初中英語高效課堂心得體會論文

初中英語高效課堂的心得體會

摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。所以課堂教學的效益的最大化也就是我們所追求的高效課堂是我們一直在探索的一個核心課題。

關鍵詞：初中，英語教學，高效課堂，心得體會

中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號：1002-7661（201*）13-086-01

隨著課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。

一、培養(yǎng)英語學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能

傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。建立和諧的師生關系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調(diào)動學生的內(nèi)在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生喜歡教師到喜歡這門學科。創(chuàng)建良好的情感氛圍，從而影響其學習效果。

在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)�來的效果。在同我班孩子教學的過程之中，我體會到了師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，能讓我在課堂上取得意想不到的教學好效果，而學生在課堂上也能輕松愉快且高效接受新知識。課后和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的，能及時了解學生的所想所思所做及所獲。學生有問題教師能及時幫助溝通及解決。所以無處不以德育為先！

二、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習

愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現(xiàn)學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在講語法課時，主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。并且能夠最大程度的讓學生參與整

擴展閱讀：初中英語合作學習與高效課堂研究論文

初中英語合作學習與高效課堂研究

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，新的課標對初中英語教學提出了更高的要求。所以很多初中一線英語教師為了實現(xiàn)教學目標，減輕學生的學習負擔，在教學過程中不斷深化教學研究，不斷更新初中英語教學理念以及教學方法，最大程度地協(xié)調(diào)課堂教學中的各個組成部分以提高效率。本文主要研究小組合作學習與高效課堂，提出合作學習措施。

關鍵詞：合作學習高效課堂合作模式

從新課改的持續(xù)發(fā)展來看，在初中英語中要切實激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，就要考慮到學生的實際情況。在此基礎上，教師要采用靈活多樣的教學方式，從而建立有助于學生進步和提升的初中英語高效課堂教學模式。經(jīng)過新課改以來的持續(xù)探索，在充分考到初中英語的學科基礎上，在教學過程中不斷地創(chuàng)新教學方式和手段，切實提升高效教學的效率。將課堂徹底交給學生，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性作用。這也有利于素質教育的全面落實，切實為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。本文主要探討小組合作學習在初中英語教學中的嘗試運用。合作學習的理論基礎。

二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學習的思想。在西方，亞里士多德、柏拉圖、奧勒留、托馬斯阿奎那等人都曾在著作里論述過合作學習的思想。十八世紀，英國廣泛使用合作性學習小組；19世紀初，合作學習的方式傳入美國，并不斷發(fā)展。二十世紀六七十年代合作學習在美國重新興起且至今都盛行不衰。國外對合作學習進行了較為深入的研究，但在不同的國家，合作學習的研究角度、實踐方式、學習模式、甚至表述稱謂都相差甚遠。我國教育學者王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。”

本文主要探討的是互助合作學習和構建-合作學習模式，主要是以學習小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學中的動態(tài)因素互動，促進學生的學習；以小組協(xié)作為組織形式，以學生合作為主要活動，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識為目的。

本文從分析英語小組合作模式出發(fā)，提出了若干條英語合作學習的措施。一、小組劃分

小組劃分可以按分層劃分，也可以按互助劃分。我主要是按小組互助的原則劃分，劃分的原則是小組成員能夠互相幫助、共同促進，以小組的共同進步為主要目標。我把全班分成若干四人小組，盡量確保各小組的平均分相差不遠，特別是把基礎較差的學生平均分配到各組，讓好學生帶動他們學習，任務設計由易到難，讓所有同學都有參與的機會。然后把每兩個成績相當?shù)男〗M形成一組競爭對手。把小組四人按成績從高到低編為一、二、三、四號，根據(jù)每人的成績，分別在小組承擔不同的任務。如一號負責改聽寫本、二號負責檢查音標、三號負責檢查背書（檢查背書可以對照課本，所以

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