作文不會寫、沒啥寫的難題，組織學生深入生活，了解生活，利用他們對一次勞動的感受，使學生認識到作文就是將自己心里想的潤色后寫出來，就寫自己實實在在的感受，有了這一體會，學生寫作文再也不叫難了，改變了學生對作文課的看法。一年級的數(shù)學教師呂永妮，利用自己的特長將自己的數(shù)學課設(shè)計的充滿趣味，在課堂教學活動設(shè)計上，她動了心思，她利用豐富的肢體語言來吸引學生，將一些數(shù)學結(jié)論編成歌兒讓學生唱，現(xiàn)在，她的數(shù)學課學生可喜歡了。六年級的魚繼華老師，將數(shù)學作業(yè)的批改作為自己本學期的一個研究課題，她依據(jù)學生的表現(xiàn)，從學科特點、上課情況、學生具體情況三方面給學生進行作業(yè)批改，寫出適當?shù)呐�語，使每一次的作業(yè)批改都是一次與學生的心理對話，也克服了作業(yè)無法面批的弊端，同時，由于作業(yè)批語結(jié)合了每位學生的具體情況，使得作業(yè)批改與學生的思想教育有機結(jié)合了起來，收到了事半功倍的效果。

（二）教學常規(guī)

1、雙查展評，落實常規(guī)。

我們的備課做到了教研組周查，學校月查的雙查制度。對于每次檢查的情況，及時反饋，促進同志不斷改進，對于作業(yè)，也做到了定期檢查，并且在作業(yè)檢查中，評出了作業(yè)檢查中表現(xiàn)優(yōu)異的班級，進行表揚與獎勵。每學期我們都會進行作業(yè)、備課展評，促進教師間互相學習，共同提高。

2、校本研訓，促進成長。

為了便于在教學中積累經(jīng)驗，我校每位教師都寫有教學手記。教師針對自己一周中的某一節(jié)課進行反思，寫出自己的亮點，明確自己的不足。這一做法，對于教師的成長提高起到了很好的作用。

每學期初，我校就在全校掀起聽課評課活動，促進教師業(yè)務(wù)提高，我校評每一節(jié)課時，采用教師先自評，再同志點評，最后組長總評。真正做到了教師間互相學習，共同提高。我們還在師生的課余時間開展一系列教育教學活動，如“低段百字競賽”“禮儀在我身邊”作文競賽、“一至六年級的數(shù)學試題競賽”“紅領(lǐng)巾心向黨、隊旗伴我成長”演講賽等活動，一使學生良好的生活、學習習慣逐步養(yǎng)成；二使學生廣泛的求知欲和特長得到培養(yǎng)和發(fā)展：三使學生的個人能力得到展示，自信心得到激發(fā)和肯定。

三、“五愛”教育，安全防范，創(chuàng)建和諧校園。

1、五愛教育，樹立三觀。我校積極開展“五愛”教育，做到五個結(jié)合。一是進行“愛自己”教育與“三生”（生命、生存、生活）“兩法”（《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》）教育相結(jié)合，教育學生珍愛生命、珍惜生活、學會生存、尊規(guī)守紀愛自己。讓每一位學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)愛自己；珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣；學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；學習法律，了解法規(guī)，增強法制觀念，提高法律意識。二是進行“愛父母”教育與中華傳統(tǒng)美德和感恩教育相結(jié)合。繼承尊老敬老愛老的傳統(tǒng)美德，理解養(yǎng)育之恩，學會知恩，進而學會感恩，才會以報恩之心愛父母。三是進行“愛老師”教育與“蠟燭精神、春蠶精神、奉獻精神”和尊重教育相結(jié)合。結(jié)合9月10日教師節(jié)，讓學生體驗教師一天的工作，進行換位體驗活動，從而使學生理解教師的良苦用心，感知教師的辛勤奉獻，學習教師的言行表率，學會尊重和尊愛教師。四是進行“愛他人”教育與助人為樂和合作教育相結(jié)合�！凹核�不欲，勿施于人”。學會換位思考為他人著想，體驗助人之樂，共享合作的成功愉悅，學會合作，進而愛他人。五是進行“愛祖國”教育與革命傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代國情教育相結(jié)合。了解革命的艱辛犧牲和中國共產(chǎn)黨的偉大，了解現(xiàn)在的國情和中國的強大及生活的優(yōu)越，進行理想信念教育和愛國主義教育，進一步樹立愛國觀念和正確的世界觀、人生觀、價值觀�！拔鍚邸苯逃�的實施，使學生思想上得到了洗滌，精神上得到了提升，同學之間相互關(guān)愛、互相幫助。

2、強化安全，促進和諧。

教育為先，預(yù)防為主。（1）經(jīng)常召開班主任會議，傳達上級會議精神和要求，與班主任、學生簽定責任書，每月定期檢查房屋、線路、水管，并進行及時維修、整改。學校進行封閉式管理，加強門禁制度，嚴格學生請假制度，對出入校園人員把好出入關(guān)、審查關(guān)，填好登記表；定期對班級學生管制刀具進行檢查收繳；學校內(nèi)部的實驗室、圖書室、微機室等重要部室定期排查。各班成立安全監(jiān)督員，對學生請假進行登記通報。嚴禁體罰和變相體罰學生，關(guān)愛教育，確保對每個學生全程愛心管護。（2）“蛋奶工程”做到專人管理、專人發(fā)放，造冊簽字、責任到人，確保學生生活飲食安全。（3）加大宣傳教育力度，增強學生的食品衛(wèi)生、安全意識。加大管理力度，杜絕“三無”、腐爛、變質(zhì)和不安全的食品流入學校；食堂生產(chǎn)加工加強衛(wèi)生監(jiān)管，嚴格操作規(guī)程。學校通過健康教育，告誡學生不吃霉變食品，不買三無產(chǎn)品，不喝生水冷水，教育學生增強自我防護意識。三是利用校園廣播、黑板報、專題講座，開展健康和食品安全知識的宣傳，倡導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣。加大對學校周邊飲食攤點的監(jiān)控力度。

設(shè)施維護加強“三防”（防電、防火、防盜）。我校照明電路建設(shè)規(guī)范、電線全新，教室開關(guān)都是新配備，用電安全有保障；實驗室、圖書室，按有關(guān)要求配備了滅火器；微機室、語音室安裝了防盜門；樓梯有明顯的上下行標志；學校體育器械安裝使用情況良好，且上述專室都有專人管理。

周邊排查環(huán)境整治。我校在認真貫徹執(zhí)行各級政府關(guān)于加強社會治安綜合治理工作的有關(guān)規(guī)定，配合派出所不定期對校園周邊進行巡查，及時排除不安全隱患，化解矛盾，把影響學校穩(wěn)定的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，為師生創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境和教書育人環(huán)境。

四、以生為本，全程關(guān)注，營造寄宿溫馨之家。

本學期初，為了給學生一個好的學習、生活環(huán)境，學校對教室的墻壁進行了仿瓷處理，并油漆了桌椅板凳，為同學們創(chuàng)造了一個干凈、舒適的學習環(huán)境，同時，本學期的寄宿生增多，在寄宿生的管理方面學校是下了很多心思，從寄宿生的住宿條件改善到一周的伙食安排，從每餐的發(fā)放到晚間的陪護，學校制定了相關(guān)的制度。為了讓寄宿生住得舒服，吃的舒心，學得開心，在學校經(jīng)濟緊張的情況下，擠出錢來為學生安裝了空調(diào)，確保學生在校不受凍。為了保證飲食的衛(wèi)生與安全，學校投資裝修了廚房，學校為學生真正為寄宿生營造了一個溫馨的家。

五、存在問題與設(shè)想

1、因天雨學校東邊地基下沉，圍墻向東傾斜裂縫，廁所地基下陷，存在安全隱患。已上報項目辦，爭取立項解決。

2、教師宿舍嚴重不足且現(xiàn)有宿舍墻體裂縫。學生住宿條件不達標，宿舍為教室，占用了部室且不符合寄宿要求。學生食堂配套設(shè)施不足，學生無固定就餐場所。建議建設(shè)寄宿綜合樓，改善教師學生住宿生活就餐條件。

3、教師缺編，教學人員緊張更沒有體音美計算機專職教師和生活教師，建議協(xié)調(diào)人員緩解教師缺編。

總之，在本學期的教育教學工作中，我們立足學校實際，開拓進取，大膽實踐，取得了不俗的成績。在今后的歲月里，相信有上級領(lǐng)導的積極支持，有全體教職工的積極努力，芝川中心小學的明天一定會更加美好。

芝川小學201*年12月

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